部编人教版五年级语文下册习作《把一个人的特点写具体》教案

习作：把一个人的特点写具体

A教学目标

1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握

人物的特点。

2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。

3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特

点写具体。

4.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的

目的。

A教学重难点

1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。

2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特

点写具体。

3.与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目

的。

A教学策略

1.课上通过轻松的游戏环节明确“特点”，回忆本单元学习到的描写人物的方法，

通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生进行讨论交流，及时练写片段，真正做到

让学生“易于动笔，乐于表达”。

2.首先，引导学生明确这次习作是写人的作文，要求写生活中的一个人。其次，通

过选取最典型的事例来表现所写的这个人物的特点。

3.同学之间互相评议、修改习作，让人物的特点更加突出。按照“自改一互改一交

流”的顺序，指导学生修改、完善习作。

院教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握

人物的特点。

2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。

3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特

点写具体。

A教学过程

板块一轻松游戏，理解特点

1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。

课件出示

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻

子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？

（1）指名学生猜。（猜不出他是谁）

（2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体）

2.写一个人就要把一个人的特点写具体。

课件出示

这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。

（1）指名学生猜。（猪八戒）

课件出示

他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。

（2）指名学生猜。（孙悟空）

（3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体了）

3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方）

•小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。

•小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。

•再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他

的特点。

4.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点）

5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只表现

出人物最鲜明的特点）

6.教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写

生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。这节课我

们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。（板书：把一个人的特点写具体）

【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的猪八戒

的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节

营造一个真诚交流的氛围。

板块二调动积累，出示要求

1.

先指名学生读，再齐读。

2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）

3.举例子教大家如何选取最典型的事例。

课件出示

叔叔的特点是记忆力超群

事例1：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他竟然能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和

4）

（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）

（3）为什么不能选事例2和3?（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，

算不上记忆力超群；事例3中叔叔竟然能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并

不能表现出叔叔记忆力超群。）

4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点

的事例直接去掉。

【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，

体现出人物的特点。此环节是为了指导学生如何选材。

板块三回顾方法，指导习作

1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、

神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写

出人物的特点的方法）

2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的

特点写具体的。（学生边看边想）

3.四人小组讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？（每小组选一个

说得最好的代表）

4.全班交流汇报。（小组代表上台交流汇报）

5.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。

课件出示

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿

似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的

特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）

课件出示

《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更

显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了

腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现车夫祥子旺盛的生命力，

作者细致描写了他结实健美的身体。）

课件出示

《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，

还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现严监生吝啬的特点，作者

把严监生的动作写得细致、具体。）

课件出示

•曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

•曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

•他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

•黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如

山般的形象轰然倒去。

•那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，

看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现刷子李的高超技艺，作者

把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。）

6.我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。

课件出示

我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？”

“这是信。”

“信是什么？”

“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。

信封上写个名字，就可以寄了。”

“那么我也可以寄信给好朋友吗？”

“当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。

“就拿这样的信封寄吗？”

“对！”

“到哪儿去寄呢？”

“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？”

“知道啦！知道啦！”她高兴地说。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现容容好奇、天真可爱的特

点，作者把容容的语言写得细致、具体。）

课件出示

看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，

戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在

意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道

防线。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小守门员尽职尽责的特点,

作者把小守门员的外貌、神态和动作都写得细致、具体。）

7.教师小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神

态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。

【设计意图】读中学写，读写结合，引导学生明确两点：一是必须抓住人物的外貌、

语言、神态、动作、心理活动，将其写得细致、具体；二是可以把周围人的反应描述得

细致、具体。这样才能把一个人的特点写具体。

板块四巧妙构思，具体描述

1.本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身

边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。

我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛，就能找到合适的写作对

象。

课件出示

小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师，还有上学时遇到的公交车售票

员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩，热心肠的同学，爱问问题的

“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓

门的“高音喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们……

2.仔细地想一想你打算写谁。（指名学生说）

3.四人小组讨论交流：这个人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例来表现

他的这个特点？（每小组选一个说得最好的代表）

4.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）

5.想一想这个人的特点，根据特点确定题目。例如：《戏迷爷爷》《我的同学“小

问号”》《爱美的妈妈》……

6.学生自由习作，教师个别指导。

【设计意图】引导学生写真实的生活，才能促使他们细致入微地关注周围的人和事，

不断充实自己的积累库，为写作文做准备，从而在作文时做到心里有底，有话可说，有

事可写。

第2课时

A教学目标

能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目

的。

A教学过程

板块一谈话导入，激发兴趣

L我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人

物特点的习作。你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节课，我们将对

你们的这篇习作进行修改。

2.

先指名学生读，再齐读。

3.这次习作有些同学能紧扣习作要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然

也有不尽人意的地方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心写出来的。本次习作普

遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现出人物的特点；二是人物的外貌、

动作、语言、神态、心理活动写得不够细致、具体，人物的特点没有写具体。

【设计意图】回顾习作要求，引导学生对照习作要求，看看自己的习作有没有达到

要求。提出习作中普遍存在的两大问题，针对问题，对症下药。

板块二佳作欣赏，指导写法

1.欣赏好题目。

课件出示

《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的秒针妈

妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小才女》《捣蛋大王》《书痴》《蘑

菇头》《牛皮筋》

这些题目好在哪？（这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点）

2.教师引导：要给习作自拟一个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁给你们取个

好名字一样，你的习作就是你的孩子。给习作拟个好题目，才能吸引读者的眼球，使读

者产生阅读的兴趣。

3.欣赏好句子。

教师引导：有了好题目，还得写出好句子。让我们一起欣赏下面的好词佳句。

课件出示

爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：“你怎么又玩电脑

了？”——《“神眼”老爸》

这句话运用了什么描写方法？（这句话综合运用了动作、神态和语言描写）

课件出示

野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：“不许欺负女生！”说着，一把揪住

他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。——《野蛮女孩》

看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的

动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上）

课件出示

见我胜利在望，妈妈啜着嘴，撒起娇来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！”

哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？——《“淘气”妈妈》

这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的“淘

气”和童心未泯的特点）

课件出示

一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼

地说：“真烦人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：”嘿嘿，说对了，加一千分，

我不是神仙，我的的确确是'真——凡——人'。”——《我的堂弟》

看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的调皮表

现得淋漓尽致）

课件出示

自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：“刘思琪，这道题怎么做？”

“别吵，没看见我正忙着吗？"我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。“拜托啦，就一题。”

她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀，你可以去问别人呀！”我叹了口气

说。心怡可怜巴巴地看着我：“求你啦，教教我吧！”“我真的没空。”“哼，什么没

空，你不教我，说明你也不会做。”说着，她扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我教

你就是了。"我经不起她的百般折磨，只好举手投降。——《牛皮筋》

这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏

人的特点）

4.教师小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言文字把人物

写活，让读的人如见其人，如闻其声。

5.到底怎样把一个人的特点写具体呢？（以班上一位同学写唐老师的特点为例）

课件出示

唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，

一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还

是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住

一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。

这段话把一个人的特点写具体了吗？（这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐

老师性格乐观、爱读书的特点）

6.有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的

什么特点来写的。

我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。

记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站

好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈地扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，

头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一

个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播

体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！

（1）读了这段文字，你觉得小林有什么特点？（他爱跳街舞，跳舞时十分专注）

（2）作者把小林的特点写具体了吗？（作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点

写得细致、具体）

7.教师小结：习作的时候加入详细的外貌、神态和动作描写，就能把一个人的特点

写具体。

【设计意图】通过佳作欣赏和学生评议，指导学生把一个人的特点写具体，引导学

生把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体。

板块三示范评改，自由表达

1.教师引导：在欣赏大家的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在寻找你们写

得不恰当的地方。

课件出示

有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几

个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：“114个。”我用计算器算了一

遍，果然不错。我说：“好厉害！”邵奕说：“这没什么。"我说：“711除以3等于

多少？”邵奕说：“237。”我说：“你怎么知道的？”邵奕说：“我算出来的。"我说:

“好厉害！”邵奕说：“以后不懂的尽管问我。"我说：“好。”

（1）这段话存在什么问题？（这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，

没有表现出人物的特点）

（2）怎样修改才好？（学生畅所欲言）

课件出示

一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？

我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：“114个。”“真厉害！”我不禁

赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问：“711除以3等于多少？”

“等于237。”邵奕脱口而出。“你怎么知道的？”“我算出来的呀！”“你真了不起！”

我佩服得五体投地。“别夸我了。”邵奕说，“以后不懂的尽管问我。"我高兴地说：

“好。”

比较一下这段话改前和改后有什么不同？（加上了人物的神态和动作描写，表现出

了人物的特点）

2.教师小结：写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作描写；减一减，

把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把“说”字变成其他的词语。

这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。

3.朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是否通过把

人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。（学生

自己修改习作）

4.四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议，根

据别人提出的修改建议进行再次修改。（小组内评选出修改得最好的习作）

5.全班交流汇报。（每小组选出最优秀的习作，请其作者上台朗读自己的习作）

6.教师总结：“改”比“写”更重要。作文是写出来的，好作文是改出来的。

【设计意图】“文章不厌百回改”，给学生评价的主动权，引导学生自改、互改，改

到满意为止，给学生制造展示习作成果的机会。

A教学反思

1.本单元是习作单元，习作课就是本单元学习成果的最后展示。前面的两篇课文和

两篇习作例文已经为本次习作打下了坚实的基础，这次习作的关键是把一个人的特点写

具体。主要引导学生选取最典型的事例来表现人物的特点，运用本单元学过的描写人物

的方法，把人物的特点写具体。五年级学生重在个性的表达，在内容上有自己的观察、

发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话、说实话，写出真情实感。

2.在习作指导课中采用先说后写的方法，组织学生把习作的各个方面（选材立意、

布局谋篇、条理顺序、遣词造句等等）的思考说出来，反馈出来，以便于老师了解学生

的思考结果和思考过程，有的放矢地进行指导，然后学生再动笔写作。要让全体学生都

有时间、机会说。根据说的内容的易和难、重点和非重点，采用两种课堂教学组织形式

教学：（1）小组交流碰撞一班级汇报指导。（2）小组交流碰撞一班级汇报指导一个体

修改后，小组再交流碰撞一班级汇报指导。

3.重视习作修改，以及修改中的合作。引导学生修改自己的习作，并主动在小组成

员之间交换修改。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在示范

评改环节中，通过欣赏别人的佳作，阅读自己满意的习作等多种形式，鼓励学生对自己

及他人的习作进行评价，以提高学生的语言表达能力和习作水平。

部编版五年级语文下册《国学阅读》训练

《菜根谭》

（一）

国学片段

势利纷华，不近者为洁，近之而不染者为尤洁；智械机巧，不知者为高，知之而不用者

为尤高。

耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。若言言悦耳，事事快心,

便把此生埋在鸩毒中矣。

我是小助手

势利：指权势和利欲，

纷华：指繁华的景色。

不近：不去接近。

洁：品格高尚。

不染：不受感染。

智械机巧：运用心计权谋。

RJ：品格IWI尚。

逆耳：刺耳，使人听了不高兴的话。

拂心：不顺心。

砥石：指磨刀石。

鸩毒：鸩，是一种有毒的鸟，其羽毛有剧毒，泡入酒中可制成毒药，成为古时候所谓的

鸩酒。

我是小翻译

面对世间众多追逐名利的恶行，不去接近是品格高尚的，然而接近了却不为之所动的人,

品格更为高尚；面对权谋诡计，不知道它奸滑手段的人固然是高尚的，而懂得了却不去

用这种手段者，则无疑更加高尚可贵。

耳中能够经常听到一些不中听的话，心中常想到一些不顺心的事，这样才是修身养性提

高道行的磨砺方法；如果听到的句句话都是顺耳的，遇到的件件事都顺心，那就等于把

自己的一生葬送在毒酒中了。

考考你的智慧

1.从“势利纷华，不近者为洁，近之而不染者为尤洁”一句中，你可以想到的花是

2.我们可以把“耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。”一句

总结为。

3.“言言悦耳，事事快心；把此生埋在鸩毒中矣。”用关联词把两句连成一句。

4.请你对“耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。”进行反驳,

辩证的理解这一句。

弘扬传统文化

品行高洁一一屈原

春秋时期，强大的秦国一直想着把楚国和别的诸侯国消灭了，统治中国。作为楚国三闾

大夫的屈原非常热爱他的祖国，热爱楚国的百姓，他就给楚怀王献计献策，如怎样抵抗

秦国，保卫自己国家的安全。屈原还提拔了一些有本事的人来管理国家的一些事情，为

国家出力，楚国的国力在逐渐上升。而楚国的一些士大夫，看到屈原如此受宠，侵犯了

他们的利益，就特别恨屈原，经常在怀王的面前说屈原的坏话。

楚怀王来就糊里糊涂，不分好坏，这么一来，就罢黜了屈原。从那以后，国王不理朝政,

寻欢作乐，楚国一天比一天糟。秦国大兵压境，楚国大败。这时候，楚怀王不得已才起

复屈原。可没过多少日子，怀王就把屈原流放了。

屈原来到汨罗江边的时候，得了病，身体慢慢不行了。后来，他又听楚国的首都也让秦

国的军队占领了，心里更加悲痛。他每天吟唱着他写的诗歌，在汨罗江边走来走去。

农历五月初五这天，汨罗江边上，刮着冷风，屈原对着明亮的江边，看着自己满脑袋的

白头发：“唉！自己已经老了，不能再为楚国做事情。”他恨楚国的那些士大夫，更恨秦

国侵占楚国。屈原不愿意看到自己的祖国让别人糟蹋，就投江自尽了。就这样，屈原为

了自己的祖国为了祖国的人民，悲愤地死了。

屈原死了以后，楚国人民都非常悲痛，家家户户把粽子，煮熟后，划着船把粽子扔到江

里，让鱼吃，为的是不让它们伤害屈原的身体。打这以后，每年到了农历五月初五，人

们都划着龙船，吃着粽子，纪念热爱祖国、热爱人民的屈原。

国学片段

宠利毋居人前，德业毋落人后，受享毋逾分外，修为毋减分中。

处世让一步为高，退步即进步的张本；待人宽一分是福，利人实利己的根基。

我是小助手

宠利：恩宠与利禄。

毋：不要。

德业：德行、事业。

分外：不在本分之内。

修为：指一个人的修养、素质、道德、涵养、造诣等。

分中：分内。

处世：与世人相处交往。

张本：为事态的发展预先做的安排。

我是小翻译

个人的恩宠利禄不要抢在别人前面，积德修身的事情要不落人后。享受应得的利益不要

超过自己的本分，修身养性时则不要放弃自己应该遵守的标准。

为人处世懂得谦让容忍才是高明的做法，因为退让往往是更好的进步的基础；待人接物

能够宽容大度就是有福之人，因为便利别人是为方便自己奠定了的根基。

考考你的智慧

1.第一段话用的修辞手法有（）

A.排比B.对比C.类比

2.下列对本选段的理解。对的打“，错的打“X”。

（1）对自己的个人得失一定要计算清楚。（）

（2）为人处世懂得谦让容忍。（）

（3）方便别人是在为方便自己打基础。（）

3.你觉得我们的为人处世应该怎样做呢？

弘扬传统文化

让一让，六尺巷

清康熙年间，文华殿大学士、礼部尚书张英世居桐城，其府第与吴宅为邻，中有一属张

家隙地，向来作过往通道，后吴氏建房子想越界占用，张家不服，双方发生纠纷，告到

县衙，因两家都是显贵望族，县官左右为难，迟迟不能判决。张英家人见有理难争，就

驰书京都，向张英告之此事。张英阅罢，认为事情简单，便提笔沾墨.在家书上批诗四

句：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”张家

人看诗之后，深感愧疚，毫不迟疑地让出三尺地基，吴家见状，觉得张家有权有势，却

不仗势欺人，深受感动，于是也效仿张家向后退让三尺。便形成了一条六尺宽的巷道，

名谓“六尺巷”。两家礼让之举亦被传为美谈。

（三）

国学片段

春至时和，花尚铺一段好色，鸟且唯几句好音。士君子幸列头角，复遇温饱，不思立好

言，行好事，虽是在世百年，恰似未生一日。

学者有段兢业的心思，又要有段潇洒的趣味。若一味敛束清苦，是有秋杀无春生，何以

发育万物？

我是小助手

好色：美景。

时和：天气和顺。

喈：鸟的叫声。

头角：比喻才华出众，即“崭露头角”。

兢业：即兢兢业业；小心谨慎、尽心尽力的意思。

潇洒：形容行劝举止自然大方，不呆板，不拘束。

敛束：收敛约束。

秋杀：与春生相对，气象凛冽、毫无生机。

我是小翻译

春天来临的时候，天气和顺，花草树木争奇斗艳，为大地铺上一层美丽的景色，连鸟儿

也发出婉转动听的鸣叫。一个读书人如果能通过努力侥幸出人头地，又能够过上丰衣足

食的生活，但却不思考为后世写下不朽的篇章，为世间多做几件善事，那么他即使能活

到百岁，也如同没有在世上活过一天一样。

做学问的人要抱有专心治学的心思，行为谨慎勤于事业，还要有大度洒脱不受拘束的情

怀，这样才能体会到人生的真趣味。如果一味地约束自己的言行，过着极端清苦拘束的

生活，那么这样的人生就只像秋天一样充满肃杀凄凉之感，而缺乏春天般万木争发的勃

勃生机，如何去滋育万物成长呢？

考考你的智慧

1.“若一味敛束清苦，是有秋杀无春生，何以发育万物？”是（）

A.疑问句B.设问句C.反问句

2.士君子应该,o

3.读过选文第二段，你觉得我们的学习应该是怎样的呢？

弘扬传统文化

王冕学画

古代有一位著名的画家王冕，幼年家境贫寒，很小就放弃读书，靠给地主放牛帮父母减

轻负担。

不能到私塾读书的王冕非常喜欢画画，但是家里没有钱供他买画笔和颜料，他只能

用木棍在沙地上面画，但但画的特别认真。有一天下午下过雨，王冕在湖边放牛，微微

的湖风吹动碧绿的荷叶，又将清清的荷花香吹遍四野，荷叶上面晶莹的水珠在傍晚阳光

的照耀下泛出七彩耀眼光芒，牛儿在湖边吃草的时候，王冕就蹲在一边用木棍画画，巧

妙的笔法将眼前的景象画的栩栩如生，他愈加欢喜。有了积蓄之后就买来了画笔和颜料,

放牛时候随身携带，只要一有时间就拿出来画，因为他对画画的热爱和认真态度，没过

几年就闻名乡里，并在他的不懈努力下最终取得了巨大的成功，受到很多人的仰慕。

(四)

国学片段

欹器以满覆，扑满以空全。故君子宁居无不居有，宁居缺不处完

名根未拔者，纵轻千乘甘一瓢，总堕尘情；客气未融者，虽泽四海利万世，终为剩技。

我是小助手

欹器：倾斜易覆之器。

扑满：用来存钱用的陶罐，有入口无出口，满则需打破取出。

名根：功利的思想。

千乘：一车四马谓一乘。

一瓢：瓢，用葫芦做的盛水器。一瓢是说用瓢来饮水吃饭的清苦生活。

客气：言行虚骄，并非出自真诚。

剩：多余。

技：伎俩之意。

我是小翻译

倾斜的容器因为装满了水才会倾覆，存钱罐因为空无一钱才得以保全。所以正人君子宁

可无所作为而不愿有所争夺，宁可有些欠缺而不会十全十美。

一个人追逐名利的思想若不从内心彻底拔除，即使他表面上轻视世间的高官厚禄荣华富

贵，甘愿过着一瓢饮的清贫生活，到头来仍然摆脱不了世俗名利的诱惑；一个人受外力

的影响若不能被自身的正气所化解，虽然他恩泽世上所有的人，并为后世开创利益，终

究也只是多余的伎俩。

考考你的智慧

1.文中的“轻”是以动用法，和它用法相同的一字是;

2.翻译下列语句。

(1)欹器以满覆，扑满以空全。

(2)客气未融者，虽泽四海利万世，终为剩技。

3.文中的客气与我们平日里熟悉的“客气”有所不同，你能解释两个“客气”吗？并且

用平时常用的“客气”造句。

4.谈一谈你对第一段话的理解。

弘扬传统文化

管宁割席

人与人能不能成为朋友，与他们的性格、志趣密切相关。

东汉人管宁和华歆年轻的时候是好朋友，俩人经常在一起读书，交往甚密。后来，通过

几件小事，管宁看出了华歆的人品低下，便和他绝交了。

原来，有一次他们俩人在菜园里松土锄草，锄着锄着，忽然从泥土里锄出一块黄金。管

宁目不斜视，把黄金当作瓦片石块一般，照常挥锄不止；华歆却动了心，拾起来看了看,

才把它扔在一边。

又有一次，管宁和华歆坐在炕席上读书。忽然，从外面传来一阵鼓乐之声。原来是一位

权贵乘坐着漂亮的马车从门前经过。管宁好象没有听见鼓乐声一样，仍旧专心读书；华

散却扔掉书本，羡慕地跑到外面观看去了。

通过这几件小事，管宁发现华歆是一个权力欲和金钱欲很大的人。和自己的处世态度与

道德观念完全不同，缺少作为好朋友的共同的思想基础。于是，当华歆在权贵走远后返

回书房时，管宁就用刀子把炕席割开，郑重地对华歆说：〃子非吾友也。〃毅然断绝了他

们的友谊。

到后来，华歆果然热衷于追逐名利，成了曹丕手下的鹰犬；管宁则成了有名的学者，一

直过着隐居生活。魏文帝几次请他出来做官，都被他回辞了。

（五）

国学片段

为恶而畏人知，恶中犹有善路；为善而急人知，善处即是恶根。

天之机缄不测，抑而伸，伸而抑，皆是播弄英雄，颠倒豪杰处。君子只是逆来顺受，居

安思危，天亦无所用其伎俩矣。

我是小助手

阴：暗中、暗地里。

善路：向善的道路。

恶根：恶，罪恶、不良行为，与“善”相对。恶根指过失的根源。

机缄：指推动事物运动的造化力量。

抑：压抑。

伸：指舒展。

播弄：玩弄、摆布，含有颠倒是非、胡作非为的意思。

我是小翻译

做了坏事怕别人知道的人，虽然是作恶，但还留有通往善良的路径；做了好事却急于想

宣扬的人，他做善事的同时就已种下了恶根。

上天的奥秘变幻莫测，有时让人先陷入困境然后再进入顺境，有时又让人先得意而后失

意，不论是处于何种境地，都是上天有意在捉弄那些自命不凡的所谓英雄豪杰。因此，

一个真正的君子，如果能够坚忍地度过外来的困厄和挫折，平安之时不忘危难，那么就

连上天也没有办法对他施加任何的伎俩了。

考考你的智慧

1.第二段话中的“机缄”，其中“缄”的读音O

2.段2中可以看出，君子的作为是：-

3.结合选文，谈一谈你对善与恶的理解。

弘扬传统文化

田忌赛马

齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们商量

好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，上马对上马，中马对中马，下马对

下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强一些，所以比赛了几次，田忌都失败了。

有一次，田忌又失败了，觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这

时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍

着他的肩膀说：“我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。”孙膑还没有

说完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，我是

说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。"田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另

换一匹马来？”孙膑摇摇头说：“连一匹马也不需要更换。“田忌毫无信心地说：“那

还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。"齐威王屡战

屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥

讽地说：“怎么，莫非你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说

着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。齐威王一看，心里暗

暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放

在桌子上。齐威王轻蔑地说：“那就开始吧！”一声锣响，比赛开始了。孙膑先以下

等马对齐威王的上等马，第一局田忌输了。齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑

先生，竟然想出这样拙劣的对策。”孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等

马对齐威王的中等马，获胜了一局。齐威王有点慌乱了。第三局比赛，孙膑拿中等马

对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。比赛的结果是三局两胜,

田忌赢了齐威王。还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的

结果。

（六）

国学片段

十语九中，未必称奇，一语不中，则愆尤骈集；十谋九成，未必归功，一谋不成，则詈

议丛兴。君子所以宁默毋躁，宁拙毋巧。

天地之气，暖则生，寒则杀。故性气清冷者，受享亦凉薄。惟和气热心之人，其福亦厚,

其泽亦长。

我是小助手

愆尤：愆，过失。尤，责怪。愆尤是指责的意思。

骈：并。

誉议：誉，诋毁。普议是非议、责难的意思。

天地之气：指天地间的气候。

杀：衰退，残败。

性气：性情、气质。

清冷：清高冷漠。

受享：所享的福分。

泽：恩泽、恩惠。

我是小翻译

十句话有九次都说得很正确，未必有人称赞你，但是如果有一句话没说对，那么就会受

到众多的指责。十个谋略有九次成功，人们不一定把功劳给你，但是如果有一次谋略失

败，那么非议、责难之声纷纷。这就是君子宁可保持沉默也不浮躁多言，宁可显得笨拙

也不显露机巧的缘故。

自然界气候温暖的时候就会催发万物，气候寒冷的时候就会使万物萧条沉寂。做人的道

理也和大自然一样，性情高傲冷漠的人，所得的福分也比较淡薄。只有那些性情温和而

又乐于助人的人，他所得到的回报才会深厚，福分才会绵长，留下的恩泽也会长久。

考考你的智慧

1.第一段话中表示指责的意思的两个词语是、。

2.“寒则杀”中“杀”的意思是,与黄巢《不等后赋菊》诗中：“。”

一句中的“杀”字意思一样。

3.因为,,,所以我们要努

力做和气热心之人。

4.请结合现在的实际情况，试着反驳“君子所以宁默毋躁，宁拙毋巧。”这句话，要言

之有理哦！

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宋就以德报怨

战国时期，梁国有一位叫宋就的大夫，曾经做过一个边境县的县令。这个县和楚国相邻

界，梁、楚两国都设有边亭，两国边亭的人员各自种了一块瓜田。梁人十分勤劳，多次

给瓜田浇水灌溉，他们种的瓜长势很好。而楚人懒惰，给瓜田浇水灌溉的次数少，他们

种的瓜长势不好。

楚人出于妒嫉，深夜里去践踏和扯断梁人的瓜藤。梁人发现后，去请示县令宋就，认为

要报复，准备也去践踏楚人的瓜藤，宋就听后摇摇头说：“怎么可以这样做呢？与人结

怨是招祸的门径。人家对我们不好，我们也对人家不好，这多么狭隘呢！我告诉你们一

个办法，每晚派人暗中为楚人浇灌他们的瓜田，不要让他们知道。”

楚人早晨到瓜田一看，发现已经浇灌过了。就这样，在梁人的帮助下，楚亭的瓜田长势

一天比一天好起来。楚人感到奇怪，便暗中察访，知道原来是梁人干的，于是大受震撼,

便把这件事报告给楚国朝廷。楚王知道这件事后，感到很惭愧，便派人带着丰厚的礼品

向梁国边亭人员表示歉意，并请求与梁王结交。楚王后来多次称赞梁王讲信义。所以说,

梁楚两国的友好关系，是从宋就妥善处理边亭瓜田事件开始的。

（七）

国学片段

气象要高旷，而不可疏狂；心思要缜密，而不可琐屑；趣味要冲淡，而不可偏枯；操守

要严明，而不可激烈。

风来疏竹，风过而竹不留声；雁渡寒潭，雁去而潭不留影。故君子事来而心始现，事去

而心随空。

我是小助手

气象：气度、气质。

疏狂：狂放不羁的风貌。

缜密：周全、细致。

琐屑：烦杂、烦琐。

偏枯：偏于一方面，照顾不均，失去平衡。

激烈：这里指偏激。

寒潭：大雁都在秋天飞过，河水此时显得寒冷清澈，因此称寒潭。

现：显现。

空：平静。

我是小翻译

一个人的气度要高远旷达，但是不能太狂放不羁；心思要细致周密，但是不能太杂乱琐

碎；趣味要高雅清淡，但是不能太单调枯燥；节操要严正光明，但是不要偏激刚烈。

当风吹过稀疏的竹林时，会发出沙沙的声响，当风吹过之后，竹林又依然归于寂静而不

会将声响留下；当大雁飞过寒冷的潭水时，潭面映出大雁的身影，可是雁儿飞过之后，

潭面依然晶宝一片，不会留下大雁的身影。所以君子临事之时才会显现出本来的心性，

可是事情处理完后心中也恢复原来的平静。

考考你的智慧

1.选文第一段中的气象的意思是,想在我们经常用到的“气象”的意思

是。

2.你觉得君子应该是怎样的呢？根据选段回答。

(1)有事情的时候，君子表现是这样的：

(2)事情处理完之后，君子表现是这样的:

3.第一选段我们可以用一个成语概括为。

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何为君子？

何为君子？对“君子”一词的具体说明，始于孔子。孔子对于君子的论述，不仅限于“君

子”一词，“士”“仁者”“贤者”“大人”“成人”“圣人”等，都与“君子”相关。

“君子”是孔子的理想化的人格。君子以行仁、行义为己任。君子也尚勇，但勇的前提

必须是仁义，是事业的正当性。君子处事要恰到好处，要做到中庸。在孔子看来，君子

的反面，即是小人。《论语》中君子、小人对举者甚多。孔子将君子、小人对举，是为

了通过对照，彰显君子的品质。

孔子所处的时代是一个“礼崩乐坏”的时代，社会秩序处于混乱状态。面对严重的社会

危机，各家各派都在寻求医治社会弊病的良方。道家以无为而治为救世之方，墨家以兼

爱非攻为平乱之术。以孔子为代表的儒家则认为，要维护社会秩序，必须恢复周王朝所

建立的一整套礼仪规范，亦即“复礼”。如何“复礼”？孔子感到，单纯采取强制性的

手段，已经不能凑效。因为当时诸侯割据，周天子的威仪已经丧失。于是孔子创造性地

以“仁”释“礼”，认为“礼”本是根源于人的仁爱之心，不过是人的仁爱之心的外在

表现。“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”（《论语•八俏》）没有“仁”，

当然不会有什么“礼”，要复兴“礼”，当从“仁”字入手。如果说，“礼”是孔子思

想的出发点，那么，“仁”则是孔子思想的核心，孔子的仁论是要靠君子论来实现的，

仁论必然要指向君子论。

（八）

国学片段

居逆境中，周身皆针硬药石，砥节砺行而不觉；处顺境内，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨

而不知。

人心一真，便霜可飞，城可陨，金石可镂；若伪妄之人，形骸徒具，真宰已亡，对人则

面目可憎，独居则形影自愧。

我是小助手

针硬药石：针硬，一种用石针治病的方法。药石，泛称治病用的药物。针硬药石比喻砥

砺人品德气节的良方。

砥砺：磨刀石，此指磨练。

膏：脂肪。

霜可飞：比喻人的真诚可以感动上天，使不可能的变为可能。

陨：坏的意思。

镂：一种雕刻手法。

真宰：天为主宰万物者

我是小翻译

一个人如果生活逆境中，身边所接触到的全是犹如医治自身不足的良药，在不知不觉中

磨练了我们的意志和品德；一个人如果生活在顺境中，就等在你的面前布满了看不见的

刀枪戈矛，在不知不觉中消磨了人的意志，让人走向堕落。

人的心灵只要完全真诚，那么就可以使六月下霜，使城墙哭倒，使金石贯穿。如果一个

人虚伪奸邪，空有一付躯壳，真正的灵魂早已消亡，与人相处会让人觉得面目可恶，独

自一个人时也会为自己的形体和灵魂感到惭愧。

考考你的智慧

1.第一段话中的“针硬药石”，可见针硬与有关，写出带有针硬的一个成语

是o他的意思是o

2.“人心一真，便霜可飞，城可陨，金石可镂”一句的意思是

,“霜可飞”引用了《》中的故事；“城可陨”引

用了《》的故事

3.你觉得我们应该怎样面对逆境与顺境呢？

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孟姜女哭长城

秦朝时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家务，突

然发现葡萄架下藏了一个人，吓了她一大跳，正要叫喊，只见那个人连连摆手，恳求道:

“别喊别喊，救救我吧！我叫范喜良，是来逃难的。”原来这时秦始皇为了造长城，正

到处抓人做劳工，已经饿死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下来，见他知书

达理，眉清目秀，对他产生了爱慕之情，而范喜良也喜欢上了孟姜女。他俩儿心心相印，

征得了父母的同意后，就准备结为夫妻。

成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒

的人也都渐渐散了，新郎新娘正要入洞房，忽然只听见鸡飞狗叫，随后闯进来一队恶狠

狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。好端端的喜事变成

了一场空，孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。她想：我与其坐在家里干着急，还不如

自己到长城去找他。对！就这么办！孟姜女立刻收拾收拾行装，上路了。

一路上，也不知经历了多少风霜雨雪，跋涉过多少险山恶水，孟姜女没有喊过一声苦，

没有掉过一滴泪，终于，凭着顽强的毅力，凭着对丈夫深深的爱，她到达了长城。这时

的长城已经是由一个个工地组成的一道很长很长的城墙了，孟姜女一个工地一个工地地

找过来，却始终不见丈夫的踪影。最后，她鼓起勇气，向一队正要上工的民工询问：“你

们这儿有个范喜良吗？”民工说：“有这么个人，新来的。”孟姜女一听，甭提多开心

T!她连忙再问：“他在哪儿呢？”民工说：“已经死了，尸首都已经填了城脚了！”

猛地听到这个噩耗，真好似晴天霹雳一般，孟姜女只觉眼前一黑，一阵心酸，大哭起来。

整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，

只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼泪滴

在了他血肉模糊的脸上。她终于见到了自己心爱的丈夫，但他却再也看不到她了，因为

他已经被残暴的秦始皇害死了。

（九）

国学片段

毋因群疑而阻独见，毋任己意而废人言，毋私小惠而伤大体，毋借公论以快私情。

善人未能急亲，不宜预扬，恐来谗谐之奸；恶人未能轻去，不宜先发，恐遭媒孽之祸。

我是小助手

阻：阻止。

独见：独到的见解。

快：称心如意、高兴、痛快。

急：急切。

谗、谐：说坏话诬陷别人。

媒孽：借故陷害人而酿成其罪。

我是小翻译

不能因为大多数人的猜疑而影响自己独到的见解，不要固执己见而不听从别人的忠实良

言，不要因为贪恋小的私欲而伤害了大多数人的利益，不要借公众的舆论来满足自己的

私欲。

好人不能急着和他亲近，也不应当事先就去赞扬他的美德，为的是防止遭受奸邪小人的

诽谤和中伤；要想摆脱坏人，不要事先揭发他的恶行，以免受到报复和陷害。

考考你的智慧

1.“毋私小惠而伤大体”一句蕴含的成语是：。

2.“毋任己意而废人言”一句告诉我们对待别人的意见应该o

3.第二段告诉我们对待善人和对待恶人的态度应该是怎样的？

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伯乐荐贤

战国时期，秦穆公对伯乐说：“您的年岁大了!相马的活就不在劳驾您了，你看在您的子

孙和门生之中有谁可以派去寻求天下的好马？”伯乐答道：“一般的好马可通过形体状貌

辨识，天下特出的好马，似乎若有若无，又似乎若隐若现。像那种好马跑起路来不仅特

别的快，而且不会有尘土飞扬，也不会马蹄的脚印。我的儿子和门徒们都是才能一般的

人，只能够教会他们识别一般的好马，无法教他们识别天下特出的千里马。有一个曾和

我在一起扛过东西、打过柴草的朋友，名叫九方皋，这个人他对于马的识别本领不在我

之下，您可以召见他，让他去完成使命，一定不负所望。”

秦穆听了伯乐胡举荐，就召见了九方皋，派他外出找马，三个月后九方皋返回，向秦穆

公报告说：“在沙丘地带，已经得到了一匹好马。”穆公问：“什么样的马？"九方皋答

道：“是一匹黄色母马。”秦穆公甚是高兴，随即派人前去牵来，一看心中不由发愣，

原来却是一匹黑色公马。秦穆公十分不高兴，便召唤伯乐前来说：“糟糕，您给我举荐

的找马人!毛色公母都认不得，又如何知道什么马？”伯乐长长地叹息道：“哎!他竟然达

到了这种地步吗?看来他相马的本领比我强千万倍还不止啊!”秦穆公不明白，看了看伯

乐，伯乐说道：“像九方皋所观察的，是天地间的奥妙，他得到了那马的精微，却放弃

了它的粗糙，观察其内部而忘却其表象，看见了他所应当看见的地方，而没有看见他不

必看见的地方，考察了他所应当考察的地方，抛弃了他所不必考察的地方。像九方皋这

种善于识别千里马的人，实在有比千里马更可宝贵啊!”

后来，秦穆公派专人驯养，不久使用，果然是一匹天下特出的好马。秦穆公因此也明白

了一个道理，便用这个道理去招募人才，果然，秦国人才济济，各方贤士归心。

（十）

国学片段

事业文章随身销毁，而精神万古如新；功名富贵逐世转移，而气节千载一日。君子信不

当以彼易此也。

节义傲青云，文章高白雪，若不以德性陶熔之，终为血气之私，技能之末。

我是小助手

千载一日：千年仿佛一日，比喻永恒不变。

青云：比喻身居高位的达官贵人。

白雪：古代曲名，五十弦瑟乐曲名。比喻稀有杰作。

血气之私：血本指有血液和气息的动物，此指感情，即个人意气。

我是小翻译

事业和文章都会随着人的死亡而消失，但圣贤的精神却可以亘古不变；功名利绿和荣华

富贵都会随着时代的变迁而转移，只有高尚的气节却能千年不朽。所以，一个道德学问

都很高尚的君子是不可以用一时的事业功名来换永恒的精神气节的。

节操和正气足以胜过高官厚禄，生动感人的文章足以胜过白雪名曲，如果不是用道德准

则来贯穿其中，那么终究只不过是血气冲动时的个人感情，或只不过是一种微不足道的

雕虫小技吧了。

考考你的智慧

1.第一段话中说明变化的是,不变的是O

2.“节义傲青云”中青云的意思是,含有“青云”，并和此意义相同的词

有、0

3.第二段话说明节义与文章的基础是o

4.说一说你对第一段话的理解。

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义释曹操

诸葛亮火烧曹营，将曹操数十万大军毁于一旦，曹操带着几骑护卫落荒而逃。诸葛亮算

定曹操会往华容道的方向逃窜，便派赵云、张飞等沿途堵截，并立下军令状，命关云长

扼守华容道，务必将曹操手到擒来。临行前，诸葛亮对关羽很不放心，怕他报恩放行，

关羽说：“欠曹操的，在解白马之围，已经回报了。如今对阵，必不放过。”

曹操狼狈不堪的在华容道遇到关羽时，要关羽放他一马，关羽回答：“前恩已报，你我

两不相欠，多说无益。”曹操情急下大声喊道：“过五关斩