部编版语文八年级下册导学案全册课文

十社戏

（第一课时）

一、目标导学

1.掌握文中重点字词的字音及字意。

2.走近作者和作品，了解作品主要内容。

3.理清文章思路，理解景物描写在小说中的作用。

二、自主预学

1.初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。

⑴给下列加点字注音。

惮()颦叨（）串慢（)隼耀（)(

单().立(）组藻（)家誉（)

哽)呼气（）渔冬（)旺西（)

引)归省（）勺辈（)

一型)吁人（)

哄理骗（)吓

.动()恐呼（)

⑵理解词义。

消夏：归省：

擂掇：凫水：

絮叨：自失：

⑶文学常识积累。

本文作者_中国现代伟大的一—、.一、.原名

_，字__，__绍兴人。著有小说集.一、一散文集_

七年级我们还学过他的散文o

2.再读课文，了解本文主要内容，在文中注明你的疑问，并摘要如下

三、互动探究

（一）交流讨论“自主预学”内容。

（二）再读课文，师生合作、生生合作，理清课文脉络。

1.这篇文章的中心事件是什么？围绕这一事件，作者按照怎样的思路来构思全文

的？并依此划分课文结构。

2.阅读分析第一部分b4段，讨论:

⑴哪些事情体现出我的快乐感受？

⑵作者所写的几件事情之间有什么关系？

3.阅读分析第二部分（5~30段）

⑴这部分着重写看社戏，先后写了哪四件事?

⑵a、写看社戏前的波折和转机（5~9段）。

波折一转机一

波折二转机二

转机三_______________________________

b.写月夜行船，前往看戏（10~13段）。

①这部分写夜景，从哪几个方面着笔，使人有身临其境之感，并找出对应的句子。

②句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了,

但我却还以为船慢J为什么写得好，请欣赏。

③这部分集中描写景物在文中有何作用？

C.写在赵庄看社戏（14-21段）。

这部分写戏台是按什么顺序来写的？用“仙境”来形容戏台，有什么作用？

d.写看完社戏后月夜归航（22~30段）。

①月夜归航部分主要写了哪两件事？

②文中写“大白鱼”的比喻和老渔父的喝彩，采用怎样的描写，有什么作用？

⑶放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同学交流。

四、课堂练习

（-）同步反馈训练

1.选择下列句中加点字的注音正确的一项是（）

A.归省sh苞ng惮用ddnB.彳了辈xing颦叨xii

C.一哄h。ng潺潺chdnD.吁气xU渔父fti

2.填空题。

《社戏》作者原名,字,浙江绍兴人。这篇小说的中心事件是

,文章按照、、的思路来构思全文，精彩地

记叙了、等事情，成功地刻画了和等人物，表现了作者对劳动人

民的浓厚情感和对美好生活的向往。

（二）课内阅读分析。

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平

桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，

较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐"要小心'’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，

退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嘎的，

夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进

了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来：月色便朦胧

在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾垂去了，

但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点

火，料想便是戏,台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥

散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏

林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，

船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

1.第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出

的大”。从描写方式上看，属于，“说不出的大”运用的修辞手法是。

2.上题选句中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体

会出“我”怎样的心情。（请用自己的话加以概括）。

3.第2自然段中加点的词“跑”与第1自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了

什么样的情形？

4.对选文内容理解正确的是哪两项？（）

A.第1自然段中第三句的"点”“磕”“退后”“上前”等词语生动地表现出少年们驾

船技术的熟练。

B.选文有处写到“豆麦”，都是为了说明水气里清香的来源。

C.第3自然段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2自然段中的“歌

吹”。

D.作者在第4自然段中用“果然是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写

的“渐望见依稀的赵庄”，“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。

5.从选文第1、2、3自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，用标

出，然后分别从括号里选出能恰当概括"我”的心理活动的词语填在横线上。

A.第1自然段（活泼轻松）

B.第2自然段（急切焦虑）

C.第3自然段（惘然陶醉）

6.用自己的语言概括上文大意：______________________________________________

五、课后作业

1、完成课文规定的背诵内容。

2、预习课文第三部分31~40段。

（第二课时）

一、目标导学

1.分析作品中感人的人物形象。

2.感受童真的可贵和友谊的美好。

3.领会文章的详略安排。

二、自主预学

阅读分析课文第三部分（第31~40段）。

1.这一部分着重刻画了谁的形象？这一形象的性格特点是什么？（请结合文中相关

语句加以概括）

2、六一公公送来的豆“我”觉得没有昨夜的香；去看社戏也不尽兴，为何“我”却

说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好

戏了怎样理解这个结尾的深刻含义呢？（提示：真正值得“我”怀念的是什么？）

三、互动探究。

（一）复习检查：第一课时要求背诵的内容。

（-）交流讨论“自主预习”内容。

（三）深入探究

1.课文中的“我”能不能说就是少年鲁迅?

2.课文开头三段没有写到社戏，能否删去？为什么？

3.《社戏》中刻画了好几个人物，你最喜欢谁？请说出理由。

4.课文叙事有详有略。略写在平桥村的情况和看社戏后的余波，详写去看社戏的全过

程。去看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的

活动和景物。这是为什么？

5.赏析语言。

①“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，运用了什么样的方法写

的，表现人物怎样的心情？

②“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，这句话的作用是什

么？

（三）学后总结。围绕课文刻画人物的方法，谈谈自己的认识和感受。（关键词：双

喜、动作、语言、性格）

五、课堂练习

阅读课文第31~40段，完成习题。

1.给加点字注音。

楫（）中（）

2.用一句话概括本段文字内容。

3.文中写六一公公主要用了什么描写方法？写这个人物在文中起什么作用？

4.结尾一句“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到

那夜似的好戏了。”该如何理解？

六、拓展训练

社戏

涟漪

①于黑暗中，只电脑屏亮着。写字的时候，想起另一处的光亮来,在那里，四周是田

野和房舍，是大片的黑暗，风没有方向的四处穿行，打得两只纸灯笼微微颤动，只舞台的

灯光（qI）丽华美，照亮了夜。

②夜去看戏，七点不到，天已经全黑了。远远便听见弦乐声，一丝一缕地在风里飘

荡。姑姑拿了把蓝色塑料髡，边走边回答我的疑问。我是带着好奇心才去看戏的，这也

是我第一次看社戏。原以为这行当是芈号消亡了的,只有影视剧中才有。不料它还存在

着，与这个电脑网络高科技资讯时代共同存在着，倒有些使人惊奇。听姑姑说，近年来

每到这个节候村里都会请戏班子来做戏，既为着讨个吉利，也为显显热闹兴旺。这大部

分资金是村里先富裕起来的几个老板出的，功劳(bii)上记下他们的名字，他们

也乐意显显风光。

③据说戏班子已经来唱了二十多天了，看戏的人是一天比一天多，邻村的人也都闻讯

而来。我到的那晚，只见里三层，外三层，足有千多个人。“这么多戏迷？"我惊讶。姑

姑说每天都有这么多人。戏每天下午和晚上各演一场。地点在大队的晒谷场，戏台是临时

搭建的。观众席还拉了蓝色顶蓬。前面用了八只打广告牌的射灯，还用了现在舞台常用的

可以变换背景的光幕，台上拉了四重的幕布，红、黄、篮、白四色，一进一进来造成一种

纵深感。右边坐了四五个乐师，有拉二胡的、弹艳琶的、持快板的、敲锣打鼓的、指挥的，

可能是人手节俭上的需要，一人往往兼多重功能。

④关于戏班子，故事不少。唱戏入了魔，戏里戏外，虚虚实实，真真假假。像《霸王

别姬》里的张国荣，唱着唱着弄不清自己是否女儿身了。我对戏班的好奇可能是源于对生

样的生活方式,也因为这是在这片大地上消失过后又苏醒的一门民间艺术。唱戏既是他们

的谋生之道，也是他们的兴趣所在。

⑤在野地里听戏实在比戏院里更过(yTn),尽可以嗑瓜子吃甘蔗，小孩子在

人缝里挤来挤去，外围有卖羊肉串的、糖葫芦的，有卖茶叶蛋、兰花香干的，人人脸上都

喜气盈盈的，好像过节一般，还有人放鞭炮。

⑥那晚看的是《白蛇传》，越剧原是文戏多，不过为了迎合观众爱热闹的心理，加了

不少杂耍和打斗场面，演员是卖力地演，观众是由衷地笑与喝彩，也有像专业评论家般品

头论足的，犹感不足，还跟着摇头晃脑哼上几句。跟京戏不同的是，唱越剧的基本是女子，

声音有江南水乡柔韵，听惯了，乍闻一男武生粗嘎的唱腔，心中竟会惊一下，惊他

(r6uI1n)了那份柔软。

⑦我只是喜欢那种热闹，于千人仰望中灯与光影的美，男女主角的凄(ce)

缠绵，丫环的活泼，反角的毒辣，很概念化的真善恶，因其分明，黑是黑，白是白，不像

现实的灰灰难辨，倒使人感到简单的可喜，还有那么简单的道具，只是一张桌子，两只红

漆的圆髡，便成就了一个家，一个天地，使故事完满了。世间万物原来是没有的，舞台是

空的，却随处可妙手生花，扬手间，那扇不存在的门就打开了，那船，那水都来了，那是

韵致。倘若能耐得下心静静看，会发现越剧有简单而缓慢的美，它如似水流年，浅淡雍容。

⑧这个戏班子有二十六七人，队里把一间大仓库打扫干净供他们住。我去看了看，那

里有张八仙桌，一个老妇人在洗菜。一根铁丝上晾了些花花绿绿的戏服。另一侧，用一块

布隔着，是他们睡觉的所在，打了地铺。演员也好，跑龙套的也好，在戏里，是千金小姐，

是落难公子，是王公贵族，卸了妆，通通打回原形，依然是普通一员。而那灯光（CU

Tcan）的光景里，她们与观众为同一个华丽的梦沉醉。

⑨我童年以及少年时期所向往的正是这样吉普赛式的生活方式,多毛f沙，随时可拔

营而走，到得一处是一处。也不需要太多钱，与自然相亲相爱着，做自己喜欢做的事。不

过真实的生活大概不会如想像这么简单。想象是美人如立在云端。就像我眼中所见那小小

舞台却上演摇（ye）生姿的人生，世态人情。因其虚幻，所以美丽。

⑩戏还在咿咿唔唔地唱，快十点了，夜凉如水，三三两两，有些人走了，但大多数人

还精神地看着。又是一阵鞭炮声，和应着不远处的几声犬吠。那卖茶叶蛋的老人悠长地吆

喝了一声：“茶叶蛋要吗？五角一只！”

1.据拼音在文中横线上写出汉字。

2.解释第②节、第⑨节中加点词语。

①业已：____________________________________________________________________

②身无长物：_______________________________________________________________

3.联系上下文，说出文中划线指示代词所指代的内容。

①，，另一处的光亮”:__________________________________________________________

②"这行当"：______________________________________________________________

③“那样的生活方式”:________________________________________________________

④“这样吉普赛式的生活方式”：_______________________________________________

4.文中“我”喜欢社戏的什么？又不喜欢社戏的什么？

5.说说你对第⑨节中最后一句“因其虚幻，所以美丽”的理解。

6.比较涟漪的《社戏》与鲁迅的《社戏》，它们有什么不同点？（分点列出）

《社戏》第一课时参考答案

二、1（1）danxtidaicuanduofiiyiwenjuandu6zhaoxufuxiang

xinghang

⑵消夏：过夏天。归省：回家探望父母。

捅掇：从旁鼓动人（做某事），怂恿。凫水：游水。

絮叨：形容说话啰唆，来回地说。自失：完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存

在了。

⑶鲁迅文学家、思想家、革命家周树人豫才浙江《呐喊》《彷徨》《朝

花夕拾》《从百草原到三味书屋》。

2.疑问摘要（略）

三、1、看社戏盼看社戏----去看社戏----怀念社戏

2、⑴在这里“得到优待”；可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；有钓虾、放牛等乐事；可

以到赵庄去看社戏。

（2）前三件事情为盼看社戏作了铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。

3.⑴①看社戏前的波折，②月下出航，③船头看戏，④月夜归航。

⑵a波折：叫不到船；不准和别人同去。

转机：八叔的航船回来了；少年们愿意和“我”一起去；“写包票”保证不出事。

b①从这几个方面着笔：视觉、触觉、嗅觉、听觉，对应的句子见课文（略）；②赏析

句子：用孩子的眼光来看，以动写静，写出行船的快，反衬“我”想看社戏的急迫心情；

③这部分集中写景，描写细致逼真，表现了“我”去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农

村美景的热爱。

c由远及近。这一比喻生动贴切，表现了月色下“模糊”的戏台境界的美妙和''我”

心情的愉悦。

d①行船的情景和偷吃罗汉豆吃的事。②采用侧面描写，烘托伙伴们驾船技术高超，船

行速度之快；表现孩子们欢快愉悦的心情。

四、（一）1.D

2.周树人豫才看社戏盼看社戏去看社戏怀念社戏月下航船归途偷豆吃双喜和

六一公公

（二）1.心理描写夸张

2.愿望终于实现时，“我”内心获得了无比的畅快和喜悦之情。

3.“跑”与“飞”相呼应，写出了船行速度快的特点。

4.AC

5.A我很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（轻松）B但我却还

以为慢（急切）C我的心也沉静。然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之

香的夜气里（陶醉）。

6.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。

《社戏》第二课时参考答案

三、1.六一公公宽厚、淳朴、热情好客。

2.因为那夜的豆是和双喜、阿发等农民孩子一起吃的，豆香，值得怀念，但更值得怀

念的是那些小朋友天真活泼、热情好客的性格，淳朴无私的品德和纯真的友谊。那夜的戏,

是和小朋友们一起看的，看戏前后那丰富有趣的生活是值得留恋的。

四、1.本文是篇小说，所以即使文中“我”有少年鲁迅的影子，但绝对不能等同于他

本人。

2.不能删去，因为虽然没有写到社戏，但却为社戏的盼望作了很好的铺垫，展现了去

看社戏的环境。

3、以双喜为首的农民孩子是招人喜爱、令人赞佩的。他们具有天真活泼、幼稚顽皮的

孩子气，又不乏聪明机智。他们热情诚恳，爽直无私，既爱劳动又会劳动（言之有理即可）。

4.为了更好地表达中心意思。“我”所怀念的并不是看社戏本身，而是在看戏过程中与

农家小朋友结下的诚挚的友谊和农家的自由生活。

5.①想像表现“我”的急切心情。②生动地写出了“我”如愿以偿后的喜悦。

五、1.jlzhong

2.看社戏后的余波及我对社戏怀念。

3.语言描写，六一公公作为老人代表，他的宽厚、淳朴、热诚、好客与双喜一帮孩子

相衬，体现了平桥村人朴实真挚、热情好客，令人怀念。

4.并不是那夜的豆格外好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜

的生活终生难忘，表达对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念.

六、1.绮簿瘾蹂蹒恻璀灿或璀璨曳

2.己经除一身之外再没有多余的东西。

3.①指田野里戏台上的光亮。②演社戏。③唱戏入了魔，戏里戏外，虚虚实实，真真

假假的生活方式。④指随时可拔营而走，到得一处是一处，不需太多钱，与自然相亲相爱

做自己喜欢做的事的生活方式。

4.“我”喜欢社戏的热闹，喜欢社戏因真善恶的分明而感到的可喜的简单，喜欢简单

的道具使故事充满的韵致，喜欢它简单而缓慢的美。不喜欢它粗嘎的唱腔，蹂蹒了那种

江南水乡的柔软。

5.虚幻的东西总是按照自己的希望想像出来的，没有真实现实生活中的烦琐复杂，所

以总是美丽的。

6.①表现的内容不同。前者具体描述了看戏的人群、布景、气氛及自己看戏的感触,

而后者则是借看社戏叙述自己在平桥村的小伙伴及那种人际关系。②表现的主题不同。前

者通过自己看戏的感想思考了戏剧人生，后者则以社戏为依托表达了自己对那帮淳朴无私、

热情憨厚的小伙伴的怀念及对那种美好纯朴人际关系的怀念。③体裁不同。前者是散文，

后者是小说。

2回延安

教学目标

1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

学习过程：

预习反馈：

1,文学常识填空。

信天游，也叫,流行于一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，

诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达

比较复杂的意思。信天游形式，常用来，亦可叙事。贺敬之，现代著

名、。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧。1956年用陕北“信

天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，抒发了

2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。

白羊肚.手巾()糜.子()气喘.()

黍.类()油膜.()

整体感知：

3.诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？

4.概括诗歌每个部分的大意。

合作探究

写作特色：

5.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？

6.体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？

修辞手法：

7.分析诗歌第二节比喻修辞运用的与众不同之处。

8.诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？具体谈一谈。

分析情感：

9.诗人是如何在诗中抒发感情的？

艺术特点：

10.分析全诗富于变化的句与句之间的关系。

11.夸张手法的运用。

拓展延伸：

12.这首诗是用信天游的形式写出的，请你说一说信天游和我们学过的古诗词有什么不同？

学习小结：

13.通过本文的学习，你有哪些收获？

当堂训I练

14.阅读《回延安》节选，回答下面问题。

二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，天南海北想着你……

（1）全诗采用的是的形式。

（2）这六小节主要写。

（3）理解下列诗句。

东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

（4）“羊羔羔”一词的喻意是什么？

（5）“母亲”是指,这里运用了的修辞手法，表达诗人的深厚感

情。

（6）“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中"运用的修辞手法，形象地写出故

乡亲人对。

（7）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”采用的表现手法，强调“我”和延安母

亲之间的关系。

参考答案：

1.“顺天游”陕北的自由抒情诗人剧作家《白毛女》对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱

2.dumeichuanshumo

3.全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。

4.第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。

第四部分：描画延安城的崭新面貌。

第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

5.作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，

越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心

情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内

心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。

6.一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的“搂”

字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后

一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。

7.“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水，家乡的人，一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密

之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。

是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天

的大生产运动，而诗人为能投身于其中倍感自豪。

8.主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外还运用了夸张和比喻的修辞，

表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。

9.诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安

五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或

描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧

紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延

安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、

爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的

惜别之情上升到了巅峰。

10.(1)比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物

比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“信天游”每节的

第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭

养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要

说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。

(2)并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树

迎春风……”此处极言延安发展变化后的崭新面貌。

（3）顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人…….这一节前一

句写老爷爷进门喘气的动作神态，后一句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承关系。

11.诗中写道“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征,

作夸大的描述的修辞方法，叫做夸张。又如“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入

云的宝塔山怎么搂得过来呢？满窑里真的被人围得一点儿风也透不进吗？这样写淋漓尽致地

表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。

12.略

13.略

14.（1）陕北民歌信天游；

（2）回忆当年在延安的革命生活。

（3）概括延安对“我”在生活、思想上的抚育和培养。

（4）喻我对延安母亲的眷恋就像羊羔羔吃奶望着妈一样。

（5）延安拟人与延安人民亲密；

（6）拟人诗人依恋深厚的感情。

（7）比兴养育与被养育。

学习内容3安塞腰鼓主备初二语文组使用者

审核教研组课型新授时间

学习目标

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

学习重点1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

学习难点2、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

学法导航自主学习，小组交流，教师点拨

学习活动

环节一：激趣导入，目标领航（明标）

1.给加粗字注百。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）

磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）

2.给下面形近字组词。

厚______'摹'恬______

［燥______.蓦______4

聒______

J渺______'绊______'晦______

j缈______'

畔______悔______

3.你对课文了1解吗？

按课文内容填空"体会用词的妙处。

后生们的腔，膊、腿、全身,有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）

着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃

和强盛。它使伪〈（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，

居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量

环节二：学案导学，自主学习（自学-查）

语言赏析（一）

1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

［提示］从修辞手法和句式特点体会语言的气势和强烈的情感。

2、交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

［提示］从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。

3、对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解?

环节三：合作探究，交流展示（互学-查）

语言赏析（二）

1.找出文中所运用的修辞，并举例分析其作用。

（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一

样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立

即变得亢奋了。"

（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查）

难句探究

1.文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

2.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放

出那么奇伟磅礴的能量！（这句话是什么意思？）

3.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

环节五：学以致用，巩固拓展（测评）

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面

例（1）旋风一样，是神速的飞奔，乱蛙一样，是跳远的动作；飞鸟一样，是空中的掷球；精

灵一样，是蹦跳的建球。运动会上的健儿们强健的身姿遍布在操场上的每个地方，就连角落也

不放过。

（2）回忆我们的合唱表演，那声音黄河一样是惊涛的声响；老人一样，是沉稳的步调；岩

浆一样，是流动的激情，真是充满热情的合唱。

教（学）反思:

1.tongkangjTydrdngzhudpangboIfni

Z••Z—•IX

ijiasaisnu

2.急躁描摹恬静渺小羁绊晦暗

干燥蓦然聒噪缥缈湖畔后悔

3.(1)疾速大起大落震撼烧灼威逼鲜明惊异消化

释放

同学们喜不喜欢“摇滚”？喜不喜欢“劲舞”？其实，在我们中国古老的黄土地

上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民

族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。

二、自学指导(一)一一预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

螂(hui)暗考(jl避%；(rdng)杂攀(m3燃烧油(zhu6)

曼(jid)然而止左(kdng)奋阳(f①射那(b6)击11)

2.解释下面词语。

【狂舞】纵情地舞动。

【闪射】闪耀。

【火烈】兴旺热烈。

【亢奋】极度兴奋。

【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。

【羁绊】缠住不能脱身，束缚。

【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。

【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。

【烧灼】比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。

【奔突】奔驰向前。

【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

【翻飞】翻动飞扬。

【恬静】安静。

【冗杂】繁杂。

【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。

【叹为观止】指赞美看到的事物好到了极点。

【戛然而止】形容声音突然中止。

【渺远】同邈远。遥远。

【忘情】不能节制自己的感情。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

学生速读课文，思考：

1.请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

【交流点拨】如“壮阔”“豪放”、“火烈”、“惊心动魄”、“震撼”、、“亢

奋”“豪放”、“有力”、“激扬而飞动的”，“充满激情与力量的”，“容不得束

缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等

2.按照时间顺序将文章分为三部分。

【交流点拨】鼓响前1-4（安静）一一腰鼓表演5-27（激昂）一一鼓声止28-30（寂静）

（-）探究文章主旨

1.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”

句式叙述。

【交流点拨】

①好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不

断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，

是强健的风姿。

②好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一

切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，

疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

④好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受

中，使人叹为观止。

2、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？

“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索。它反复出现，使内容逐步具体

化，内涵加深，突出强调了作者的赞叹之情。

3、作者从哪几个方面了安塞腰鼓的什么特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？

作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的动作、力量之美的

舞姿、粗犷雄劲的节奏中描写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

目的：以此渲染生命的激情，安塞腰鼓象征着中华民族坚毅不屈、意气风

发、蓬勃向上、积极进取的精神力量。

（三）探究场景描写的作用。

1、表演前“安静的腰鼓”和表演才“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否

一样？

第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。第二个“静”是

安静。

2、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也

蓦然变成牛皮鼓面了”？

这里用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体，更

能表现腰鼓的震慑力。

3、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”

来反衬寂静。

第二课时

（四）赏析下列句子

语言赏析（一）

1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么

一股劲！

［提示］从修辞手法和句式特点体会语言的气势和强烈的情感。

这句话运用了排比的修辞手法，长句短句相结合突出了安塞腰鼓体现出来

的激昂勃发的生命力：摆脱束缚、打破闭塞，让生命充满激情的力量。

2、交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

［提示］从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。

第一个词语就是一个短句，排列从小到大，从低到高，从中心到四周，非

常有次序。语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何

理解？

这句话把南方与北方作了对比。把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，比

喻贴切形象。南方秀美，适合轻柔的丝竹；北方壮美，适合充满力量的安塞

腰鼓。这句话突出了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。

语言赏析(二)

1.找出文中所运用的修辞，并举例分析其作用。

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳

的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿

【交流点拨】运用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、

豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。表达出对安塞腰

鼓强烈的赞美之情。

(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，

使困倦的世界立即变得亢奋了。"

【交流点拨】这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、抒发了对

安塞腰鼓强烈的赞美之情。

(3)紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

【交流点拨】“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(五)难句探究

1.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

【交流点拨】黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见

证。

2.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，

居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（这句话是什么意思、？）

这句话表达了那些农民衣着包裹着的躯体、消化着红豆角老南瓜的躯体，有

着自然、健康的生命，竟然勃发出如此激昂奋发、奇伟磅礴的生命力，实在令

人钦佩和震撼。

6.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

【交流点拨】西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里

的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重

的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂

时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

六、拓展延伸

（一）［文化探源］1、神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的

鼓文化源远流长。我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，

鼓成为精神的象征。随都会时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安

塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？

答：安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、青海热巴鼓、云南水鼓、广西笙

鼓、辽宁满族腰铃鼓、浙江红妆鼓、湖北大鼓等。

2、请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场。

古代：军旅作战，鼓舞士气；图腾崇拜，以鼓为舞；庙堂祭祀，鼓人

掌教。

现代：欢庆佳节、开业庆典，水乡龙舟竟渡、货郎招徒生意

（二）请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面

【交流点拨】例（1）旋风一样，是神速的飞奔，乱蛙一样，是跳远的动作；飞

鸟一样，是空中的掷球；精灵一样，是蹦跳的径球。运动会上的健儿们强健的

身姿遍布在操场上的每个地方，就连角落也不放过。

（2）在运动会上，运动员们的每一个动作都充满了激情，每一块肌肉都充

满了活力，每一个表情都充满了严肃，每一个眼神都充满了对胜利的渴望，让

人折服。

（3）回忆我们的合唱表演，那声音黄河一样是惊涛的声响；老人一样，是

沉稳的步调；岩浆一样，是流动的激情，真是充满热情的合唱。

科目：编者：教出时间：年—月

日

审核人:班级:姓名:帮扶对子签名:

课题灯笼吴伯箫预习困惑

学习1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。

目标2.学习本文妙用修辞的写作手法。

3.感受作者的细腻情感。

学习1.学习本文妙用修辞的写作手法。

重点2.感受作者的细腻情感。

难点

老师相信你一定能够完成,加油!学习活动

作者简介：

吴伯箫（1906—1982）原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育

家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记

一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作

基有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。

吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别

深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只

有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄

金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的

深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只

础有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是

多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。

他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟

的果实。

一、积累词语：

知

恐吓（）神龛（）犬吠（）争讼（）

斡（）旋

熙（）然怅惘（）锵（）然霍骡

（）

1斡.旋：

识2.垂珠联珑：

3未.始：

4幽.悄：

5.吹角连营：

二、初读课文，思考下面问题：

1、默读课文，给文章划分层次。

小组快乐合作,对子帮扶,同学们大胆展示!相信自己!

三、细读课文，回答下面问题：

1.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的

作用。

2.第④段一句话单独成段有何作用？

展

3.村头挂灯笼有什么作用？

示

4.“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。

交

5.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？

流

6.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。

努力完成,你会变得更优秀!

拓四、揣摩语言，把握说明效果

“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却

展仿佛是天性。”赏析这句话。

延

伸

教后

反思

1.斡旋：调停，调解。

2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。

3.未始：未必。

4.幽悄：幽深寂静

5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声.。

第一部分（①）作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。

第二部分（2-11）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。

第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。

“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句

话。【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之

强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。

6.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的

阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。

7.第④段一句话单独成段有何作用？

【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐"我”的一句

话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的"我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。

强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。

8.村头挂灯笼有什么作用？

【答案】1.有行好的意思。2.孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。

9.“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。

【答案】采用了用典的修辞手法，借李想、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，

保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达

了作者对这些英雄的敬慕之情。

5.【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发

了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对

时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战,

打败敌人，保卫好自己的家园。

6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？

【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。

【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、

母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼

结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；

④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，

激发爱国热情。灯笼引出话题一一喜欢灯笼回忆内容一一描绘灯笼抒发情怀一一

热爱祖国层层深入*

班级：姓

名:_________________

5.大自然的语言

学习目标

事实性知识：识记文学常识，积累文中的重要字音、字形、词义。

程序性知识：

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高

语言概括力。

2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理，掌握本文所采用的说明方法

及其作用。

3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

学习重难点