部编版小学三年级语文下册教案

小学语文第六册教学总目标

一、识字与写字。

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.认识常用汉字250个，会写250个。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词

典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹

正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、阅读。

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作

用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中

不理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言,

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大

-zte.

耳、o

7.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总

量不少于40万字。

三、习作。

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把

自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信、便条进行交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词

句。

四、口语交际。

1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不

同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体

生动。

五、综合性学习。

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己

的观察所得。

3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会

合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第一单元教学要求

一、认识34个生字，会36个生字。掌握形声字的识记规律。

二、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能

力，积累好词佳句。

三、培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

四、引导学生观察春天，了春天的特点，在具体的口语交际中，学习用恰当

的语言表现春天的美。

五、能够介绍清楚一种你喜爱的植物，学会动用所有的感官系统，看一看、

摸一摸、闻一闻的方式，多了角度了解所观察的植物，把观察和感受写具体。

六、品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。在朗读中敢于说

出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

七、学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。认识形声

字的特点，何为形旁，何为声旁，各有仁什么作用。

1.古诗三首

知识与技能：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、

阴”等词语的意思，初知古诗大意。

教学目标3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春

天的情趣。

过程与方法：

1.结合注释、插图和想象理解古诗内容。

2.展开小组讨论，对古诗大意进行交流。

1、能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

重点难点

2、能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学课时3课时

第一课时

教学过程二次备课

一、导语激趣，简介作者

1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作

《绝句》。师读：

2.学生自由朗读。

简介作者。

二、初读感知，学习字词。

(-)初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用

你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把

字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的

地方。

2.阅读与交流的要求：

(1)自己读，定位识字，读准字音。

(2)自由读，圈出不理解的词语。

(3)小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4检.查交流情况。

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。

（2）交流对重点词语的理解。

（二）识记字形，书写生字。

1.你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：“隔—一融”“怨一一鸳”“央—一鸯”

猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽

右窄。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。

“鸳”上面的左面不要多写一横。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？

（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画

一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

5.根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟

B：春天的太阳。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春

天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈

现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话？

（指名读一一范读一一齐读）

（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你

闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味。）

谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你

看到了吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而

来，你闻到了吗？谁想读读这两句！

（指名读一一齐读）

（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知

道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子

用什么筑巢吗？（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢

呢！

如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？（高兴、快

乐、激动）读出来！

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！

读！

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！

读！

（4）沙暖睡鸳鸯。嘘一一看，那是谁呀？（指名读诗句）睡

着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多

幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？

（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指

名读一一再读！）

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑

巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖

暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静

态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名

读一一齐读）

（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面

对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下

了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明

白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？我

们今天学的就是一首一一五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时

候，还写了很多首绝句呢！杜甫所写的绝句还有很多呢，

感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大

家分享！

四、指导朗读，体会情感。

1.（课件出示14）：

绝句

迟日/江山〃丽，春风/花草〃香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（板书带节奏标志的古诗《绝句》）

2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的

时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

五、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明

丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两

句选取两种极富春天特点的景物一一燕子和鸳鸯，突出了春天

的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读一一练

读一一指名读一一师生读）

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、拓展延伸，积累实践。

1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小

诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一

幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽

的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱

之情。

2.学生自选作业。(课件出示12)

(1)画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己

对秋天的喜爱之情。

(2)写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲

身感受表达自己对春天的喜爱之情。

【板书设计】

绝句

迟日/江山〃丽，春风/花草〃香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

【课后反思】

第二课时

教学过程二次备课

一、介绍背景，导入新课。

出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题

1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于

画鹅、鸭等小动物。

2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼：

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。要求

把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

自由读，指名读。

师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前

鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句。

（1）指名读

（2）点击重点词：

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉

了初春江水的回暖。

（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

2.学习第二句

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，篓蒿长势很旺，

鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的篓蒿、

短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字

里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之

物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、篓蒿

满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句

------懂诗意------品诗味。（板书：解题目------知作者

-------释词句懂诗意品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，

五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2

个比第1个写得好。）

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁:“宗+山”是“崇”，“户+升”是“芦”,

“牙+什”是，，芽”。

减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点

【板书设计】

惠崇春江晚景

解题目一一知作者一一释词句一—懂诗意一一品诗味

【课后反思】

第三课时

教学过程二次备课

一、开门见山，引入新课

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史

上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首

宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。

（板书课题《三衢道中》）

2.简介诗人。

二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

m6ixifanJian

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注

释，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），

给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？

（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者

的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（板书：溪一泛、山一

行）“却”在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交

流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，

差不多。添：增添）（板书：不减一添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其

叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹏四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.在齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

梅溪泛减

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅溪泛减

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，

点。

“溪"右边是“B+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要

写得平一点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。

（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【板书设计】

三衢道中

（宋）曾几

梅黄一一日日晴

溪一泛、山一行

不减----

【课后反思】

2.燕子

教学目标

知识与技能：

1.会认本课“伶、俐”等10个字,其中两个多音字“散、杆”，

会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的

特征，了解燕子的特点。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课

文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬

勃向上的力量。

重点难点1.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、

活泼和“我”对燕子的喜爱之情。

2.按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；

按照由近及远的顺序观察燕子的。

教学课时2课时

第一课时

教学过程二次备课

一、创设情境，导入新课。

1.提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，

春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象

张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。

常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

板书课题，齐读课题（板书：燕子）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）本文从哪些方面介绍燕子的？

（2）本文写出了小燕子的什么特征？

（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可

以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读

正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多

读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐

荡漾闲散纤细木行几痕翼尖

指名读这些词语，注意多音字“散杆”的读音：

“散”在这里读“s加”，另外还有一个读音“sdn”，组词

为“分散”；“杆”在文中读“gdn”，还有一个读音是“g和”，

组词为“一杆枪”。

5.学习生字。

（1）学习写生字

拂聚凑集纤形掠偶尔沾倦痕

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕倦”，

后鼻音“形”。

（2）学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）形声字构字规律识字：拂聚凑纤拢沾倦痕

（2）熟字比较。如：彩一形遇一偶你一尔

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价

书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“聚”一一下面的部分不是“禾”。

“倦”一一左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，

不是“巳”字。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解

词义。（用生字卡片检查）

伶俐：聪明、灵活。

闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。

旷亮无比：形容天空空阔而明朗。

波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。

2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课

文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（第一自然段主要写燕子的外形特点；第二自然段主要写

春天，燕子从南方赶来了；第三自然段主要写飞行的燕子；第

四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，

再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了12个会认的字，会写了13

个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

第二课时

教学教程二次备课

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐

荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖

2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶

俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。

二、朗读课文，重点感悟

1.看图学习第一段。

（1）看图，口述燕子的外形特点。

（2）指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的

形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、

尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺

序来描述的。板书：羽毛、、尾巴、翅膀。）

（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之

情）

（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2.看图学习第二段。

（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（默

读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、

绿叶、鲜花）

（3）比较句子：

“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春

天。”

“二三月的春日里，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天

上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的

叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”

对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会

春天万物生长、百花争艳的生趣。“如毛的细雨”，形容雨点

很细小，这是春雨的特点。“轻风微微吹拂着”，是说春天的

风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千条万条的柔柳”，写出了

柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集

似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，

花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。）

（4）填空：

那么（）小燕子也从南方飞来，加入了这个（）的

图画中，为春光（）了许多生趣。

（“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用，表达得更

加生动，具体。）（板书：加入、平添、生趣）

（5）练习有感情地朗读。

3.看图学习第三段。

（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。

（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的

特点。（板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾）

（2）比较句子：

“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”

“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮

无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高

柳下了。”

把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？

（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天

的景色：阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系

起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天

显得更加生气勃勃”。）

（4）指导朗读这一段。

4.看图学习第四段。

（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看

图。）

（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”

字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。这两

个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、

痕、停。）

（3）指导朗读这一段。

三、指导背诵，写作训练。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；

学习有感情地读。）

1.这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的

景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从

而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意

使用恰当的修饰语。

【板书设计】

2燕子

外形：羽毛翅膀尾巴（静）

赶来：细雨微风柳丝青草绿叶鲜花一春光（静）

赶来加入平添一生趣（动）

飞行：斜横掠叽沾荡漾一轻快（动）

停歇：落痕停（静）

【课后反思】

3.荷花

知识与技能：

1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写

“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、

衣裳”等词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2~4自然段。

过程与方法：

教学目标

1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达

能力。

情感态度价值观：

欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

重点难点2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一

池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

教学课时2课时

第一课时

教学过程二次备课

一、创设情境，激趣导入：

1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者

是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫

“荷花”。（板书：荷花）

2.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的

荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷

花……）

3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么？

二、初读课文，自学生字。

1.学生自读课文。要求：

(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字

形。

(2)把句子读通顺。

(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况：

(1)出示词语：挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞

蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。

指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：

“挨”在这里读“理”,另外还有一个读音，一个是“di”，

组词为“挨打”。

另外读好卷舌音“花瓣儿”。

4.学习生字。

瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，

前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

(1)形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛

(2)熟字比较。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价

书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“瓣”一一左边“辛”最后一笔是撇。

“势”一一上宽下窄，上面是“执”。

“佛”一一左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、横、竖折

折钩、撇、竖。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

6.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中

不理解的词义，如：

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清顺序。

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思

路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺

序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷

香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷

香再赏荷姿幻化荷花）

4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，

生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的

情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11

个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。

第二课时

教学过程二次备课

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿

蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿

2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

1.指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”

这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发

出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：

—...就....）

（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？

（对荷花的喜爱）（板书：赶紧跑）

指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到

荷花的迫切的心情读出来。

小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可

谓花香袭人、花香诱人啊！

2.重点学习第二、三自然段：

（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边

跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢

的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有

滋有味地读一读。

（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，

理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、

颜色美）（板书：挤挤挨挨碧绿大圆盘）

（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷

花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找

出来读一读。

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本

领可真了不起。”

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像

一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态

美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得

像一幅活的画。）

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活

的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、

“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、

伸、露、探、冲）（板书：冒）

C.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、

不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（从挨挨

挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）

e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，

仿佛________________。”写后交流：例如："……仿佛想深深

地吸一口新鲜空气。“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”

等等。）

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅

把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们

一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你

能通过读来把荷花的美表现出来吗？

④解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开

了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得

马上要破裂似的。”

a.这些姿态是什么样的，我们来看看！

b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样

子么？（刚开的、全开的、将开的。）c.引读三句话：刚

开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）全开

的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将

开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

d.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的

美和可爱么？）

e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第三自然段：

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一

朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么

词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿

态万千的荷花描绘下来吗？

请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷

花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，

自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞

待放的荷花……。）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并

贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、

“冒”的意思。）

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后

会有更大的成就鼓鼓掌。

3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感

受呢？一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想

些什么呢？

（3）表演引读。

作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷

花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让

我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起

舞）

三、审美表达，丰富语感：

1.想象说话，迁移情感。

小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个

方面来描写荷花的？

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了

荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2.小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不

同姿态。

【板书设计】

3荷花

闻到花香：一……就……赶紧跑

观赏花姿r荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

--荷花：冒出来一一刚开的、全开的、将开的

幻化荷花：翩翩起舞

【课后反思】

4*昆虫备忘录

教学目标知识与技能：

1.认识本课“录、凡”等10个生字，培养主动识字的习惯。

2.默读课文，了解各种昆虫的特点。

过程与方法：

1.通过默读，感受昆虫的有趣。

2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

情感态度价值观：

欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。

重点难点1.了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。

2.体味文章语言的生动、有趣。

教学课时1课时

教学过程二次备课

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你平时见过哪些昆虫？你了解哪些昆虫？它

们身上的秘密你又知道多少？

学生交流自己认识的昆虫。

2.下面就让我们认识随着作者一些认识一些昆虫，探究

它们身上的秘密吧！板书课题，学生齐读课题。（板书：昆

虫备忘录）

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作

上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（1）出示词语：

备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫大约

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4.学习生字。

（1）学写生字

录凡距款绸膜瞎益约斑

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“斑凡款”，边音

“录”，不读“l£i”o

（2）识记生字

你是如何识记这些字的？

（2）熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+星=距”“周+

"绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

（3）熟字比较。如：绿一录风一凡药一约斑一班

（4）猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。

（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”

读等。）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个

短文中不理解的词义，如：

①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器

官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构

的器官亦有在双壳纲身上出现。

②琢磨：思索、考虑。

③款款：本文指慢慢地。

④严丝合缝：缝隙严密闭合。

⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与相

关事件的图片、文字或语音资料。

三、合作交流，品读感悟。

1.你喜欢那种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。

“想必”可以换成哪些词语？（一定肯定）

凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。

文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什

么作用？（视觉变得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇复眼视

觉灵敏）

（2）“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，上有颜色鲜艳

的小圆点，特别漂亮。”

这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的

小圆点。）（板书：瓢虫硬翅上有小圆点）

（3）“独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，

约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀

牛一样的角。”

从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，

有一只犀牛一样的角。）（板书：独角仙个头大甲壳硬）

（4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）

找出表现独角仙力气大的句子。（板书：力气大）

“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”

（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，

尖头绿蚂蚱）

（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂

蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和

有趣的地方？找出相应的句子读读。

都是从外形和动作来叙述的：

A.尖头绿蚂蚱

动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么

弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响）

外形：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。”

这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板

书：膜翅漂亮的桃红色）

B.土蚂蚱：

外形：“身体粗短，方头色黑如泥土，翅上有黑斑。”

这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、

翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）

动作：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，

顶讨厌。”

你认为那些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，

“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口

水）

3.选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。

四、回顾整体，读写训练

1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向

大家进行自我介绍。

2.自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。

【板书设计】

4昆虫备忘录

蜻蜓、苍蝇复眼视觉灵

瓢虫硬翅上有小圆点

独角仙个头大甲壳硬力气大

尖头绿蚂蚱.动作：咯咯作响

L外形：膜翅漂亮的桃红色

土蚂蚱r外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑

.动作：吐褐色口水

口语交际.春天在哪里

1、引导学生观察春天，了解春天的特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当

的语言表现春天的美。

教学目标

3、培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语

交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。

1、能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深

教学重难点刻的，能说得具体。

2、会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学课时1课时

教学过程二次备课

一、创设情境，歌唱春天。2、

1、读一读自己搜集描写春天的研读。

2、唱一唱《春天在哪里》。

3、说一说，可曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天。

1、是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天

已经来到了我们的身边。老师给大家带来几张春天的美图，

你能不能用优美的语言把看到的说出来呢？(课件出示春天

的美丽图)

2、学所畅所欲言把看到的说出来。

3、学生说的过种中，老师适时引导如何把话说生动、具

体。

三、小组合作，描绘春天。

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季

节，若能出去走一走、看一看，是多么美好的一件事啊！想

不相出去玩？你想去哪里玩呢？

1、学生回答。

2、小组合作。

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认

真倾听也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美

的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受。

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一

年之际在于春，让我们走进春天，走进大自然，共同珍惜这

美好的时常时光吧！

习作.我的植物朋友

1、能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2、学会动用所有的感官系统，看一看、摸一摸、闻一闻等

方式，角度了解所观察的植物。

教学目标

3、要把观察和感受到的写具体。

4、写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物

的形状、颜色、气味以及其他特性。

1、抓住植物的特点进行描写。

教学重难点2、观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观

察的植物。

教学课时1课时

教学过程二次备课

一、谈话导入，揭题解题。

1、师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，

如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱

护植物，珍惜植物给我们带来的美好的生活。可是，我们怎样

才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它、认识

佗，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事

伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了

文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出

了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样写植物的文章。《我

们的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2、什么是关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物

的图片）

二、学生自己展示喜欢的植物的记录卡。

1、课前收集整理好所观察的资料，做好观察工作，做一个

观察记录卡，包括植物的名称、样子、颜色、气味和其它所了

解的性状。

2、小组内介绍。

3、选出小组内介绍好的同学，在全班进行交流。

三、写作方法指导。

1、写好植物的形态。

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿

态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总

之，要抓住所写植物与其它植物不同之