《习作：国宝大熊猫》教学设计与指导（第二课时）

3/3《习作：国宝大熊猫》教学设计与指导（第二课时）课时目标：对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。教学过程：一、回顾习作方法1.谈话引入：同学们，上节课我们写了《国宝大熊猫》。谁能带领大家回顾一下，我们采用了什么方法把国宝大熊猫介绍清楚的？2.学生自主交流。预设：（1）写作之前，要搜集关于大熊猫的信息，并对这些信息进行整合。（2）我们要从几个方面来介绍国宝大熊猫。3.出示习作评价标准：★信息准确；★从几个方面介绍大熊猫；★表达清楚。学生根据评价标准，自主修改习作。二、借助片段，学习修改1.出示“问题片段”。国宝大熊猫同学们，你们知道国宝大熊猫吗？大熊猫是我们的国宝，现存的数量很少。它爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。它每天一半的时间都在进食，每天至少睡12个小时。大熊猫有着圆圆的脸夹、大大的黑圆圈、胖嘟嘟的身体，标志性的内八字行走方式，还有着解剖刀般锋利的爪子。全身黑白相间，眼睛、鼻子、耳朵、四肢和前胸是黑色，其余部分为白色，可滑稽了。大熊猫为什么被称为国宝呢？因为它已经在地球上生存了至少800万年，被称为“活化石”。全球野生大熊猫的数量不足1600只了。大熊猫是中国国家一级保护动物。大熊猫头躯长1.2—1.8米，尾长10—12厘米，体重大约80—120千克，最重可达180千克。听了我的介绍，你们喜欢大熊猫了吗？2.学生自读，引导交流：根据评价标准，可以给这篇习作几颗“★”？预设：（1）给一颗★，因为这篇文章从几个方面介绍了国宝大熊猫。（2）可以给一颗★，读了这篇习作，我们了解到了大熊猫被称为“国宝”的原因。3.教师再引导学生关注这个片段的不足。预设：（1）文中有错别字。“脸颊”写成了“脸夹”。（2）“大熊猫属于中国国家一级保护动物”和“大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有”这两个信息中，应该选择后一个，因为后者更能说明大熊猫是国宝的原因。（3）习作中的表达缺乏条理。其中，大熊猫是“国宝”的原因，在文章的开头和文章的中间都提到了，可以合并在一起介绍。4.引导学生根据评价标准，说说自己的习作可以怎么修改。预设：（1）可以参照信息汇总表，检查下习作中大熊猫的信息是否准确。（2）检查自己的习作是否从几个方面介绍了国宝大熊猫。（3）检查习作中有无错别字、病句、破句……（4）检查习作中的表达是否清楚、有条理。5.学生用修改符号修改习作。设计意图：借助评价标准，可以使学生厘清习作要求，明确修改目标。在阅读“问题习作”后，先引导学生以评价标准为依据，欣赏习作的优点，强化“要从几个方面来介绍国宝大熊猫”这一要求；再引导学生发现习作的不足，启发学生对照问题，再次审视自己的习作。三、拓展思路，完善习作1.引导学生思考：作为大熊猫馆讲解员，面对不同的游客，我们的讲解词是固定不变的吗？游客们可能还会提出哪些有意思的问题呢？2.学生自主交流。预设：（1）大熊猫为什么喜欢吃坚硬的竹子？（2）世界上有没有其他颜色的大熊猫呢？（3）大熊猫会不会攻击人类？……3.学生从中选择1—2个问题，找到补充资料，完善习作。设计意图：引导学生先思考讲解词是否是固定不变的，再通过交流拓展讲解词的内容，最后自主选择感兴趣的几个问题，找到补充资料，对习作再进行完善。四、同桌互评，誊抄习作1.同桌交流互评，再用修改符号修改习作。2.总结写作方法：写作之前，首先要收集准确的信息，并进行整合。写