Unit3-A-Lets-talk广东公开课教案

15/15Unit3ALet’stalk广东公开课教案授课教师：广东省东莞市常平镇土塘小学张春艳一、教材分析本节课是选自新版人教版六年级下册Unit3Wheredidyougo?的第一课时，以对话文本学习为主，本课围绕假期这一话题展开，假期生活是学生较为感兴趣的话题。Let’stry部分通过John应答Amy的电话，说明自己没有上课的原因这一情景来呈现新句型。Let’stalk部分通过Amy去John的家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Wheredidyougo?Whatdidyoudo?涉及的时态是一般过去时。本课的教学目标要求学生能够在情境中感知、理解和运用核心句型，理解文本大意，能够理解生词felloff,LaborDay,mule,Turpan,could及till的意思，并能正确朗读进行角色表演，通过本课的学习学生能谈论有关假期去过的地方及做过的事情。二、学情分析1.语言知识学生在本课学习前，已经学习了功能句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Didyou…?等问答，并能够在情景中运用以上句型谈论有关周末已经做过的活动。学生能够听、说、读、写有关描述过去活动的单词和词组的原形以及部分过去式形式，并能用以上词组谈论过去的活动。学习了Whereareyougoing?等句型谈论假期计划，以及关于假期的部分特殊名词。2.语言技能通过前7册的英语学习，六年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如：能用正确的语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。六年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学习大多仍以经验感知型为主，而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。3.语言策略学生具备小组合作学习技能，能够在此基础上进行任务型学习。本课设计不同层次的活动，顾及学生水平差异。开展了同伴合作、小组交流等活动，发挥小组合作学习的优势。能够在教师引导下积极运用所学语音进行表达和交流完成任务。4.情感态度小学六年级学生对英语学习有浓厚的兴趣。具备良好的语言学习惯，敢于大胆表达，乐于参与语言实践，学习的成功感逐渐成为本学段学生英语学习的内驱力。能够积极与他人合作，共同完成任务。5.文化意识小学六年级学生通过生活和学习了解到一定的中外文化，在不同的节日、主题活动等体验不同的文化习俗。三、教学目标【语言交流目标】1.学生能运用听力技巧完成Let’stry相关练习。2.能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并回答问题。3.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。4.能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Wheredidyougo?Whatdidyoudo?5.在语境中理解生词及词组：felloff,LaborDay,mule,Turpan,could及till的意思，并能正确发音。6.能够回答有关假期去过的地方及做过的事情等问题。【社会文化目标】通过对话的学习了解到新疆的风土人情，体验不同人不同的旅行经历，不同的假期生活，不同的记录假期生活的方式。【思维认知目标】运用骨架文本教学法，通过系列的学习活动，帮助学生解构、建构、创造性重构文本，引导学生通过预测、分析、推理、讨论、综合总结等思维活动，提升学生的思维品质，在发展学生语言综合运用能力的同时，建构学生的思维能力。四、重难点（一）教学重点1.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型并回答有关周末做过的事情：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?2.能够回答有关假期去过的地方及做过的事情等问题。（二）教学难点在语境中理解生词及词组felloff,LaborDay,mule,Turpan,could及till的意思，并能正确发音。五、教学评价在本节课中，根据六年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。1.评价内容(1)表扬评价。教师与学生对学生回答问题进行评价：Goodtry./Great./Super.等。及时的表扬与肯定激发学生学习的成功感与参与的兴趣。(2)结合教学内容以Sharpeyes,Readandguess,thinkandguess.等游戏的方式检测学生对目标知识的掌握。(3)通过任务活动引导学生多思考、多说，检测学生对目标语言的运用。2.评价方法教师课堂用语评价，教学游戏，任务活动，课堂练习等。六、教学流程图七、教学过程活动1【导入】Warmup1.Freetalk借助微信由谈论新教师的信息引入话题。T:Iloveholidays.Howmanyholidaysdoyouknow?C:Summervacation/wintervacation…T:WeknowChristmas,ThanksgivingDay,Halloween,Easter…forWesterncountries,andwehaveSpringFestival…inChina.T:Doyoulikeholidays?【设计意图】通过微信中的个人信息出示教师的信息，师生进行对话，创设轻松愉快的学习氛围，引入话题holidays。复习学过的holiday的特有名词，为进一步拓展话题打下基础。2.Lookandguesstheteacher’sholidayT:Itookatriplastwinterholiday.Lookatthephotosfrommywinterholiday,canyouguesswheredidIgolastwinterholiday?S:YouwenttoHongKong.T:Yes,whatdidIdoinHongKong?Pleaselookcarefullyandgetit.C:Youwenttoapark,wentshopping…T:Nowletmecheckyourmemory.DidIclimbmountains?DidIrideabike/sea?C:Yes,youclimbedmountains,climbedMt.Taiping,rodeahorseandsawthesea.T:CouldIswimatthattime?C:No,youcouldn’t.T:Icouldn’tswimatthattime.Why?S1:Becauseitwascoldattime.T:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillMay.Howaboutyou?S2:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillJune.S3:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillJuly.S4:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillAugust.S…:Icouldn’tswim.Iwon’tswimtillSeptember/summer...【设计意图】通过微信朋友圈的图片提示，让学生根据图片等信息猜测教师寒假去了哪里。运用游戏复习了假期所做活动的动词词组，在语境中感知目标句型的语用。在此过程中解决Mt.,could,till的语义和语音。3.TalkaboutSs’holiday谈论学生的假期生活T:DoyoulikemyholidayinHongKong?Wouldyoupleaseshareyourholidaywithme?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?S:IwenttoHainan.Iwentswimming.T:Didhehaveanicewinterholiday?C:Yes.T:Wouldyoupleaseshareyourholidayswithyourpartner?【设计意图】通过分享活动，激发学生思维，引导学生运用新句型进行问答，鼓励学生在语境中进一步感知语用，尝试运用新句型。活动2【活动】Presentation&Practice1.完成Let’stry相关练习T:Lookatthepicture.JohnansweredaphonecallfromAmy.Didtheygoonatripontheirholiday?Let’slookatthequestions.Let’sreadthemfirst.Thenlistenandtickorcross.听录音并圈出相关的答案。【设计意图】在学习Let’stry前引导学生读题，了解对话中涉及的问题，并通过听对话验证猜测，完成练习，为接下来Let’stalk的学习做好铺垫。利用博客，帮助学生理解新词的词义，扫清文本学习障碍。2.Predicting:GuessJohn’sholidayT:Johnhurthisfoot.Wheredidhehurthisfoot?Whendidhehurthisfoot?Howdidhehurthisfoot?Whathappened?Ss:HehurthisfootinXinjiang.Hehurthisfootinthemountains.HehurthisfootlastLaborDay.Hefellfromhisbike/thehorse.沿用Let’stry的背景，引导学生推测John受伤相关的信息，通过观察课文插图，猜测John与Amy相关的谈话内容。在此过程，学习Turpan和mule。在推测过程中理解Whathappened?和felloff的词义及学习语音。【设计意图】通过引导学生充分利用Let’stry背景猜测，通过课文插图帮助学生充分了解对话背景，激发学生的想象力，既为学生提供了口头表达的机会，又培养学生的观察能力和读图能力。3.学习Let’stalk1)Readandguess.教师课件展示骨架文本，学生根据上下文猜测缺失的句子。先请个别学生做示范，学生独立思考，再进行小组讨论。2)Discussandchoose.小组讨论后选择合适的句子补充对话。3)Listenandcheck.引导学生听课文录音进行目标句型的核对。【设计意图】在充分了解文本发生的背景的基础上，利用骨架文本，引导学生根据句子之间的联系，通过个人思考、小组讨论、听音佐证，最终完成对目标语言的操练，帮助学生更好地了解文本内容，同时使学生关注新句型的结构以及表达的准确性。4)Listenandimitate.鼓励学生根据连读等符号进行尝试朗读，进而对比模仿跟读课文录音。5)Dubthecartoon教师播放课文录像，分角色为录像配音，请学生表演展示。【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读，注意意群、连读，培养学生正确的语音、语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。通过表演，学生加深对文本的理解，内化学习内容。6)Retellthetext.对话变体。（展示John五一假期的微博，学生根据微博的图片进行复述。）【设计意图】引导学生对对话文本进行变换人称复述，对目标语言进一步深化。活动3【活动】Production1.Thinkandguess:WhereelsedidJohngo?WhatelsedidJohndo?T:IthinkJohnhadafunholidayinXinjiang.Lookatthispicture.WhereelsedidJohngoinXinjiang?Hehadthree-dayholiday.Whatelsedidhedo?Wouldyoupleasehaveaguess?YouareJohnnow.S:IwenttoKanasLake.Isawthelakeandtookpictures.T:Pleasehaveatalkwithyourpartner.OneofyouisJohn.学生一人扮演John，同桌发挥想象进行对话创编。2.Let’sfindout:Whoseholidaywasmoremeaningful?教师提供语言支架引导学生同桌相互了解彼此的假期生活，并请学生做简短汇报。3.Guessandtalk(1)教师展示微信中收到的音乐相册，学生根据音乐相册的封面及文字信息，同桌进行猜测并创编对话。(2)学生小组讨论后进行对话展示。教师进行音乐相册的分享活动，学生对自己的猜测进行验证，感受不同的假期生活。【设计意图】利用学生已有的生活经验引导学生进行真实的交际，实现半控性文本重构。最后创设情境，引导学生创编对话，表演对话，灵活运用所学知识，实现对文本的创造性重构。活动4【活动】Summary结合本课主题进行课堂小结，引导学生积极面对不同的人生。活动5【导入】Assigninghomework1.WritedownyourholidayandsharebyWeChatormicroblog.2.Makeane-musicalbumaboutyourholiday.活动6【活动】板书设计活动7【活动】教学反思反思整个教学过程，笔者基本实施了原来的教学设计，并收到了预期的效果。本课借助微信朋友圈和微博，以谈论holiday为主线，立足文本特点，运用情境教学法，通过skeleton骨架文本教学法对文本进行解构、建构、重构、创造性重构，学生通过一系列的预测、分析、推理、讨论、综合总结等思维活动，在理解文本的同时，语用能力得到了提高，思维品质也得到一定程度的训练，为学生搭建一个提升思维能力的平台。本课的亮点有：1.紧扣课标，发展心智本课立足课标，每一个教学环节紧扣教学目标开展，各项活动旨在先导后教，先学后教，突显学生主体地位，培养学生的思维能力。《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。本课在教学过程中，设置梯度活动，采用小步子教学，引导学生多说、多观察、多读、勤思考，充分突出学生的主体体位，提高学生思维能力和主观能动。2.巧用skeleton，激发能动性本节课以东莞市教研员张凝老师的过程性文本重构skeleton为主要设计理念，精心设计一系列激发学生思维的活动，从解构文本、建构文本、文本重构、创造性地使用文本四个步骤，激发学生的自主探究能力。本课旨在通过“Skeleton骨架文本”，将接受性学习改变为创造性使用。巧用Predicting,listenandjudge,talkaboutthepicture,readandguess,discussandchoose,listenandcheck,thinkandguess,findoutthemeaningfulwe