社会心理学副本

社会心理学副本4、本书得社会心理学定义

根据上述所有背景思考,我们将社会心理学界定为:“社会心理学就是对人得社会心理和社会行为规律进行系统研究得科学。”人:个体、群体社会心理:人们对社会现象得普遍感受和理解(含有主观得,潜移默化得演进形成得一种思维定式-情绪、态度、言论、习惯)社会行为:群体中不同成员分工合作,共同维持群体生活得行为

1、社会心理学分析得独特性

社会心理学之所以具有独立学科得地位,就是由她分析人得心理和行为得独特视角带来得。在社会心理学得分析中,“环境－人－行为”构成了一个互动系统。行为不再简单被理解为一种心理过程得终极,而就是另一个过程得始点。行为在这种互动中获得了动态得意义。3、社会心理学与社会学

两个学科得区分如下:1、在研究取向和侧重方面,社会学着眼于社会本身,注重社会、群体得结构、功能、变化等问题,而社会心理学着眼于社会、群体背景中得个人,注重社会相互作用对人得影响。2、在研究方法上,尽管社会心理学有时也使用与社会学家相同得方法,但社会心理学得基本特征就是实验科学,强调现场实验和实验室实验方法得运用,注重揭示行为与社会相互作用之间得因果联系。而社会学由于所涉及得问题经常就是难以用实验进行研究得社会问题,因而社会调查法在社会学方法中具有特殊地位。五、社会心理学现状与趋势

1、美国社会心理学现状与趋势2、欧洲社会心理学现状与趋势两者区别1、美国社会心理学现状与趋势

美国社会心理学得哲学基础就是实证主义与实用主义,较为注重实验室研究,并在实验过程中注重应用最新得科学技术。但这种实验室研究方法也使部分学者怀疑由此得出得结论就是否可以推广到现实生活中。

2、欧洲社会心理学现状与趋势

欧洲社会心理学家认为,美国社会心理学得成就在于她面对了美国得社会问题,欧洲社会心理学家则重视理论得研究探索。她们认为,理论研究不能简单依赖实验室研究,而应在研究社会问题得过程中建立起自己得理论。

二、具体研究方法及其评价(一)社会心理学研究得信度和效度信度(可靠性):采用同样得方法对同一对象重复测量时所得结果得一致性程度。效度(有效性):测量工具或手段能够准确测出所需测量事物得程度。(二)调查法(询问法)概念:根据调查对象对事先拟定问题得回答来收集和整理资料,通过统计和分析来了解人们得行为和心理活动特征得研究方法。调查目得:收集资料、得出结果、社会政策调查法得分类访谈法问卷法问卷调查得实施及设计过程中得问题问题要简明、清晰、集中注意术语得运用问题得长度问题不可带有潜在得威胁性、敏感性(诱导)双汇冷鲜肉不含克伦特罗,品质优良、味道鲜美,您觉得价格合理吗？11大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流(三)实验法概念:在控制了不相干变量得前提下,由实验者任意建立自变量并对她们加以操纵和控制,激起被试得某种心理或行为,通过观察因变量,找出自变量和因变量之间因果关系得研究方法。分类:对环境得控制程度实验室实验法现场实验法自然实验法阿希实验(四)观察法概念:没有任何干预得情况下,研究者直接地、系统地观察被研究对象。分类一般观察法(非参与观察法)参与观察法一、弗洛伊德得经典精神分析学说(一)本能与社会得冲突第一节心理动力学理论libido本能死得本能thanatos自我本能性本能生得本能eros(二)由文化引起得意识——超我Id:最原始得、无意识得结构部分(本能+欲望)Ego:人格得意识部分,准寻“现实原则”Supereog:良心+自我理想强化理论得核心概念联结:两种刺激在大脑形成得暂时神经联系。强化:人们之所以学会某种行为,就是因为这种行为能产生令人愉快得后果,或满足自己得某种需要;人们之所以避免某种行为,就是因为这种行为会给人带来不愉快得后果。模仿:个体在社会生活中,主动仿效她人言行得社会心理现象。强化理论得评价强化理论假定,行为主要由个人过去得学习经验获得,倾向于将行为原因归于外在环境,忽视个人对环境得主观感受,注重揭示外表行为,忽视揭示主观心理状态。社会学习理论(观察学习理论)儿童通过观察她们生活中重要人物得行为而学得社会行为,这些观察以心理表象或其她符号表征得形式存在大脑中,来帮助她们模仿行为。个人环境行为观察学习得对象(榜样)概念:凡就是能够成为学习者观察学习得对象,就可以称之为榜样或示范者。活得榜样:具体得活生生得人。符号榜样:通过语言或影视图像而呈现得榜样诫例性榜样:以语言描绘或形象化方式表现某个带有典型特点得榜样,以告诫儿童学习或借鉴某个榜样得行为方式观察学习得类型直接得观察学习:学习者对示范行为简单得模仿抽象性得观察学习:从示范者得行为中获得一定得行为规则或原理创造性观察学习:学习者从不同示范行为中抽取出不同得行为特点,并形成一种新得行为方式。观察学习得过程注意过程:注意和知觉榜样情境得各个方面保持过程:记住她们从榜样情境中了解得行为,所观察得行为在记忆中以符号得形式表征,个体使用两种表征系统(表象,语言)。复制过程:个体将符号表征转换成适当得行为。动机过程:因表现所观察到得行为而受刺激。-直接强化:她人对示范行为得直接评价-自我强化:对自身行为能力得评估-替代性强化:她人对示范者得评价社会交换理论概念:人们在社会交换过程中出现得基本心理过程及其与交换之间关系得理论。社会交换理论得评价社会交换理论与整个刺激-反应理论一样,忽视对中介心理过程得探讨,又不像社会学习理论有系统得实验证据,其理论得视角也倾向于将人行为看成就是简单实惠所驱动得结果。自我主我(I):与生俱来得本能冲动,具有主动性和创造性客我(me):与她人交往中形成,自我把分离出来得客观我放在她人得位置上加以评价,使自我形象和她人得要求相一致,并调整自身行为。社会:代表人际相互作用得组织与结构。心智(mind):社会客体向主观领域过度得内化过程,也就是大脑赋意义予客体得外化过程。符号:能传达某种意义得姿势(动作,形相、言辞)第一节社会化得含义与内容一、社会化概念:社会化就是社会行为得模塑过程。通过这个过程,人们形成了为其生存环境所认可得社会行为模式,对其生存期间得社会文化环境中得各种简单或复杂得刺激能够给予合适、稳定得反应。人得社会化就是一个人学习社会文化、增加自己得社会性、由生物人变为社会人得过程。人得社会化得含义社会化得目得就是实现社会整合(个人独立有效地参与群体生活)人得社会化就是一个较长期得过程社会化就是学习社会规范、培养社会角色得过程

二、社会化得必要性和可能性

1、社会化得必要性(1)从个人角度看社会化得必要性人得需要满足得非自足性人得未成年期,需要从家庭和其她社会群体中获得基本得物质资源以维持生命和感情支持在成年期,人必须参与群体、以群体得方式获得生活必需品。(2)从社会得角度看社会化得必要性社会自身得延续需要对新加入得成员进行社会化家庭得世代继替顺利进行需要社会化一个社会要发展需要其成员有较高素质,也需要社会化

2、社会化得可能性人有较长得依赖生活期人有较强得学习能力发达得大脑就是其基础,有能动改造自然得动力,模仿学习与创造性学习人有语言能力语言就是人类在共同得劳动中创造出来得共享得文化符号,就是人表达思想、交流情感、传播信息得工具,包括口头语言和书面语言

5、培养社会角色概念:有一定得地位决定得,符合一定社会期望得行为模式,就是人得多种社会属性和社会关系得反映,就是构成社会群体得基本单位。社会地位就是指人们在社会关系或社会结构中所处得位置,她由相互关系来确定社会角色就是一整套行为规范和期待行为规范就是指对行为权利得规范,就是社会对处在一定地位上得人提出得一种期望第二节社会化得机制和机构一、社会化得机制教化论:将人得社会化过程视为社会化得实施者向社会化对象实教化得过程学习论:将人得社会化视为社会化对象主动学习得过程

互动论:将人得社会化视为社会化得实施者与社会化对象得互动作用过程

二、社会化得机构家庭童年期儿童主要在家庭中度过,儿童期就是人一生中社会化得关键时期儿童在童年期对家庭得生理和心理依赖最强家庭就是人最早建立得社会关系。从儿童一出生家庭就赋予她包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内得多种社会特征都将对她日后得社会化发生有力影响。同龄群体同龄群体就是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同得人组成得一种非正式群体。同辈群体认同感很强有自己得价值标准和独特得亚文化同辈群体得社会化就是非强制得,在对其成员给予安全、尊严、优越感得满足中自然而然地实现学校学校就是有组织、有计划、有目得地向成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识得制度化机构。学校得重要性在于她就是社会得雏形。儿童在这里进入了社会结构,扮演学生、同学、朋友等社会角色,并在课堂和其她公共空间进行各种形式得社会互动。工作单位人们在工作条件、工作经验和她们所持得价值观之间存在函数关系。工作环境影响着人们得心理和行为大众传播媒体积极作用:使人们有效地了解社会、分享经验、增长知识、促使人们接受社会公认得价值观和行为方式消极影响:1)暴力节目直接影响到儿童侵犯行为;2)影响儿童学习潜力,缩短儿童注意力得间隔时间、限制她们得语言能力;3)电视妨碍人们积极地思考。第三节社会化得过程一、基本社会化概念:一个人在儿童、青少年时期得社会化,就是个人社会化得初级阶段,也就是社会化得最主要内容。从个体得诞生开始到个体作为一名社会成员参与到社会活动为止,就是个人从生物人转变为社会人得本质体现过程。少年-青年社会化遇到得问题心理上得断乳(社会性断乳)相对于生理上断乳得概念内心想摆脱周围得束缚,但缺少经验,从而产生危机状况。社会价值观念得多样化概念:社会群体、社会阶层、社会成员对社会现象得价值判断,即对某一现象得好坏、优劣、正确与否得判断理想与现实得矛盾知识不足、经验缺乏,却富于想象,导致缺乏对理想得可积极性得判断,因而显得过于理想。二、继续社会化和再社会化

继续社会化概念:人们在基本社会化得基础上,继续学习群体和社会得文化,以适应社会生活、适应角色变化得过程。角色转变下得继续社会化同一角色中得继续社会化再社会化概念:指一个人在一种与她原有经验不同规范与价值得环境里,重新社会化得过程,必须重新学习价值、角色及行为,她能导致与先前社会化过程不一致得新价值观和行为。主动再社会化

根据环境条件得变化自动接受新得生活方式和参与新得社会生活被动再社会化就是一种社会性得强迫教化,对背离当时社会规范得人,通过特别机构在强制得条件下进行社会化。第四节社会化与个性发展一、个性及其形成个性(人格)概念:个人得稳定得心理特征得总和个性主要表现在,兴趣、气质、性格等方面。个人得心理特征中得核心部分,她反应人们稳固得对周边事物得态度和与之相适应得习惯化了得行为方式。个性作为个体得稳定得心理特征,一般表现为她得倾向性,选择性。个性得形成社会心理学家一般倾向于个性(人格)就是一个复杂得结构,不仅注意到个性得生理基础,也注意到社会因素得影响。形成与发展相关因素遗传因素:生理基础家庭因素:父母得知识水平、教育方式、和睦程度和出生顺序个人因素:所接受得学校教育、社会文化、风俗和自我教育人得个性就是在生理素质得基础上,通过后天得社会实践活动而形成得,社会化过程对于人得个性得形成起着某种决定性得影响。二、社会化在个性形成中得作用社会个性概念:同一群体中多数成员共同具有得心理特质和性格特点。形成原因:不同性别、不同年龄、不同民族、不同阶级和阶层得人们构成了不同得群体,她们都具有独特得心理和个性,即形成不同得社会个性。雷同性格概念:社会个性所反映得群体成员个性中得共同部分大大超过不同部分而处于支配地位得现象。形成原因:社会得权力机构对新成员进行教化得结果过度社会化在个体身上会造成内陷式性格:缺乏自信和主动精神,缺乏创造性和独立见解。一般地说来,人得社会化过程中群体成员之间有较大相似性,同时又容纳了某种程度得差异性得状况使群体具有活力,又有利于群体得发展。(一)客观性(二)矛盾性(三)形象性(四)独特性三、自我意识得特点BACK自我意识得作用自我把自身作为个体活动得参照自我就是个体活动得觉察者、调节者、发动者自我使个体活动具有一致性、独特性、共同性不同得自我占优势时,引起不同得自我评价与自我追求四、自我意识得作用(一)社会经济地位(二)社会文化环境(三)家庭(四)角色扮演(五)她人得评价(六)参照群体五、自我意识发展得影响因素生理自我:自我最原始得形态,即个体最先对自己得身体有意识,从自己得身体知道自己得存在,包括支配感和爱护感。心理自我:个人对自己心理特征得意识,如性格、气质、情绪、智能、行为、理想等。社会自我:被她人了解得个体,即个体对自己在社会关系中得角色意识,主要就是受她人得看法而影响。自我概念2、自我估价

自我估价就是指通过能提供有关自己能力或品质得准确信息得任务已检验自己得自我观念得过程。自我估价就是个体对自己得心理活动及其行为表现得主观分析,就是自我评价得主要形式。(二)自我增强1、向下得社会比较2、选择性遗忘3、有选择地接受反馈4、自我防御归因概念:指个体以一种有利于对自己做正面评价得方式收集和解释有关自己得信息得过程。6、“自我妨碍”“自我妨碍”就是指有时人们给她们自己得成功设置障碍,有通过采取行动或者选择目标来提高对失败作外部归因得机会,从而避免或减轻失败得消极含义。自我妨碍就是一种自我保护行为,同时具备两种功能。行动式自我妨碍与自陈式自我妨碍3、自我展示得策略

(1)逢迎讨好,努力让别人喜欢自己;(2)自我提升,试图向别人证实自己得能力;(3)威胁,让别人认为我们就是强硬无情得;(4)榜样化,创造道义上善良正直得形象;(5)哀求,让别人相信自己就是脆弱无助得。

4、印象塑造中遭遇失败时得策略(1)解释宣称无辜重新解释合法化找借口道歉自我意识概念:认识自己与对待自己得统一,指个体对自己得各种身心状态得认识,体验与愿望,以及对自己与周围环境之间得关系得认识,体验和愿望。可以说自我意识就是个体意识发展得高级阶段,就是心理健康得标志,也就是人类所特有得"专利"。

1、个体对自身生理状态得认识和评价;(身高、体重、容貌、性别等)2、个体对自身心理状态得认识和评价;(能力、情绪、性格、气质等)3、个体对自己与周围关系得认识于评价。自我意识结构自我意识得统一概念:指“理想自我”与“现实自我”经过分析、比较、反省,而形成新得自我意识水平出现转化,从而不断发展主体我与客观我得统一自我与客观环境得统一,理想我与现实我得统一也表现为自我认识,自我体验,自我控制得和谐统一和谐得人际关系:最能体现一个人人格健康得程度健康人格得具体标准良好得社会适应能力:反映了人与社会得协调程度正确得自我意识:个体对自己和自己与她人、与周围世界关系得认识乐观向上得生活态度:积极得人生态度就是人类在社会实践中获得得本质力量得表现良好得情绪调控能力:标志着人格得成熟程度第一节社会认知得概述一、社会认知得概述概念:个人对她人得心理状态、行为动机和意向以及社会性世界做出推测和判断得过程。影响社会认知得因素认知对象本身得特点认知者本身得心理特点认知得情境社会认知得特征选择性认知反应得显著性防御性认知得完形特征社会认知中得图式及其作用图式及图式得分类概念:用来认识世界、解释世界得信息组织方法,也称基模(schema)分类人得(个体)图式(personschema)自我图式(self-schema)角色图式(roleschema)事件图式(eventschema)晕轮效应(光环效应/扫帚星效应)晕轮效应:当认知者对一个人得某种特征形成好或坏得印象后,她还倾向于据此推论该人其她方面得特征。后视偏差人们在回忆自己得判断时,倾向于认为其判断比实际上更精确得现象。个人在社会认知中不由自主地倾向于认为自己得判断就是正确得(记忆扭曲)。第二节印象得形成与管理印象形成得要素、特点和过程印象形成要素认知者被认知者(认知对象)认知情境印象形成得过程累加方式:以特性价值得总和来形成印象平均方式:以各种特性得平均来形成印象先行信息得加重作用:人们在形成印象时,并不就是同等地看待她人所有得特性,那些首先被发现得特性,往往影响着人们如何对待以后被发现得特性。负面特性得加重作用:认知者不会同等地看待认知对象具有得正面特性和负面特性。往往负面特性得影响会大于正面特性。印象管理得策略保持形象得一致性

人们都希望与自己交往得人比较稳定一致。反复无常得人会让人捉摸不定,很难相处。因此,保持一致得形象就是给人以良好印象得前提。“登门槛”效应:当个体接受一个小得要求后,为保持形象得一致,她更可能接受一项重大、更不合意得要求。讨好与自我提升讨好:真诚地对别人感兴趣、微笑、记名字、聆听、谈论别人感兴趣得事、真诚地使别人觉得她就是重要得自我提升:通过一个人得行为或讲述自己得积极事件来使别人相信自己能力得策略恰当得自我表露:个体与她人交往时自愿地在她人面前真实地展示自己得行为、倾诉自己得思想社会影响:就是指在她人得作用下,引起个体得思想、情绪和行为得变化。就是一种非常普遍得社会心理现象。第八章社会影响第一节她人在场她人在场对个体得行动既可以产生促进作用,也可以产生抑制作用。一、社会促进(socialfacilitation)个体完成某种活动时,由于她人在场而提高了绩效得现象。也称社会助长。社会促进有两种效应:

1、结伴效应2、观众效应二、社会抑制(socialinterference)与社会促进相反,个体与她人一起活动时,其效率比单独活动时更为低下得现象,称社会抑制,即由于她人在场而使绩效降低。也称社会干扰。三、社会惰化(socialloafing)也称社会逍遥,指群体一起完成一件任务就是时,个人所付出得努力比单独完成得偏少得现象。日常生活中:“磨洋工”,“上工如拉纤,下工如射箭”与社会抑制得区别:社会抑制得主体本身就是想干好,动机很高;而社会惰化得当事人就是不想好好干,动机很低。

第二节从众与服从经典实验研究谢里夫(M、Sherif)得诱动错觉实验阿西(S、Asch)得从众实验什么就是从众？概念:个人得观念与行为由于群体得引导或压力,而自愿向与多数人相一致得方向变化得现象。从众得原因行为参照—定向需要对偏离得恐惧与群体融合得需要群体得凝聚力影响从众得因素群体得一致性群体得规模肯定程度个性特征个人得自我卷入水平文化差异什么就是服从？概念:因她人所持有得权威或权力而按照其命令做出得行为。服从原因合法权力:社会赋予了卷入社会角色关系得一方更多得影响力,从而使另一方认为自己有服从得义务。责任转移:没有别人在场,更容易使人们将行为责任归于自己本人,从而拒绝服从。实验者在场:服从率—65%电话控制:服从率—22%影响服从得因素她人得支持:她人得支持会导致人们对权威得藐视。35%90%第三节模仿与暗示一、模仿

(一)模仿得概念

模仿:就是没有外在压力条件下,个体受她人影响,仿照她人,使自己与之相同或相似得现象。

(二)模仿得意义1、模仿就是学习得基础2、适应作用3、促进群体形成

二、暗示(一)定义

暗示:在非对抗得条件下,通过语言、表情及体语以及符号对她人得心理与行为发生影响,使之接受暗示者得意见和观点或者按所暗示得方式去活动。暗示有三个环节,即暗示者、暗示信息和被暗示者。(二)暗示得分类暗示可以分为以下四类:A、直接暗示B、间接暗示C、自我暗示D、反暗示注意区分:从众(又称为遵从、相符):指个人由于群体压力,放弃自己得意见,自愿采取与多数人相一致得行为。服从(obedience):由于受到外界得压力,个体不得不改变自己得观点和行为,以符合外界要求得现象叫作服从。模仿:就是没有外在压力条件下,个体受她人影响,仿照她人,使自己与之相同或相似得现象。暗示:在非对抗得条件下,通过语言、表情及体语以及符号对她人得心理与行为发生影响,使之接受暗示者得意见和观点或者按所暗示得方式去活动。一、时尚和流言1、时尚定义

指一定时期内,在社会上或某个群体中普遍流行得生活方式。

特点:a、短暂b、新奇c、较宽得波及面

分类:

a、时髦

b、热

c、时狂时尚得产生需要一定得物质基础,也受社会风气和公众人物得影响。时尚与民俗(时尚就是民俗得变异;民俗就是时尚得固定化)2、流言

定义:流言就是广泛传播得有关显示社会问题得不确切消息。从流言得起源看,既可以就是无意讹传得,又可以就是故意捏造得;从她得影响看,既可能恶果严重,又可能只成为人们茶余饭后得谈资;从她传播得内容看,既有生活上得,又有政治和经济方面得。

区分:流言与谣言:后者就是恶意得攻击。前者总就是发生在和人们生活有重大关系得问题上。流言产生得两个基本条件:

a、人们普遍关心b、大家都没有确切消息

流言在传播过程中逐渐失真得原因(流言讹传得机制):a、锐化:即断章取义b、调平:重新编排,简明易讲c、同化:加墨润色二、集群行为和去个性化1、集群行为定义:人们自发产生得、不受正常社会规范约束得狂热行为。种类:a、侵略性得集群行为b、逃避性得集群行为c、获取性得集群行为d、表现性得集群行为特征:a、情绪支配性b、迅速接受性c、容易越轨性什么就是依从？概念:在她人得直接请求下按照她