部编版三年级下册语集体备课教案

第一单元教学设计

主备课人：XXX

备课组成员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.古诗三首

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的

意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：3课时

教学课程：

第一课时

惠崇《春江晚景》教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面

生动的描述和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点：

能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面

生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

教学准备：

挂图、苏轼的相关资料

教学过程：

一、导入课题，板书课题

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼

2、板书课题：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示（一）

①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

1

②能认识“篓蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

①识字“萎蒿”、“崇”、“轼”

②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示（二）

①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

3、教师检测学生的学习情况。

①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中一一江岸一一想

象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽这

此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极

为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。

四、三读古诗，背诵古诗

1、出示自学提示（三）

①三读古诗了解题画诗的特点。

②背诵古诗。

2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师了解学生的学习情况。

①引导学生概括题画诗的特点。

出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下

浮云闹，来不相知去不留。”

让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗

就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出

停顿）

2

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹

吗？

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

（2）学生描述诗中的画面内容。

提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？

（诗人

的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”

的意思？

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因

此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹏，于

是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

教学反思：

2.燕子

教学目标：

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3

3.在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合

作。

4.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

教学重点：

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

教学难点：

理解文中的重点句的表达效果。

课前准备：

布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿

歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。

板书课题《燕子》。

二、检查自学，展示成果

三、朗读课文，学会生字

指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

3、生字组词大挑战。

三、自主探究，整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐

理解课文内容，然后自主探究以下问题：

1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

四、深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

3、小燕子还有什么特点？

五、感情朗读，欣赏春天美景

组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

4

5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下

面的问题。

1、燕子是如何中天空中飞行的？

点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

2、课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过

湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

七、细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

1、小燕子为什么要落在电线？

2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什

么呢？

八、学以致用，拓展延伸提高

指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱

啊!”

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

九、当堂练习、及时巩固

十、课堂总结

同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态

的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为

有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，

让生活更加美好。

教学反思：

3.荷花

教学目标：

1,会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲

蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感

情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点:

5

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感

情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学准备：

教师制作PPT

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流诗句，激趣导入

1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯

洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

1师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

2学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

3自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

4检查反馈。

5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程）

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时

一、学习第一自然段

1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？

（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！）

（板书：闻清香）

2相机引入学习后面的自然段。

二、学习第二自然段

1（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字

还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做

冒出来。

6

2（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处

荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分

析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为

下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

三、学习第三自然段

1（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一

想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……

有的……有的……”）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领

可真了不起。”

（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大

幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵,

也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同

学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边

看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、

有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

四、学习第四自然段

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

3蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪

些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

4指名读第四节，分角色再现课文情境。

5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

6多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又

应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花,

作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我

们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入

书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸

7

1让学生积累本课的好词佳句。

2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

教学反思：

4.昆虫备忘录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

教学时数：1课时

教学过程：

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆

虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

8

（3）每种昆虫最显著的特点是什么？

（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜

欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆

点，有吃蛆虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角

牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

（2）交流解决

2.出示视频资料补充

教学反思：

口语交际-春天去哪儿玩

教学目标：

1.引导学生观察春天，了解春天特点。

2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰

富自己的见解和感受。

教学重点：

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

教学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春

天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

9

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的

身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出

来呢？（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用

不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一

走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求：

（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。

（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美

德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让

我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

教学反思：

习作-我的植物朋友

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了

解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、

气味以及其他特性。

10

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学准备：

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡,

包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;

植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物

不同之处。

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上

到下的顺序；二是按生长顺序。

3.恰当地运用修辞方法

5.要有联想地抒发感情

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：

我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比喻法拟人法

教学反思：

语文园地一

教学目标：

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯

度上升特点，注重举一反三，实践运用。

举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举

11

一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。

2.”词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动

物。

交流平台：

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

识字加油站：

1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、

“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

词句段运用：

1.能区分形近词的意思。

2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

日积月累：

1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

教学重点：

正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：

教师制作相关PPT。学生搜集“寸、名、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己

熟悉的一种小动物的资料。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开

去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅,

严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(gu)，整个词应读出儿

化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“1辽”。

3.边读边想象画面

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

12

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流

平台”的后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助

学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感

受。

学生尝试读出自己的感受。

二、分门别类识生字

1.预习自学

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音

-4-R

下IO

3.归纳整理

(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字

之间有什么共同点。

(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

(3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生

字的意思。

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它

的组成部分之间有什么联系。

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

师生合作，在具体语境中区分形近词

(1)教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

(2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词

的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

3.学生运用新的方法解决问题

(1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩

下的三个句子。

(2)师生共同验证学习结果。

二、由表及里悟方法

13

1.布置预习

（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样

活泼可爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果

（1）指名朗读这两段文字。

指导学生将“似的"读正确，''似"读为“shi”，“甲壳”的“壳”读为“qi

do”。

（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描写独角牛的：甲壳、角

3.深入体会写作特点

（1）剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什

么特点。

（2）层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜

色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

（3）巩固强化学习方法

指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外

形特点。

独角牛：甲壳一一铁黑色，很硬

角一一像犀牛的角

4.尝试写作

三、日积月累读经典

1.布置预习

正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料

查阅“谙、蓝”的释义。

2.在朗读中想象画面

（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出

词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

教学反思：

14

第二单元教学设计

主备课人：XXX

备课组成员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXX

5.守株待兔

教学目标：

1.认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两

个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获,

要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：

读好“因释其耒而守株”。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，

要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习寓言。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不

能猜出故事名称？

2.出示图片。(守株待兔)，古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待

兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

(2)提问〃株〃什么意思？守株待兔什么意思？

(3)读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生

字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

预设点：

(1)折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

(2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

身为宋国笑。

15

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、

耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时

一、理解句意，疏通文意

1.再读课文

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

2.学习第一句

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句

（1）图中除了有农夫还有什么？

（2）课文中是怎么说的？

4.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音，再读一读。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

5.学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

这句话里，''耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把

手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以〃耒〃做

偏旁的？（随机板书耕耘）

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什

么有关？

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？（因释其耒而

守株，冀复得兔）

（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。

（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

6.学习第五句

（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）

（2）课文里怎么说的？

7.疏通课文

16

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）

三、写话表情，总结寓意

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。

老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。

2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一

读。

四指导背诵，拓展阅读

1.背诵课文

2.拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

板书设计：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收获

教学反思：

6.陶罐和铁罐

教学目标：

1.会认陶、罐等io个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两

个字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲

慢懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的

话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短

处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶

罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人

的短处比。

教学准备：

陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)

2.大家见过陶罐吗？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

二、初读课文、解决生字

1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

(1)生自由读课文，圈画生字。

(2)出示词语，个别检查。

预设点：

(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

(3)出示和睦相处：

师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。

2.思考：课文讲了一件什么事？

(1)学生自由朗读课文后小组讨论。

(2)出示课件，补充课文内容

三、再读课文，画出对话ht

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写回归文本

1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字第三笔是横钩。

3.把词语送回到对话中读一读。

第二课时

一、复习巩固品读对话

1.(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说

故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

(1)生自由交流

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

2.出示对话

(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐

和铁罐的不同特点。

(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

预设点：

18

(1)你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

(2)你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

二、随堂练笔整体感悟

1.出示对话：

(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当

时说话的神态？

(2)在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

2.出示完整对话整体感悟

(1)同桌自由练习对话

(2)全班男女生分角色朗读

(3)个别展示朗读(戴头饰)

三、以读代讲总结寓意

1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

(1)齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

(2)连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

(1)陶罐，我想对你说

(2)铁罐，我想对你说

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

板书设计：

6陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚而不懦弱骄傲自大

教学反思：

7.美丽的鹿角

教学目标：

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。

2.能通课文读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

19

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

理解故事所寄寓的道理。

教学准备：

教师：制作课件。

学生：预习寓言，完成预习单。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入，激发兴趣。

1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看

法，咱们先来听听它自己是怎么说的？

课件出示：”唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我

狮口逃生。”

3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。

二、检查预习，巩固词语

1.课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、

抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）

2.认读多音字：称、禁、撒。

三、通读全文，了解段意

1.出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意

到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身

段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

2.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的

腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美

丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3.出示句子

4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？

5.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂

了课文讲了一个什么故事。

第二课时

一、品读语言，感悟文本

1.小鹿是怎样赞美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽

的珊瑚！”

（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？一一理解“精美

别致”。

20

（2）它把自己的角比作什么？

（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自

我赞美、自鸣得意的语气。）

2.小鹿怎么样评价自己的腿？

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴,

皱起了眉头）

（3）指导朗读

二、研读心情，体味变化

1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

2.师范读课文，学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）

课件出示：

4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说一一

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

三、领悟寓意，升华主题

1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”

3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处

而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做

到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

5.教师总结：点明寓言的特点。

板书设计：

7.美丽的鹿角

鹿角美丽差点送命

鹿腿难看死里逃生

尺有所短，寸有所长

教学反思：

8.池子与河流

教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学重点：

理解诗歌表达的意思。

21

教学难点：

结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学准备：

教师：搜集视频，制作课件。

学生：预习课文。

教学时数：1课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题

1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，

也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2.板书课题。

二、初读课文，学习生字

1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

预设点：

(3)“应”字正音。出示：应验、应该。

(4)“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。

(5)找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？

三、角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话。

2.学习池子说的话。

(1)自由朗读第『5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？

(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活？

(3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、

平静的生活。

3.学习河流说的话。

(1)自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？

(2)“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是

什么自然规律？

4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？

四、辨析观点，总结寓意

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做

呢？

教学反思：

22

口语交际该不该实行班干部轮流制

教学目标：

L激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学重点：

鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学时数：一课时。

教学准备：

现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程：

一、导入新课

二、畅所欲言

1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。

2.假如你来当班干部打算怎么做？

三、小组合作，制定方案

大屏幕小组合作出示要求：

(1)现任班干部工作中存在哪些问题？

(2)该不该实行班干部轮流制？

(3)若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请

说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。

(4)学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会

尊重别人的意见。

每组选出一个代表，统一整理组里的意见。

每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。

四、总结发言

班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到

班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁

和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！

教学反思：

习作：看图画，写作文

教学目标：

1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。

2.引导学生。

3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学

23

生勇于个性表达的心态。

教学重点：

指导学生把活动经过写完整写清楚。

教学难点：

指导学生留意观察，把活动经过写具体。

教学准备：

请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。

学生学习足球比赛的专业术语。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

二、引出课题：看图说话（板书课题）

1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？

2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？

谁能试着用“什么时候谁他们在干什么？”这样的句式说一说画面的内容。

让我们来比比看说的小嘴最棒。（指名说）

三、局部细致观察

1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你

的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，

说了什么话？

2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪

些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。

3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表

情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没

有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）

四、看一看，谁的本领大

第二课时

一、交流学生作文。

了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。

二、指导修改。

1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？

2.文章是否空洞？内容是否具体？

3.条理是否清楚，语句是否通顺？

4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。

三、抄写作文

学生誉写作文。

教学反思：

24

语文园地二

教学目标：

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面

的梯度上升特点，注重实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外

知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内

容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。

实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的

许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中

的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。

交流平台：

1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。

2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。

词句段运用：

1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举,

如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。

2.积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。

3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。

书写提示：

1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在

左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方,

整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。

2.横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。

3.养成先看后写再对照的写字习惯。

日积月累：

1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。

2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。

3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。

教学重点：

理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

教学准备：

教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9

个成语所包含的寓言故事。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思，品读寓言

1.布置预习，自主回顾

2.复述寓言故事

25

教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。

(1)教师先进性示范性复述，学生听。

(2)学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需

要哪些要素。

3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导

4.联系实际

这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。

二、聚沙成塔，积累词句

1.预习自学

2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律

(1)类似词语举例

依依不舍津津有味恋恋不舍

无法无天无影无踪无缘无故

(2)观察词语格式，总结规律

3.感受动作描写，神态描写

(1)指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“嘛”读为“jue”,

“皱”读为“Zhbu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。

结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写

对象的神态。

他