部编版二年级语文下册下期语文第4567教案

8.彩色的梦

教学内容：

《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔,

编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这

个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。

教学目标：

知识与技能

1.认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10

个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精

灵、季节”等词语。

2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

过程与方法

3.感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大

胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

情感态度价值观

4.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品

质。

教学重点：

发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。

教学难点：

感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

教学课时:

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10

个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精

灵、季节”等词语。

2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

一、创设情境，引入梦境

1.师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？

谁来讲讲你的梦？

2.学生讲自己做的梦。

3.师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不

着，感觉自己也做了一个奇妙的梦。

我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的

草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝

得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。

在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太

阳。一切都是那么的美好。

师：你们觉得老师的梦怎么样？

生：神奇、甜美。

师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。

4.揭示课题《彩色的梦》。

二、初读课文，认识生字。

1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下

要求：

(1)借助拼音将课文读通顺，读流利。

(2)有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈

出来。

(3)找出文中的新词，联系上下文理解。

(4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？

2.检查学生的初读情况。

(1)将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看

哪个小班读得最好。

(2)认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字,

同桌教教他。

(3)强调存在困难的生字。

A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛

B边音：聊

(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。

(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。

铅笔盒聊天草坪葱郁拉手

烟囱精灵叮咛彩色脚尖

森林雪松歌声苹果季节

(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。

葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。

叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。

3.课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？

(1)学生再读课文。

(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。

(3)师小结。

课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

三、指导书写。

1.学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方

需要提醒同学们注意。

2.同学们互相提醒。

3.老师指导容易出错的生字。

(1)彩字的左上面的部分的写法。

(2)蓝字的上中下部分。

(3)森字三个不同的木字的写法。

(4)”般”字与“船”字的区别。

(5)“灵”字的“三”部分没有出头。

4.学生描红，老师巡视指导。

5.学生书写生字。

四、作业。

1.书写生字。

2.朗读童谣，读熟悉，读流利。

第二课时

教学目标：

1.熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表

现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

2.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品

质。

一、复习引入。

1.复习《彩色的梦》里面的生字新词。

2.读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。

二、再读课文，了解各小节的内容。

1.再读课文，说说课文有多少个小节。

2.说说每个小节主要讲了什么。

(1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。

(2)第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。

(3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。

三、品读课文，想象彩色的梦。

1.学习第一小节。

(1)请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟

读。

(2)想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆,

有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么？

(3)学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

(4)长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？

(5)师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、

油画棒的。

(6)生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天二二是

从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”

(7)师：一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样

跳蹦？你能想象出来吗？

(8)学生汇报。(充分发挥学生的想象)

2.学习第二小节。

(1)全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的

梦？

(2)学生汇报。

(3)师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能

照这样说吗？

(4)学生仿照着说一说。

如：天上的云朵，白了。

(5)出示句子“蓝一得一透一明！”这里的破折号有什

么作用？

引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。

(6)指导学生读一读。

3.学习第三小节。

(1)请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？

(2)雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情

啊！请孩子们读出惊讶的语气。

(3)“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌

声。”这句话采用了什么修辞手法？

(4)引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋

予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。

(5)请学生照样子说一个拟人句。

(6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，

把烟囱上结的太阳比喻成苹果。

(7)请孩子们也说一个比喻句。

(8)“又大一又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。

(9)指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。

4.学习第四小节。

(1)请男同学读一遍第四小节。

(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的

哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你

还知道哪些呢？

(3)请同学汇报。

(4)我的彩色梦境是什么样的？

(5)还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上

下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么?

(6)请同学们汇报。

(7)指导学生朗读。

四、拓展延伸。

1.说一说你想用彩色铅笔画些什么？

2.仿照课文的第2小节和第3小节写一写。

3.全班交流。

4.老师评比表扬。

五、老师总结。

每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩

色梦境而努力吧！

六、作业。

L写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。

2.读读课文，试着背一背。

教学反思：

9枫树上的喜鹊

教学内容:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线

条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童

的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地

方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身

事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述

的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩

童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我

们身边，人人都可以创造童话。

教学目标：

知识与技能

1.初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写

“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说

话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2.在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、

“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

过程与方法

3.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、

“……”来表达。

情感态度价值观

4.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学重点：

1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语

气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣。

1.师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你

看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她

看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友一一喜鹊。对喜鹊

了解多少，学学叫声等。

2.教学“鹊”字。

3.齐读课题

4.过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

(1)将课文读通顺，读流利。

(2)通过拼音认识文中的生字。

(3)圈出文中你还不认识的生字。

(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也

可以与同桌讨论。

(5)说说课文主要讲了一件什么事？

2.再读课文，检查学生的预习情况。

(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不

会的，同桌教一教。

(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。

渡T=度懂T'=董(班上有这个姓就更好)

冈+k刚母E二拇

(3)去掉拼音宝宝再读一读。

(4)把生字带到词语中读一读。

(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生

字吗？

3.再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

(1)学生齐读课文。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。

(3)学生汇报。

(4)师小结。

我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，

喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。

我非常喜欢他们。

三、生字书写

1.观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3.练写，点评。

4.同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的

位置。

5.学生练习，老师巡视指导。

6.再评议。

四、作业。

1.书写生字和新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习引入。

1.认读生字新词。

2.读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了

怎样的印象？

2.认识枫树。

(1)找出描写枫树的句子读一读。

(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？

生：很大又很高的绿色太阳伞。

(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点？

生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

2.认识喜鹊。

(1)认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿

姨。这里体现了我的什么特点？

(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。

多么天真活泼的孩子。

3.在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”,

从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

三、品读领悟，体悟情感

L现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。

(1)找出写喜鹊语言的句子。

(2)喜鹊在忙些什么呢？

2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

(1)喜鹊在忙些什么呢？

一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，

一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

(2)仿写拓展

一会儿...一会儿....一会儿...

(3)体会这里的“……”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有

列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

(4)学生汇报。

如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……

3.交流喜鹊语言的句子。

(1)找出句子。

A“鹊！鹊！鹊！"喜鹊阿姨教到。

B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

(3)体会句中的“？”“……”的作用。

4.身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！

鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊

鹊！鹊鹊鹊！”

四、拓展延伸

1.小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

(1)师创设情境，引导学生自己创作童话。

A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊

弟弟一齐叫道：”鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：

B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：”鹊，鹊,

鹊……”

我知道，她是在说‘

“，，

(2)课堂交流，师给予评价

2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

(1)举例造句。

(2)指导朗诵。

五、主题升华

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然,

享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢

么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们

也能创作出美丽的童话。

六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“?……”的用法。

教学反思:

10沙滩上的童话

教学目标:

知识与技能

1.会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”

等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、

飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

过程与方法

2.读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什

么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

情感态度价值观

3.学习“我们”勇敢、善良的品质。

4.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，

热爱生活，敢于挑战。

教学重点：

读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的

童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

教学难点：

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、“编织”导入抓文眼

1.直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常

生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个

字都是‘丝"（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的

丝线编织而成的。

2.教学“编织”两字，说说去了‘丝"，右边的字认识吗？

并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

3.指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明

白左右结构的字要写成左窄右宽。

4.学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字

的姿势。

5.过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文

中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方

式读读课文，答案就在课文里。

二、初读课文，感知课文，理清文路。

L带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上

的童话）指名读课题。

2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心

地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，

并标出自然段的序号。

3.学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词

需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

4.出示一组词语：

海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、

终于、胜利、叫喊、忘记

(1)谁来展示一下

(2)开火车读

(3)齐读展示

过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学

会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地

读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把

你的理解在书上划一划。

5.教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”

读rBng,不要读成rCng；“魔”读ni6,不要读成;“筑、

驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。

6.生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1.找出写童话内容的部分自由朗读。

2.用自己的话复述这个童话故事。

3.你喜欢这个童话吗？为什么？

四、指导书写。

1.观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。

2.同学互相提示。

3.师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

4.学生描红，老师巡视指导。

5.学生书写生字。

五、作业设计。

1.把课文读正确流利。

2.用本课的生字做词语卡片。

3.查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

一、品读感悟识童趣

（一）垒城堡

1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句

子。

3.学生自由反馈，适时板书：垒

4.出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美

丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

(3)学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的

读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子

读通顺。

(4)像他这样谁还会读？

(5)你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

(6)你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别

标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它

学生读一读

(7)教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼一一狠，归纳识字方法：换偏

旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老

师可引导：反犬旁

的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰

走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语

气再一次去读读这三句话。

(9)引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里

住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美

丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主

在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们,

这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16

小节。适时板书：抢

（二）救公主

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16

小节哪一节都可以）

2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读

得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的

一员了

3.理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的

勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公

主）。

4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句

话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴

啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24

小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈

1.请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2.妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来

的？从这个句子你还能读出什么？

四、小结升华主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成

了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了

吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快

乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度

过每一天。

五、板书设计

垒

快乐编

沙滩上的童话救

童趣织抢

教学反思：

11我是一只小虫子

教学目标：

知识与技能

1.初读课文，会认“屁、股、昏”等14个生字，会写

“屁、股、尿”等8个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干

净、列车、从来、幸运、比如、使劲”等词语。

2.熟练流利有感情地朗读课文。

过程与方法

3.读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的

地方，但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。

情感态度价值观

4.培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，

热爱生活。

教学重点：

读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地

方，但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。

教学难点：

培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热

爰生活。

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、提问引入。

1.师：当一只虫子好不好？

（生：不好）

2.师：那你们愿意当一只虫子吗？

（生：不愿意）

3.师：为什么？

（学生自由发表自己的看法。）

4.师：有一个和你们差不多的小朋友，他的想法却和你

们的不一样，我们一起来看看他是怎么想的？

5.揭示课题：我是一只小虫子

二、初读课文，扫除生字障碍

1.学生初读课文，完成以下要求：

(1)标出每个自然段的序号。

(2)借助拼音拼读不认识的生字。

(3)将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。

(4)学会借助上下文理解词语的意思。

(5)了解课文主要讲了一件什么事。

2.学生汇报初读情况。

(1)课文主要有多少个自然段。

(2)分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认

识的字，或者读错的字。

(3)同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学

共同解决。

A形近字对比学习：屁、尿、屎

B“月”字旁的字都与身体有关，根据偏旁学习“股、

脾”。

C根据偏旁识字：泡、晃、费、撞、贪、婶。

(4)去掉拼音宝宝识字。

(5)将生字送入词语识字。

屁股刺痛撒尿免费撞伤贪吃脾气大婶

使劲苍耳留神干净列车从来幸运比如

毛茸茸屎壳郎昏头昏脑摇摇晃晃

(6)开火车读词语。

(7)将词语送入课文，再读。看看还有不认识的字吗？

三、再读课文，理清文路。

L学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

2.请同学汇报。

3.根据学生的汇报，师小结：

课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小虫子，而我却认

为当一只小虫子也很不错。感受当虫子的乐趣，享受生活的

美好。

4.学生再读课文。

四、指导书写。

1.学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的

地方。

2.同学提醒。

3.“尸”字头的字的写法指导。

(1)屁、尿、屎

(2)观察“尸”字头在田字格中所占的位置。

(3)延伸到半包围结构的字的书写。

4.“幸”字的几横所占的位置指导。

5.“劲”的写法指导，主要是左面部分。

6.学生描红，师巡视指导。

7.学生书写生字。

五、作业。

1.学生书写生字。2.熟读课文。

第二课时

一、激起引入。

1.师：如果你就是一只虫子，你会做些什么？

2.学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。

3.师：提示课题：我是一只虫子。

二、品读感悟识童趣。

1.当虫子的坏处。

(1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并

用横线勾画出来。

(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确？

(3)让学生自由反馈。

(4)出示句子研读：

我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被

苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹

得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

(5)自由读一读，把它读通顺。

(6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。

(7)从同学们的读中，你体会到了什么？

(8)指导学生读出倒霉的语气。

(9)指导学生用倒霉的语气齐读。

2.当虫子的乐趣。

(1)同学们自由读课文，找出我认为当虫子也不错的句

子，用波浪线勾画出来。

(2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。

(3)学生自由汇报反馈：

A早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把

脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

B如果能跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅

行。

C走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬

运食物的时候，从来不看路。

D我喜欢当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇

叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声一一你就一定能

找到我！

(4)学生自由读一读，说说读出什么语气？

(5)请同学读一读。

(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。

三、细品课文，升华主题。

1.再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。

2.和同桌交流读后的感受。

3.重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样

呢？

4.师小结。

虫子的生活虽然有不好的地方，但也有许多有趣、美好

的地方。虫子也能热爱自己的生活，我们的生活比虫子的生

活好了太多太多，我们更应该热爱我们的生活。

四、拓展延伸。

1.说说当一只虫子的好处和坏处。

2.你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活吧。

五、作业。

1.熟读课文，和同学交流你最感兴趣的部分。

2.仿写“我是一只"

教学反思：

语文园地四教学设计

教学目标：

知识与技能

1.通过识字加油站认识“陀、螺、键”等10个生字，引导

学生在平时的玩耍中主动识字，养成主要识字的好习惯。

2.积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通

过词语表现出来。

3.学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

过程与方法

4.教育学生细致观察插图，并展开丰富的想象，说词写句，

并连成段。

5.教给学生观察的方法，培养学生关于观察、乐于表达的能

力。

6.通过书写提示，让学生掌握半包围的字和全包围的字的占

格方法以及写法。

情感态度价值观

7.积累“二十四节气歌”，初步了解24个节气。对学生进行

传统文化的教育。

8.阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好

习惯。

教学课时：

4课时

第一课时

一、识字加油站。

一、玩具引入。

1.出示孩子平时喜欢玩的玩具。

陀螺键子不倒翁玩具枪橡皮泥

溜溜球遥控坦克

2.孩子们看看这些玩具你们喜欢玩吗？把你最喜欢的玩具

与同桌交流。

3.引入新课：识字加油站。

二、识字加油站。

1.根据玩具的顺序，多媒体出示玩具，并借助拼音认识新字。

2.去掉拼音你还认识吗？试试吧。

3.开火车读这些玩具的词语，查看学生对生字的掌握情况。

4.根据形声字的特点认识：螺、穗、倒、枪、橡、控、坦。

5.你还认识哪些玩具的名称，先和同桌交流。

6.全班交流：你还认识哪些玩具的名称，和同学们交流交流

吧！

7.拓展：孩子们，我们平时都喜欢玩玩具，那么，在玩玩具

的时候我们要先认识它们的名称，才能和它交朋友哟。

二、字词句运用。

L根据要求积累词语。

(1)按要求积累词语。

(2)学生汇报自己积累的情况。

(3)老师根据学生的汇报板书：

A形容生气：愤怒怒骂生气痛恨怒斥气愤

B形容高兴：兴高采烈眉开眼笑欢天喜地欢呼雀跃

心花怒放欣喜若狂喜笑颜开喜不自胜

C形容难过：伤心欲绝愁容满面泣不成声抱头痛哭

欲哭无泪泪流满面伤心痛哭失声痛哭

(4)孩子们读一读。

(5)请孩子们把这些词语积累在书上。

2.照样子，说句子。

(1)出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊

弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己

发明的拼音字母……

(2)学生读一读。

(3)你会像这样说句子吗？

一会儿...一会儿....一会儿....：

(4)请同学们自由汇报。

(5)出示句子：妈妈一回家就忙起来了。

(6)同学们读一读。

(7)学着说句子：

.........就....：

(8)请同学与全班交流。

三、师总结。

中华文化博大精深，在历史的长河中，中华文化对我们国家

的影响非常大。

第二课时

一、游戏引入。

1.师：孩子们，我们现在来做个看图猜字的游戏，好不好？

2.出示两幅图，请孩子们仔细观察，猜猜这是两个什么字？

3.学生猜出：看、想。

4.师：你们是怎么猜出来的？

5.师：养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助了。

今天我们就边看边想，学习写话。

6.揭示课题：看图写话。

二、仔细观察，看懂图意。

1.那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这四幅图。（出示

图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）

2.先用一句话说说谁用蛋壳做什么？

三、编故事。

1.展开想象，把故事编得更生动。

2.还记得课文《枫树上的喜鹊》吗？它就写了喜鹊阿姨带着

喜鹊弟弟做了那么多有趣的事。我们也来像它那样编编童话

故事吧！

3.想一想，说一说，小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳来做了哪

些事情？它们有什么有趣的经历？可以用上下面的词语：

早上过了一会儿到了下午天黑了

4.同学们分小组讨论，师巡视指导。

5.学生自由汇报。

6.老师根据学生的汇报，也进行组合。

如：早上，太阳从东方升起，照亮了绿绿草地。小虫子、蚂

蚁和蝴蝶找来一半鸡蛋壳，用上一块竹片，高兴地玩起了翘

翘板的游戏。一会儿是小虫子和蚂蚁玩，一会儿又是蝴蝶和

小虫子玩，一会儿又该蚂蚁和蝴蝶玩。但不管谁和蝴蝶玩，

蝴蝶都不能把他翘起来，这是怎么回事呢？你们知道吗？他

们玩得兴高采烈。

过了一会儿，小虫子和蚂蚁觉得不想玩翘翘板了，他们也想

像蝴蝶一样飞上天。蝴蝶说：“这个好办，我们一起来做降

落伞吧！”于是，小虫子、蚂蚁和蝴蝶又用鸡蛋壳做了一把

漂亮的降落伞。蚂蚁和小虫子坐在降落伞里，一直不停地说:

“好高呀！好好玩啊！真是太刺激了！”

下午，天上下起了小雨，小虫子、小蚂蚁和蝴蝶便用鸡蛋壳

挡雨，高高兴兴地回家了。

天黑了，小虫子、小蚂蚁和蝴蝶玩了一天也累了，他们都想

好好休息了。这时候，他们把蛋壳翻过来，做成了一张床，

用树叶做被子，一起躺在里面。不一会儿，他们都进入了梦

乡，那梦啊，真是又香又甜。

四、写故事。

1.师：同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来,

把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！（板书：写）

2.提示写话要点：

师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么

吗？

（课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用

好词好句。）

3.学生写话，教师巡视指导。

五、评写话。

1.师：同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧!

2.邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。

3.鼓励继续完善，完成写话。

第三课时

一、谈话引入。

1.师：孩子们每天都会写字，那你们觉得写字时应该注意些

什么？

2.学生自由发表自己的看法。

3.师揭示课题：书写提示。

二、书写提示。

L半包围的字的书写提示。

（1）请学生观察半包围的字，说说写半包围的字应该注意

些什么。

(2)学生自由发表自己的看法。

(3)老师根据学生的汇报，作以下提示：

A书写半包围的字一般应遵循先里后外的原则。

B书写半包围的字一定要注意包围部分和被包围部分的大

小要协调。

(4)学生按要求描红，老师巡视指导。

(5)学生独立书写半包围结构的字。

2.全包围的字的书写提示。

(1)学生先观察书写时应该注意的问题。

(2)请学生汇报。

(3)老师根据学生的汇报作小结：

A先里后外，最后封口。

B方中见长

C横竖有变化

D两竖分别向外略张

(4)学生描红，老师巡视指导。

(5)学生独立书写全包围的字。

三、日积月累。

L出示一些节气的典型图片，激发学生的学习24节气的兴

趣。

2.出示24节气歌，让学生诵读几遍。(读出韵味)

二十四节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

(1)学生自由朗读、指名读、分组读、齐读。

(2)答案逐一显示正确答案。

⑶教师简介这两句的意思。

3.具体介绍每个节气的特点。(结合图片)

4.欣赏二十四节气歌(歌曲)。

学生回忆，自己最喜欢哪个节气，并简单介绍。

5.读背二十四节气歌

(1)学生自由读、背。

⑵指名背诵。

6.学生交流自己收集了解到的有关二十四节气的资料。

第四课时

一、游戏引入，感性体验

1.小朋友们，今天老师要和你们一起做一个游戏，游戏的名

字是手影戏。谁会做手影戏？谁做过手影戏？请你先来给大

家表演一下。

2.通过投影仪与学生做手影戏。

3.板书课题：手影戏认识“戏”字。

4.今天，我们要学习《手影戏》这篇课文，你想知道宁宁在

玩手影戏时发生了什么事情吗？

二、初读课文，疏通段落

1.学生一边看书，一边听课文朗读录音。

2.说一说：宁宁在玩手影戏时发生了什么事

情？

3.自由拼读：借助拼音，读准字音，读通句

子。

4.小组合作学习。

（1）朗读课文，互听互评，纠正字音。

⑵标出自然段，数一数课文有几段。

5.指名分段朗读课文，大家评价。

三、感知课文，指导朗读

1.朗读全文，思考：宁宁和那个男孩都做了什么手

影？

（1）学生说，老师随即出示图片。

宁宁：小鸡（找妈妈）狗（跑出、冲过去）鸽

子

男孩儿：猫（跳出、扑来）大老虎鸽子

⑵训练学生把话说完整。

⑶指导分段朗读，读出不同的语气。

2、换位假设。

⑴那个男孩变出老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？

(2)结果会怎样呢？

⑶你认为变出什么最好？

3.听老师范读课文，思考：宁宁和那个男孩为什么后来都变

出了鸽子？

指导朗读第四段，体会和小朋友一起做游戏的快乐，学会主

动宽容他人。

4.选择自己喜欢的一个自然段，读给大家听。其他同学认真

听，评一评他读得怎么样，有哪些字音没读准，应该怎样

读。

四、学生表演，加深感悟

1.同桌合作表演。

2.推荐代表上台表演。问问学生为什么这样表演，在评议过

程中体会“跳出”“扑来”“跑出”“冲过去”的不同。

五、老师总结。

教学反思:

12寓言二则

援苗助长

教学目标：

知识与技能

1.会认“寓、握、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”

2个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

过程与方法

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的

寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。

情感态度价值观

3.能把故事生动形象地讲给别人听。

教学重、难点：

重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、

流利、有感情地朗读课文。

难点：体会寓意

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家

带来了一个寓言故事，想不想听？（想）

2.让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

二、初读课文，识记生字，感知文章大意。

1.故事的题目叫做？（握苗助长）

师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个

字。（生书空）

念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）

师：接着写，握的是什么？（苗）他为什么要握苗？（助长）

指引学生读题，要有节奏。（携苗/助长）

师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来

你会讲吗？（生读）

师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生

读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和

读书不一样。（生齐读）

2.检查识字：

（1）出示带拼音的词语（指名读一一小老师带读一一齐读）

（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读一一开火车读）

（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）

3.师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的

真面目了！

课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求

抬头挺胸、声音洪亮。

读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：

他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：

你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干,

把掌声送给他。）

1.默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。

2.交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、

天天）

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这

句话？

指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，

如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】

我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

（评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!）

师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心

里。

B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师评：你都走到农夫的心里去了

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以

文中说好像一点也没有长高。

除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？

C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个

办法帮他们长。”

师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）

师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦

急。）

（如果读得好，评：真是个急性子的农夫！）

谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解:

自言自语）

谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）

谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的

样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读

边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。

农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到

T!

3.师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于

是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然

段？同桌快来一起读一读。

师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得一一（筋疲力尽）

理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没

有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），③一点

力气也没有了就叫筋疲力尽。

师：谁来读这段话？

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么

心情（高兴的）！

女生来一边喘气一边高兴的读：”今天可把我累坏了！力气

总算没白费，禾苗都长高了一大截。。他认为他的办法很

好，还非常得意呢。

男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总

算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的

样子。一起来读读这段话。

师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接一一

师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）

一起来读读最后一段。

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开

了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。

（春种、秋收）

指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意

1.说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵

拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老头，你拔我，你会后悔的）

（让我慢慢地长吧）

2.如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？

引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、

除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）

师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤

中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急,

所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急

不得。（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求

成）。这就是携苗助长告诉我们的道理。

3.请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的堰苗助长的现

象。

比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病

更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学

生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小

年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药,

结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。

四、练习复述课文

师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我

们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。

学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）

五、指导书写“焦、望”：

“焦”，看下面的四点像什么？

生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、

还像火

师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。

写一个“焦”字。注意写好这四点。

“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。

六、作业设计：

1.回到家里，把握苗助长这则寓言讲给亲友听。

2.多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。

七、板书设计：

援苗助长

焦急忙

欲速则

亡羊补牢

教学流程：

一、什么是寓言？

“寓”：寄托，“言”：讲道理。寓言是一种文学形式，

通常是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道

理。

二、猜谜导入，揭示课题

1.同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？

那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第

一幅图？（守株待兔）对了，那这一幅呢？（携苗助长）

这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩

耳盗铃）还有更难的。

2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什

么共同特点吗？是的，它们都是寓言故事，你知道寓言故

事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大

道理。）

3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊

补牢》（板书，读题）

4.我们要怎样才能学好寓言呢？

生：要知道故事（板书：故事）学习道理（板书：道

理）

师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

三、初读课文，学习字词

1.先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、

多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。

了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。

2.理解题目

3.字词学习

师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正

正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请

到了上面，谁来当小老师。

wangyangbu1ao1angqun

亡羊补牢狼群

guIzeyuyankulong

规贝I寓言窟窿

diaozoujiefangydngjuan

叼走£坊羊圈

quangaohduhui

劝告后悔

1.理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎

么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处

好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎

样记住这两个字？（指导书写）

2.我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。

3.我们现在来学习一下本课的多音字。

4.（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认

识吗？

（1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么

事？指名回答。

（2）播放视频

5.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内

容吗？可以用上上面的词语来说。

小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就

是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？

四、分析课文

1.想一想：丢了几次羊？

养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样

的？请大家默读课文，划出句子。

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

结果：羊又丢了！

2.第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做

的？结果怎样？

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修

还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

五、学习感悟：

通过学习，我明白了……

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算

晚。

六、拓展延伸：

在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例

说明吗？

假如你沉迷于游戏，学习成绩急剧下降，该怎么

办？

我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取

提高学习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。

小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一

样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，

为时不晚”。

七、课外延伸：

1.浪子回头：指不走正道的人改邪归正后极其可贵。

2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危

险的边缘及时清醒回头。

3.回头是岸：比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出

路。

4.迷途知返：比喻知道自己犯了错误，知道改正。

八、作业设计

1.将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。

2.写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

下节课我们继续学习《南辕北辙》。

板书设计：

亡羊补牢

第一次第二次

想法：已丢后悔

做法：不修修

结果：又丢不再丢

为时不晚

教学反思:

13画杨桃

教学目标：

知识与技能

1.认识6个生字；会写12个生字；正确读写“叮嘱、

和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

过程与方法

2.小组合作交流

情感态度价值观

3.有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

4.理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或

看问题，都应该实事求是。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

教学难点：

理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看

问题，都应该实事求是。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、课题质疑，导入新课

1.板书课题，生齐读。（课件出示实物杨桃）同学们，

你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示

相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”,又名“羊桃”“阳桃”。）

2.教师介绍杨桃。

3.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质

疑。教师提炼并梳理主要问题。

预设：

(1)谁画杨桃？

(2)怎样画杨桃？画成了什么样子？

(3)在画杨桃的过程中发生了什么事？

(4)作者为什么要写画杨桃这件事？

4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是

怎么回事儿吗？让我们一同走进课文。

二、初读课文，学习字词

1.请同学们自由练习读课文，要求读正确，读流利，注

意将本课生字所带的词语读准确。

2.小组同学互相交流识字经验，并相互提示易错字。

预设：

(1)注意“嘱”中“禹”的书写；注意“悉”的上部

不是“采”；“熟”的右上部是“丸”，不是“九”；“幅”和

“副”要区分开。

(2)“嘱”“晌”是翘舌音；“肃”是平舌音；“帘”是

三拼音节。

3.指导书写。

(1)师范写“嘱、肃”，提示笔顺，学生观察并汇报书

写要领。

(2)学生练习书写，教师巡视指导。(学生先练习写一

个字，再对比找不足，然后取长补短再次练习书写，达到尽

善尽美。)

（3）展示汇报。师生共同评议，自由练习书写。

三、再读课文，理清条理

1.同学们自由读课文，要求：读准字音，把课文读流利,

同时思考：本文主要写了什么内容？

2.学生汇报。

预设：课文主要讲的是同学们在图画课上练习画杨桃时

发生的事情。

3.师生共同梳理文章层次。（对于每一部分内容的归纳

不必要求统一，鼓励学生多元化概括。）

4.学生交流解决前面提出的问题，对没有解决的问题留

做下节课学习的内容。

第二课时

一、回顾内容，质疑导入

1.这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了

课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课

文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中提

到了哪些人物？（“我”、同学们、父亲、老师。）

2.上节课我们留下了什么问题没有解决？