05【小学】【带班育人方略】《璀璨生辉星坐标聚光成云众行远》

星云班的建设始终遵循习近平总书记“教育要以人为本”的重要育人理念育人理念：让每个孩子找到专属的，成为的人。作为班主任，在坚守教育初心的实践中，基于儿童、发展儿童；基于个性、综上分析，学生有以下几个共性问题比较突出：让每个孩子找到属于自己的‘星坐标’，成为精神明亮的星。找到自己的“星坐标”，帮助学生调动内驱力与积极性，找准位置，找准方向，苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。自我认同，悦纳自己，才帮助学生在自我探索中找准定位，找到方向，形成自己独特的成长星轨迹。订制星星图谱”，通过丰富多彩的系列班探索个人成长目标路径。通过“星·光”微镜头活动，引导学生看到别人的优点。表达自我，从而拥有同理心的正能量。星岗”班级岗位”，每人参与其中，给予细心耐心引导。提高班级孩子自主解决问题的能力。（星云站成长课程）进入最高星级，我们以“圆桌派”形式进行班的个人价值，提升个人能力。为更好的促进学生发展，班级开展“星光职业体验营”活动，创设了以“星创空间”为标志的十当前与未来，学校与社会的链接与沟通。低年级引导学生感受职业之“有趣”，通过家校课程，邀请父母祖辈进班活动，认识父母长辈的职业价值，培养明礼诚信、感恩关爱的品格。中年级培养学生职业之“兴趣”，通过“小小护理员”、“小小金融家”等岗位实践，在体验过程中培养合作担当、勤奋专注的品格。高年级探索职业之“志趣”，通过对话、创作、访谈等活动，体会工匠精神，立理想之志向，培养主动坚持、勇敢创新的品格。小星星们群策群力，根据班级独特的“星云符号”设置了别具一格的班级分区名字：银河站——公告栏；星光闪烁——中队角；星河漫步——师生寄语墙；星辰灿烂中，粘贴的是班级每周目标卡闯关小榜样星光少年，班级还有绿植角、生物区，让生命美学融入课堂，融入朝气蓬勃的教室。特意打造了“星棋世界”为规范的养成。根据加德纳的多元智能理论，班级开设“星·耀”成长舞台系列主题活动：“星·耀”。班级每月举行考，更可以探索自己和他人的想法，从而涵养个人与他人之间的情感。并在班级里举办“艺术派”活动，通过班级画展布置、画展欣赏、画展点评等，增强学生的审美体验，为每个孩子搭建艺术舞台。劳动实践体验中得到技能、素养、智能的开发和生成，赋能学生个性成长。“光”拓新。教育就是要唤醒孩子心灵中最美好的东西，法都是着力于提升每一位学生个体和班级整体的精，将活动评价贯穿于“星·光”班级的创新评价激励每个孩子最好的自己。3.，形式，如TED演讲，辩论赛、圆桌会、焦点访谈等，既提升了学生的媒介素养，又将个体的成长与班集体的信念紧紧联系在了一起。个体成长离不开思辨精神，班级的“星光哲思辩”活动旨在提升学生的思考力、判断力和思辨力，形成探究式的哲学思辨。学生通过展示各自的思辨过程和处理方式。在知行之间思辨成长。每一位家长就像学校教育长进行“家长代表介绍小组思辨成果星云家庭圆桌辩论心理健康、青少年心理危机干预等方面的知识，促进亲子交流和成长。星云亲子学堂活动来”等活动。班级带领学生开展生命之旅。在营地生活、关爱智造、非遗手作、走读天下等自然活动中，打造自由生长的“草根俱分。3.向未来他们在实做一名有理想、有信念、志存高远的少年，执着追寻星辰大海。星云班重视学生的服务意识，鼓励学生走出班级，走向社会。和煦志愿者、红领巾宣讲员们每周都活跃在校，社区志愿者岗位，为助力全国文明城市创建，我们开展了“喜迎二十大争当文明先锋"活动，星光少年用实际行动传播文明新人，实现了星星之火的燎原、绽放。班级开展序列化、系统化班本活动，促进学生由体验形成生活经验、由他律走向行为自律，真正提高德育素养。通过家庭教育和学校国的意识，涵养学生个体生命的丰富内核，真正促进生命成长。本班育人方略追求“寻找定位”--“赋能发展”学生