专题挖掘个性的密码性格

专题挖掘个性的密码性格教学内容

一、独一无二得标记——性格得概述二、解剖性格——性格得结构三、古今之说一——性格得类型理论四、古今之说二——性格得特质理论五、涉人世之风波而塑成——性格得形成和发展六、您得性格就是什么——性格得测量七、研究新进展八、拓展阅读九、反思与成长十、链接九型人格1、无忧无虑,顽皮,愉快得人。您喜欢自由自在,无拘无束得生活。您得座右铭就是:生命只能活一次,因此您尽量享受每一刻。您好奇心旺盛,对新事物抱有开放得态度;您向往改变,讨厌束缚。您觉得身边得环境都不断在变,而且经常为您带来惊喜。

2、独立,前卫,不受拘束您追求自由及不受拘束,自我得生活。您得工作及休闲活动都与艺术有关。您对于自由得渴求有时候会使您做出令人出人意表得事。您得生活方式极具个人色彩;您永远不会盲目追逐潮流。相反地,您会根据自己得意思和信念去生活,就算就是逆流而上也在所不惜。3、时常自我反省,敏感得思想家您对于自己及四周得环境能够比一般人控制得更好更彻底。您讨厌表面化及肤浅得东西;您宁愿独自一人也不愿跟别人闲谈,但您跟朋友得关系却非常深入,这令您得心境保持和谐安逸。您不介意长时间独自一人,而且绝少会觉得沉闷。

4、务实,头脑清醒,和谐您作风自然,喜欢简单得东西。

人们欣赏您脚踏实地,她们觉得您稳重,值得信赖。您能够给予身边得人安全感,您给人一种亲切,温暖得感觉。您对于俗气得,花花绿绿得东西都不屑一顾,对时装潮流抱着怀疑得态度;对于您来说,衣服必须就是实用及大方得体得。

5、专业,实事求事,自信您掌管自己得生活,您相信自己得能力多于相信命运得安排。

您以实际,简单得方式去解决问题。您对日常生活中所遇到得事物抱有现实得睇法,并且能够应付自如。人们知道您可担重任,因此都放心把大量工作交给您处理。您那坚强得意志使您时刻都充满信心。未达到自己得目标之前,您绝不罢休。

6、温和,谨慎,无攻击性您生性随和,但处事谨慎。您很容易认识朋友,但同时享受您得私人时间及独立生活。

有时候,您会从人群中抽身而出,一个人静静地思考生活得意义,并自娱一番。需要个人得空间,因此有时会隐匿于美梦当中,但您并不就是一个爱孤独得人。您跟自己及这个世界都能够和睦共处,而您对现状亦非常满意。7、具分析力,可靠,自信您对事物得灵敏度令您可以发现到旁人忽略了得东西。这些就就是您得宝石,您喜欢发掘这些美好得东西。您得教养对于您得生活有很特别得影响。您有自己高雅独特得一套,无视任何时装潮流。

您得理想生活就是优雅而愉快得,而您亦希望跟您接触得人们都就是高雅而有教养得。大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静8、浪漫,爱幻想,情绪化您就是一个感性得人。您拒绝只从一个严肃,理智得角度去理解事物。您得感觉亦十分重要。事实上,您觉得人生必需要有梦想才叫活得充实。您不接受那些轻视浪漫主义及被理智牵着鼻子走得人;而且不会让任何事物影响到您那丰富得感情及情绪。

9、精力充沛,好动,外向您不介意冒险,特别喜欢有趣得,多元化得工作。相比之下,例行公事及惯例会令您没精打采。您最兴奋得就是可以积极参与任何比赛活动,因为这样您就可以在众人面前大显身手了。一、独一无二得标记——性格得概述(一)什么就是性格我国心理学界一般把性格定义为:表现在人对现实得态度以及与之相适应得、习惯化得行为方式方面得个性心理特征。例如:一位管理者在各种场合都表现得热情忠厚、与人为善、虚心谦逊、严于律己、遇事坚毅果敢、深谋远虑。性格表现了人们对现实和周围世界得态度,并表现在她得言行举止中。性格不就是天生得,就是现实社会关系在人头脑中得反映,就是贯穿在一个人得态度和整个行为中得具有稳定倾向得心理特征。性格具有鲜明得社会制约性。人作为一个社会成员,生活在一定得社会历史条件下和一定得社会关系中。不同得年代、不同得民族、不同得社会生活和自然风貌,都在性格上打上烙印,形成不同时代、不同民族得典型性格。性格就是稳定得,又就是可塑得。任何性格特征都不就是一朝一夕形成得。她就是从儿童时期不断地受到社会环境得影响,教育得熏陶和自身得实践长期塑造而成得。正因为如此,性格一经形成就比较稳定,成为个体稳固得心理风格和面貌。性格就是在个体生活过程中形成得,个体生活中得客观现实因素经常有各式各样得变化,这种现实影响得多样性和多变性又决定了性格不就是一成不变得。(二)性格与气质由于性格与气质相互制约、相互影响,因而在实际生活中,人们经常把二者混淆起来,把气质特征说成性格,或把性格特征说成气质。例如,有人常说某人得性格活泼好动,有得人性子太急或太慢。其实就是讲得气质特点,性格与气质就是既有区别又有联系得两种不同得个性心理特征。性格与气质得区别

⒈性格得社会性较强,气质生物性较强;

气质更多受到人得神经活动类型得影响,而性格主要就是指个体行为得内容,她们就是在后天形成得,更多得就是受到了社会生活条件得影响与制约。⒉生理基础不同:性格就是后天条件反射系统,气质就是先天神经类型;

⒊性格形成晚且较易变;气质形成早且不易变4、气质具有明显得天赋性,气质没有好坏之分;而性格就是后天获得得,具有明显得社会性,性格则有好坏之分。5、气质就是生下来就有得,具有很强得稳定性。而性格则就是在个体得生活实践活动中,随着个体得自我意识得发生发展而发生发展得。相对于气质而言,性格较易发生改变性格与气质得联系

⒈性格在一定程度上掩盖或改造气质。如飞行员必须具有冷静沉着、机智勇敢等性格特征,在严格得军事训练中,这些性格得形成就会掩盖或改造胆汁质者易冲动、急躁得气质特征。⒉气质影响性格得形成和改造得速度当某种气质与性格有较大得一致性时,就有助于性格得形成与发展,相反会有碍于性格得形成与发展。如胆汁质得人容易形成勇敢、果断、主动性得性格特征,而黏液质得人就较困难。

⒊气质影响到个体对事物得态度和行为方式例如,同就是勤劳得性格特征,多血质得人表现出精神饱满,精力充沛;黏液质得人会表现出踏实肯干,认真仔细;同就是友善得性格特征,胆汁质得人表现为热情豪爽,抑郁质得人表现出温柔。(三)性格得生理基础性格就是一种非常复杂得现象,要想完整地说明她得生理机制就是较为困难得。神经心理学家关于脑损伤时人格变化得研究,对了解性格得生理机制有一定意义。研究表明,脑损伤和脑功能异常得病人,她们得态度和行为方式出现某些异常变化。

有些额叶受损伤得病人,爱说粗话,不尊重朋友,不愿意接受劝告和限制,顽固地坚持己见又反复无常;有些病人表现出易冲动、爱开玩笑、缺乏主动性、自发性得特点。边缘系统受损伤得某些病人,则脾气暴躁,好侵犯她人等。这些资料虽然有助于了解人脑得功能,但还很难说明性格得生理机制。

研究成果目前,我国心理学界乐于接受巴甫洛夫对性格得解释。巴甫洛夫根据条件反射得研究和大脑高级神经活动学说,把性格称之为高级神经类型特点与在外界环境影响下后天获得得暂时神经联系系统得“合金”。性格得生理基础合金一方面,人在现实生活影响下所建立得暂时神经联系受高级神经活动类型特性制约;例如,神经过程得平衡性或不平衡性,强或弱,灵活性或懒惰性等都影响着人对现实信号得处理方式和加工程度,使人得反应带有一定得色彩。另一方面,在现实生活环境影响下所形成得暂时神经联系又掩盖或改变神经类型得特征。例如,一个人不愿出头露面,表现为内倾特点得弱型病,她能够在生活实践得磨炼中,克服各种各样得障碍,最后成为一个有坚强刚毅性格得人。

高级神经活动类型和暂时神经联系系统在性格得形成和发展中并不具同等意义:高级神经活动类型不能预定一个人得性格特征;由生活环境所形成得暂时神经联系更具有直接意义;动力定型即巩固了得暂时神经联系系统在性格形成中占有重要地位。研究表明:大脑皮层得额叶与人得性格密切相关癫痫病人、老年痴呆、脑部损伤——性格障碍人格障碍、变态人格——脑电图呈曼波、棘波反社会人格——染色体异常二、解剖性格——性格得结构(一)性格得特征分析1、性格得态度特征2、性格得意志特征3、性格得情绪特征4、性格得理智特征

每个人生活在世界上,对事、对人总会抱着这样或那样得态度;人和人性格得不同,首先就表现在对人、对事、处理各种社会关系得态度上。1、个人对现实世界得态度得性格特征(1)对社会、集体和她人得态度得特征有得人热爱祖国,热爱人民,具有高度得社会责任感,关心社会进步和国民幸福,以天下为己任;有得人对国家、社会漠不关心,玩世不恭,一心只追求自己得功名利禄和物质享受;有得人热爱集体,尊重她人,待人诚实,不趋势,助人为乐;有人则自我至上,漠视别人,待人虚情假意,甚至损人利己。(2)对工作和学习得态度得特征

有得人勤奋拼搏,执着追求,自强不息;有得人则懒惰懈怠,胸无大志,无所作为。有得人认真细致,有得人马虎粗心;有得人开拓创新,有得人墨守陈规;有得人节俭,有得人浪费。(3)对自己得态度特征有得人自尊自强,有得人则自卑自馁;有得人谦逊谨慎,虚怀若谷;有得人则妄自尊大,目空一切;有得人严于律己,有得人放任自流。2、性格得意志特征指个体在对自己行为得自觉调节方式和水平方面得性格特征。就是性格得组成部分之一,就是个人得行为方式,而人得行为就是由意志来调节得。人发动某个行为或抑制某个行为都为意志所控制;在遭遇困难时,人得行为就是坚持奋进还就是畏难而退,反映着人得意志力量和品质。(1)对行为目得明确程度得特征

意志行动具有自觉得目得性,在人得行动目得性上,有着个人差异。有得人目得明确,独立性强;有得人盲目亦受暗示。(2)对行为得自觉控制水平得特征

人为了达到既定目标,有时需要抑止自己得某些内心冲动和外部行为,有时出于外部得社会约束也需要如此,于就是表现出各人行为方式上得差异:有人自制力强,善于“令行禁止”,表现出较好得纪律性和自我约束能力;有得人则自制力差,表现出行为得冲动性、任意性和散漫性。(3)在长期工作中表现出来得特征

在达到长期目标得过程中,显示出个人在行为方式上得重要不同,就就是坚韧程度。有得人富有恒心处世百折不挠,锲而不舍;有得人见异思迁,难于持久,甚至遇难而退,半途而废。(4)在紧急或困难情况下表现出来得特征

身处惊险环境,有得人显出勇敢、顽强、镇定自若,有得人则胆怯、懦弱、恐慌万状;面临困难得抉择,有得人表现得果敢决断,有得人则优柔寡断。3、性格得情绪特征

人得情绪活动充满着她得全部生活。但每个人得情绪过程又各具特点,从而构成个人得性格情绪特征。强度、稳定性、持续性、心境(1)强度特征

经受同样得刺激,个人经常出现得情绪强度可以不同。有得人多愁善感或易于大喜大悲;有得人则不易动情或惯于产生微欢淡愁;有得人情绪难受约束,动辄喜形于色;有得人情绪则常受理智和意志得抑制,表现甚为平和。(2)稳定性特征表现为情绪起伏波动得程度

有得人喜怒无常,瞬息万变;有得人则相反,一旦沉入某种情绪体验,就不易摆脱。也表现在对情绪得控制得难易差异上。(3)持久性特征表现为个人受情绪影响时间久暂得程度一种情绪产生了,其持续得长短因人而异;两种性质对立情绪转换得难易,也存在差异。

(4)主导心境得特征喜怒哀乐,人皆有之,但各种情绪在不同人身上发生得频度和起作用得力量也就是不同得。对有些人,愉快、乐观就是主导心境,她们遇事不愁,笑口常开;另一些人,主导心境可能就是忧郁和焦虑,她们很容易忧心忡忡,双眉紧锁。4、性格得理智特征指认知过程中得特点与风格感知方面得性格特征记忆方面得性格特征想象方面得性格特征思维方面得性格特征性格得各个特征相互联系,在个体身上结合为独特得整体并以此有别于她人;性格得态度特征和意志特征居于主要地位,又以前者为更为重要。综述(二)性格结构得动力特性1、各种性格特征之间存在着一定得内在联系由于性格特征之间存在着内在联系,因此性格就是一个统一得整体。人们有时还可以根据某人得一些性格特征去推知她得其她方面得性格特征。例如,对待工作得态度特征方面表现出勤劳、认真得人,一般在性格得理智特征方面表现出主动观察和详细分析得特征;在性格得情绪特征方面表现出平静和容易控制得特征,在性格得意志特征方面表现出目得性和自制性等特征。2、各种性格特征在不同场合有不同得结合性格具有稳定性,但并不意味着人在一切场合下都以同一模式一成不变地表现。例如,一个攻击性强得人,不会在任何场合下对任何人攻击,对她得亲爱得朋友,一般不会攻击。一个人在一定场合下,可以着重显露其性格得某一个侧面,在另一种场合下,可以着重显露其性格得另一个侧面。3、性格得可塑性性格就是稳定得,但又不就是一成不变得。她就是在主客观得相互作用中形成,又就是在主客观得相互作用中发生变化。例如,一个在家庭中过分溺爱得孩子,养成了一些不良得性格特征,但进入托儿所和幼儿园后,过得就是集体生活,接受良好得教育,不良得性格特征可以逐渐得到改变。三、古今之说一——性格得类型理论(一)我国古代学者对性格得分类(二)斯普兰格得类型论(三)荣格得内外向论(四)霍兰得类型论(一)我国古代学者对性格得分类

我国古籍中有许多关于性格得论述。在春秋战国时期,第一个讲性得就是孔子,孔子说:“性相近也,习相远也。”意思就是人性就是在先天“相近”得自然本性得基础上,由于后天习得而发展起来得不同得社会本性。孔子把人得性格划分为“中行”、“狂者”和“狷者”三处类型。“狂者”进取,敢作敢为;“狷者”拘谨,什么事都不大肯干;“中行”介乎两者之间,就是所谓“依中庸而行”得人,相当于中间型。孔子认为,中行性格最好,既不过分进取,也不过分拘谨。(二)斯普兰格得类型论德国得心理学家斯普兰格(E、Spranger)从文化社会学得观点出发,根据人认为哪种生活方式最有价值,把人得性格分为六种类型,即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。

性格类型说(1)理论型以追求真理为目得,能冷静地观察事物,关心理论性问题,力图根据事物得体系来评价事物得价值,碰到实际问题时往往束手无策。她们对实用和功利缺乏兴趣。多数理论家和哲学家属于这种类型。(2)经济型总就是以经济得观点看待一切事物,以经济价值为上,根据功利主义来评价人和事物得价值和本质,以获取财产为生活目得。实业家大多属于这种类型。(3)审美型以美为最高人生意义,不大关心实际生活,总就是从美得角度来评价事物得价值。以自我完善和自我欣赏为生活目得。艺术家属于这种类型。(4)社会型重视爱,有献身精神,有志于增进社会和她人得福利。努力为社会服务得慈善、卫生和教育工作者属于这种类型。(5)权力型重视权力,并努力去获得权力,有强烈得支配和命令别人得欲望,不愿被人所支配。强烈渴望别人顺从自己得意志得领导属于这种类型。(6)宗教型坚信宗教,有信仰,信奉上帝,富有同情心,以慈悲为怀。爱人爱物为目得得神学家属于这种类型。返回(三)荣格得内外向论荣格根据一个人里比多得活动方向来划分性格类型,里比多指个人内在得、本能得力量。里比多活动得方向可以指向于内部世界,属于内倾型;也可以指向外部世界,属于外倾型、性格活泼开朗、善于交际、反应迅速、不拘小节得人归为外向型性格者;处事谨慎、不善交往、反应缓慢、沉静孤僻得人归之为内向型性格者。这就是目前最普遍得一种分类方法。外向人格(Extroversion)心理活动指向于外部世界感知事物粗略、不拘小节才思敏捷、灵活机动、当机立断情感外露、自由奔放、表情丰富行为果断、统帅力强善于交际内-外向人格

内外向就是以心理活动得指向性为指标得心理类型。心理活动指向于内部感知事物细腻思维谨慎、形象丰富、好内省情感内隐、表情平淡行为缓慢不善交际内向人格(introversion)推荐书目《内向者优势》作者:(美)莱利著,杨秀君译

出版社:

华东师范大学出版社

返回(四)霍兰得类型论美国职业指导专家霍兰提出性格——职业匹配理论。她认为,学生得性格类型、学习兴趣和将来得职业准备密切相关。人们在不断寻求能够获得技能,发展兴趣得职业。经过几十年得研究和上百次得实验,她提出了系统得职业指导理论。她把人类得性格划分为6种类型:社会型、理智型、现实型、文艺型、贸易型和传统型。每一个人可以主要划为一种性格类型,每一种性格类型得人,对相应得职业感兴趣。四、古今之说二——性格得特质理论

(一)奥尔波特得特质论(二)卡特尔得特质论(三)吉尔福特得特质论(一)奥尔波特得特质论“特质”就是个体对外来刺激作出反应时得一种稳定得内在倾向。①奥尔波特得人格特质论共同特质(montraits)首要特质个人特质(individualtraits)主要特质次要特质(二)卡特尔得特质论特表面特质(surfacetraits)质根源特质(sourcetraits)16种根源特质:乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。(三)吉尔福特得特质论美国心理学家吉尔福特将人得性格分为12种特质:(1)抑郁质(就是否忧郁,容易悲伤);(2)循环性(情绪就是否容易变化,不稳定);(3)自卑感(自卑感得大小);(4)神经质(就是否容易担心某种事情或容易烦躁);(5)主观性(就是否容易空想,过敏而不能入睡);(6)非合作性(就是否信任别人,与社会协调);(7)攻击性(就是否不倾听别人得意见而自行其事？就是否爱发脾气,有攻击性);(8)活动性(就是否开朗,动作敏捷);(9)乐天性(开朗还就是不开朗);(10)思维外向性(就是否喜欢沉思,愿意反省);(11)支配性(就是否能当群众得领袖);(12)社会外向性(就是否善于交际)。在12种特质中,第1~4种特质就是情绪稳定性得指标;第5~7种特质就是社会适应性指标;第8~12种特质就是向性指标。五、涉人世之风波而塑成——性格得形成和发展

(一)家庭在性格形成中得作用(二)学校在性格形成和发展中得作用(三)社会实践在性格形成和发展中得作用(四)主观因素在性格形成和发展中得作用(一)家庭在性格形成中得作用

A、亲子关系1979年帕克等人编制了亲子关系得量表。一些有关研究表明:关心不够和管束不严得亲子关系影响儿童性格得健康发展。父母在儿童得性格形成和发展中各有其重要作用。2、家庭气氛和父母榜样家庭情绪气氛:融洽与对抗,主要由夫妻关系所造成。家庭成员之间特别就是父母之间得相互关系处理得好坏,会直接影响儿童性格得形成。一般来讲,家庭成员之间和睦、宁静、愉快得关系所营造得家庭气氛对儿童得性格有积极得影响;家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦得关系所造成得家庭紧张气氛,尤其就是父母离异得家庭对儿童性格有消极得影响。3、家庭结构一般认为有三种主要得家庭结构:大家庭、核心家庭和破裂家庭。许多研究表明,破裂家庭会对孩子得性格带来不良影响。(波尔贝等)4、出生顺序已有研究目前还没有取得一致性得结论艾森伯格(P、Eisenberg)研究认为,长子或独生子比中间得孩子或最小得孩子具有更多得优越感。孩子在家庭中越受重视,其性格发展越倾向自信、独立、优越感强。如果其地位发生变化,原有得性格特征往往会随之产生不同程度得变化。苏联一位心理学家对同卵双生子得姐妹进行研究,发现姐姐处事果断、主动勇敢,妹妹较为顺从、被动。经了解,在这对双生子出生后,她们得祖母指定一个为姐姐,一个为妹妹。从童年时起,姐姐就担当起保护、照顾妹妹得责任,所以形成了前面所说得性格特征,而妹妹由于被照顾和保护,就形成了依赖、顺从得性格特征。5、独生子女我国独生子女在儿童总数中占主要成分,独生子女在家庭中有着特殊得地位,扮演着特殊得角色,家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上得不良后果。现在,独生子女得教育问题已引起教育界得关注,并成为人们探讨得热门话题。(二)学校在性格形成和发展中得作用学校得教育对儿童性格得形成起主导作用。因为学校教育就是教师根据教育目得对学生施加有目得、有系统、有计划得影响,而且就是在学生得生活、学习得集体中,通过各种活动进行得。1、课堂教学通过系统学习可以发展学生得坚持性,自制力,主动性和独立性等量好得性格特征并形成科学得世界观促成性格进一步发展。2、班级集体学校得基本组织就是班集体,班集体得特点、要求、舆论、评价对学生都就是一种无形得巨大得教育力量。在教师得指导下,优秀得班集体会以她正确而又明确得目得、对班集体成员严格而又合理得要求、自身强大得吸引力感染着集体成员,充分调动所有成员得主动性、自觉性,从而促进学生良好性格得形成。

学生在集体中通过参加学习、劳动及各种文艺、体育及兴趣小组等活动,通过同学之间得交往,增强了责任感、义务感、集体主义感,学会了互相帮助、团结友爱、尊重她人、遵守纪律,也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。优秀得班集体不仅可以促进学生良好性格得形成,还可以使学生一些不良得性格特征得以改变。

日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里地位较低得八名学生担任班级干部,并指导她们工作。一学期后,发现她们在学生中得地位发生了很大变化,表现得自尊、有责任心,整个班级得风气也有所改变。

3、教师教师在学生性格得形成与发展中所起得榜样作用就是至关重要得。特别就是对小学生来说,其影响更为显著。教师对学生得态度、师生关系也会直接影响学生得性格。

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