变色龙（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计15篇）

变色龙（精选优质公开课获奖优质公开课获奖教案设计

教学设计15篇）

2022-12-02

变色龙（精选15篇）

变色龙篇1

教学目标：

1.从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。

2.通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变

龙的外形特征及捕食过程。

3.在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。

教学过程：

一.谈话引路

1.从这一组课文开始，我们已经走上了探究自然奥秘的道路。&It；

课件>；在你心目中，大自然；昨天我们又初步认识了变色

龙，在你的眼中，变色龙。

今天我们继续学习第六课《变色龙》（指板书）。

2.课文写了这样几个意思:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、

我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。

即使上节课我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什么？

说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。

二.细读端详

1.刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？

（怪物、怪蛇）

2.它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪）请自由读读全文，

找一找它的“怪”。注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹

着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。

过渡：它怪在哪儿呢？

*外形怪*----

1、找到课文第九自然段读一读。

2、你见过这样的怪物吗？不如亲眼看一看。<；点击课件>；

图片

你对它的什么部位感兴趣?说上一两句

3、同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的

顺序。

<；点击课件>；图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理

顺序。依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整

体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，

还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部

位。

4、这里说的是什么怪？（板书：外形）

*捕食怪*----

1、看录像，说体会。

叙述：你瞧，说话问我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫

着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间，一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前

掠过一<；点击课件>；录像片

仔细看，关注它的动作，留意你的感受！

想说些什么？（相机板书：捕食）

2、读课文，谈感悟。

到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水平。

#迅雷不及掩耳#

说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）；

书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及一一眨眼睛），

只听得一一（刷）的一声，食物到哪儿了？一一（肚子里）。

练习朗读并体会“刷这可是变色龙的独家妙招。

#"刹那间”#

一般理解:“刹那间”是说什么的？这时间究竟多长多短？你

还知道哪些这样意思的词？

解文中意：课文中的“刹那间”说的是什么？

读文中句：我们读读文中具体是怎样描写的。

指导朗读：刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观，建议把你当

时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。

指名读，让我们一起用心感受。

#眼舌怪#

1、变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？不，

应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘

米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有

的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（长、准、快）这又

说明了那个字“怪”

2、还靠什么？不，也应该说一一（靠它与众不同的眼睛）

何以见得？读课文

3、#绘声绘色#

它的眼睛究竟有哪些特异功能？

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一

下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的一一绘

声绘色。

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

*颜色怪*----

1、我们文中这些中非工人发现的变色龙，是一条挂在豆藤上的

一一（绿莹莹的四脚小蛇），变色龙都是绿莹莹的吗？（相机板书：

捕食）

我不信①书上是怎么说的？（……香蕉叶……泥土……水泥

板……）②你猜它还可能出现哪些情况？

简洁些，怎么说？（随机应变、随心所欲）

2、如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在

哪些方面？

3、由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善

于变化和伪装的人。

三.整体回顾

1、最后，让我们更全面地了解这位了不起的朋友。<；点击课

件>；录像片

好，我们观看完了逼真的录像，赏析了精妙的语言。现在的你还

会说变色龙是“怪物”吗？“在我的心目中，变色龙”

2、#名副其实#

（如果学生未说到这个词，教师就参与到说话训练中。“在我的

心目中，变色龙果然名副其实。”）

这话该怎么说？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）现在知

道什么叫名副其实了吧？

3、如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎么办？

四.激发探究

1、同学们，大自然是绿色的课本，里面蕴藏着丰富的宝藏、广博

的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特

异功能。你看，枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多动

物界的奇异现象呢，是吗？

2、世界真奇妙。这一组课文中，我们认识了大自然的“趣”、法

布尔的“痴”、变色龙的“怪”，我们还将去认识金蝉脱壳的“奇

动物世界还有更多更有趣的故事。你也学着书上的样子观察一种动物,

或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定顺序描写它的外

形特征。<；点击课件>；

结束语：希望同学们像今天课堂上这样关注动物、热爱自然，用

自己的智慧与热情，去探寻大自然更多的秘密。

板书设计：

外形

6、变色龙捕食怪

颜色

变色龙篇2

—.教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二.教学重点:

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

三.教学难点：

学习课文的写作顺序。

四.教学准备：

1.变色龙的图片。

2.变色龙的资料。

五.教学安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文的写作顺序。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学过程：

一.谈话导入

1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它

有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能,

你知道吗？

指名说。

2.尺蟆可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可

以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋

友。（出示变色龙的图片）

二.初读感知

1.让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2.出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

3.再读课文，注意读准字音，读通句子。

4.通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5.出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我

们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三.细读第一部分

小组学习：

1.分角色朗读课文第一部分。

2.读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

四.学习生字

1.出示生字。

2.指读。

3.观察字形，指名说写字时的注意点。

4.描红临写。

五.布置作业

1.朗读课文。

2.搜集变色龙的资料。

第二课时

教学目标：

1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学会观察动物的特点。

教学过程：

一.交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二.细读课文

1.默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？

2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者

是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：外形特点捕捉食物会变色

3.小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家

介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定

顺序来写。

5.老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。一一巴浦洛

夫”

6.齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？

三.布置作业

1.搜集你喜欢的小动物的资料。

2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度

来写。

板书设计：

发现外形特点

端详变色龙捕捉食物

放回会变色

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第二课时

教学目标：

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.

教学过程：

一.导入

1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识.许多

动物都有自己特异的本领，今天我们一起认识其中的一位朋友。

2.带着你对它的喜爱，读课题

3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的

内容？（发现变色龙端详变色龙放回变色龙）

二.发现变色龙

1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想：想要发

现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？

2.学生自己读课文

3.交流（不容易）

*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到''怪物"，以为是小李在开玩

笑.

*小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤

和豆叶一模一样，很难发现.

4.那为什么如此不易被发现呢？

5.朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹

莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.”

6.是啊！变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊！那我们发现

时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊！同桌间试着合作读读课文1-8节,

一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读.看看谁能把当时的情景表

现出来！

7.同桌间试着合作读课文1-8节

8.指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李.旁白一起

读）

三.端详变色龙

1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了

起来.请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面

的特点？

2.学生读书，交流

*外形

*捕食

*变色

3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.

在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

4.学生自学，教师巡视全班，帮助指导

5.交流

*外形

(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节,

其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈

体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看

看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序：全身头身躯)，在介

绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴

巴的形状等等)

(3)是啊！看着这变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括，板

书“怪”

(4)朗读体会

*捕食

(1)指名学生朗读10T2节

(2)变色龙的样子“怪”，那它捕食呢?你同样能用一个字来概括

吗？板书：快

(3)你从哪里可以体会到？自己读读第12节，在相关的词语下面

圈圈画画

(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)

(5)哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”)

(6)朗读第12节

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,*的就是它那双奇特的

眼睛.读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？

(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片

⑼朗读11节

*变色

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)

(3)它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样

变化吗？

让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片

(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？

(5)朗读句子：“变色龙，果然名副其实

四.放回变色龙

1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变

色龙.如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它？

2.学生交流,教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢？

4.他们这样做的原因是什么呢？(数量少)

五.结束课文

1.其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他

小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！

2.朗读全文

板书设计：

6、变色龙

外形怪

捕食快

变色多

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第二课时

教学目标：

知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增

强保护动物的意识。

教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”

造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活

习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：1.变色龙的图片。

2.变色龙的资料。

一•复习导入

1、读读生词

2、课文第一段主要讲了什么？

二.细读课文

1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给

它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色

龙的？

2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色

3.小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍

变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上

小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段

①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、

刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

③练习朗读，注意重点词的朗读。

④使用“绘声绘色”造句。

5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定

顺序来写。

7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。一一巴浦洛

夫”

8、齐读课文第三部分

①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？

②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

三.布置作业

1.搜集你喜欢的小动物的资料。

2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、

表达方法，写一篇关于小动物的作文。

板书设计：

发现外形特点

端详变色龙捕捉食物

放回变色

《昆虫记》是怎样的一部书？法布尔以毕生的时间与精力，详细

观察了昆虫的生活和为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其

观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。

在法国18、19世纪，热衷于把自己的科学研究成果写成文学式

著作的生物学家，多到不可胜数，可是只有法布尔的《昆虫记》流传

得最久最广，这绝非偶然。

法布尔的童年和少年时期家中生活困苦，温饱不能保障，好不容

易上完了小学课程，中学课程几乎是他自学的。他当了多年小学教师,

生活十分清苦。这时，他对观察昆虫生活，研究昆虫世界复杂微妙的

喜怒哀乐现象，已有了很高的兴趣和锲而不舍的强烈意愿。年轻的法

布尔可能把他自己看作昆虫一一在复杂的大自然环境中，坚韧不拔地

为个体与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔则为他的

学术研究与文学工作的理想，至死不渝地进行奋斗。

法布尔的天性与一个渺小的昆虫有相同之处，由法布尔看来，昆

虫求生存的艰苦曲折的斗争，以及它们在斗争中表现的一切令人想不

到的敏慧反应，是昆虫本身生理结构形成的条件，是它们的本能与直

觉的表现，而不是为了适应客观环境，逐步变形而成的结果。法布尔

彻底反对达尔文的变形论与适应论，强调本能与直觉。法布尔被当时

法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”，因为《昆虫记》着

重描写了昆虫这种渺小动物的“灵性

法布尔大半生默默无闻地过着勤奋刻苦的学者生活，他依*小学

教师和稍后中学教师的菲薄工资为生。他一生希望能得到大学教授的

位置，改善生活，为他的昆虫学研究创造更有利的条件。但是他始终

没能登上大学的讲坛，因为没有要人推荐。到晚年，法布尔用一生积

蓄的一点钱在荒僻的乡间买了一块园地，在园中修建了一所简陋的住

宅，并在园中及屋内布置昆虫笼子和实验室。从此他专心致志观察昆

虫，研究昆虫，埋头苦干，不求名利。他已是60岁以上，从学校退

休了，那段时间是他一生的黄金时期。他出版《昆虫记》最后几卷的

时候，也是他实至名归，名声大振的时期。他不但在法国赢得为数众

多的读者，即便在欧洲，在全世界，《昆虫记》作者的大名也为广大

读者所熟悉。法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选

人。可惜没有等到诺贝尔奖金委员会下决心授予法布尔诺贝尔奖，这

位歌颂昆虫的大诗人已经暝目长逝了。

变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细

跑，白天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖

黏住缩回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。

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变色龙篇3

教学建议

一、主题思想

这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变

化的小动物来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥

楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑

劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。

二、重点语句分析

1.“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世

界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反

映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，

暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几

笔，交代了故事发生的环境。

2.“我要揭你的皮，坏蛋”

解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把

赔偿金的心态。

3.“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物

证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

4.“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐

怖的神情”

解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

5.“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的

面一样凭良心说话

解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他

既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”

6.“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，

摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态

度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

三、人物形象分析

（一）奥楚蔑洛夫：

1.专横跋扈，看风使舵的走狗形象

是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以

精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇

专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得

十分巧妙。本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改

变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”

的特性，用以概括社会上的一种人。

小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来

断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改

变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙

皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。

2.寡廉鲜耻的典型形象

在短篇小说中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地

塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的的典型形象，对沙皇政权的爪牙们

的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣

的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”

现实的庸俗生活态度加以批判。

奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。

在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片

消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急

于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也

已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，

更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗

生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼

疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说里，通过奥楚洛

夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。

奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬,

但同时也是一个见风使舵的。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、

蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有

趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也

是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格一

-O不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬

这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反

动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。

（二）赫留金：在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要

是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱

点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙

的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，

甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”）,

还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现

力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪拶”、”混

蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。

（三）观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他

们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特

点。

四、细节描写对于刻画人物的作用

小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻

地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。

小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下

子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作

势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛

夫的身分。

第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫

将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而

是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃

一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以

便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺

下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖

起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：”……

给我穿上大衣吧，……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿

大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层

的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，

热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。

结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第

四次写军大衣。既形象而又逼真的刻画这条出尽洋相之后，又恢复了

他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四

个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的

心理活动。

五、语言特色

1.用人物自己的话讽刺自己

小说用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗

的时候，奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是将军家的狗的

时候，奥楚蔑洛夫说：''说不定这是条名贵的狗二当厨师说不是将军

家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗”；厨师证实是将军哥哥的狗

时，他又说:“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……

厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“弄死它算了"；巡警说说

不定这就是将军家的狗时，他说：“高兴得很……把它带走吧。这小

狗还不赖”。巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“将军家里

都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色

既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子"；巡警又说说不定这就

是将军家的狗时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。

就说这狗是我找着，派人送去的……狗是娇贵的动物”。

不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、炫耀自己

的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。

在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：”这儿到底

出了什么事？”“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指

头？……谁在嚷？”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发

笑！

“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔•伊凡尼奇吗？哎呀，天！我

还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？"垂涎欲滴，极力抬高自

己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般，不然他怎么对将军、将军

的哥哥这般清楚呢？其实，那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军

的眼里，他恐怕连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的

这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。

2.生动的对话

“言者心之声”。按着生活逻辑，把对话写的符合各样人物的阶

级地位和性格特征，这是刻划人物，展示他们内心世界的重要手段。

契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的不在人物外貌的描绘和景物

的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处,

是能深入到人物的内心；而内心世界的显示，又决不依仗作家的声明，

却是用人物对话，让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条

狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的……

这里警官的言外之意，无须多加发明，不是就能猜想得到的吗？！契

诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑鄙肮脏，奴气十足的走狗形

象，跃然呈现在我们眼前。请再看，警官在厨师证实小狗是将军哥哥

的时候，又是这样说：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我

还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”对话是这

样平平常常，却又显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个善

于自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表

现出来了吗？！

3.以语言表现人物的个性

以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的

是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横

跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他

的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严

公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，令人可

以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变

色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。

4.个性化的语言

个性化的语言是表现人物性格的重要手段。中的人物语言是高度

个性化的。奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上

欺下的特点。他对老百姓大逞威风，专横跋扈，对大官僚则奴颜婢膝、

趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语

言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小

人物他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的

话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官

长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词(骂“独眼鬼”

那一段)，把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。

教学设计第一课时

一、教学目标

(-)知识目标

L能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判

定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。

2.对比的作用。

3.沙皇专制统治的黑暗腐败。

（二）能力目标

1.培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实

质的能力。

2.从平凡的小事中发现有意义的主题。

（三）情感目标

1.培养高尚的人格，热爱社会主义社会。

2.领会文章的讽刺语言艺术。

二、学法引导

1.速读课文，把握小说的故事情节进行复述，锻炼口头表达能力。

2.在了解文章写作背景的基础上，理解作者刻画这个形象，其目

的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（—）重点及难点

沙皇专制统治的黑暗腐败。

（二）疑点

围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几次

变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？

（三）解决办法

教学时要适当介绍背景，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识,

组织学生讨论研究小说刻画的奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的

代表。

四、课时安排

2课时。

五、教具学具准备

录音机、文章磁带、投影仪。

六、师生互动活动设计

1.速读文章，复述故事情节。

2.根据情节，学生分角色扮演小说人物。

第一课时

（-）明确目标

1.作了解性阅读，把握作者思路。

2.进行理解性阅读，理解第一部分内容。

（二）整体感知

导语：这篇小说创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山

大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统

治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多

变的奴才。沙皇的这些爪牙媚上欺下，对平民百姓是一副嘴

脸，对贵族老爷则是另一副嘴脸。

L解题：

这篇小说的标题是，本是晰蝎的一种，小说的内容不是说明晰蝎

如何，而是借这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的

奴才性格特征。用作标题，不仅富有讽刺意味，而且形象、醒目，有

画龙点睛的作用。

2.听课文录音，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查

清字词，

（1）应掌握的字：（用投影片检查）

劈开（pi）戳（chud）戮（1（1）胚子（pei）蔑（mi4）

恐吓（he）

（2）应掌握的词：

异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。

洋溢：充分流露。

径自：表示自己直接行动。

娇贵：看得贵重，过度爱护。

3.学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落,

了解小说的开端、发展、高潮和结局。

第一部分（1-5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”一狗

咬人事件。这是故事的开端。

第二部分（6—27段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。

这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。

第三部分（全文的最后两段），写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，

小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。

（三）教学过程

1.指名朗读第一部分。

2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双

方的身份。

地点：木柴厂门口。

情况：狗咬伤了人的一个手指头，人打痛了狗的一条腿。

案子双方的身份：“原告”：首饰匠赫留金；“被告”：白毛的小猎

狗。

3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无

精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人

的感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？

压抑。压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社

会的写照，这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一

片沉静”、“一个人也没有“，写社会环境的冷清、凄凉。“门无精打采

地敞着“，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻成

“饥饿的嘴巴”，形象写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。”上

帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的

统治，语含讽刺意味。

4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。

“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，……盛满了没收

来的醋栗。”

军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工

具。“新”和“跟着巡警”显示了他威风凛凛；但跟的只有“一个”

巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了

强烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了军警宪兵

横行，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。

（四）总结、扩展

第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺

压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，

讽刺揭露沙皇统治的黑暗腐朽。

第12页

变色龙篇4

教学目标

1.培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神

实质的能力。

2.领会文章的讽刺语言艺术。认识沙皇专制统治的黑暗腐败。

课时安排2课时。

第一课时

一、目标认定

L诵读，理清小说的情节结构。2.分析奥楚蔑洛夫形象。

二、自主学习

1、通过课下注释和有关资料了解作者情况

2、指导学生读课文，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工

具书查清字词，

（1）应掌握的字：（用投影片检查）

劈开（pi）戳（chu6）戮（1U）胚子（p6i）蔑（mi

e）恐吓（hV）

（2）应掌握的词：

异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。

洋溢：充分流露。

径自：表示自己直接行动。

娇贵：看得贵重，过度爱护。

3.学生听读课文录音，初步感知文意。本文写了怎样一件事?

主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？

三、展示交流：

（一）学生介绍契诃夫，教师补充

契诃夫（I860〜1904）,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小

说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大

量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病

室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》

《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下

媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，

给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令

的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥

楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（二）交流生字词掌握情况

（三）交流整体感知情况

学生思考后回答，教师明确：

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。

主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见

风使舵的性格特点。

（四）学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度

发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括，教师提示：

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗一一野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗一一它是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金一一你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗一一下贱胚子。

对赫留金一一你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗一一名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金一一你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己

不好！

第四次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗一一野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗一一这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手

指头！

对赫留金——我早晚要收拾你！

4.学生合作探究：

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么

其中有没有始终不变的地方？

学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终

不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

四、点拨升华：师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎

附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

五、达标反馈：

分角色朗读，体会形象特征

1.角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金,

一人担任其他角色及旁白。

2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

3.学生分组试读。

4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

第二课时

一、目标认定

1.引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。

2.揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。

二、自主学习：

学生带着以下问题默读全文：

(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木

柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么

笑？

(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于

生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言

行揭示了一种怎样的社会现象？

(3)这篇小说的主题是什么？

三、展示交流：

学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚

上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥

哥，结果就不一定这样了；

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；

笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕

仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候,

他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面

前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。

而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必

然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专

制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的

小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样

的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制

的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇

专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚

伪，批判了它反人民的实质。

四、点拨升华：

奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的

代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。

明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人

物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这

类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸

张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给

人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮•；葛朗台》中的

守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说

《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

五、达标反馈：

1、提问：小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了

什么？引导学生归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事

件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇

俄国社会的黑暗，腐朽。

2、在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个

相关的故事。

要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲

述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能

力。

3、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后又发生了什么事，100字以上

（注意把握人物性格）。

变色龙篇5

主备课：韦芳

—.教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二.教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

三.教学难点：

学习课文的写作顺序。

四.教学准备：

1.变色龙的图片。

2.变色龙的资料。

五.教学安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文的写作顺序。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学过程：

一.谈话导入

L谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它

有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能,

你知道吗？

指名说。

2•尺蟆可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可

以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋

友。（出示变色龙的图片）

二.初读感知

1.让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2.出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

3.再读课文，注意读准字音，读通句子。

4.通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5.出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我

们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三.细读第一部分

小组学习：

1.分角色朗读课文第一部分。

2.读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

四.学习生字

1.出示生字。

2.指读。

3.观察字形，指名说写字时的注意点。

4.描红临写。

五.布置作业

1.朗读课文。

2.搜集变色龙的资料。

第二课时

教学目标：

1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学会观察动物的特点。

教学过程：

一.交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二.细读课文

1.默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？

2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者

是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：外形特点捕捉食物会变色

3.小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家

介绍变色龙的外形的。

②出示H-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定

顺序来写。

5.老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。一一巴浦洛

夫”

6.齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？

三.布置作业

1.搜集你喜欢的小动物的资料。

2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称‘'我”的角度

来写。

板书设计：

发现外形特点

端详变色龙捕捉食物

放回会变色

变色龙资料

变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加

斯加，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。

避役的体长约25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有

钝三角形突起。四肢很长，指和趾合并分为相对的两组，前肢前三指

形成内组，四、五指形成外组；后肢一、二趾形成内组，奇特三趾形

成外组，这样的特征非常适于握住树枝。它的尾巴长，能缠卷树枝。

它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分

泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两

只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独

活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后

注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食

是闪电式的，只需1/25秒便完成。

变色龙又名避役，“役”在我国文字中的意思是“需要出力的事”

而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物。所以命名为避役。

俗称变色龙就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的

颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变

化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或

收缩来完成的。

课前思考9

1、继续培养学生搜集信息的能力和与同学交流分享学习资料的

习惯，课前我让学生通过多种渠道去搜集资料。

2、在学习《装满昆虫的衣袋》的基础上，进一步引导学生掌握

一些阅读方法，如：认真默读课文，能初步读懂课文主要内容，了解

课文主要记叙了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示

了变色龙的特点，并要学习作者的一些写作方法。

3、激发学生课外阅读兴趣，去阅读有关“大自然的奥秘”的课

外书籍，并能和同学交流自己的收获。

教学反思

每教学完一篇课文，我总要问问自己：孩子们学习了这篇课文后

到底得到了什么？对于孩子们的课外阅读和习作有什么启发呢？

学习《变色龙》一课，我想学生至少有以下收获：

1、初读课文，学生学会了怎样读懂课文的主要内容，并且学会

了按课文的表达顺序，知道如何给课文分段。

2、学习“我们发现变色龙”这部分内容，知道作者是如何把我

们的发现过程通过具体的词句来表达清楚的。

3、学习“变色龙”外形部分内容，让学生知道作者是按照一定

的顺序抓住了其颜色和样子来写，让我们仿佛也看到了这条变色龙,

在今后的写作中要学习这种表达方法。

4、初步感悟过渡段的表达作用，学生可能不太能真正意义地了

解过渡段在文中所起的作用，我采用让学生分成两大组读9和11自

然段的方法，再让学生谈谈有什么感觉，学生认为两段之间缺少联系，

一下子从外行写到眼睛，不连贯。我趁势告诉他们：是呀！就好像是

我要过一条大河，怎么办？有的说要一条船，有的说要一座桥。对了，

文中第11自然段就像一条船，一座桥，过渡到另一部分内容。

5、进一步学习如何联系上下文来理解词语，如“迟钝”一词，

学生大多查了词典，理解了词语的意思。我让学生从文中找出句子''尽

管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。”来帮助

理解，并进一步总结联系上下文理解词语的方法。

6、文中有一句“似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”

地伸出它那长得惊人的舌头一一舌头的长度超过它身长的一倍，……

引导学生和我合作朗读的形式来感悟破折号的用法。

7、“……我们将它放回了原始森林。”学生说那是因为变色龙数

量不多，难得碰到，我们都要保护珍稀动物，不能伤害他们。这是本

单元学习的主题。

今天我和孩子们一起学习，一起进步！

教学反思：

第一课时，学生在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shd”；

“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必

“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期，我课堂上不再教

学词语，之前我也发现，孩子们的字词掌握得不过关。看来学生得字

词还应努力。

第一课时，学生朗读得还是比较好，因为本篇学生还是比较读，

充满趣味性。

课前思考：

初读课文，感觉本篇课文的内容有趣而又清晰，读来非常轻松，

不知学生们是否会有同感。说课文有趣是因为涉及到的“变色龙”自

身的特点非常吸引人，再加上文本的语言表达，使得课文的可读性很

强。说课文的思路清晰，是因为课文是围绕“我们发现变色龙”、“我

们端详变色龙”、“我们放回变色龙”来写的。文章的重点部分“端详

变色龙”又有着清晰的层次一一介绍了变色龙的外形特点，眼睛特点

和捕食速度快，能随环境变色。在介绍这三部分的时候，作者的过渡

巧妙而清晰，例如一一“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”起到

了承上启下的作用。再如一一“变色龙真的会变色吗？”自然地引出

了下文。用好这些语句，对于学生的阅读与写作都有很大的帮助。

课前思考

这篇课文有很多