北京课改版小学数学第九册(五年级上册)全册教案 版本四教学内容

北京课改版小学数学

第九册（五年级上册）

全册教案版本四

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题目：《校园网络环境下，数学教学中学生合作学习方式的研究》

一、概念界定：

校园网络：根据IEEE的描述，局域网LAN(LocalAreaNetwork)技术是“把分散在

一个建筑物或相邻建筑物中的计算机、终端、带大容量存储器的外围设备、控制器、显示

器、以及为连接其他网络而使用的网络连接器等相互连接起来，以很高速度进行通信的手

段”。显而易见，从物理意义上说，校园网络就是一种局域网。

合作学习：在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与

学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的

一种教学策略。其目标是通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学

生社会化进程。学校作为一个社会性群体，师生间、生生间的社会交往必不可少，建立良好

的人际关系不仅有利于促进学生社会适应性发展，而且也能够满足学生的交往需要，从而使

他们理解社会角色规范，形成规范意识、任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神。在

合作学习中学生的交往能力得到锻炼，情绪情感得到正常发展，团结、助人等品质在潜移默

化中形成。

数学教学：数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下，以数学教材为中介，教

师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展

相统一的活动过程。

二、课题基本情况：

课题类别：教师课题

立项单位：

经费类别：自筹经费

课题负责人：于恒

课题组成员：

靳志英一年级班主任女大学本科小学高级教师教龄12年

崔国芳五年级班主任女大学本科小学一级教师教龄10年

陈素奎三年级班主任女大学专科小学一级教师教龄10年

王琰五年级班主任男大学本科小学一级教师教龄2年

三、问题的提出：

自进入20世纪90年代以来，随着多媒体技术和因特网的日益建设，信息技术正在改变

人类社会的生产方式、工作方式和学习方式，而且这种变化还在与日俱增。近20年来，以

计算机及网络技术为核心的信息技术发展十分迅速，各国教育界也一直在努力尝试着将信息

技术应用于教育。

然而我们现在的教学中普遍存在着这样的现象：在课堂教学中，信息技术，只在设置情

境，激发学生兴趣上有了一定的运用。完全忽视了信息技术在解决问题中的重要作用。学生

完全没有亲身接触多媒体软件的机会，不能从中体会电脑的真正作用。信息技术对于培养学

生的各种素质、素养，帮助学生进行有效的学习等方面也没有很好的利用起来。学生在课堂

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上机械的跟从课件展开学习，学生完全不能具备利用信息技术进行学习和交流的能力。没有

把学习的主动权完全交给学生。这样做根本不符合课标中提出的：使学生掌握适应未来社会

生活所必备的知识技能这一观点。现代信息技术走进人们生活中的速度越来越快，学生掌握

这种利用信息技术进行学习、解决问题的能力更是时代的要求。在校园网络健全，软硬件齐

备的条件下，十分适合培养学生的这一现代文明人的素养。而在校园网络下，运用怎样的方

式进行教学，学生运用什么样的方式进行学习，才能更好的发挥校园网络这一优越的教学资

源呢？更是我们教学中需要进行研究的。

现代教育要求未来的建设者必须是全面发展的，具有较高的科学文化素质，较强的合作

意识、创新意识与社会技能的人才。人际间相互尊重的、平等的、共同合作的互补的交往技

能，已成为造就可持续发展的新世纪人才的必要条件之一。合作学习已成为当今教育的主

题。课标中指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。但目前的合

作学习还有相当严重的形式主义。在实际教学中普遍对合作教学的方式方法的理解存在着偏

差，一提到合作就只想到了小组合作。那么在网络环境下数学教学中到底有哪些合作的教学

模式呢？

综合以上几点，我们认为将校园网络与合作学习结合起来。在校园网络环境下，采用什

么样的合作学习方式促进学生学习，培养学生能力。必备的科学文明素养、与人合作完成任

务的能力，使我们培养学生适应今后生活的两个基本的技能。将两方面有机的结合起来，共

同促进，能更好的使学生学会学习。在学习中训练现代信息素养，在运用现代信息手段进行

学习的过程中寻找合作的契机，理解合作的内涵，懂的合作对于学习、生活的真正意义。此

课题也正是要研究如何有效利用校园网络资源为学生学习服务，为学生解决问题提供工具。

如何在学习过程中促进学生进行合作学习，利用什么样的合作学习方式进行学习能更有效的

帮助学生掌握这一现代文明人必备的素质。因此我们提出《校园网络环境下，在数学教学中

学生合作学习方式的研究》。

四、文献综述：

为了使课题具有科学性，前沿性，可操作性。我对相关研究的文献进行了大量的查

阅与梳理。旨在获取可借鉴的经验与方法。现将，所见的各文献的观点综述如下。

(-)在网络教学与合作学习上的理论研究的认识。

国务院于2001年5月19日颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发

(2001)21号)，其中专门提及合作学习，并对合作学习给予了高度重视，《决定》指

出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

在国际上，许多旨在提高青少年社会能力和心理素质的课程已被列入各国的教育计划。

合作学习(CooperativeLearning)是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多

的领域之一。

合作学习的认识：合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作达到共同学习的

目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。它有助于因材施教，可以弥补一个

教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正使每个学生都得到发展的目标。

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建构主义认为：学习并非简单地表现为学习者与外在的知识或学习材料之间的互动，而

是学习者在真实的复杂的情境中，通过人际协作、会话，共同进行意义建构的过程。在这样

的学习中，学习者居于主体地位，而学习环境对学习的过程和结果具有十分重要的影响。所

以，建构主义理论十分强调学习环境的设计，认为良好的建构主义学习环境必须具备四大属

性：情境、会话、协作和意义建构。

目前，合作学习已广泛应用于美国、加拿大、德国、英国、澳大利亚、日本等国的中小

学教学，对于改善课堂的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认

知品质的发展等起到了积极的作用，其实效令世人瞩目。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应

用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教

师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供

丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

《数学课程标准》中强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息

技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。而网络技术以其资源的丰富性、交互性等

优势给数学教学注入了新的活力。

（二）关于网络教学与合作教学在实践教学中的研究。

徐高明：网络环境下协作学习的程序与条件：其一，组建小组，明确目标。其二，拟订

计划，合理分工。其三，实施计划，完成目标。其四，交流汇报，相互促进。实施协作学

习，要考虑以下四个条件：一是有共同的目标。大家认同的共同目标，就能为小组成员指引

学习方向，使学习个体为了实现共同追求、有意义的目标而自觉地调控自己的学习行为，互

相激励促进。二是信息资源共享。三是小组成员相互协调，学会求同求异。

梁贞巧：合作学习对学习者有重要的意义，1.正如肖伯纳所说的：“倘若你有一种思

想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们两个人将有两种思想。”无论在

什么样的环境下学习，合作总是起着举足轻重的作用，这也可能是由于人的社会性以及单个

人能力的局限性所决定的。2.网络中的合作可以尽量避免跨地域、跨学科、跨专业、跨年

级的研究时所带来的不便；同时，增加了不同学习时间、不同学习地点的学习模式，而利用

网络传送资讯的能力，将学习者学习的过程通过网络，传送给其他学习者进而产生更多人互

动的学习。集思广益，取众家之长，补己之短正是网络合作学习的最大优势。3.网络可以

为学习者提供适合合作的环境。

佚名指出：随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合，加速了我国教育信

息化的步伐。广大教师正经历着一场现代教育技术环境下人才培养观念、模式、方法的变

化、整合与创新。目前流行的网络环境下教学强调通过网络技术，为学生提供丰富的学习资

源，实现一种全新的学习方式，从而根本改变学习结构和教育本质。建构主义学习理论和建

构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对

象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输

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者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。以“学”为中心的网络化学习正是顺应建构

主义学习环境的上述要求而提出来的。

政策督导室：现代教学观认为，数学教学首先关注的是“教育”，其次是“数学”。在

充分利用数学知识这个“载体”的同时，采用适当的学习方式，使学生通过主动参与、积极

探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。这种学习方

式，力求改变传统教学由教师灌输为主的教学模式，强调学生生动、活泼、主动地学习，促

进每个学生潜能的开发和个性的发展，培养学生终身学习的愿望和能力。网络环境下小学生

探索性数学学习方式是指：学生在教师的帮助和指导下，在一定的数学问题情境之中通过网

络的丰富学习资源，自主探索，获取知识，形成技能，发展情感的学习方式。这个方式强调

了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位；强调了在问题情境之中学习，学习

所利用的资源是基于网络的资源；学习的方法以学生独立的自主探究为主；通过学习活动达

到获取知识，形成技能，发展情感的目的。

朱红惠：网络环境下的学习，是指学习者利用网络环境和网络技术、多媒体技术，不分

时间，不分地点的进行学习的活动。它打破了学习的时空界限，突破了原有的学校学习的制

约，给学生的学习方式带来了巨大变革。它把自主、合作、探究这些对人的成长很重要、但

曾经被忽略的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现

问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，为培养学生的创新能力提供了有利的条件。

结束语：

从目前的研究来看，在新时期的教育教学改革过程中，广大教育者已经注意到了网络对

于教学的重要性。明确了网络教学对于发展学生的思维、情感、数学思想的领域的优先地

位。积极探索有利于在教学过程中充分发挥网络的作用的教学方法，探讨能利用网络更有效

的促进学生学习的学习方式。但在具体的应用上大家说法不一。在网络环境下，数学教学中

怎样利用网络教学、利用网络的什么资源培养学生的什么能力、采用什么样的合作学习的方

式呢？在数学教学改革过程中，更值得研究。

五、研究的目的、意义、和假设：

研究的目的、意义：

本课题重点研究：校园网络环境下，在数学教学中采用多种合作学习方式，培养学生学

习数学的必备技能和现代信息素养。我们将凭借校园网络的功能特点，促进数学教学内容呈

现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。利用网络创设合作学习

环境，在网络环境下通过学生自主探究、合作交流，总结归纳，使学生既学会数学知识，又

了解解决问题的方法，同时培养他们的合作精神、创新能力和信息素养。

研究假设：

通过在数学教学中有效地利用网络技术进行教学，开展多种形式的合作学习方式，学生

就能够积极主动的参与到学习过程中，学会学习，学会合作，学会竞争，学会与人交往，学

会选择适当的现代文明工具解决实际问题，并能进行很好的展示，从而现代信息素养也得到

了提高。

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六、研究内容、范围：

研究内容：

1.有效利用校园网络的丰富资源，创设生动有趣的、富有挑战性的学习活动，激发学

生的学习兴趣，使学生乐于学习。

2.在网络环境下在数学教学中探讨多种形式的合作学习方式，既有利于网络资源优势

的发挥，又有利于提高学生学习的效果。

3.探索网络资源对发展学生优秀学习品质的方法，积极利用网络软件资源，培养学生

现代文明素养，使学生乐于从中找到解决问题的方法，展示思想的方法。

研究范围：

学校：

班级：一、四、五、六年级

七、研究方法：

本课题主要采用实践总结法、行动研究法、观察法为主等多种研究方法综合利用的研究

方式。

研究措施：

1.设置网络教室，使资源达到学生使用的标准，为学生的学习搭建硬件平台。

2.教师学习网络资源使用方法，熟练使用技巧。定期培训，掌握各种资源对学生学

习、展示的作用，灵活设计。

3.提高学生的使用能力，理解网络资源的意义，知道合作的目的。做有意义的合作。

每周上一节信息技术整合课。

4.有意识改变学生的学习模式，教师的教学方式。以学生的知识水平为出发点，从知

识间的矛盾入手。逐步建立具有实效性的课堂学习模式。

5.研究备课。及时发现有意义的合作学习方式，写出经验体会，进行交流试验，不断

提高改进教学方法。

八、研究步骤：

1、准备阶段(2005.12——2006.3)

1)做理论文献调查研究，完成方案的拟定工作。

2)对实验班级，建立健全网络配置系统。

3)对实验教师进行理论及操作培训。

2、实验第一阶段(2006.3——2006.7)

1)数学教学与信息技术课的整合，使学生掌握电脑操作技巧，会利用网络搜集处理数学

信息。

2)利用校园网络进行师生交流，引导学生熟悉网络，使信息技术真正成为学生自主使用

的认知和探究手段以及解决问题的工具。

3、实验的第二阶段(2006.9——2008.12)

在数学教学中进行网络环境下学生合作学习的实验

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1）从教材中发掘使用网络进行探讨学习的环节。

2）在课堂教学中，抓住学生乐于进行探讨互动的生长点。

3）为学生提供便利的学习工具。使学生能在自己的设想中利用现代信息工具探讨知

识。

4）及时发现此手段对于学生的能力、知识的形成发展的积极因素和作用。

总结经验。

4、总结阶段（2009.1——2009.9）

1）总结经验，改进研究方法，促使研究的进一步生成

2）整理分析研究资料，撰写研究报告和论文

3）进行课堂教学展示与经验交流。

九、经费安排：自筹经费

十、结题时间及成果形式：

此课题研究计划2009年9月，成果形式：研究报告、论文、案例、展示课。

^一、参考文献：

《信息技术与课程整合》孙杰远、何克抗2002-7

《合作学习的理论与实践》庞国斌王冬凌

《合作学习的教师指南》Michaela.Power

《信息技术与教学创新》PriscillaNorton&KarinM.Wiburg

《网络环境下的合作学习的实践》徐高明ww.baidu.com2005-5-25

《网络环境下构建新型学习方式的研究》www.baidu.com2005-12-18

《论网络环境下的合作学习》梁贞巧www.baidu.com2005-12-18

《网络环境下小学生学习方式初探》www.baidu.com2005-12-18

《基于多媒体网络环境下合作学习模式研究》www.baidu.com2005-12-18

《网络环境下学习方式的变革》朱红惠www.baidu.com2005-12-18

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学期目标:

学期优秀率优秀人数达标率达标人数平均分

上学期76%1988%2281

本学期25%688%2278

学困生情况:

姓名数学目标

曹兴月3536

刘新岩3940

数学第九册全册备

对数学学科课程标准的理解：

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的经验和知识出发，创设有利于学

生资助学习、合作交流的情景，通过各种活动，获得基本的知识和技能，发展学生的思维。

通过解决实际中的问题培养学生的数感，加强学生对运算意义的理解。重视口算，加强估

算，让学生从实际生活中抽象出数量关系。教师要充分利用各种教学资源，创造性地使用教

材，设计适合学生发展的教学过程，让每个学生均有不同程度的成功的学习体验。

教学内容：

本册教材共包括小数、小数的乘法和除法、空间与图形、统计和可能性、综合应用

（一）（二）、方程及总复习七个单元内容。

教学目标：

知识技能目标

1、使学生掌握小数乘、除法的计算方法，能够比较熟练地进行小数乘、除法的笔算和简算

的口算；会用“四舍五入法”取积、商是小数的近似值；认识循环小数。

2、使学生掌握小数混合运算的运算顺序，能够正确地计算小数混合运算式题，培养学生自

觉进行简便运算的意识。

3、使学生掌握解答应用题的一般方法和步骤，能够用分步列式和综合列式解答三步计算的

应用题，进一步提高学生解答应用题的能力；并在具体的实际问题情境中，使学生体会

问题解决策略的多样化。

4、使学生掌握平行四边形、梯形和三角形的特征；掌握平行四边形、梯形和三角形的面积

的计算公式，会利用公式正确计算它们的面积；引导学生欣赏生活中的图案，并灵活运

用平移、对称和旋转等图形变换的方法设计简单的图案。

5、使学生进一步理解面积的意义，认识面积单位一一公顷和平方千米，掌握面积单位间的

进率，会进行平方米、公顷、平方千米之间的互化。并初步学会运用简单的工具测定直

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线和测量两点间较远距离的方法，了解步测和目测的方法，以及初步了解密铺，能在方

格纸上设计简单的密铺图形。

6、进一步学习统计表，会填写较复杂的统计表；了解统计表中的“合计”、“总计”的具

体意义，会根据统计表所提供的数据，回答一些简单的问题；能对统计表进行初步的分

析；理解统计表中的平均数的意义和作用；能根据所给数据求加权平均数，并能解释结

果的实际意义；通过一些简单事件，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数和众

数。

7、使学生体会用字母表示数的意义和作用，能用字母表示常见的数量关系、学过的运算定

律、性质和计算公式。初步理解等式的性质、方程、方程的解和解方程等概念，会解一

些简单的方程。使学生学会列方程解一些比较简单的应用题的方法。

8、使学生对本学期所学的有关数与代数、空间与图形、统计和可能性以及综合应用等领域

的知识得到系统的整理，数学技能得到进一步的提高，解决问题的意识得到加强，能力

得到发展，为进一步的学习打下良好的基础。

过程方法目标：

1、结合生活情境，让学生经历小数乘、除法的计算方法的探究过程，体验转化的数学思

想。

2、在调查、探究与交流的数学活动中，体验对信息的搜集、整理与分析过程。

3、通过观察、操作等实践活动，让学生经历主动探索平面图形的特征和面积计算公式的过

程，适时渗透转化、对应等数学思想方法，进一步发展学生初步的空间观念。

4、通过生活中的事例，进一步体会事件发生的可能性；初步尝试根据给定的可能性，设计

一些简单的游戏。

5、使学生在整理和复习本学期所学知识的同时，进一步体会转化、对应、方程、假设、还

原、统计、数形结合等等数学思想和方法。

情感态度价值观目标：

1、进一步培养学生检查、验算的学习习惯和认真负责的学习态度，体会数学在解决日常生

产、生活中的问题的作用。

2、在调查、探究与交流的数学活动中，对学生进行不挑食的思想品德教育，提高节约用

水、健康生活的意识。

3、培养学生运用所学的几何初步知识对周围事物进行观察的兴趣和意识，使学生能够运用

所学知识解决简单的实际问题。对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

4、帮助学生养成检查验算的良好习惯。

5进一步加深学生对数学的认识，增强学好数学的信心。

教学重点：

1、小数乘、除法的计算法则，

2、小数混合运算的运算顺序，

3、分析应用题中的数量关系和正确解答应用题的方法。

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4、平行四边形、梯形和三角形的特征，

5、在面积计算公式推导的过程中建立“新”、“旧”图形之间的联系，

6、渗透转化、对应思想。

7、在解决实际问题的过程中，

8、掌握实际测量的方法。

9、用字母表示数的意义。

教学难点：

1、正确确定小数乘、除法中积、商的小数点的位置。

2、利用图形特征解决一些较灵活的实际问题。

3、对学生户外学习活动的组织及任何一种测量方法的掌握要有一个反复实践的过程。

4、列方程解应用题时，如何找等量关系。

教学