北京课改版第五册语文全册教案

第五册教案

第第元

1.和老师在一起

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字，认读4个字。ABC

2、理解词语“爱戴、必须、指路人、根基、解惑答疑”

会用“必须”造句。ABC

3、能选择合适的词语与指定的词语进行搭配，并进行词

语积累。ABC

4、正确朗读课文ABC,读书质疑，进行二次预习。AB

教学重点：

1.”导、惑、疑”的字形。

2.理解词语“爱戴、必须、指路人、根基、解惑答疑”。

3.能用“必须”造句，尽量把话说具体，表达更生动。

教学难点：

1.读书质疑。

2.确定“疑严良”的部首（教给学生确定部首的规律）

教学过程：

、谈话激趣导入：（3分钟）

二、初读课文。（4分钟）

1.观察：我们现在的课文和一、二年级有什么不同？（所

有生字上面不再有拼音）（告诉学生在读课文遇到生字的时候可

以先看一看课文后边田字格里德生字读音。）

2.自读课文，初步感受。检测学生读书情况。（并标出

自然段）

三、学习生字新词。（25分钟）

（-）学习生字（完成教学目标1）

1.读生字、认读字，初步感知。

2.结合预习本，说说你学会了哪些生字？随机指导。（领

读）

（1）引导学生归类学习：

和心情、心理活动有关的字有：急、惑

比较学习：导、异；集、焦（结合字理进行引导）

（熟字带新字）

熟字加偏旁：厂各页

严格须

熟字去偏旁：浪—良

（2）难写生字练习书写：

疑：起笔及右侧写法（书空练习）

须：三撇的写法

惑、严：注意笔顺

善：横的长短和间距，注意第六笔(数一数共有

几笔)

(3)确定偏旁：

“惑”是“心”字底，与心理活动有关。

“须”是“三撇”旁代表胡须。“须”在字典中的

解释有三种：A必得，应当：B男人面上生的毛，胡子。C像胡

须的东西。(培养在句子中理解字义的能力)

(1)妈妈让我今天必须去理发。()

(2)爷爷的胡须特别长。()

(3)老师告诉我大葱的根叫须根。()

“疑”是“矢”字旁或“匕”字旁。

“导”在字典中有三种解释：A指引，带领。B

传引，传向。C启发。在“引导”中的解释是(),在“开导”

中的解释是Oo

教师：看看你的预习本，把错误的改正过来。

(二)学习词语(完成教学目标2)

1.换词理解：爱戴

结合生活实际理解：指路人、根基

结合造词方法：解惑答疑(结合实际举例理解)

结合生活实际了解：“乐趣与甜蜜”

2.用“必须”造句。

(1)理解词语意思。

(2)练习说话:

造句举例：“我们是班里的一个成员，必须为班集

体争光！”

学生用“必须”造句。指导学生把话尽量说具体。

(三)词语搭配(完成教学目标3)

1.看课后题，找到原文中的词语搭配，读一读。

2.自己填写并交流。

3.修正好自己的答案，再读一读。

4.考考你：

(1)听写词语：焦急疑惑善良严格必须引导集体

(2)词语搭配：不幸的()善良的()严格的()

亲密的()

(3)写出反义词：高兴——()疑惑——()

(4)写出近义词：高兴——()焦急——()

(四)词语积累：

充满乐趣生活甜蜜充满爱心关爱集体

提出问题打好地基充满童心爱戴老师解惑

答疑

四、读书质疑。(7分钟)(完成教学目标4)

1.自己读课文，提出不明白的问题。

2.交流问题，梳理问题。

3.读了这篇课文，你最想知道什么？

预设：为什么把老师说成是指路人、伙伴、教练、朋

友？（因为爱老师）

出示二次预习问题：我们为什么爱戴老师？你是从哪

些地方感受到的?

五、分层作业：（1分钟）

A、B、C：1.正确流利地读课文;2.学会生字并听写。

3.用“必须”造句。

A、B：完成课后习题:

3.()()

的伙伴的小壁虎

)()

)()

的教练的小金鱼

))

第二课时

教学目标:

1.能够有感情地朗读课文；背诵课文；（ABC）

2.回忆自己和老师在一起的欢乐情景，并能跟同学交流。

(ABC)

3.感受通过首尾呼应的方式增强语气的表达。（AB）

4.能用简单的话概括文章的主要内容。（A）

5.结合生活实际，仿写2—5小节。（AB）

教学重点：

1.能够有感情地朗读课文；背诵课文；

2.回忆自己和老师在一起的欢乐情景，并能跟同学交流。

教学难点：

1.感受通过首尾呼应的方式增强语气的表达。

2.结合生活实际，仿写2—5小节。

3.能用简单的话概括文章的主要内容。

教学流程：

一、激发兴趣，走入文境：

1、上节课我们学习了第一课，我们为什么爱戴自己的老

师？指名说。

2、这节课我们就一起走进课文，请大家齐读课题。

二、品味语言，体会情感：（目标1）

1、请你自由读诗歌，边读边想：为什么同学们爱戴自己

的老师？你能试着说说吗？

2、你能像这样说说吗？出示提纲：因为老师是（），老

师是（），老师是（）,老师是（）,所以我们爱戴自己的老师。

（目标4）

(1)引导学习第二节：

提示：老师是()?板书指路人

①什么是指路人？

②为什么说老师是充满爱心的指路人？

③在这小节中有一组近义词你能找出来吗？高兴

一开心

④回忆一下你和老师在一起的欢乐情景，请你结合

生活实际说一说自己的感受。小组交流、班内交流。(目标2)

⑤引导：把你的感受读出来？指名读、自由读，有

感情地读。(老师范读)

(2)引导学习第三节：

提示：老师是()？板书

①你的伙伴是谁？讲讲你们的故事？

②看来，我们说的伙伴一般都是年龄相仿的朋友，

为什么说“老师是亲密的伙伴”，读出有关的诗句，说一说。

③引导：谁能把它读出来？指名读、自由读，有感

情地读。(两人一组互相读)

(3)引导学习第四节：

提示：老师是()板书？

①“严格”是什么意思？

②为什么说“老师是严格的教练”？

③“严格”还可以换成什么词？

④你遇到过这样的事情吗？谈谈你的感受。指名

读、自由读，有感情地读。（领读）

⑤看，老师对我们是多么严格啊，那学习又和盖房

子有什么关系呢？两个人相互说•说。小结：老师严格要求我们

学习就要像盖房子一样把基础打好。（目标2）

（4）引导学习第五节：

提示：提示：老师是（）板书？

①为什么说老师是充满童心的朋友？

②你怎么知道的？

指名读、自由读，有感情地读

（5）回读2-5小节，课文从我们的生活中选取了几个

典型的片段展示在大家的面前，其实生活中还有许许多多这样的

事情，你能试着说说吗？（目标5）

出示：老师是，

（6）是啊，老师时时刻刻关心着我们，所以我们的生

活充满乐趣，更加甜蜜。（板书）出示一六小节课件：

提示：请你读读第一和第六节，你发现了什么？第

和第六节写的一样。把课文连起来读一读，说说这样写给你什

么样的感受？（目标3）

（7）学生有感情地读诗歌。

三、根据板书，背诵积累（目标1）

四、小结、分层作业:

1.小结：

2.分层作业：

（1）正确、流利、有感情地读课文；（A、B、C）

（2）选择自己喜欢的小节练习背诵；（A、B、C）

（3）仿照课文2-5小节写一、两个小节诗歌。（A、B）

（4）教师节快到了，把你写的诗歌写在亲手制作的卡

片上送给你喜欢的老师。（A）

板书设计：

1和老师在一起

指路人

老师是亲密的伙伴

学习充满乐趣

严格的教练

生活更加甜蜜

充满童心的朋友

2.上学一路歌

第一课时

教学目标：

1.学会11个生字，认读3个字。ABC

2.能区别指定的四组形近字，并组成词语。ABC

3.结合生活实际理解词语：“黑炭条、以免”。

4.正确朗读课文，了解课文内容。ABC,

5.读书质疑，进行二次预习。AB

教学重点：

1.“溪、教、互、免”的字形。

2.理解词语“黑炭条、以免”。

3.正确朗读课文。

教学难点：生字“溪”的书写和记忆；读书质疑，进行二次

预习。

教学过程：

一、谈话激趣导入：（3分钟）

同学们，你们上学路上都做什么？有哪些开心的事情？

板书课题：上学一路歌

齐读课题，读了这个课题，你有什么问题？

（学生可能会问：小作者上学一路上都做了什么？“一

路歌”唱的是什么歌呢？……）

二、检查读书学习生字新词。（22分钟）

（-）检查读书，随机学习生字（完成教学目标1）

1.读课文，初步感知。

2.结合预习本，说说你学会了哪些生字？随机指导。

（1）字形记忆：溪

儿歌记忆：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪

水都往大海里流。

（2）确定偏旁：

“互”查一横。

“免”是刀字头。

“或”是“戈"字旁。

（3）引导学生归类学习：

熟字加偏旁的字：

弟——梯孝一一教骨一一滑

亡----忙更——便才——闭

熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

熟字换偏旁的字：到—室

教师：检查自己的预习，对错误及时改正。

3.练习：（完成教学目标2）

（1）比一比，再组成词语。

梯（）或（）免（）闭（）

第（）惑（）兔（）才（）

便（）教（）室（）滑（）

更（）孝（）到（）骨（）

（2）选择字义。

滑：A光溜，不粗涩。B在光溜的物体表面上溜动。

C狡诈，不诚实。

光滑（）滑头（）滑梯（）

（-）学习词语（完成教学目标3）

1.理解重点词语：

黑碳条：看图理解

以免：为了避免，害怕发生某事的意思

“蒲公英、二月兰”看图理解

2.象声词：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能说儿个象声词吗？

嗒嗒嗒（）（）（）

叮咚叮咚（）（）（）

（三）考考你：

听写词语：溪水教室滑梯或者帮忙方便关闭互相以免

三、再读课文，了解段意。（7分钟）（完成教学目标4）

1.自由读课文，想一想每个自然段讲什么？同桌说一说。

2.汇报交流。

3.整篇课文讲了什么？

四、读书质疑。（7分钟）（完成教学目标5）

1.自己读课文，提出不明白的问题。

2.交流问题，梳理问题。

3.读了这篇课文，你最想知道什么？

预设：说说题目中的“歌”是什么意思吗？(唱歌，欢

歌)

引出问题：你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很

快乐？

五、分层作业：(1分钟)

A、B、C：1.正确流利地读课文；2.学会生字并听写；完

成课后2题。

A、B进行二次预习：你从哪些地方能感受到“我们”上

学路上很快乐？标画在书上。

第二课时

教学目标：

1、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上

学时的欢乐。(ABC)

2、有感情的朗读课文。(ABC)

3、知道课文是按照春夏秋冬一年四季的写作顺序写的。

(ABC)

教学重点：

了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学

时的欢乐。

教学难点：

想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

教学流程：

一、课题导入，体会心情：

这节课我们继续学习第2课，你从哪里能感受到上学的

路上多么愉快呢？轻声读课文，边读边思考。

(边读边做批注)

二、品味语言，集体交流：(目标1、2)

你从哪里能感受到上学的路上是多么愉快呢？

1、第一小节：

(1)引发学生想象：除了这些，还有什么花？

(2)根据学生的回答，随机出示课件图片，视觉感受

花的种类多、颜色多，嗅觉感受花香味浓。帮助体会春暖花开、

花多(种类、颜色)花香。

(3)把你体会到的情感读出来。

(4)师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句

子，说说：发现了什么？

(5)谁能把春天在上学路上的欢乐情景读出来？

(学生有感情地读第一节。)

2、第二小节：

谁还从不同的地方感受到上学路上我们是那么愉快

呢？

(1)你们蹿过水吗？说一说你们踵水时的心情怎么样？

带着你的感受读。

(2)再读：除了溪水的叮咚叮咚声，你还听到了什么

声音？(“歌声、笑声”)

(3)简直就是一片欢乐的海洋，伴随着叮咚叮咚的水

声我们来到了学校，结果，教室的地上满是湿鞋印，这是为什么

呢？把你的感受读出来。

(4)师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句

子，说说：发现了什么？

(5)学生有感情地读第二节：看谁能把夏天在上学路

上的欢乐情景读出来。

3、第三节：

(1)你还从哪里感受到上学路上“我们”是多么愉快？

出示①：我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得

手指像黑炭条，洗也洗不掉。

这是一个什么句？把什么比成了什么？生活中你

有没有过这样的经历？吃到自己亲手砸的核桃心情怎么样？把

你的感受读出来。

出示②：今天不红，明天就红了。

从这句话中你体会到了什么？(孩子们心中

充满了希望)

(2)学生用自己体会到的情感读。

（3）师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句

子，说说：发现了什么？

（4）学生有感情地读第三节；谁能把秋天在上学路上

的欢乐情景读出来？

4、引导学习课文第四节：

还有谁从不同地方感受到上学路上的欢乐？

（1）重点提示：结合生活实际说说滑梯什么样？（有

什么特点？）

（2）为什么说小溪变成了长长的大滑梯？想象：坐在

这样一个长长的大滑梯上，会是什么感觉？我们一起来读读作者

的感受？

（3）同学们是怎样滑冰的？读一读。如果去掉“一路

嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞

机。”好不好？为什么？

（4）出示：我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么

让小伙伴一推，便从自己家门口一直滑到了学校。

这一段描写了孩子们的什么？把描写动作的词语

画出来。有感情朗读相关的句子。

（5）再读这段，你有什么不明白的吗？

处理：“跑进校门，大伙又都怪学校太近太近……”

①为什么会有这种感觉，读书，联系上文解决。

②看看这句话后面用了什么标点符号？省略号省

去了什么？把它补充完整，试着用陈述句或者感叹句来说一说。

为什么大伙都怪学校太近太近？（可引导：玩滑梯给你留下什么

印象？什么时候你会觉得时间过得特别快？）

（6）指导朗读：把你刚才感受到的读出来！

5、教师：同样，你们在上学路上也有许多快乐的事情（这

一问题第一课时导入已经作为谈话内容，所以此处省略掉）

（1）谁愿意讲给大家听？

（2）是呀，上学路上的快乐就像一首唱不完的歌。孩

子们上学一路歌，唱出了我们的心声，唱出了我们的欢乐，让我

们把课文连起来读一读！课文是按照什么顺序写的？（目标3）

三、小结、分层作业：

1.小结：

2.分层作业：

A、B、C：正确、流利、有感情地读课文；

A、B：选择自己喜欢的小节练习背诵；

A：动手写一写你的《上学一路歌》（一个片段即可）

3.墨渍

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读6个字。

2、有感情地朗读课文，能说说课文中“意外的成功”指

的是什么。

3、想像“我”听到赞赏后心里的想法，并能跟大家进行

交流。

4、积累词语，会用“继续”造句。

教学重点：

了解课文内容，能体会到遇到困难与挫折时，积极动脑

筋想办法，有时会有意外的收获。

教学难点：

能结合课文的内容说一说“意外的成功”指的是什么。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会11个生字及新词，认读6个字，积累词语，会用

“继续”造句。培养学生认真写字的好习惯。

教学重点：学习生字，积累词语，用“继续”造句。

教学难点：用“继续”造句。

教学过程：

•、谈话引入，激发孩子们的读书兴趣：（2'）

1、谈话：谁知道“意外”是什么意思?你在生活中是否遇

到过意外的事情？

2、引导：你遇到意外的事情后，怎样做的？学生说自己

的做法。

•滴墨渍闻了一个大祸，引得上人先是大哭，后来却

有了意外的成功。”这是为什么呢？

板书课题：墨渍

理解课题

二、检查预习情况(29分钟)

(一)我会学生字

生字

1.我能读正确

出示本课生字：置作业突央像弃继续泪得

A、学生自由读。

B、指名读。

C、齐读。

2.重点字指导。

置继续突弃

(1)记字形。

(2)理解字义

(3)书写

3.结合预习本修改完善重点字。

4、生字分类：左右结构的：作、继、续、像、得、泪

上下结构：置、弃、突、业

独体字：央

形近字

形近字比较组词

置（）作（）业（）像（）

值（）昨（）亚（）象（）

继（）续（）泪（）突（）

断（）读（）相（）哭（）

（1）指名组词

（2）把没有找到的写在书上的生字旁，课下再补充

在本上。

部首

1.出示，学生填写。

业音序（）音节（）部首是（）

央音序O结构是O部首是O

弃部首是O除去部首还有（）画

2.看预习本把错误的改正

多音字

1.选择正确的读音。

“得”：ded?ide

（1）小明得病了，今天不能来上学，大家都为他

担心。

（2）时间不早了，再不快点走，上学就得迟到了。

（3）今天妈妈做了红烧鸡翅，香得很！

（-）认读字学习。

A出示：墨渍斑擦幅致

B将文中带有此字的句子读一读

1.我擦干眼泪，绕着墨渍画出一条小花狗。

2.第二天，这幅画得到老师和同学们的一致赞赏。

（三）检测读课文，指名指段朗读。

（四）词语。

1.读词语。

出示：布置作业突然中央放弃眼泪继续得到

2.我会理解

A检查预习中布置的词语。（指名说一说。）

B选义项

继续

①（活动）连下去；延长下去；不间断。②跟某一

事有连续关系的另一事。

意外

①意料之外。②意外的不幸事件。

C根据意思写词语

1.获得预期的结果（跟失败相对）。（）

2.赞美赏识。（）

3.生动自然；不呆板。（）

D除了这些词语，你还有不明白的词语吗？

E结合预习本改正

（五）听写带有重点字的词语

采用不同形式听写本课生字新词，检测学生掌握情

况。

（方式：师读词语学生写、师说词语的意思，学生猜

词写、指一个学生说词语大家写等。）

三、读课文，梳理问题，概括大意。（9分钟）

1.我会读课文。

将课文读正确流利。边读边想一想，课文主要写了一

件什么事？

2、概括课文内容，理清课文顺序。

说说按事情发展的顺序，课文先写什么、再写什么？

最后写什么？

3、梳理有价值的问题。

在预习中遇到了哪些问题？师生共同解决一般性问

题，留下有价值的问题。

4、学生再读课文，思考，师生共同提出有价值的问题。

老师把大家的问题整理了一下

（学生二次预习）

师生共同提出统领全文的问题，生读书思考，画词句、

批注。

一滴墨水闯了一个大祸，引得“我”大哭起来，可妈

妈却笑了。这是为什么呢？

五、作业布置（1分钟）

1.继续思考问题，适当批注。

2.抄写生字、词语。

第二课时

教学目标：

有感情地朗读课文，能说说课文中“意外的成功”指的

是什么。了解课文内容，想像“我”听到赞赏后心里的想法，并

能跟大家进行交流。

教学重点：

了解课文内容，能体会到遇到困难与挫折时，积极动脑

筋想办法，有时会有意外的收获。

教学难点：

能结合课文的内容说一说“意外的成功”指的是什么。

教学过程：

.、激发兴趣，整体感知全文。（4分）

师：“墨渍”到底是怎样的一个故事呢？谁能试着说说。

学生读课文，说说大意。

二、细读课文、领悟其中的道理：(26')

(一)自学提示：一滴墨水闯了一个大祸，引得“我”大哭

起来，可妈妈却笑了。这是为什么呢？请你自由读课文，画一画

相关的词句。

学生进行自学。

(-)交流：

出示妈妈的话：

“别哭啦，可别这么容易灰心。依我看，这墨渍很像

狗身上的斑点呢。画下去，也许会画出一条小花狗。孩子，要记

住，碰到这种情况别随便放弃，应该继续干下去，也许会有意外

的成功。”

1、读一读这段话，想一想妈妈的话是什么意思。

2、逐句理解：

(1)别哭啦，可别这么容易灰心。

妈妈为什么这么说？结合第二自然段中“我”的表

现理解。

(2)依我看，这墨渍很像狗身上的斑点呢。画下去，

也许会画出一条小花狗。

结合第四自然段理解。

(3)孩子，要记住，碰到这种情况别随便放弃，应该

继续干下去，也许会有意外的成功。

“放弃”是什么意思？联系上下文了解“意外的成

功”指什么？结合妈妈的话谈谈自己的想法。文中的“我”有没

有获得意外的成功？结合第五自然段理解。

生活中你有没有这样的经历，和大家说一说。

（4）指导朗读：妈妈的话语重心长，要读得亲切一些,

慢一些。

3、激情读：孩子们，我们在生活中时常会遇到意外的事

情，只要我们不灰心，继续干，会取得意想不到的收获！就让我

们记住这个故事吧！

学生再读课文，深受启发和激励

三、对话练习：（8'）

教师创设情境，让学生写一段对话。注意冒号、引号的

用法。

情境：今天你在学校里表现很好，尤其是作业写得清楚

整齐，老师表扬了你。回家后，你把这件事告诉了妈妈……

四、小结、分层作业：（2）

A、B、C：1.有感情地朗读课文；2、用“继续”造句。

A、B进行选择作业：

1、写一写，你学习了这篇课文后的想法。

2、写一件你遇到意外事情。

3、搜集一篇有关的故事。

（根据自己的实际进行选择。）

板书设计：

3墨渍

我：大哭

意外

的成功

妈妈：别灰心想办法

4.今天我很忙

教学目标：

认读8个字，其中有1个多音字“和”。能有语气地朗读

课文，感受“我”参加家务劳动的乐趣把自己的感受说给同学听。

教学重点：识字、写字的过程。有语气地朗读课文，感受“我”

参加家务劳动的乐趣。

教学难点：感受“我”参加家务劳动的乐趣，并能用自己的

语言介绍自己是怎么过星期天的。

课时：1课时。

教学过程：

・、导入新课：

教师谈话：同学们，星期天你们都去干什么了，忙吗？

（学生结合自己过星期天的经历说一说。）

下面这位小朋友，让我们看看他星期天都干些什么呢？

那我们就一起去课文中找找答案吧！

二、指导自学：

1、看课题：看看课题的写法和以前有什么不同？

序号的右上角有的是略读课文，凭大家在精读

课文中获得的能力，能够自己读懂它，并能独立完成课后习题。

2、复习学习步骤：

①读课文，读准字音，标序，读词。

②带着课后问题读课文，解决问题。

三、自学课文：

1、自读课文，读准字音，读后标上自然段的序号，并自

查生字。

同桌查词（生字带音节）

饺子剥皮擀皮乒乓

小肉丸儿（注意儿化）

肉馅品尝和面铺床（读准多音字“和”和“铺”

的音）

2、默读课文，思考：今天我都忙了些什么？（可以在课

文上标画）

3、汇报思考结果。

四、质疑解疑：

1、“遛弯”“小鸟”“擀皮”“放馅”“小肉丸”“香

味”“被窝”“找我玩”等词语要儿化。

2、读读课文“奶奶一看被窝已经铺好了，看看我，我笑

她也笑。”

3、想想当时奶奶的心情，读读“奶奶一边钻被窝，一边

说：“真好！真好！”

4、带着这样的心情，你怎样读课文。教师指导。

5、“让我自己来，我行。”（结合生活实际想像）

6、“对不起，今天我很忙。”（一半道歉，一半自豪。）

五、拓展延伸：你的星期天忙吗？快乐吗？说给大家听听。

（小组内说，大家评议，选出最佳发言人。）（困）

六、课堂小结：今天，我们第一次学习了略读课文，大家还

记得我们是怎么学的吗？我们凭借以前在精读课文中学到的方

法，自己学会了这篇课文，真是了不起。以后我们再遇到这样的

文章，就可以应用课文中学到的方法来自学。

板书设计：

4*今天我很忙

早上自己叠被、陪奶奶遛弯。

中午全家人包饺子；

午睡后全家人合作砸核桃、炸核桃

吃;

晚上全家人一起看电视、帮奶奶

铺床、陪奶奶睡觉

语文实践活动1

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、辨析近义词，并正确使用。

3、能用另一种方法写句子。

4、进行阅读训练，促进积累。

5、规范写字。

6、进行口语交际练习。

7、学写便条。

教学重点：辨析近义词，正确选择近义词。

教学难点：辨析近义词，正确选择近义词。

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：

复习巩固汉语拼音，辨析近义词并正确使用。能用另一

种方法写句子。进行阅读训练，促进积累。

教学重点：辨析近义词，正确选择近义词。

教学难点：辨析近义词，正确选择近义词。

教学过程：

一、看拼音写词语：

1、出示音节，请学生自由读音节。

2、提示:

三拼音节：zudhudhudmian(困)

易错音节：shuixti

3、写词语：作业地基滑梯或者以免趟水突然继续

要求正确、端正、整洁(注意：别把“免”写成“兔”。)

二、选择适当的词语填空，然后再读一读。

1、辨析“爱护”“爱戴”并正确填空。

指导：

A、出示词语：爱戴爱护指名学生读，想想各在什么

情况下用。

B、出示句子：

我们要()公共财物。

赵老师处处关心我们，我们非常()她。

C、想想怎样填空，并试着说说理由。

2、辨析“放弃”“丢弃”并正确填空。指导方法同上。

三、照样子改写句子。

1、出示两个句子，请学生自由读一读，说说有什么异同。

2、试着照样子改写以下两个句子。

墙上趴着一只小壁虎。

一架飞机停在跑道上

四、找一篇短文读给大家听，并把题目写下来。

1、指名读题，并说说题目要求。（课外书上的、自己喜

欢的、短文）

2、把自己喜欢的短文读给大家听。（读短文，大家认真

听，并根据要求进行评议。）

3、把题目工工整整地写在书上的书名号里。（写题目。）

五、作业：读一本课外书。

第二课时

教学目标：

1.进行规范地写字。

2.口语交际的训练。

教学重点：进行口语交际的训练，激发学生想说、敢说的愿

望，培养勤思维、快反应的口语交际能力。

教学难点：生生互动、师生互动，真正地交际起来。

教学过程：

一、先整体观察字，再写一写。

1、出示四个字，请同学读一读。(读生字)

2、观察四个字，分析它们的特点，说说怎样把字写好。

(这些字都是前面课文中的生字，学生有基础，能独立分析)分

析生字并说说怎样写？

①基：注意“其”包住“土”的特点。

②墨：中间的“八、、”最宽，别把字写得瘦长。

③须：左边的“乡”要写得舒展大方。

④斑：中间部分要高出去，不要把字写得横宽

3、独立写字。

4、对照范字自我反馈。

5、继续写字，要比前一个有进步。

二、进行口语交际训练。

指名读读题目，说说题目要求我们做什么。

(1)说说新想法。

A、独立思考后，在小组里说一说，选出发言人。

(说说新想法、对老师同学的新希望)

B、班内交流。

(2)对老师、同学的希望。

教师谈话：老师真心到希望成为大家的朋友，你希

望老师怎么做，请你提出来。

(3)你还希望同学怎样做？想好后可以找他去跟他说。

（同学想好后下座位找同学提希望。）

三、课堂小结：

（结合学生学习情况）

四、作业：

完成课后第五题。

第二单元

5.称象

《称象》是第十个单元——“动脑筋”中的一篇记叙文，讲了曹

冲小时侯称象的故事。故事按照事情的发展顺序来叙述的，第一、

二个自然段是第一部分，讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他

的一头大象；第三个自然段是第二部分，讲官员们提出了为大象

称重的建议，都被曹操否决了：第四、五个自然段是第四部分，

讲曹冲如何称象，是本课的重点。这个故事说明平时多观察，遇

事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。

教学目标：

1、认识本课的13个生字，会写7个生字。知道多音字“得”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生

活中问题。

教学重难点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生

活中问题。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文

教学过程：

第一课时

（一）揭题、质疑。

1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过称大象

吗？今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，（板书：称象）

指导写“称”。

2、齐读课题。

（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼

音朋友，读准字音。

2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶紧和他

们打个招呼吧！字宝宝也来了。认识吗？谁来读一读？

3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗读课

文。边读边想课文讲了一件什么事呢?

4、文中都出现了那些人物？

（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

1、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的?那你们赶紧默

读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？（第四个自然段。）现在

就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的？这里

面有些称象的动词，你能用标出吗？（师按学生的说法依

次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、

40）

2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你能把它

找出来打上一吗？（师学生的说法打上符号一）你能用这些表先

后顺序的词再来说说曹冲称象的过程，老师进行演示。

3、曹冲称象的过程咱们清楚了，同桌再来说一说。

4、咱们一起来读一读，老师进行导读，

5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢？（板：点头

微笑。）“点头微笑”说明什么？结果怎样？（果然称出了大象

的重量。（齐读最后一个自然段）

6、你怎样理解“果然”这个词？

7、如果你是其中的一名官员，此时你会说什么呢？

（四）了解曹冲称象的原因。

1、曹冲为什么要称象呢？你知道书中描写大象大的句子

在哪儿吗？你能用〜〜钩出来。

2、（课件出示描写大象的句子）咱们一起来读一读这句

话。

3、为什么要把大象的身子写得象堵墙，腿象四根柱子呢?

4、这是一个比喻句，把大象的身子比作是墙、把腿比作

是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗？

（五）比较曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪明。

1、这么大的象，你们想不想知道它的重量？除了曹冲，

还有哪些人在想办法呢？官员们都想出了哪些办法呢？

2、曹操听了有什么反应？（板书：直摇头。）从这个动

作中你体会到了什么？

3、比起曹冲的方法，你更喜欢哪一种呢？

4、那你认为曹冲聪明吗？可见，只要肯动脑，多思考，

遇到问题时，就能从别人的方法中吸收、借鉴一些好的东西，从

而找出最好的方法来解决事情。

（六）课堂练习：连一连

（七）指导写字：称、曹、仪

第二课时

•、直接导入

今天我们继续学习《称象》。

二、复习巩固上一节课的学习内容

1、出示词语，指名认读。

2、指名分段朗读课文。

3、指名复述曹冲称象的过程。

三、精读课文二、三自然段，比较曹冲和官员们称象方法的

区别。

1、自读自悟。

读二三自然段，思考：曹冲和官员们的方法各是什

么？曹冲的办法好在哪里？

2、合作释疑。小组内讨论：曹冲和官员们的方法各是什

么？曹冲的办法好在哪里？

3、小组汇报。

4、其他官员的办法为什么不好？同桌交流，汇报。

四、拓展延伸：小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又

称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称

象？

五、指导写字

1、出示田字格中的生字，读生字。

2、教师示范，学生书空。

3、生字组词。

4、描写生字，并组词。

6.

教学指导思想和理论依据：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间

对话的过程。语文学习应在师生平等对话的过程中进行。教师应

创造性地理解和使用教材，教学中注重学生语言的积累、感悟和

运用，注重熏陶感染，潜移默化，从而使学生形成正确的价值观

和积极的人生态度。阅读课堂就是师生充满生命活力地与文本对

话并内化为自己的语言、流露真情的课堂。

因此，在本课的教学设计中，我以读为主线，在范读和调动

学生朗读兴趣的基础上，引导他们投入的去读，体验中国娃们的

有志气和有正气。读中感悟可以说是语文课堂的主渠道。但多媒

体的辅助教学手段也不可忽视。教学中我充分发挥视频、音像的

效果，帮助学生感悟文中的情。而在每一次朗读中，教师都要珍

视学生独特的感受、体验和理解。

教学背景分析：

1、教学内容分析：

《中国娃》一课是北京市课程改革实验教材小学语文第五册

第二单元的第二篇精读课文o这是一首歌词。这课的语言生活化,

有的句子很简练，有的句子很美，很适合朗读，而且在读时要引

导学生读得自然，口语化。本课通过两课时来完成任务，我所展

示的是第二课时。

2、学生情况分析：

这篇课文读起来比较上口，但内容和所蕴涵的情感离学生较

远。学生很难感悟到其中的情。而且对于黄河、千层底儿更不熟

悉，由此引发的中国娃的做人、做事的品格，学生更难体会到。

因此，这篇课文除让学生朗读外，还要借用视频效果，同时加上

教师简练儿有情感的语言激励让学生真正体会到中国娃的有志

气和有正气。

教学目标设计：

（一）、教学目标：

1、抓住六个“最爱”的句子，通过想象感受中国娃的有

志气和有正气。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。

（二）、教学重点

字正腔圆地、有感情的读文

（三）、教学难点：

体会课后第二题中三句话的意思和蕴涵的情感

（四）教学内容安排：第2课时

教学过程设计：

一、导入新课：

这节课咱们接着学习曲波的那首歌词。（伸手示意，学

生齐读课题）

跟老师一起写课题。要写得（出示投影：横平竖直）。

（若学生拖音，提示：干脆点）

伸出手（教师板书，学生书空）

谁来读读课题：指名读，教师及时点评

课题读这么好，课文应读得更好！

（教学意图：语文课堂应该是阅读的课堂，应该是情感

的课堂。在个性化朗读课题中引导学生读出自己的感受。学生是

有生命的，在课始就要调动学生投入到有情感的文本中。）

二、细读课文：

1、谁愿意来读：（叫起第一个举手的：他勇敢而有自信,

读第一小节）接着再找三名

其余同学和老师共同来听他们读得是不是字正腔圆，

落地有声。（及时纠正字音，给予评价）

2、对于这首歌词不仅要读准字音，还要理解句意，体会

其中的情感。现在请大家默读课文，找一找文中写中国娃最爱的

句子，在前面用数字1、2、3来标号。

学生边读边标

3、交流：

儿句最爱？

找六名同学分读六句，其他同学边听边想，你知道了

什么。

汇报：你知道了什么？

4、借助第一个最爱讲理解方法

咱们先看第一个最爱：（投影出示）

指名读（找两名）

自由读，边读边想象（板书：读句想象），在你眼前

出现了怎样的画面？

（找一两生答）

师：跟随老师想画面：（放录象片）

滚滚黄河东流去，这壮观的气势就是我们心中的最

爱。你读（指生读）

师范读。你再读。

真有壮观的气势。再看（放录象片）：

师：这迷人的风景也是我心中的最爱。读出来吧。

就是这壮观又迷人的黄河水，养育了我们一代又代

的中国人，它对我们有养育之恩，这养育之恩更是我们心中的最

爱。你想对黄河说什么？

及时点拨：这就是悟情。板书（悟情）

让我们带着对黄河无限的感激和深深的爱意发自内

心地读出来吧，最好加上动作，这就是诵读。板书（诵读）试试

吧。（找表现最好的到前边展示）（10分钟）

5、过渡：其实，每一个最爱中不单单告诉我们爱什么，

还蕴涵着中国娃们的内心感受与内在的品质。下面请大家按读

句、想象、悟情、诵读的过程自学第二和第三个最爱。

（教学意图：学生是阅读的主体，每个人都有自己独特

的阅读感受，而我们教师要尊重并欣赏他们的独特朗读。但也不

能忽视教师的主导作用。语文阅读课是师生与文本互动的过程，

是师生在与文本的对话过程中相互影响，相互熏陶，共同成长的

过程。因此，教师适时的点拨指导能让学生拥有新的阅读感受。）

6、汇报：

师适时指导

第二个最爱：①你来读，大家想画面

②出现怎样的画面？（指一生答）

③在边吃着小葱拌豆腐中边想着我们做

人也要清清白白板书（清清白白），清清白白做人就是做一个什

么样的人？生自由答

最爱穿的是什么，眼前出现怎样的画面？

出示画面：指千层底说：千层底儿，站的稳，走得正，

“生接”踏踏实实闯天下，读出来吧。板书：踏踏实实

点拨：读出了稳劲、踏实劲，缺少闯劲。范读，指名读

（一名）（读完这句多媒体回到中国娃一页）

这三个最爱是从哪方面说的？你能把这三个最爱不看

书说说吗？（投影出示）

找一生展示

（教学意图：语文课堂就是,种生活。每•个汉字都来

自于生活，来自于生活中的感受。在指导把“罩”读得轻、慢和

想象孩子们会说些什么时，学生能更深地体会到王叔在罩丝瓜的

时候是多么地小心翼翼，孩子们在叽叽喳喳中又是多么地快乐，

而王叔也是多么的高兴，从而把自己体会到的有感情的朗读出

来。在角色转换这一尝试中，学生更有新奇感。）

7、下面的三个最爱请大家用心的读，选一句你最喜欢的

诵读出来。

交流：

提示：说话最算话

堂堂正正还可以换成什么词？

若生说第六个最爱，教师出示：走遍天下心不改，永远

爱中华。

齐读

除了心不改，还有什么也不改？读读第一小节（生读，

汇报）

出示两句：男生读上句，女生读下句，齐读

从你们的朗读中，我已感受到句号不足以表达你们心中

的这份感情，该改成什么号？齐读

这就是我们出示：有志的中国娃！齐读

三、精读课文：

1、让我们再来回顾一下这六个最爱（投影出示），能背

吗？（若有困难可先读一遍）指六名同学来背

（教学意图：第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传

授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”一堂真正地把学习的主

动权交给了学生的课，学生的思维一定非常活跃。而教师要充分

发挥主导作用，灵活地对学生进行积极的引导，使用好“导”读

的方法。在这一自然段教学中，通过范读、自由读、分读、配乐

诵读培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。在表情导读、动

作导读、语言导读中注重学生的情感体验，从而形成良好的语感,

进而感受文本语言给自己带来的美的感受，并尝试在课上把透T

自然段背下来，也就是在积累语言。）

2、想一想，中国娃是怎样的人？

板书：有志气有正气

3、谁是有志的中国娃呢？（生自由答）

4、选择你最喜欢的中国娃的一个方面抄写在田格本上。

展示两个

（教学意图：读写结合。刚学钢笔字。）

5、从书写中可以看出你们真的很有志气，这么好的歌词

唱出来是不是也能让我们感受到这种志气和正气呢？欣赏歌曲

（未听完放小声）

最后让我们记住这节课，记住我们说的话，也预祝大家

踏踏实实闯出自己的天地，真正成为有志气的中国娃，有正气的

中国娃。

板书设计：

中国娃

清请白白

诵读

有志气堂堂正正有正

气悟情

踏踏实实

想象

读句

7.古诗二首

教学目标：

1.学会12个生字新词，认读3个字.

2.了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想

感情.

3.朗读和背诵课文，默写《登鹳雀楼》。

教学重点：

1.朗读、背诵课文

2.体会诗人的思想感情。

教学难点：

想象诗歌描绘的情景，懂得"欲穷千里目，更上一层楼”

的哲理。

教学准备：相关资料，小黑板。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、通过注释、小组合作等方式理解古诗的意思，知道描

绘的情景，体会诗人的思想感情，受到古代文化的熏陶。能用自

己喜欢的方式朗读背诵课文。

教学重点：

2、通过注释或其他方式了解诗句的意思，知道描绘的情

景，体会诗人的思想感情，受到古代文化的熏陶。

教学难点：

理解诗句的基础上能想象出诗歌描绘的情景，懂得"欲穷

千里目，更上一层楼”的哲理。

一、导入：

（一）同学们，我们学过了几首古诗，有的同学自己也学会

了不少，谁来大声背一首？

（二）今天我们再学两首古诗。出示古诗的题目。

二、初读课文：

（一）借助生字表自己读准字音，读对课文。

（-）自己再读两首古诗，喜欢哪首就先读哪首。

（三）看注释，了解诗句意思。

（四）检查生字词认读情况：

穷畔寻压蝶楼欲啼

舞莺恰

穷人江畔寻花压住蝴蝶楼房欲望啼

叫飞舞黄莺恰当

涣甫蹊

王之涣杜甫蹊径

（五）把生字放回古诗中再读古诗（自由读）

检查学生读古诗情况：

三、指导书写生字

四、作业：

熟