一年级语文《荷叶圆圆》教学设计模板

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计模板

一班级语文《荷叶圆圆》教学设计模板（精选16篇）

一班级语文《荷叶圆圆》教学设计模板篇1

教学目标：

1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮〃等词语的意思；通过

做动作知道“躺、绽开”等词语的意思。

3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美妙。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的〃句式说话。

教学重点：

通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照"荷叶圆圆的，绿绿的〃句式

说话。

教学预备：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

教学过程：

一、创设情境，魔术引入课题。

预备一个圆，我们来玩一玩变魔术的嬉戏吧，这个圆你能变什么？生答。

师；天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成

了什么呢？〜起说，荷叶.师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能

说说这是一张怎样的荷叶？生：......师：看来，你们都挺宠爱荷叶的，要不带着你们的喜爱

来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆

还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的

写下来，就是今日我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

二、初读课文，感知课文

1＞荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的

绿色音符.所以有好多小伙伴都喜爱荷叶，我们来听一听，都有谁喜爱荷叶呢？

2、听范读，回答问题。

3、都有哪些小伙伴喜爱荷叶呢？生回答，师贴图。

4、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!抓紧打开书第70页仔细读一读吧。

课件出示读书要求：

1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

三，研读，赏析课文。

师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

1、课件出示第一自然段。

齐读：荷叶圆圆的.绿绿的。师：从荷叶的外形，颜色两方面来描写荷叶的，你能试

着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）

1、出示课件其次自然段。

师：其次自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学："珠〃这个“珠”是个生字，谁来

方法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

师：同学们认真看，珠的左边是"王字旁，''王字旁的字大多和玉石有关。

师：小水珠是怎么喜爱荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：你们看出来了这颗小水珠什么特殊的亮。

生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的J艮睛特殊的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：品）来大家来读

一读。

生：（齐声）晶

师：这个晶有什么特点？三个“日〃组成就读晶

谁来编一编顺口溜：

生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）o什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的

宝石）还有谁也喜爱小水珠的请你来读一读

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮〃，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板

书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁

时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

生：很舒适地躺在荷叶上。

师：让我们都感受你的舒适，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎

么舒适地躺在荷叶上的。

师：看来你躺得真舒适。谁还能比她躺得还舒适的一一生：用手枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成为的枕头，用你喜爱的方式往后躺，

现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，

又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己似乎睡在哪里？（摇篮）

师：真暖和真舒适，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！

"摇"左右结构，提手旁，齐读。

师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说一一生：（齐读）小水珠说："荷叶是

我的摇篮"，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2、学习第三自然段。

师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的一一小蜻蜓说：“荷叶是我

的停机坪〃。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透壳的翅膀。

师：读得真好！看你的身体多轻快，请你给我们做一个小蜻蜓飞行的动作。

教学“翅膀〃（一支羽毛，月亮在旁边）

师：你们看到没有，我们张开双臂就似乎小蜻蜓绽开翅膀，小蜻蜓飞行的时候就像是

一架飞机，全部的小蜻蜓觉得荷叶是他的一一〃停机坪”。

师：再请只小蜻蜓给我们读一读一一

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。

师：多美的翅膀啊！带读“透亮〃我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的一一（屏

幕显示一只漂亮的小蜻蜓）

师：看到这么漂亮的画面让我们做做那只小靖蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

留意“立”的动作

齐读：小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪"。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。

（生做动作）

3、学习第四自然段。

师：谁喜爱小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

师：读得很好，特殊喜爱你读得最终一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的一一生:

（齐声）呱呱地。

师：真好，读出了青蛙对荷叶的宠爱之情。还有"小青蛙"吗一一

师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的一一歌台。

（板书：歌台）全部的小青蛙们，一起来感受一下，小吉蛙说......生：（齐读）小青蛙说：“荷

叶是我的歌台......"

师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿势是怎么样的？你来做一做。师：两条大

腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得特别精确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯

曲，蹲是“足〃字旁。

4、学习第五自然段

听到小青蛙歌呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

捧起呢？你来做一下动作。

“一朵很美的水花"和“一朵朵很美很美的水花”有什么区分？

四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感，

1、同学们想一想除了小水珠、小靖蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对

荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说；“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说；“荷叶足我

的舞台，我在荷叶上跳舞。"小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：

荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒适服的

躺在上面晒太阳。）

2、那荷叶是小伴侣的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小伴侣的凉伞，荷叶

是小伴侣的凉帽，荷叶是小伴侣的风景。

3、小结：这奇妙的人自然造就了这么美的荷塘景色，这奇妙的景色需要我们人类细

心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的景色，然后在一旁写上你想说的话。

一班级语文《荷叶圆圆》教学设计模板篇2

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小

伴侣们带来了无比的欢快，文章各小节结构相同，想象主富，布满童趣，读来琅琅.上匚，同

学特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并

在阅读过程中关心同学精确理解词义，积累词汇，指导同学仿照课文句式练习说话，

以此来激发同学的想象力，培育同学的口头表达力最。通过这次教学实践，我对低班级教

学有以下思索。

一、把握教什么

由于这是其次课时的教学，因此生字教学应当侧重于检查.在这课的教同学字中，我

虽然把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让同学从读单个字到读带有这些

字的词，到最终选词说句子，但是还是有消失与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、

翅膀"让同学做动作，给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区分。

二、点拨文字，发挥想象，变静为动

木文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上

做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，"摇、立、绽

开，蹲、唱歌，笑、游来游去”让同学做做这些动作，充分调动他们的.心情，再入情入境的

朗读课文，变静为动。童话总能给同学留下很多想象的空间，因此我

让同学充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴个水珠躺在荷叶上，你最想说什么？

此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导同学学着"呱呱呱〃的叫，还可以让

同学想象青蛙唱着《拍皮球》等小伴侣爱唱的歌曲。给同学一双想象的翅膀，让语言文字变

得有声有色。

三、老师课堂语言的趣味性

要培育同学学习语文的爱好，与老师课堂语言是否好玩味性，能否煽动孩子们的情趣

很重要。假如老师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就简单产生听觉的疲惫，将影响

课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时，假如你说“同学们我们来分组读课文"孩子们

无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，

读课文中描写它们的段落孩子们立刻兴奋起来。因此老师的课堂语言需要有感染力。同

时，还要留意语言的导向性。例如在引导同学理解“摇篮〃一词，我提出的问题是“同学们摇

篮是什么？〃教室里鸦雀无声。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的

吗？“同学们异口同声“见过。”还有个同学说："老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”

可见，老师的语言应当给同学的思索供应方向。

四、重视培育同学说话，写话的力量

《课标》对低班级同学说话和写话提出明确要求。要求同学说完整话，结合课文漂亮

的插图，培育同学有挨次地观看，并把自己观看到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空

白处让同学想象说话，拓

展延长。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中，我让同学观看插图，用上

“有，有，有，还有"说话。但足老师在引导同学观看图时还要留意有挨次地观看，为以后同

学的写作奠定良好的基础。又如课末，我让同学想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶

当成什么，再仿照课文句式进行说话训练。（小蚂蚁说："荷叶是我的-------。"我说：“荷

叶是我的-------。"）

总之，低班级教学要从微小之处着手，培育同学良好的学习习惯，包括同学坐直站立，

正确的书写姿态都要有明确要求。老师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明

确教参的要求，再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是依据同学的实际状况，选

择适合自己同学的教学模式。上出自己的风格。

一班级语文《荷叶圆圆》教学设计模板篇3

师：我很想和大家交伴侣，盼望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？

生：情愿！

师：今日我就叫大家小伴侣，大家喊我大伴侣或者老伴侣，好吗？

生：（特别兴奋地）好一！

师：那咱们上课。小伴侣们好！

生：大（老）伴侣您好！

师：真聪慧！这节课我们连续学习《荷叶圆圆》。请小伴侣们看我写课题。

师：（预备板书）哎，"荷叶"的"荷"字怎么写的，大伴侣忘了。谁能告知我？

生：（没举手）哎呀，大伴侣，这很简洁，上面是个草字头，下面是我的姓。

师：请问你贵姓呀？

生：（站起来）我姓何呀！

师：（仿照该生的腔调）“我姓何呀〃的“何〃字怎么写的呀？（笑声）

生：左边是个单人旁，右边加上"可以"的"可〃呀！（笑声、掌声）

师：感谢你！我知道了。请坐！（板书课题：14荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为"悬

针”,要写直。）

师：小伴侣们，你们喜爱玩吗？

生：喜爱！

师：大伴侣也喜爱玩。今日大伴侣就和小伴侣们一起玩，看谁玩得最快乐。大家说好

吗?生：好！

师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。（同学纷纷拿出荷叶，戴在

头上。）

师：哇，小伴侣们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大伴侣也有凉伞呢，

你们看！（展现大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）

生：哇一！

师：（在同学赞叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，

荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼晴。”

师：大家说，好玩吗？

生：好玩!

师：谁想和大伴侣一样到大荷叶上来表演呀？

生：（纷纷举手）我！我！我！……

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

生：能一！

师：嗯，真是好孩子！大伴侣要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小伴侣表情

好、读得又好，大伴侣就请他到台上来表演。好了，开头练习朗读吧。（同学反复读课文）

师：小伴侣们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢？

生；我喜爱小蜻蜓，

生：我喜爱小青蛙。

生：我喜爱小鱼儿，

师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你

喜爱的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开头吧。（朗读课

文）

师：谁来介绍小水珠？

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着

亮晶晶的眼睛。”

师：正确、流利，不错！可是大家留意没有，刚，大伴侣表演的时候，脸上还带着什

么呀？

生：表情。

师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？

请你！

生：（有感情地朗读课文）

师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？

生：想。

师：下面请你们自己读一读。（全体同学绘声绘色地读课文）

师：谁喜爱小蜻蜓呀？

生：我喜爱。

师：请你来介绍小蜻蜓。

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。‘小蜻蜓立在荷叶上，绽

开透亮的翅膀。”

师：不错。留意一个字，"翅膀〃的"翅"字要翘舌。请跟我读一遍："翅膀〃.

生：翅膀。

师：全班一起来：翅膀。

生：翅膀。

师：谁能读得更好？

生：我能！（朗读课文特别生动）

师：（兴奋地）她读得好不好？

生：好！

师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他这样来

读读吧。（同学自由读课文）

师：谁再来介绍自己喜爱的小伙伴？

生（何）：我来介绍小青蛙。

师：好啊！大家留苣听这位何姓伴侣读，留意看他的表情。

生（何）："荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：，荷叶是我的歌台「小青蛙蹲在荷叶上，

呱呱地放声唱歌。”呱，呱，呱！（笑声、掌声）

师：哇，制造性地朗读！他读得好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：他这里读得好："小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌」呱，呱，呱！，〃（笑声）

他把小青蛙的声音说出来了。

生：他的声音很粗，”呱，呱，呱！〃真像一只大青蛙。（笑声）

生；他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！（笑声）

师：那大家都来像他这样当•次大歌星吧！（同学兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）

师：最终一个小伙伴一小鱼儿，谁来介绍？

生：（纷纷举手，多数同学站起来）我来！

师：（摩拿着一个比较淘气、好动的同学头）就请你吧！

生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：’荷叶是我的凉伞。’

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。〃（大幅度地挥动着手臂）

哗一哗一（笑声）

师：喻一主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这〃哗一哗一〃的两朵水花太大，可

不像小鱼儿，倒像一条大邕鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？

生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声）

师：哎一！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？

生：我认为他读得还不错。

师：不错在哪里？

生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。

师：你观看得真认真。他读得好，你说的也好。谁还记得，大伴侣刚才表演的时候,

除了有表情，还有什么呢？

生：动作。

师：对，大伴侣还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？

生：想！

师：好，请你们拿出自己预备的玻璃球放在荷叶上，边做动作边读。（同学很有爱好

地练习）

师：小伴侣们读得特别仔细。下面大伴侣看看你们能不能记住这些内容。我说课文每

句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？

生：行！

师：不要忘了加上表情和动作哦！“小水珠说......〃

生："荷叶是我的摇篮。"

师："小水珠躺在荷叶上......”

生："眨着亮晶晶的眼睛。〃

师：哪一颗"小水珠"知道水珠的“珠"字怎么写？

生：左边王字旁，右边是个“朱重八"的"朱"。

师："朱重八"是谁?

生：电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。（笑声）

师：呵呵，好啊！看电视都能学习认字，了不起！谁知道“摇篮〃的〃篮"字为什么要用

竹字头？

生：摇篮里边有竹子。（笑声）

生：不对，我见过摇篮，全是不锈钢的，没有竹子。

生：我知道。由于古代没有不锈钢，只能用竹子造摇篮。

师：说得好。你的学问真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看,

现在许多同学的家里还有竹篮呢。

生：（纷纷）我家有。

师：真好！我们连续。“小蜻蜓说......〃

生：“荷叶是我的停机坪。”

师："小蜻蜓立在荷叶上......”

生；”绽开透亮的翅膀。〃（边读边用双手做展翅动作）

师：（拿出一个未绽开的“荷叶〃，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到大伴侣这里的

荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。"

师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？

生：好！（同学背诵《小池》）

（以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略）

师：看来小伴侣们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？

生：是一！

师：下面请大家拿出自己喜爱的小动物的头饰，戴在头上，预备表演。不过，大伴侣

有个要求，情愿听吗？

生：情愿。

师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，

也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？

生：不一难！

师：好吧！下面我们分组预备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊，没有。好吧，那

请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到

哪儿，就主动过去吧！（同学很快地换好位，坐好）

师：请留意，下面各组小伴侣要合作干好两件事：一、小组内表演竞赛，选出一个表

演最棒的上台表演；选好后大家都要关心他出点子，让他表演得更好，特殊是要帮他记住生

字。二、从课文中找到一些问题，预备向别的小组表演的小伴侣提问，看谁问的最有水平，

当一位擅长提问的记者。可以开头了吗？

生：可以了！

师：那各小组就开头活动吧。

（同学分组活动，老师巡察、参加、指导）

师：好了，我们的表演就要开头了。请表演的的同学留意，要把你的生字卡带上，你

表演后，"记者''们要考考你熟悉生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？

生：我！

师：请上台表演。

生：（从座位上“起飞”，"飞"到“大荷叶〃上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小

蜻蜓立在碧绿的荷叶上，绽开透亮的翅膀，飞呀飞。（掌声）

师："碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再〃飞呀飞"吗？

生：不能了。

师：那应当怎么说？

生：嗯…

师：谁来帮她？

生：我立在碧绿的荷叶上，绽开透亮的翅膀，大家看我多漂亮呀！（笑声）

师：好！把“小峭蜓”三个字改成"我”就更好了！下面请"小青蛙"、"小鱼儿”们开头提

问。

生1：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？

生：大荷叶。

生1：你知道你像什么吗？

生：知道呀！我像一架小飞机。大家赶快登机，飞往北京的......嗯……

师：（对着该生的耳朵,静静的）g-350航班。

生；对对对！飞往北京的“g-350〃次航班就要起飞了。（笑声）

生2：“停机坪”的“坪〃字是怎么写的？

生：左边一个提土旁，右边是个张一平的平（张一平为本班同学）。

生3：你的"翅膀"在哪里呀？

生：（指自己的胳膊）在这里呀。

生3：我是说“翅膀’这两个字。（笑声）

生：谁让你不说清晰的。（从字卡里找到生字"翅脐"）看，在这里。

生4：“蜻蜓"两个字为什么要有〃虫字旁"呀？

生：由于蜻蜓是一种虫子。老伴侣，对不对？

师：对对对！表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演

奖”了，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她庆贺！（掌声）

师：谁代表"小青蛙”们表演?

生（何）：我一

生：大伴侣，不是他！

师：是谁呀？

生：是李云龙。

师：（上前握住何同学的手）何小伴侣，（笑声）我对你的乐观态度表示欣赏！但是,

我更盼望你敬重你们“青蛙”小组的选举结果，能把这次机会让给你的伴侣！

生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑声）

师：感谢！李云龙伴侣，你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗？

生：能!

师：好的！请你上台表演吧！

生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。

（笑声）下面，我为大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑声）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。专

吃蚊子和害虫，我能爱护庄稼。"（掌声）

师：太好了，你不愧为“青蛙〃组的代表。但是，你要留意，也请全体“小青蛙〃、“小

蜻蜓〃和“小鱼儿〃都留意，蚊子就是害虫的一种，害虫包括「蚊子，以后不要说蚊子和害虫。

记住了吗？

生：记住了！

师：那我要说“苍蝇和害虫〃行不行呀？

生：不行。

师：好的。真聪慧！现在请“小青蛙"回答“蜻蜓记者"和"小鱼记者”的提问。

生1：请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上唱歌呢？（笑声）

生：（赶忙蹲下）我忘了！（笑声）

生1：那你说，“蹲”是怎么写的？

生：左边是个足字旁，右边是个……是个……点、撇、横......

师："青蛙〃先生一时遗忘了，谁来关心他？

生2：右边是个“敬重老师"的"尊"。

师：（惊喜地）你是怎么熟悉的？

生2：上学期老师给我写的评语上有“敬重老师〃，我就记住了。

师：好孩子。会学习，会主动学习！请坐吧！

生2：我还没提问题呢！（笑声）

师：好，请吧!

生2：请问小青蛙，你有尾巴吗？（笑声）

生：我小时候有。现在没有了。（转身）不信你看看。（笑声）

师：是的，当他还是小蝌蚪的时候，有一条长长的尾巴，长大了，变成青蛙了，尾巴

就没有了。（给“小青蛙〃发奖）

师：下面我们欢迎最终一个表演者上台！

生：（走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶，用另一只手当尾巴表演。笑声不断）我

是一条小鱼儿，荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游，我捧起漂凫的水花给大家看。

师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请"记者”们提问。

生1：你怎样记住“笑嘻嘻"的“嘻"？

生：左边一个小口，右边一个〃喜爱"的"喜"。

师：对，一喜爱了就开口笑！

生2：你把大伴侣的大荷叶给插烂了，你准备怎么赔呢？（笑声）

生：我…

师：（对生2）记者小姐，作为大荷叶的仆人，我能说句话吗？

生2：可以。（笑声）

师：我认为他用铅笔插在大荷叶上，正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了，这是

一种制造。制造的这样好，就别让他赔了。您觉得可以吗？

生2：好吧。哼，廉价他了！（笑声）

生3：“一朵朵"的"朵"字上边是个“几”吗？

师：这个问题提得好！

生：不是。没有钩，

生3：你能写好看这个字吗？

生：当然能啦！（上黑板写字，写得很美丽，掌声）

师：你写得字真美丽啊！和老师写的一样好！

生：他是我班的书法家。

师：呃，难怪！厉害！（给表演者发奖）我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打

开写字本，都写写这个字。（同学仔细写字，老师巡察、指导、随时订正坐姿）

师：嘀，我们班书法家不少啊！看，这些小伴侣的字写得多好啊！请小伴侣们再接着

写一个飞机的“机”字吧。留意，这个字的右边可是个“几”呀，有钩的！

师：嘀，小伴侣们的“横折弯钩”写得多有力啊！看来大家写钩的水平很高。能把斜钩

写好吗?

生：能!

师：好啊！请大家再写一个"我"字。这个字很难写，我建议大家先在书上描一遍，记

住斜钩是怎么写的，然后再写。（同学描红、临写，老师巡察）

师：请大家停一停,我看了几个小伴侣写的斜钩，不如弯钩写得好。请看看大伴侣怎

么写。（示范书写，写完后同学热闹鼓掌）感谢伴侣们给我的鼓舞！留意，写好斜钩的关键

是：这个“斜笔”要有弯度.不能写直了，要写得像一把弯弓。再看一遍。（再次示范“斜钩”

的写法）请小伴侣们再写一遍“我〃字。

（投影展现同学写的字）

师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也写得很好！"四好"，了不起!

我告知大家一个你们都没留意的更“好〃的消息：绝大多数小伴侣已经不知不觉地把课文背下

来了。

生：啊？

师：不信现在就试拭。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背

的就背，不会背的时候就看看书。好吗？

生：好！

师："荷叶圆圆的”开头!

生：（齐背课文。）

师：背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，信任了吧？

生：信任了！

师：你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！

生：（面露惊喜状）

师：要不要试一试？

生：要—！

师：好！“荷叶圆圆的……”预备一开头！

生：（很有感情地背诵全文）

师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小伴侣们能背诵一篇很美很美的

课文！我为你们傲慢，由于你们是我的“五好〃小伴侣！

生：耶一！

师：“五好”伴侣们，今日就玩到这里吧。该下课了。

生：（纷纷地）大伴侣，再玩一会儿吧！

师：你们不累吗？

生：不累！

师：呵呵，真是一群好孩子！可是，大伴侣累了，伴侣们情愿让我休息吗？

生：情愿！

师：那好，现在就下课吧。

生：那你什么时候再来和我们玩呢？

师：等我们班有20个“书法家〃的时候。我们班能消失20个“书法家”吗？

生：能！

师：好，大伴侣期盼着那一天！

生：大伴侣，您还没布置作业呢。

师：对，看大伴侣，怎么给忘了。大家真想做作业吗？

生：真想。

师：那好。这一课的作业还是玩。

生：嗯一？

师：是画画玩。画什么呢？就画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小

蜻蜓的停机坪，是小青蛙H勺歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想

的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？

生：好一！

师：小伴侣们再见！

生：大伴侣再见！

一班级语文《荷叶圆圆》教学设计模板篇4

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课

文会让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的

阅读实践。"本课采纳共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，

激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让

同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让

同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服

务。

【教学目标】

1、能用自己喜爱的方法，自主熟悉本课12个生字，激发主动识字的爱好。

2、会正确书写“是"、"朵〃等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。

【教学重点】识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】初步感受汉字的形体关，感受、体脸生活的童真童趣。

【教学预备】生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1、小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好

了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

2、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题—《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

3、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

瞧！这三个小伴侣都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？

（出示课件）

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读

音。

2、（屏幕消失全文）请几个小伴侣来读一读。

评价（这几个小伴侣不仅把课文读通顺，就连隐藏在课文里的12个生字娃娃都读准

了）。

3、（消失12个生字）喉！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，

把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读一指名读一开火车读。

指名说说读准"珠""翅"、"是"、"停晶"、"坪"要留意些什么？

指名带读。

5、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识？

（同学提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观看，主动地发觉，就能熟悉好多好多的字啊！

6、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样熟悉它们呢？来，动动脑筋，想想方法，

记住它们的模样吧。自己试一试。

7、和同桌的小伙伴商议商议：

老师巡察指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好方法？

指名汇报说说。

9、小伴侣们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一

个字在四人小组里沟通沟通，展现展现。

10、信任大家已经汜住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读

一读。

11、读给同桌听听：

相互考考，还有不会的生字，请问桌关心关心.

12、我的火车要开了，开哪里？开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错

了，请你帮帮他。

（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、（屏幕消失全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好

玩的景物？

（同学反馈）

3、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

2、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好

这句话呢？自己试试。

4、指名读一评价一集体读。

五、作业布置

1、认认生字伴侣。

2、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。

其次课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、美读小水珠：

0抽读，评价。

0来，咱们一起再来体会体会。

（齐读）

0来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语"摇篮

（指名说说）

0让我们舒舒适服地再来体会一下读。

0（课件）大家看，小水珠正舒舒适服地躺在徜叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再

读一读这段话。

2、朗读小结:

只要大家专心体会，就肯定能读好课文。

3、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4、小鱼游得可兴奋啦，谁情愿做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这欢乐的

小鱼吧。

一边读，一边做做动作。

5、四个小伙伴我们都熟悉了，小伴侣，小声告知老师：你最喜爱谁？好好读读写它

的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

6、抽同学上台表演。

（佩带上相应的头饰）

（课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、快乐写字，写对写好

1、快乐写字时间到了！（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！

2、认真看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗？

3、你觉得哪个字最不简单写好？

（师范写，边写边讲）

4、请大家选择自己最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多

写几个，直到自己满足为止。

（提示书写姿态）

5、让我们在美丽的音乐中安宁静静地，开快乐心地写字吧！

（配乐）

6、展现同学的优秀书写作业。

四、结束语

这节课，我们高兴奋兴地学会了12个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开快乐心地

写好了这些生字。现在，让我们高兴奋兴地说声再见吧。

五、课后延长

回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！

【板书设计】

14、荷叶圆圆

小水珠一摇篮一刺眼睛

小蜻蜓一停机坪一绽开翅膀

小青蛙一歌台一放声唱歌

小鱼儿一凉伞一游来游去，捧起水花

一班级语文《荷叶圆圆》教学设计模板篇5

【教材分析】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第14课。

本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。同学可以在本组教材学习过程

中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻愉快泼，布满童真童趣。特殊利于启迪同学才智，丰富他

们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,

是小靖蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小

鱼儿欢乐的心情。

课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要留

意激发想象，对同学进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课

后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写〃出字格中的6个范字是本课要

求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文〃练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对■人们的精神领域的影响是

深远的，同学对语文教材的反应又往往是多元的，要敬意同学的独特感受"。“同学是学习和

进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的共性差异和不

问的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神”。

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

针对如何激发一班级同学阅读爱好的问题，我设计通过创设情境激发同学的爱好，引导同学

自主选择学习内容，在情境中引导同学通过不同方式朗读，自读自悟。

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引

导者，要敬重同学的爱好，激发同学的阅读爱好，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，

加深理解和体验，充分敬重同学独特的感受、体验和理解。用同学自己对课文内容的领悟取

代教材的讲解分析，用同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学

共性，激发同学灵性服务。老师应充分发挥文本潜在的价值。让同学学习文本就是获得进一

步进展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与讨论脚印，

也才能有“行千里〃的语文素养进展。

语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学

习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析•,因此这节课，我基本选用“自主读

书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过

各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造•种形、色、声有机结合的教学情

境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

在教学中我支配了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读,

到最终的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。

采纳“图片式"板书，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知

水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导同学在自主、合作的学习环境中读

懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。

2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、学写〃朵、机〃两个字。

【教学流程】

一、复习激趣，导入新课

课前制作荷叶生字卡片，只有闯过生字关，把藏古荷叶背后的生字读准的同学，才能

得到它。如此迷人的字卡一改往日的面孔，自然能引起同学极大的爱好，使同学一上课就乐

观主动地参加到学习活动中来，也为下一环节的观看荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。

此时教室里处处都有“荷叶”，乘机让同学观看或用已有学问来说说荷叶是什么样的。

同学就能很自然地说出来，也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。

老师板画荷叶，更能给同学一个清晰的、直观的熟悉。

二、自主朗读，整体感知

先让同学白读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什

么？这样同学对课文会有•个整体的感知。老师依据同学的回答贴小动物图。对于•班级的

同学来说，直观的图画更富有吸引力，此时再出示动物名称词卡让同学认读，就可以加深记

忆，比抽象地出示词卡更简单被同学接受。

选择自己喜爱的小伙伴，读读写它的段落，体现了自主学习的理念。自由读、指名读、

小组读，多种形式的朗读既能加强朗读训练，又有利于同学的感悟理解。

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意

识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量,

所以在同学将课文完整自由读的基础上，让同学自由选择自己喜爱的段落个别读，指名读，

读后评价，最终读给四人小组听。

三、朗读感悟，表演帮助

以学定教，让同学扮成自己喜爱的小伙伴和大家见面，采纳多种形式朗读感悟，感受

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。随机出示文中的重点词语，采纳多种形式朗

读理解，表演帮助，感受语言文字的美。同学的表演应当张扬共性，激发灵性，不加以限制，

不要求整齐划一。同时多媒体课件展现相对应的图片和段落文字，便于同学的直观感悟和朗

读时表演的便利。

此环节的设计在于激发同学的成就感，调动同学的学习爱好，更进一步读好，活跃课

堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重同学的感受、体验和理解。

1、小水珠段：

指导同学做一做刺』艮睛的样子，