一年级数学下册教案2

一年级数学下册教案

一年级数学下册教案篇1《三角形边的关系》是在学生了解了三角形的一些基本特

征的基础上学习的，学生虽然知道了三角形有三条边，但三角形“边”的研究却是学

生首次接触，短短的四十分钟之内，要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的

关系这个结论，并加以运用，并非易事。开课前我先观摩网上优秀视频，学习优秀案

例，用两天的时间准备教案，在备课的过程中，我一直在思考，到底该如何引导“三

角形任意两边之和大于第三边”。因此，教学中，我让学生亲身经历了探究的过

程，围绕“怎样的三根小棒能摆成一个三角形？”这个问题让学生自己动手操作，发

现有的能围成，有的不能围成，再次由学生自己找出原因，为什么能?为什么不能?初

步感知三条边之间的关系，接着重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关

系？”虽然本节课能达到预期的效果，但在实验活动中，存在着许多问题。因此，我

对这节课做了如下的反思：

一、关注学生亲身经历

本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上，具体体现在以下两个环节：

一是导入部分，通过联系生活，激发兴趣。出示一组实物图片，使学生初步体脸三角

形在生活中的广泛应用，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。二是动手操

作部分，学生用手中的小棒来摆三角形，并且做好记录。这个过程必须得每个学生亲

自动手，在此基础上观察、发现、比较，从而得出结论。苏霍姆林斯基曾说：“在人

的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索

者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，我有意设置这些实际动

手操作、共同探讨的活动，既满足了学生的精神需要，又让学生在浓烈的学习兴趣中

学到了知识，体验到了成功的快乐。这个实验活动过程中也存在着很多的不足，例

如：让学生到展示台展示准备得不够充分，只是简单的叫儿位学生去展示，没有走到

学生中去了解实验结果，感觉只是停留在表面。怎样的三根小棒才能围成一个三角形

呢,学生实验后，我只是出示一个例子就下结论，评课后，通过老师的点评，让我明

白了，一个实验活动要有两到三个例子，才能下结论。

二、练习设计层层深入

评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈，而学生之间参差不

齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，练习题我设计层层深入，由浅入深。1.判断三

组小棒能否围成三角形。2.用同样长的3根、4根、5根、6根小棒能不能摆成一个三

角形?第1小题我要求学生除了判断能不能摆成三角形?还要求学生们写出为什么能围

成一个三角形，为什么不能围成一个三角形的理由。从学生的反应，可以看出正确率

很高;让我惊讶的是，他们理由说的很棒，只要比较两根较短的小棒是否大于那根长

的小棒就能知道是否能围成一个三角形。有的学生用算式表示(如：3+46)等，学生们

能懂得把所学的知识转化为自己的能力来解决问题。第2个小题，我让学生们通过动

手操作、猜想、实验、验证及同桌互相讨论等活动，来解答用3根同样长的小棒能不

能摆成一个三角形，若能摆成，它是一个什么样的三角形。学生都摆出了一个等边三

角形出来。接下来再分别动手操作4根、5根、6根同样长的小棒是否能摆成一个三角

形。若能摆成，它是一个什么样的三角形。通过这个练习，培养了学生的自主探索、

勇于实践、敢于发现问题，从而在动手能力与同伴交流的过程中得出结论的好品质。

一年级数学下册教案篇2教学目标：

1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数

进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

教学重点：

学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点：

经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

教学过程：

一、基础训练

1、口算。

20+4032+1040+4842+7

5+234+6456+308+51

2、只列式不计算

(1)上面哪几道题先算几加几？

(2)哪几道题先算几十加几十？

二、新知学习

1、谈话引入，示联欢会场景图。

2,看图了解信息和要解决的问题.

3、小组讨论解决问题的方法，列式。

4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

5、分组介绍计算方法，集体评价。

6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。

7、指名说一说怎样计算的。

【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加

法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整

十数，再加余下的数。

三、巩固练习

1、独立完成练习十五的第5题，（学生同桌说一说发现）。

2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。

3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。

54+7=5136+7=427+24=94

4、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。

四、拓展练习

1、游戏夺红旗。

（1）连续加7

28-□-*□—□—□一口

（2）连续加8

14—□—□

2、数学乐园。

从10、20、30、40、50、60、70、80中,写出和相等的一组算式。

□+□=□+□

五、教学效果评价（小测题）

1、26+8=5+37=

想：先算（）加（）等于：）想：先算（）加（）等于（）

再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。

2,在正确得数的（）里打“J”.

35+9={34()44()49())

6+27={87()43()33(；)

7+53={60()50()75())

3.计算。

40+30二6+82二76+6二56+4二

47+2二69-40=82-10=30+4=

32+9=57+7二9+71=80-30=

一年级数学下册教案篇3—、教学内容：

北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。

二、教学目标：

1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际

的密切联系。

3.能正确计算有关的两步试题。

三、教学重点：

掌握先乘法，后加减的运算顺序。

四、教学准备：

挂图，实物，课件。

五、教学流程：

（一）切入举偶

1、出示课件，故事引入。

今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝

贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟嚷：“妈妈，我想买这个。

妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角0

2、出示挂图，谈话引入。

谁能用故事的形式说出这幅图的图意。

（二）对话平台

玩中学

1、说一说。

通过看图，获取信息，提出问题.

(1)同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?

(让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，

使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。)

(2)如果你是小顾客，弥想买些什么东西呢？

指名汇报。

(3)如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？

指名汇报，根据学生汇强，教师可板书问题。

(此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节

课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣

浓，积极性高。)

2、算一算。

在解决问题中掌握运算顺序。

(1)仔细看图，说一说小熊买了什么食品？

(2)那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。

学生独立解答后再小组交流汇报。

(学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的把两个算式合在

一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果

班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇

报把不同的三种形式进行板书。)

(3)说一说有加法又有乘法，要先算什么？

(通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。)

(4)教师介绍脱式计算的格式及方法。

(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体

差异，对学习有困难的学牛提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的白信心，逐

步提高计算能力。)

学中做

1、做一做。

(1)大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？

任选一题，做一做。

(2)指名汇报。

(用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。)

2、想一想，议一议。

通过小组探究，进一步掌握运算顺序。

熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？

(1)试着做一做。

(2)小组议一议。

(完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用

两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)

(3)说一说。

结合刚才的练习，你能得到什么结论？

(引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算

减法。)

试一试

(1)如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？

(2)如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？

(通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。)

做中得

1、综合练习。

(1)完成试一试的第⑴题。

先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。

(2)完成试一试的第⑵题。

先说一说运算顺序，然后再计算。

(3)完成做一做的第⑶题。

(这是一题思考题，计学牛根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思.例如30—

4X5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中教师还可以让

学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。)

2、全课总结。

提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

一年级数学下册教案篇4教学目标：

1.能辨认上，下，前，后这些方位，并用这些方位来描述物休的相对位置.

2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位

置和方向。

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展

学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4.锻炼学生的口头表达能力。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在京的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能用上下描述

一下汽车，火车，轮船的位置关系？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的

位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。（课件）

2.前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描

述C

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的

位置，指名说。

三、集体游戏

1.一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的

位置，要求用上所学的方位词“上”，“下”，“前”，“后”。

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小

结

今天学习了什么内容？

一年级数学下册教案篇5教学内容：苏教版五年级数学综合实践活动课。

教学目标：

1.让学生了解一副三角板中边、角的一些奥秘。

2.引领学生通过画一画、拼一拼、转一转等活动方式赏玩三角板，演绎图形与几何

世界中的角、边、面、体的相关知识。

3.让学生在活动中发展数学思维能力，积累数学活动经验，体会数学文化魅力，发

现、领悟和欣赏数学的美，从而产生喜欢数学、热爱数学的积极情感。

教学过程：

一、情境引入。

出示风筝，利用角度问题引出三角板，介绍一副三角板，揭示课题。

二、画一画，探索三角板画出确定度数角的规律。

1.用一副三角板能画出哪些度数的角呢？

学生画角并汇报，交流画角的不同方法。

2.仔细观察这些角的度数，有什么发现？

三、拼一拼，发现三角板中边的奥秘。

1.利用一副三角板拼着玩。

2.两人合作，用两块同样的三角板相同的边重合拼图形。

A.用两个含30°角的三角板拼图形。(六种拼法)

B.用两个含45°角的三角板拼图形。(三种拼法)

比较思考：同样是两块三角板，为什么拼出的种数不同呢？

3.欣赏资料，了解三角板的产生。

4.再拼一拼，揭开三角板中边的奥秘。

5.四人合作，用四个同样的三角板拼图形或图案。

(1)出示合作要求，学生拼图。

(2)展示学生作品。

A.拼出熟悉的图形有哪些？

B.点评有创意的图案，解决相关数学问题。

四、转一转，想象三角板旋转后形成的立体图形。

(1)让学生把三角板转着玩，想象会形成什么立体图形？

(2)交流汇报不同的旋转方法，课件演示。

五、课堂总结。

【设计意图】

本课是一节数学实践活动课，是根据苏教版数学教材中有关知识，围绕学生日常学

习生活中常用的学习工具一一三角板进行挖掘和开发的教学内容。通过赏玩三角板让

学生画一画、拼一拼、转一转，回顾过去学习中有关几何图形的知识，了解三角板的

产生及自身有关特点，还力图挖掘有关数学思考的内容，提高学生的学习能力和思维

水平。同时根据2011版数学新课标的精神，着力让学生感悟数学思想，积累数学活动

经验和体会数学文化，让学生感受到身边到处处有数学，从而产生喜欢数学、热爱数

学的积极情感。

一年级数学下册教案篇6教学目标：

1.能利用“一个加数增和，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数

和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。

2.培养学生的计算策略。

3.激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

重点难点：

培养学生灵活巧算的能力。

教学用具：

教学课件

教学过程：

一、复习引入

师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？

生：第一组，第一加数每次增加10,第二加数不变，和每次增加10o

第二组，第一加数每次减少1,第二加数每次增加1,和不变。

第三组，被减数每次减少1,减数每次减少1,差不变。

师：你们都发现了这些题的秘密，真厉害！

我们今天就要来用这些小秘密!看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。

二、新授与探究

师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海

岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧！

探究一

出示：26+18=0问：26加18怎样算可以容易一些呢？

学生讨论，请你用以前学过的方法，尝试解答

师：仔细观察这一组算式，你有什么发现？

根据学生回答小结

①一个加数增加1,另一个加数减少1,和不变。

②一个加数增加2,另一个加数减少2,和不变。

③将一个加数变成整十数就容易了。

师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。

（出示课题：巧算）

小结：在两数相加时•，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个

加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。

探究三

1、哪一种方法更容易计算？

出示：82-67=□-口二师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？

生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确,那么你们觉得那一种更

容易计算呢？

生：第二种。（请同学们说说理由）

2、师：我们再来看看，这第二种方法是怎么巧算的。

师：你又发现了什么？

小结

①被减数与减数同时增加与同时减少1,差不变。

②被减数与减数同时增加与同时减少3,差不变。

师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？

生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退

位的，好算一点。

师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。

3、师：试一试

归纳规律

1、被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。

2、把减数变成整十数就容易多了。

师：小朋友们真厉害！已经掌握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么

题目等着我们！

三、练习与巩固

1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题

完成。

分组完成六道算式。

师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？

生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。

减法：将减数变成整十数就容易了。

2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。

比一比，看谁先拿到红旗。

请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。

师：你们都是小能手，请接受奖励。

四、课堂小结

加法：将一个加数变成整十数就容易了。

减法：将减数变成整十数就容易了。

一年级数学下册教案篇7教学目标：

1.通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，

培养估测意识和动手操作能力。

2.通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立

较为准确的长度概念。

3.为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意

识和探究意识。

4.在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。

教学重难点：

通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较

为准确的长度概念。

教学准备：

尺

教学过程：

（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品

师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？

师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们

到底有多长、多宽、多高呢?谁愿意来估计一下？

师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样

东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎

么测量，最后把测量的结果记录下来。

（学生分头测量。）

师：现在，到了交流汇艰的时间了，哪个小组的代表先说？

师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗？

师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗?能让我看看你们是怎么记录的吗？

（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm,1m30cm,1.3mo）

师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？

师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？

（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm,：米3。）

师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？

师：其实，在这儿种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法

都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高!谁能出个主意，怎样才能看清

多出来的是多少厘米?我们应该怎么测量？

（师生一起测量。）

师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cnu那我站在门的旁

边，请你们估计一下我有多高呢？

师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也

是一种好办法。

师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们

能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

（二）活动二：寻找并使用自身的测量工具

师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备

怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢?它们虽然没有尺子测量得

准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！

师：你身上还有别的尺子吗?刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身

高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀!下面，我们就

来找一找我们自己身上的尺子好吗？

师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，

可以自己量，也可以找同学合作。

（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）

师：测量好了吗?下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位

同学到前面来，请你估计他们的身高。

（2名学生同时上台。）

师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗。

师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应

该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢◊谁有比

较好的方法？

（学生测量。）

师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？

师：看来，我们身上的这些尺子还真管用.我们再来试一次°你知道了白己的步

长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离，请你估计一

下，需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试？

师：通过这些活动，使琢想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来

的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

（三）活动三：练习

师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第

3题，你能看懂吗?谁能说说看？

师：那就自己完成吧！

（学生独立完成。）

（四）活动四：总结

师：这节课，你们有什么收获？

板书设计：

简单的估测和测量

一年级数学下册教案篇8教学目标：

1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现

象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观

察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数

学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

教学过程：

一、游戏导入，引出规律

在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手

指？（5根）每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？（4个）想一想，手指数和空档

数，你发现了什么？

学生交流得出：一只手上有5根手指，有4个空档，手指数比空档数多1,空档数

比手指数少1。

指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先

我们一起到小白兔家夫看看吧！（板书：找规律）

二、创设情境，探索规律

1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空

档这样排列的事物吗?看看哪个同学找到的最多？

生1：夹子和手帕。

生2：兔子和蘑菇。

生3：木桩和篱笆.

（板书：夹子和手帕兔子和蘑菇木桩和篱笆）

2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）

师：夹子和手帕是怎样排列的？

生：一个一个排列的。

师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……•来排列的，它

们是这样排列的吗？

生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。

师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。（板书：夹子、手帕、

夹子、手帕……）

师：第一个是什么？最后一个是什么？

生：夹子。

师：第一个和最后一个都是夹子。还可以说成两端都是夹子。

师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。

3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。板书：间隔

排列。

师：看一看，图上一共晒了多少块手帕?用了多少个夹子?想一想，你发现夹子的个

数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。（夹子数比手帕数多1,手帕

数比夹子数少1。）

4、观察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子图）

师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢?第一个是谁?最后一

个是谁?两端都是谁?那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？

你发现了什么规律呢？谁来说一说。（小兔和蘑菇间隔排列，两端都是小兔，小兔数

比蘑菇数多1,蘑菇数比小兔数少1。）

5、观察“篱笆和木桥”（出示部分木桥图）

师：再来看木桩和篱笆，你找到其中的规律了吗？

说一说：你找到的规律是怎样的？

6、归纳小结：

通过观察，我们一起发现了图中存在的一些规律。一般来说，像夹子、小兔、木桩

这样，是处于两端的物体:板书：两端）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体

（板书：中间）.

现在，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什么规律？

［两种物体间隔排列，并且两端物体相同，排在两端的物体比中间的物体要多1（板

书：要多1）反过来，处于中间的物体比两端的物体要少1（板书：要少1）。］

三、动手操作：

同学们真聪明。现在，老师就要来考考你们了。（课件出示题目）

请同学们拿出身边的小棒和小圆片，摆一摆，使得你摆出的图形也符合这种规律，

看谁摆得又快又正确。（学生动手操作）

说一说：你是怎么摆的呢?谁上来摆一摆，并说说自己是怎么摆的。

（让摆得较快的学生上前，在投影上演示自己摆的情况）

师：如果将最后一个小棒拿掉，结果会怎么样呢？

问：为什么同样是间隔排列，却出现了不同的结果呢？（小棒和小圆片个数相等）

它们是怎么摆放的？（也是间隔排列，但两端的物体不相同）

小结：两种物体间隔排列，如果两端物体不同，那么排在两端的物体和中间的物体

个数同样多。

四、巩固、应用：

1、师：其实，在我们的生活中，有很多物体也有这样的规律。你能说一说吗？（（生

举例说明）

-如：树和树之间的空档间隔排列，两端都是树，空档比树少1。

-又如：有的人穿的衣服一条蓝的一条黄的排列着。

一再如：每天学校做操时，操场上排列的队伍、广场的栅栏、……

2、师：老师这儿也找到了一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决。大家请看

屏幕。（课件出示题目）

（1）、“电线杆和广告牌”

仔细看这幅图，这是马路的一边，有电线杆和广告牌，仔细观察它们是怎么排列的？

谁是两端的物体，谁是中间的物体?现有25根电线杆，那么会有多少块广告牌呢?为什

么？

（有24块。每两根电线杆中间有一块广告牌，广告牌的块数比电线杆的根数少1）

追问：如果有25个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?为什么？

（2）、“锯木头”

师：图中这人在干什么。

锯木头中是不是也有这种规律呢？

A、把这根木料锯一次，能锯成多少段?锯2次呢？:课件出示）

B、如果要锯成6段，需要锯几次？（课件出示）

问：同学们发现什么规律了吗?谁来说一说？（锯的段数总是比次数多1,锯的次数总

是比段数少1。）

用这个规律快速抢答：锯7次能锯成多少段?锯9次呢?55次？

反过来，如果要锯成8段，需要锯多少次?9段呢?24段呢？

3、小结：同学们，你们现在已经熟练掌握了规律，思考的速度就快了。

五、拓展规律：

1、请同学们再来看一看河堤上种的树。（课件出示）

师：有75棵柳树，每两棵柳树中间要种一棵桃树。一共可以种多少棵桃树？

（口答）你是怎么想的？

2、请同学们再看这一题和上面一题一样吗?哪里不一样？（上一题是在河堤的一边栽

树，这一题是在圆形池塘的一周栽树）那答案一样吗。（同桌交流）

学生有可能会出现两种答案（75,74）哪一种是正确的呢？

课件出示，一起交流。师：同学们发现什么规律了吗？（柳数和桃数相等）为叶么会

相等？（因为它们是在一个圆形池塘的一周栽树，圆形是一个封闭图形）什么是封闭图

形？（首尾相连的图形，像三角形、正方形、圆形等）接下来我们再看两幅图。（课件出

示）一个正方形，一个三角形，这都是封闭图形。每两棵柳树中间栽一棵桃树，一共可

以栽多少棵桃树?小结：在封闭图形里，如果两种物体间隔排列，那么两种物体的数量

相等。现在同学们知道刚才哪一个答案正确了吗？

六、总结

师：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实

际问题.其实，这样的规律在我们的牛活中还有许多。老师也找了一些，我们一起来

欣赏。

一年级数学下册教案篇9教学内容：教科书第38一一39页。

教学目的：

1、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的顺序，能根据数

位的意义解决一些简单的问题。

2,能根据100以内数的顺序比较数的大小。

教学过程：

一、复习引入。

1、师报数，学生写数。

十六七十三五十一百二十五九十九四十八

2、谈话引入：刚才我们写了几个数，你们知道100以内还有哪些数?它们之间的顺

序是怎样的呢?今天我们就来学习100以内数的顺序及相关知识。

二、问题探究。

1、出示第38页例7的百数表。

引导学生观察这张未填满的百数表，想一想：这些数的排列有哪些特点？

引导学生回答：1）、第一横行的5个数是双数，而第二横行的5个数是单数。2）、

从左上到右下这个斜行中的数，个位，十位上的数字都相同。3）、从右上到左下这一

行数中（10除外），十位上的数从开始，逐渐增大到9,而个位上的数则相反，从9开

始逐渐减小到lo

2、学生独立填表中空格。

两人一组，进行找数活动。

3、按第1题的要求给指定的数涂色。

4、进一步探索百数表的排列规律。

4人一组，讨论并找出规律，然后全班交流：1）、每一横行都是十个数，除第一横

排外，每横排中每个数的十位相同。2）、每一竖行也都是十个数，这些数的个位相

同，且下面一个数比上面一个数大10。3）、整十数排在最后一行。

三、练习：完成练习八第一题。

学生先独立填数，然后集体订正。

四、学习比较数的大小。

1、提出问题。

出示母鸡下蛋图让学生观察，问：左边这只母鸡一个月下几个蛋?右边这只呢?谁一

个月下的蛋多？

2、解决问题。

1）分小组讨论比较，再全班交流。

A、看图来比，只看最后一行，最后一行中左边有3个，右边有1个，所以28大于

26。

B、根据数的组成来比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所

以28大于26。

C、根据数的顺序来比，28在26的.后面，所以28大于26。

2）、比较学生的各种比法。

3）、思考：如果没有图，怎样来比较两个两位数的大小？

引导学生得出用数的顺序和数的组成来进行比较。

4）、同桌同学一起自学例8。

5）、展示学生比的方法，然后归纳比较两个两位数大小的方法：先看十位上的数，

十位上的数大的，这个数就大;如果十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数

大，这个数就大。

3、练习：完成例8下面的做一做。

4、在计数器上分别拨出100和99,问：100和99谁大？为什么？

学生回答后教师指出：：00大于所以的两位数。

五、巩固应用。

1、练习八第2题：同桌拿卡片，一起从小到大把卡片重新排列。

2、练习八第3题。

3、完成第39页的思考题。

六、小结：

一年级数学下册教案篇10教学课题：

6,7的乘法口诀

教学目标：

1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6,7乘法口诀的规律，进一步培养学生的

探索发现能力。

2、能记住6,7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积0

3、让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

教学重点：

会用乘法口诀。

教学难点：

正确求积。

教学过程：

一、复习引入

1、背诵广5的乘法口诀。

2、摘苹果游戏（利用电子白板画苹果树和乘法题）

二、激趣引入

（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话）

售货员：每本台历6元。

师：你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题。怎样解决？

学生的回答适时解决，当学生出现66时

师问：这个有口诀计算吗？（没有）该怎么计算呢？

（1）想加法6+6+6+6+6+6

⑵想:56+6

问：用什么方法计算更快呢？（乘法口诀）

师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6,7的乘法口诀吧!

揭示课题并板书：6,7的乘法口诀。

二、探究新知

1、教学6的乘法口诀

教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求儿个几是多少。会列乘法算式

吗？

学生：64=24

教师：能根据乘法算式编一句口诀吗？

学生：四六二十四。

教师：5本台历多少元?算式怎样列？口诀怎样编?6本呢？

让学生把算式和口诀依次填入表里。

61=6一六得六

66=36六六三十六

62=12二六十二

67=42六七四十二

63二18三六十八

68=48六八四十八

64二24四六二十四

69=54六九五十四

65=30五六三十

做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道

吗？

学生：六六三十六的意思是6个6得数是36。六七四十二的意思是

2、教学7的乘法口诀

教师：你又看到什么数学信息?想提什么数学问题。

仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。

教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗？让学生把算式和口诀依次填入表

里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

教师：你是怎样想出77的得数的？

学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道六七四十二，用42加7就是77的得

数。

教师：你是怎样编出七八五十六这句口诀的？读一读，背一背。翻开书31页，将7

的口诀补充完整。

三、加深理解

1、游戏：对口令(课堂活动第1题)

(1)老师对全班

(2)同桌对

(3)师说全班抢答

2、摆小棒(课堂活动第2题)

教师在展台上用6根小棒摆1个六边形？，告诉学生这个图形叫六边形。

教师：摆1个六边形用几根小棒？(6根)

教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。

学生摆后汇报。

教师：如果不用摆，那东知道摆7个六边形要几根小棒吗？

学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6,

六七四十二。

教师：怎样列式?用哪旬口诀计算的？

学生口述，教师板书。67=4276=42口诀：六七四十二

四、运用拓展

1、练习九第1题口算

2、看口诀写算式

五、课堂小结

教师：今天我们学习了叶么？你学会了什么？还有什么问题吗？

引导学生小结，回答略。

一年级数学下册教案篇11一、教学内容：

练习八书P48到50

一、教学目标：

使学生进一步理解以“相差关系”为基本数量关系的两步计算应用题的'结构，初步

学会用分析法分析，会口述解题步骤，能正确地列式计算。

三、教学过程

（一）

・基本练习

1、P48先出示（1）,练习后说说分析过程

板书：鸭的只数-鸡的只数二鸭比鸡多的只数

2、改变上题，学生自己写关系式，再列式计算，反馈

3、P48练3学生独立计免，反馈时说出数量关系式：

男同学人数-女同学人数二男同学比女同学多的人数

・变式练习

1、滨海小学三年级有学生42人，四年级有8个小组，平均每个小组有多少人？

请学生提出问题，并解答。

2、少年宫有合唱队员60人，舞蹈队员42人。合唱队员比舞蹈队员多多少人？

先口答。再将“合唱队员60人”改变，成为一道两步计算的应用题。

・综合练习

1、P48练5画线段图帮助学生理解题意，再解答。

2、P49练8指名说说。

（-）

・基木练习

1、P49练10(1)出示后读题，说说已知条件和问题

写出基本数量关系式：第二小组平均每人-第一小组平均每人二？

2、P49练10(2)学生独立练习后反馈说说基本数量关系式

・综合练习

1、P50练11、12、13元练习，后反馈比较基本数量关系有什么不同

2、P50练14画图帮助学生理解

3、P50练15,先补充，再计算。反馈

一年级数学下册教案篇12教学目标：

1、结合调查班里同学的生日在什么季节，经历数据的收集、整理、描述和分析的过

程。进一步获得统计活动的经验。

2、根据统计图回答简单的问题，并对不确定现象进行简单的推测。

3、培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的'能力。在统计过程中渗透概率

的思想。

教学重点：

让学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程。

教学难点：

1、能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

2、体验调查方法的多样化。

教学准备：小黑板、学具卡片

教学理念：

统计与概率以学生的生活实际经验为主，从学生感兴趣的主题出发，培养学生的统

计意识和统计素养。了解并能叙述所呈现的数字与图表的意义，也能运用统计表能够

相互沟通和交流。我从引导学生经历统计过程到自主参与统计，用自己的方法进行数

据调查，体验调杳方法的多样化，从中获得统计数据的经验，并能根据统计图表中的

数据，回答问题和做出猜测，进一步体会统计的意义和必要性。

教学过程：

一、创设情景，播放《生日歌》。

师：同学们这是一首什么歌曲呀？

生：这是《生日歌》。

师：这是我们在过生日的时候最喜欢听的一首歌。那同学们还记得你的生日吗?快来

说说。

生自由发言，师追问最后一名同学：“那你知道你的生日在哪个季节么？（8月6

日）”

生：我的生日在秋季。

师：他说他的生日在秋季?看起来同学们对一年四季月份的划分还不是很清楚，为了

帮大家区分四季，老师为大家准备了一首儿歌：出示儿歌

二、四、五月春天来，燕子含泥柳条摆。

六、七、八月夏天到，绿树成荫叶儿茂。

九、十、十一秋天来，农民丰收乐开怀。

十二、一、二冬天到，树儿树儿戴雪帽。

师：边齐读儿歌，看谁能又快又准地记住哪几个月是春、夏、秋、冬季。

师：通过刚才读儿歌，你知道了什么？

生：我知道了二、四、五月是春季;六、七、八月是夏季;九、十、十一月是秋季;十

二、一、二月是冬季。

师：同学们真是善于思考，刚才发言的同学现在知道自己的生日在哪个季节了吧!那

其他同学知道自己生日的月份在哪个季节了么？

生：知道了。

师：可是老师现在想知道我们班的同学哪个季节过生日的人数最多?我该怎么办呢？

快来帮老师想想办法？

（这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索知识的热情，使

学生体会统计的必要性。）

生：老师我建议你来数一数。

牛：我建议老师去调查调查C

师：你们的主意真不错，这节课我们就一同来调查一下全班同学生日的季节情况。

板书课题：生日

二、调查统计

师：现在请同学们拿出第一张学具卡片，上面有四个季节，请你把自己生日的季节

用圆圈圈出来，然后交给作前面的同学。

生收学具卡片。

师：这是我们调查的结果，现在我们要把这些结果记录在黑板上，想一想以前我们

都学习了哪些记录符号呢。

生：有圆圈。

生：有三角。

生：有打对号和写正字的方法。

师：那哪种方法最简单、快捷、又清楚呢？

生：用写正字的方法最简单、快捷又清楚。

师：那我们现在就用写正字的方法来记录这些数据。

师：老师和四名记录员分别记录四个季节的数据・，再找一名唱票员来唱票，注意语

速要慢，还要找两名监票员，一名收集唱票员读完的数据，另一名同学看他读的是否

准确。其他同学和老师的任务是一样的，就是仔细观察和认真倾听，看四名记录员记

录的是否准确无误。下面我们就开始记录：

师：记录完成了，我们一起来看看他们记录的结果是否正确。

师：现在我们能不能算一算我们一共调查了多少名同学？

生：我们一共调查了52名同学。

师：我们班的同学一共有52名正好和我们调查的结果想吻合，说明同学们在调查的

过程中非常认真，没有多余的，也没有遗漏的。现在，请同学们根据刚才记录的结

果，迅速打开书90页，完成中间部分的涂一涂。完成后，同桌认真检查。

生：完成统计图。

三、绘制并分析统计图。

师：哪位同学愿意把你绘制的统计图拿到前面来让大家欣赏欣赏？（找一名同学）

师：对照自己的统计图，看一看这名同学绘制的准确吗?涂得怎么样？

生：他涂得很准确，而且很美观。

师：那同学们把白己的数学书合卜.，一同来看前面的统计图°看了统计图你们能不

能帮老师解决开始老师提出的哪个季节过生日的人数多的问题呢？

生：老师我能解决，春季过生H的人数最多。

师：谢谢你，帮老师解决了问题，那你们还能通过统计图发现其他的问题么。

（此环节主要是鼓励求异思维，大胆创新精神，培养人人提出问题，解决问题的能

力。）

生根据统计图自由发言.

师：同学们表现的真不错，能通过统计图发现这么多问题，那么假如我们班新来一

名同学你能猜到他有可能在哪个季节过生日吗？

生1:我猜他可能在夏季过生日。

生2：我猜他可能在冬季过生日。

生3：我猜他可能在春季过生日。

师：新来的同学加入到我们的集体当中，也是咱们大家庭中的一员，那你能不能根

据我们统计的数据猜一猜他最有可能在哪个季节过生日吗？

（此环节教学进行可能性的渗透，培养学生数学猜测意识）

生：我猜新来的同学最有可能在春季过生日。

师：还有不同意见吗？

生：我猜他最有可能在夏季过生日。

师：有没有同学和他的想法一样?没有人举手，看起来你现在是势单力薄了。

师：现在有两个不同观点，那请猜新来同学夏季过生日的同学你来说说你为叶么这

样猜？

生：我猜他在夏季过生日，没有什么理由，只是觉得夏季很美！

师：猜新来同学春季过生日的同学你能用你的理由说服刚才的这名同学么？

生：我猜新来同学春季过生日是因为他也是我们集体中的一员根据我们班调查的结

果春季过生日的人数最多，所以我猜他过生日的季节最有可能在春季。

师：他说得有道理吗？（有）他由人数最多这个信息，做出了合理的推测，看来你真是

个善于思考的学生，将来一定能成为一个小小的数学家。请注意他说的时候有个词用

得非常科学，你发现了吗。

生：“可能”

师：你很善于抓住学习的重点，“可能”这个词很值得研究。在哪个季节过生日都

有可能，但春季过牛日的人数最多，所以在这个季节过牛日的可能性就较大，可能性

较大并不意味着一定在这个季节，刚才有位同学说人少的季节过也是有可能的。看来

数学真的值得我们去专研。

四、体验调查方法的多样化。

师：同学们我们刚才用写纸条的方法调查了全班同学过生日的季节，那除了写纸条

的方法你还有其他不同的方法吗？

生：老师我们可以用举手的办法口

生：我们可以用站排的方法。

一年级数学下册教案篇13教学目标

1.通过实际生活情境的创设，使学生学会9+?的进位加法.

2.使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题.

3.培养学生小组合作的意识和能力.

教学重点

使学生掌握9+?的进位加法

教学难点

使学生在活动中理解凑十法的意义

教学用具

计算机、课件、小棒

教学过程

一、创设情境，引入课题

(一)创设情境

1.教师谈话

秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园生摘苹果.快看，它们回来了！

出示图片：摘苹果

2.教师提问

(1)你能说说你看到了什么吗？

(2)你能提什么数学问题呢？

(二)引入课题

1.教师说明：今天我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题.

2.教师提问

(1)谁能解决这个数学问题？

⑵怎样列式？

二、小组合作，解决问题

(一)动手操作

1.教师提问：“9+5”到底应该怎样算呢？

2.动手操作

用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的

想法摆一摆、说一说.

3.小组交流想法

4.教师提问：哪个小组愿意把你们的想法向大家汇报？

（二）小组讨论

刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法?为什么？

（三）创设情境

1.教师谈话：参加采摘活动的还有许多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗？

2.出示图片：草莓、梨

3.教师提问

（1）谁能说说图意?能提什么数学问题？

（2）怎样解决?你是怎么想的？

4.我们今天帮助小动物解决了许多数学问题，请你观察一下我们列出的,算式，有什

么特点？

三、练习巩固.

（一）出示图片：算一算

小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你愿意吗？

（二）出示图片：肯德基餐厅

1.经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅.请你帮助小

动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少

钱.

2.全班汇报

3.发散思维：假设现在我想任意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一

份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法.

四、小结：这节课你们卜.的高兴吗?有什么收获？

一年级数学下册教案篇14学习内容：

人教版小学数学五年级下册第23、24页。

学习目标：

1.我能理解什么是质数和合数，掌握了判断质数、合数的方法。

2.我知道100以内的质数，记住了20以内的质数。

3.我能在自主探究中独立思考，合作探究时畅所欲言。

学习重点：

能理解质数、合数的意义，正确判断一个数是质数还是合数。

学习难点：

用恰当的方法找出100以内的质数;会给自然数分类。

教学过程：

一、导入新课

二、检查独学

1.互动分享收获。

2.质疑探讨。

3.试试身手：第23页做一做。

三、合作探究

1.小组合作，利用课本24页的表格，用恰当的方法找出100以内的质数，做一个质

数表。

2.展示、交流：你们是怎样找出100以内质数的？

3.小组讨论：(1)有没有最大的质数或合数？(2)根据因数的个数，可把非零自然数分

成哪几类？

我的想法_________________________________

4.我能很快熟记20以内的质数。

5.独立思考：

(1)是不是所有的质数都是奇数？(2)是不是所有的奇数都是质数？

(3)是不是所有的合数都是偶数？(4)是不是所有的偶数都是合数？

6.组内交流。

一年级数学下册教案篇15教学目标：

1、学牛能在具体情境中白主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形

成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切

联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

教学重点：

建立乘加、乘减的模型，掌握乘加，乘减问题的基木结构和数量关系.

教学难点：

乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、复习：看图列乘法算式。

2、出示旋转木马图，提出问题：旋转木马上一共坐了多少人？

二、自主探究，建立模型

1、这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，

再在小组里互相说说。(教师在黑板上摆上4排小棒，分别是3、3、3、2。学生进行

小组讨论。)

(设计意图：小棒的出现使数学由具体人到符号化的一种过渡。)

2、小组交流解决过程。

说清楚

(1)你想出了几种方法？

(2)算式怎么列？

(3)先求什么？再求什么。

听仔细

(D同学的方法和你的一样吗？

(2)怎么不一样？

(设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进

一步帮助学生们获得多种的解题策略。)

3、展示学生的解法，交流讨论。

(设计意图：在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的;提倡并鼓励

篁法多样化，：注意调动学牛已有的学习经验和牛活经验，采用独立尝试，计学牛主动

探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上

想出新的方法。)

学生可能出现以下结果

①3+3+3+2=11②3x3+2=11③4x3-1=11等

（以上儿种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③是本节课的重

点。所以必须要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应尊重学生的个性

差异，学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。）

（1）师：看黑板上小朋友做的方法，你能看懂吗?有什么问题要考考这些小老师吗？

（2）生生、师生相互质疑。

4、结合小棒分析意义。

3X3+2就是求比3个3多2的数。

4X3-1就是求比4个3少1的数。

5、小结：选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。

6、怎么计算，先算什么？再算什么？

7、观察比较。

（1）你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。）

（设计意图：在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3+3+3+2,还可以用乘加

算式来表示3X3+2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要一一追求简单美，同时加

深了对乘法意义的理解。：

（2）方法①我们已经知道了，它叫连加。方法②、③。你给它们取个名字，叫什么好?

（3）揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）

（设计意图：观察比较是一种提升）

（设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减

的意义，自然得出了计算的顺序，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识

的基础。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借

助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。）

三、巩固运用，模型内化

1、P58做一做葭

2、练习十二4。

3^练习十二50

四、课堂总结

通过刚才的学习你有什么收获?还有什么问题吗？

（设计意图：设计有梯度的习题，层层递进。在层层递进的问题情境中思维不断提

升，培养了思维的灵活性和深刻性。特别是在例题的教学中，让学生自由的说明方

法，并展现算法的多样化，有效的发展了学生的思维。学生都是具有丰富潜力的个

体。事实证明，正确把握学生的“最近发展区”，灵活驾御教材，新教材才能展示它

深沉的魅力。）

板书设计：

乘加乘减

一共坐了多少人？

3+3+3+2=11

3X3+2=114X3-1=11

912

一年级数学下册教案篇16一、学情分析

我班共有20名学生，10名男生，10名女生。学生的来源很广，每个孩子都活泼可

爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由

于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多

行为习惯有待进一步培养。

二、教材分析。

本册教材具体单元安排为：数一数；比一比;分一分;认位置;认识10以内的数;认识

图形（一）；分与合;10以内的加法和减法;认识11-20各数;20以内的进位加法;期末复

习；有趣的拼搭和丰收的果园两个综合实践活动。

1、“数与代数”领域安排了6个单元。内容包括两部分：第一部分是认数，安排在

教材的第一单元数一数、第五单元认识10以内的数、第七单元分与合，第九单元认识

11一20各数;第二部分是计算，安排在第八单元10以内的加法和减法、第十单元20

以内的进位加法。这些内容是学生今后计算学习的重要基础，教材编排时不但课时有

所增加，而且增设了“思考题”和“你知道吗”的内容，旨在帮助学生夯实基础，拓

展认识，引导学牛从不同角度丰富对数的认识，增强探索规律的意识和简单应用知识

的能力。

2、”图形与几何”领域安排了3个单元。即第二单元比一比、第四单元认位置、第

六单元认识图形（一），一方面利用生活经验，认识长短、高矮、轻重、远近等，初步

建立长度观念和质量观念;另一方面，结合具体情境，帮助学生分辨自己的前后、上

下、左右，并初步应用这些方位词描述物体之间的相对位置关系，培养初步的空间观

念;再一方面，经过实物，模型辨认长方体，正方体，圆柱和球，初步感知这些几何体

的基本特征，为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图

形的初步经验。

3、”统计与概率”领域安排了1个单元。即第三单元分一分，要求学生能根据给定

的标准或者自己选定的标准对事物进行分类，初步体验简单的分类活动，学习分类的

方法，积累数学活动经验，为以后学习统计和概率领域的内容打好基础。

4、“综合与实践”领域安排了两个实践活动。分别安排在第六、八单元里，结合认

识物体安排了《有趣的拼措》，结合10以内数的'认识和计算安排了《丰收的果

园》。让学生获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的兴趣，并能联系现实情

境发现并提出问题，分析并解决实际问题，体会数学在日常生活中的应用，获得数学

活动经验。

三、教学目标。

1、知识技能。

(1)结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20以内的数，会比较20以内

数的大小;在具体情境和操作活动中，体会加法和减法的含义，探索10以内的加法、

减法以及20以内的进位加法的计算方法，能正确进行相应的加法、减法计算;能应用

所学的计算解决简单的求和与求剩余(或另一部分)的实际问题，能探索一些简单的物

体、图形和数的排列规律。

(2)在具体情境中认识长短、高矮;联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位;

经过观察、比较，直观认次长方体、正方体、圆柱和球。

(3)能根据物体的数量、形状、颜色或其他标准，对熟悉的物体进行简单分类。

2、数学思考。

(1)在认数过程中建立初步的数感，发展初步的思维能力。在数物体个数的活动中，

认识数的含义，学会用具体的数描述简单的事物;在操