冀教版小学三年级上册数学教学计划(共9单元)

冀教版小学三年级上册数学教学方案（共9单元）

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级上册数学教学方案（共9单元）第一单元对称教学方案

对称是?数学课程标准？空间与图形领域中图形与变换的重要内容，是这

次课程改革加强的内容。？数学课程标准？第一学段安排的图形与变换的内

容标准有三条：⑴结合实例，感知平移、旋转、对称现象。⑵能在方格纸

上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。⑶通过观察、

操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

在？大纲?教材中，也有认识轴对称图形的要求，具体内容一般安排在六

年级圆的认识之后学习「新教材不但把对称的知识移到了第一学段（1〜3

年级），而且增加了平移、旋转等图形变换的内容和要求。这种改革的根

本思考有三点：第一，现实生活中，对称、旋转、平移的现象随处可见，

学生对这些现象也很感兴趣；第二，结合具体的实例，让学生感知对称、

平移、旋转的现象，进而认识简单的图形对称和平移，不会困难；第三，

这些内容的学习，有利于学生空间观念开展。考虑到对称现象和简单对称

图形的作图要求对学生来说相对容易些，因此，本套教材先学习对称的

内容，三年级下册再学习平移和旋转。

本单元的对称是学生学习图形与变换知识的开始，教材通过自然界和日

常生活中大量的具有对称性质的事物，感受对称现象，认识对称图形，

为以后学习其它的图形与变换的知识奠定根底。本单元的主要内容有感知

对称现象和认识轴对称图形。结合本单元的学习内容，教材还设计了有趣

的剪纸的实践活动。

在教学中要让学生在折一折、比一比、画一画等活动中，认识轴对称图形

的根本特点，即对折后两边能完全重合，并知道这一条折线就是对称轴；

二是在猜一猜，剪一剪的活动中，通过提供轴对称图形的一局部，让学

生充分地发挥自己的想象力，进一步稳固对轴对称图形的认识；三是让学

生判断一些日常生活中的图案，以拓展对轴对称图形的认识；四是安排动

手画一画、剪一剪的活动，进一步提高学生对轴对称图形的认识。教学时，

教师充分感知对称的特点。要注意以下两点：一是多给学生展示有轴对称

现象的图片，使学生从中充分感受对称的意义和图形中的美。课下可以请

学生收集轴对称图形的图片，并组织全班进行展示交流活动。二是多组织

折一折，剪一剪猜一猜等活动，以增强学生对轴对称图形特点的体验，

做到有序，有效C

练习是小学数学教学的重要组成局部，是学生学习过程中重要的实践活

动。在教学中，要根据教材的特点和学生的认知水平，精心设计有价值

的、有思考空间的练习，充分发挥练习的功能，减少学生练习的无效或低

效劳动，提高练习的实效

【单元教学目标】

L结合具体实例，在观察、交流和操作过程中感受并认识对称现象，能找

出并判断生活中的对称现象。

2.认识轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。

3.在观察、操作、描述对称图形的过程中，开展空间观念。

4.了解自然界和生活中有着很多的对称现象，体验数学与生活的联系，

学会欣赏对称的美，激发学习数学的兴趣。

【单元教学重点】

1.学生能通过自己的观察、操作、交流等活动能真正理解对称的含义，

能用语言准确说出对称的概念。

2.认识轴对称图形，能准确的在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半，

感受对称的美。

课时设置

本单元设计4课时

第二单元力口、减法教学方案

力口、减法属于数与代数领域的内容。本单元内容是在学生学习了100以内

加、减法，认识了1000以内数以及掌握了1000以内简单加减法口算的根

底上安排的。

本单元主要内容有三个知识内容：①三位数加减法，②加、减法验算，③

加减混合运算。单元最后安排了跳绳游戏和调查当地的树木的实践活动。

本单元学习的三位数加、减法，是本套教材最后一次安排的整数加、减的

内容。教材设计注意选择学生熟悉的、身边的现实问题，充分利用学生已

有的两位数加、减法的计算技能，让学生在自主尝试解决问题的过程中，

学会计算的方法，掌握计算的技能。更重要的是使学生形成将三位数加、

减的计算方法类推到多位数加、减计算的能力。

因为学生在一年级下学期、二年级上学期和下学期已经学习了100以内

加、减法，认识了1000以内数以及掌握了1000以内简单加减法口算。已

经具有了一定的口算和笔算的根底，所以教学时一定要充分利用学生原

有的计算根底和生活经验让学生在开放的数学活动中学会本单元知识。

本单元的教材设计，注意选择学生熟悉的、身边的现实问题，充分利用学

生已有的两位数加减法的计算技能，让学生在自主尝试解决问题的过程

中，学会计算的方法，掌握计算的技能。

【教材编排特点】

其一，打破传统教材中先学习计算方法，然后再解决应用问题的传统教

材体。教材中呈现学生熟悉的、有一定生活知识背景的问题情境，让学生

在尝试解决问题的过程中，认识到计算的重要性，学会三位数加、减法的

计算方法。

其二，在教学计算的过程中，首先鼓励学生用自己的方法试着计算，在

交流的根底上，学习新的计算方法。这样的设计，有利于学生体会数学在

生活中的作用，更有利于学生个性化学习方式的培养。

其三，选材贴近生活。这些素材或是学生的最熟悉不过的课堂，或是学生

的生活环境等G与传统教材相比，这样的计算教学的设计更容易使学生感

受到数学与生活的联系。

其四，增设的跳绳游戏和调查当地的树木栏目，结合班内同学的实际情

况来稳固所学的知识。这样编排，力求表达数学来源与生活，从生活中学

习数学的设计理念，有利于促进学生计算能力的开展。

教学时要注意几点：

1.让学生通过解决实际问题来学习计算。

计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。教学中应注意从

实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。教材在学习计算之前

都提供了相应的生活实例和背景，教师可利用教材提供的背景，引导学

生提出数学问题，学习计算方法。也可以选用学生身边熟悉的事例，从中

引出数学问题，进行计算解答。

2.运用迁移的方法进行加、减法的计算教学。

迁移是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，

使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经

常采用的有效方法。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，

根本掌握了加、减法的计算法那么，在此根底上，本单元教学可采用尝

试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可表达学生

学习的自主性。

3.注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。

在加法和减法的教学中，教材都安排了先估计一下的教学环节，教师要

重视这一环节，不能因为估算内容在考试中难以表达而不教或一带而过。

要充分认识估算的作用，它是表达数学课程标准要求的一个重要方面。在

练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识c

4.恰当、适时地运用合作学习方式。

动手实践，自主探索，合作学习是?标准?倡导的重要学习方式。教师在教

学中要善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。教材中结合

有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习

时，教师应留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。

在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代

替。同时应注意学生的合作与交流，必须建立在学生独立思考和自主探究

的根底上。

【单元教学目标】

1.经历自主尝试与他人交流算法的过程，会计算三位数加减法，并能进

行验算。

2.结合具体情境，了解小括号的作用，会计算带小括号的加、减混合运

算。

3.能结合具体情境进行加减法估算，并解释估算的过程。

4.能灵活运用简便的方法进行计算，并能对计算的合理性做出解释c

5.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大

致过程和结果。

6.感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活

动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。

【单元教学重点】

1.学生对于验算是上学以来第一次接触，所以刚开始可能理解起来不太

容易，教师注意结合加、减法各局部的关系来进行教学，帮助学生理解验

算的意义和方法。

2.估算是本单元的难点，在教学中教师要讲解估算的意义和方法。让学

生更好地进行估算，体会到估算给我们生活带来的方便。

课时设置

本单元设计12课时

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上册数学教学方案（共9单元）

第三单元可能性教学方案

可能性是?数学课程标准？中统计与概率领域的内容，统计与概率主要研

究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整

理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的决

策。在本学段中，学生将对数据统率统计过程有所体验，学习一些简单的

收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果答复一些简单简单的问

题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。教学中，应注重对不确定性

和可能性的直观感受。

在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探索，把

握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的判断，对于学

生更好地认识世界、提高其解决现实问题的能力具有重要的意义。

本单元教学安排两局部内容：（一）体验事件发生确实定性和不确定性。

对于纷繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划

分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，

它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。例如，抛一个石

块，可预知它必然要下落；在标准大气压下且温度低于0℃时，可预知冰

不可能融化。另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现

哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。例

如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它将出现正面，还是出现反面。本单

元通过摸球游戏和日常生活中熟悉的事物，使学生初步体验有些事件的

发生是确定的，有些那么是不确定的。（二）能够列出简单试验所有可能

发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。随机现象虽然对于个别

试验来说无法预知其结果，但在相同条件下进行大量重复试验时，却又

呈现出一种规律性，我们称它为随机现象的统计规律性。概率论正是揭示

这种规律性的一个数学分支。结合转盘游戏使学生知道有些事件发生的可

能性是有大小的。

这局部内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但由于对不确定现象

和可能性大小的规律的认识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容。

教学时，教师要充分利用教材中设计的数学活动，如，摸彩球、调查做家

务情况、玩手指游戏，玩转盘游戏等，让每个学生都能经历观察、操作、

交流等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性

的体验。

单元教学目标

1.结合实例感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些

那么是不确定的。

2.初步了解事件发生的可能性是有大小的。

3.能对生活中的不确定现象和一些简单事件的可能性作出描述，并和同

伴交流自己的想法。

4.通过观察、操作、猜测、验证、交流等数学活动，感受可能性与日常生

活的密切联系，激发数学学习的兴趣。

教学重点

在具体事物中，学会用一定不一定偶尔不可能描述可能性；通过自己的亲

身体验来感受事物的不确定性。

课时设置

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第四单元乘除法教学方案

乘除法是?数学课程标准？中数与代数领域里的内容。？数学课程标准？中具

体要求有：突出对数与量意义的理解，注重在情境中理解运算的价值与意

义，掌握必要的运算（包括估算）技能。使学生能计算两位数乘一位数的

乘法和两位数除以一位数的除法；能灵活运用不同方法解释生活中的简单

问题，并对结果的合理性进行判断；探索计算和搭配等的简单规律。本单

元是在学生学习了表内乘除法的根底上学习的。选择现实生活中的熟悉事

物，让学生在解决与这件事物有关问题的过程中，学习数学计算知识；同

时让学生在自主探索、交流的过程中学习计算方法，即在一个事物中，设

计多个问题，使学生运用已有知识解决问题的过程成为不断学习数学知

识与计算方法的过程。教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性地

使用教材、引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提

高解决问题的能力，在探索现实问题解决方案的过程中，学习数学计算

方法c本册乘除法计算的内容较多c在内容设计上，改变传统教材通过例

题讲授计算方法，再解决简单问题和进行数学计算的构建模式，而是选

择现实生活中的实际问题，让学生在自主尝试解决有关问题的过程中，

学习计算方法。如，第42页在解决把48枝玫瑰怎样插在花瓶中的问题中，

学习两位数除以一位数的计算；第44页在研究把60个玩具熊装箱问题的

过程中，学习整十数除以一位数；在第46页在讨论把82个皮球装盒问题

的过程中，学习两位数除以数有余数的除法等。本单元先出口算乘除法，

是因为学生在表内乘除法的根底上继续学习用一位数乘整十数、整十数除

以一位数比拟容易接受。同时，由于笔算乘法，如123，在计算时要算23

和103，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算

的根底。两位数乘除一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘除

法的根底。但笔算乘除法与笔算加、减法有很大差异，其中计算步骤较多，

要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生

理解笔算算理的根底上，采取各个突破的方法来克服笔算乘除法的难点。

这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的根底上，用类

推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能

力。本单元加强了解决问题的教学。主要表达在两个方面，一是创设了一

些问题情境，让学生提出问题，使学生体会到乘除法计算并不是孤立存

在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。二是将乘法计算置于现

实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密

切联系。有与同伴合作解决问题的体验、初步学会表达解决问题的大致过

程和结果，是?标准？关于解决问题方面的具体目标要求。随着学生生活经

验的不断丰富和所学知识以及认知水平的不断提高，本单元在解决问题

的过程中学习计算外，还给学生提供小组合作、综合运用所学知识解决实

际问题的内容°设计衣服搭配、食品搭配问题

单元教学目标

1,会计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法。

2.结合生活实际，了解单价、数量、总价的意义，会解决生活中与这些

量有关的问题。

3.能从熟悉的情境中发现并提出简单的数学问题，会用乘除法解决简单

的实际问题，开展应用意识。

4.经历探索搭配问题的过程，开展初步的归纳推理能力，能有条理地表

达自己的想法。

5.能积极参与数学活动，有与同伴合作解决问题的体验，树立学好数学

的信心。

教学重点

在自主探究中，学习两位数乘、除以一位数，乘除法的竖式，运用单价数

量二总价的数量关系来解决生活中的问题。

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第五单元混合运算教学方案

混合运算是?数学课程标准？中数与代数领域中的数的运算的内容，？数学

课程标准？中第一学段对这一局部内容的具体要求是：能结合具体情境，

体会四那么运算的意义。

结合?课标？中提出的结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四

那么混合运算（一两步为主，不超过三步）的要求，本套教材在关于混合

运算内容的安排上突出了以下特点：第一，同级混合运算结合有关计算

单元安排，如，加减混合运算（包括带小括号的加减混合运算）都是结合

加减法的计算学习；第二，在知识内容构建上，打破先学混舍运算的计算

方法，在解决应用问题的传统教材体系，而是让学生在尝试解决问题的

过程中理解混合运算的运算顺序。在混合运算的编排和活动设计上，都是

采取呈现生活中的实际问题学生自主尝试解决试着写成一个算式的这种

过程来学习的。

计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了，人们已经不大需要

使用纸笔进行大数目、多步数的计算。但是，四那么计算的原理与方法、

混合运算的顺序、步骤仍然是根底教育阶段的重要教学内容。因为这些知

识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的根底，是更好地使用计

算工具的前提，也是开展数学思考、提高学生智力水平的载体。学生通过

学习这局部知识，有助于学生加深对数学的理解，激发潜在的创造力有

助于培养学生的创新精神；有助于学生获得必须的知识和必要的技能，通

过相关的计算能有效的开展学生的计算能力，而且能引导学生感受数学

的思想方法，体验学习数学的乐趣，逐步积累活动经验，有助于促进学

生全面、持续、和谐的开展。

本单元教材的学习是在学生学习了加、减、乘、除法的根底上，在认识了

小括号、掌握了带小括号的加减混合运算的根底上学习的。他们学会了连

加、连减、加减混合的运算，并知道，在同级运算中，应按照从左往右，

依次计算的运算顺序来计算C本单元是第一次以单元的形式独立编排混合

运算。教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，消除学生接触新知识时

的陌生感，让学生积极主动去学习。要重视学生的个体差异，对于理解得

不太好的同学，教师要提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自

信心，从而提高计算能力。

本单元的主要内容包括不带括号的两级混合运算、带括号的两级混合运算

和简单的三步混合运算，结合本单元内容还安排了探索乐园。

单元教学目标：

1.结合现实素材理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算的计算。

能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能进行简单、有条理的思

考。

了解同一问题有不同的解决方法，初步学会表达解决问题的大致过程和

结果

在解决实际问题的过程中感受数学运算与思考过程的合理性。

教学重点：

1.能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。

2.在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技

能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。

课时设置

本单元设计6课时

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上册数学教学方案（共9单元）

第六单元周长教学方案

本单元在课标中属于空间与图形这一领域的内容。本单元知识是学生在认

识了长方形、正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经历了

用不同方式测量物体根底上学习的。主要内容包括：周长的认识、探索长

方形和正方形的周长公式、室外测量等内容。

我们先一起来比拟一下？大纲？和？标准？对这局部内容的要求：？大纲？中要

求本单元要掌握长方形、正方形周长的概念，能够计算它们的周长。？标

准？中要求本单元要学生学会指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握

长方形、正方形的周长公式。

从上述的要求中，我们发现?大纲?和？标准?有几点不同：第一，？大纲？

中的周长概念只涉及长方形、正方形周长，而？标准？强调图形周长不单单

是长方形和正方形；第二，？大纲？强调掌握概念（往往形成背诵概念）,?

标准？强调指出和测量（周长概念的表达和实际测量）；第三，？大纲？要求

能计算周长（用公式计算），？标准？强调探索并掌握公式（在计算周长的

过程中探索，结合公式形成模型）。上述变化，反映了课程理念和价值观

的不同，？大纲？重视的是学会、掌握周长公式，然后应用公式计算；？标

准？重视的是根本周长概念的建立和利用已有知识经验的测量，然后再是

写公式（形成模型）。把探索和掌握作为数学知识建构的过程，而不是单

纯用公式计算。

本套教材将长方形、正方形的认识与周长计算分开编排在两个学期（二年

级下册安排了四边形单元），一方面加强长方形、正方形特征的探索知认

识，另一方面，重视周长的认识、周长概念的建立和测量，强调在利用已

有知识进行周长计算的过程中，探索长方形、正方形周长公式。按照这样

的编排思路，本单元教材首先选择了生活中常见的小布艺，通过如何确

定小布艺花边的长这一问题，让学生在合作研究、动手操作的过程中，引

出周长的概念，并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的长，进一步认识

周长的含义。在理解周长概念的根底上，教材安排了探索长方形、正方形

周长公式的内容，通过个性化的计算方法的交流、讨论，大家来总结美方

形、正方形的周长公式。最后教材设计了室外测量的实践活动，招学到的

知识、技能运用于生活，使学生感受数学在生活中的应用。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，教学时要注意以下几点。

1.注重所学知识与日常生活的密切联系

首先应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出开展开教学，使学生通过

观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直

观经验，并逐步形成初步的空间观念。最后应当让学生运用长方形、正方

形周长的计算方法去解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的

作用，体验学习数学的乐趣。

2.让学生亲历做数学的过程

可以从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动、有趣的具体情境中呈

现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的时机，如观察、

估计、测量、比拟等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程

中理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。教学时还要满足多样化的

学习需求，应肯定不同的探究过程。

3.关注学生对测量的体验

应组织学生积极主动地进行测量。可以由学生主动选择测量工具和方式，

并交流测量结果和体会。估测是测量的一个重要组成局部，在实际生活

中，对一个量的估计十分重要，所以在课本中安排了估计校园内的花坛、

乒乓球台、羽毛球场的周长的活动，进行这样的活动不仅要关注结果，更

要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意相互合作、相

互交流，是否能针对实际情况采取不同的估测方法。

单元教学目标

1.指出并能测量具体图形的周长，掌握长方形、正方形的周长公式C

2.在探索长方形、正方形周长公式的过程中，开展学生的空间观念,

3.能与同伴合作解决测量问题，学会表达测量的大致过程和结果。

4.在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学中遇到的某些困难，获得成功

的体验，有学好数学的信心。

单元教学重点

指出并能测量具体图形的周长，掌握长方形、正方形的周长公式。在探索

长方形、正方形周长公式的过程中，开展学生的空间观念。

课时设置

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上册数学教学方案（共9单元）

第七单元生活中的大数教学方案

本单元生活中的大数，这局部内容除万以内数的认识和感受大数以外，

还有近似数的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。素材的选

择都是生活中熟悉的事物和问题，是名符其实的生活中的大数。

认识万以内的数，是学生适应社会生活必需的重要的数学知识，也是学

生建立初步数感的重要材料.由于在二年级下学期已认识了1000以内的

数，数的读、写，数的组成，数的大小比拟等都有了一定的知识根底，本

册第二单元也已学习了三位数的加、减法。同时，学生在生活中对万以内

的数以及数的应用也有了不同程度的提高。所以教材充分利用学生原有的

认知水平和生活经验，选择商品价钱、购物等素材，鼓励学生在自主学习

活动中，完本钱单元知识的学习。

教材编排特点

1.将学生的生活经验作为认识数的根底，本单元的标题为生活中的大数，

表达了数与生活的密切联系。由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举

了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备根底。教学

时，教师让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受

大数的意义。

2.组织学生进行多种多样的数学活动。，如让学生数一数、写一写、比

一比、估一估、说一说等活动，使学生通过大量的感性经验形成表象，并

进一步体会数的意义。本单元教材设计了多种情境，在紧张有趣的活动

中，激发学生强烈的求知欲。

3.注重培养学生的估算能力。教材安排了加减法的估算，使学生进一步

理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中的应用，提升学生的生

活经验。

单元教学目标

1.结合现实素材感受数的意义，能认、读、写万以内的数，知道万以内

数的组成；初步学会用万以内的数表示生活中的事物。

2.初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象，能选择适宜的近

似数描述生活中的事物。

3.能结合具体情况，选择适宜的信息解决简单的实际问题，能进行简单

的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。

4.能用已有知识和经验自主学习新知识，了解可以用数描述生活中的某

些现象，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1.万以内数的读法和写法。万以内数的组成。感受一万的实际意义°认

识计数单位千万，并了解单位间的关系。理解并熟记万以内数位顺序。

2.掌握万以内数的大小的比拟方法，能正确比拟两个数的大小。

3,初步学会用万以内的数表示生活中的事物。能进行简单的加减法估算，

能表达解决问题及估算的过程和结果。

课时设置

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上册数学教学方案（共9单元）

第八单元吨的认识教学方案

本单元是在认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的根

底上进行教学的。主要内容包括：认识质量单位吨，选择恰当的质量单位

表示物体的质量，以及对质量单位的整理和解决问题。吨是较大的质量单

位，不便于学生直接亲身体验和感知，因此，教材在内容上的选择上注

意联系了学生的现实素材、已有的生活经验和较为熟悉的事物和动物，使

学生感受和认识到吨，如，通过用不同方法计算30名学生的体重是多少

千克，使学生初步感受到1吨的实际意义"结合生活中的熟悉的物品，使

学生学会选用恰当的质量单位。

这局部教材在编排时注意了以下三个方面：

1,屡次体验，亲历中稳固观念的建立。体验是经验中充满诗意与个性色

彩的一种形态，是一种注入了生命意识的经验。计量单位观念的建立，体

验是非常重要的。对于米、分米、厘米等一些计量单位来说，体验不是一

件难事，但如何让学生体验大计量单位确实很难，这也是教师觉得这样

的课难上的根本原因。

课中设计了屡次让学生体验的环节，体验感悟再体验再感悟贯穿于整个

教学过程。让学生在体验中感悟，在体验中把自己的感官充分作用于具体

对象，在一次又一次的感官与实践的刺激中使学生有实实在在的经历和

感受，加深对这些计量单位的感知。这样的教学，可以使学生最后获得的

不仅仅是一些模糊、抽象的数学知识。

2.反复猜测，反差中强化观念的建立。猜测是数学学习的重要方法c这

一方法运用在大计量单位的教学中是非常有效的。课中设计了较多的猜一

猜的环节，先让学生猜测，然后再让学生通过计算或教师揭示答案来得

到正确数据，让学生在猜测数据与真实数据的强烈反差中产生一种震撼，

这样的心理活动往往会给学生留下很深刻的印象，从而可以强化大计量

单位观念的建立。安排一次又一次的猜测，也有意于让学生通过这样的活

动对学习有一个较好的提升过程，每一次的猜测都是对这些大计量单，'立

观念的一次强化。我们发现学生每一次猜测都比前面更加合理、更加接近

正确答案，这说明学生在猜测时及时调起前面的学习内容，已作了较好

的联想，而不是凭空胡乱猜测。

3.结合实际，运用中整合多元目标°数学课程标准指出：学生的数学学

习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生

主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这堂课数

学学习材料的选择是根据这一要求来设计开展的。通过与学生年龄、生活

实际相符的内容设计，让他们感受到所学知识与生活的密切联系，产生

一种亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。知识与生活的这种密切联系

也可以使学生每当接触到这些事物时，就能调起对所学知识的回忆，以

此来促进大计量单位观念的建立。

整个教学流程的设计始终让学生感受到数学与自身及实际的密切关系，

始终处于一种主动学、有兴趣学这样的学习状态中，教学的设计将新课标

所要求的三维目标很好地整合起来。

单元教学目标：

1.经历感受并认识吨的过程，知道1吨=1000千克，并能对克、千克、

吨进行简单的换算。

2.体会质量单位吨的实际意义，会选择恰当的质量单位表示常见物品的

质量。

3.能解决与质量有关的简单问题；在解决问题的过程中会进行简单、有

条理的思考，并能初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4.激发学生参与数学活动的积极性，并获得与同伴合作解决问题的成功

体验。感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点

1.使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比拟

熟练到进行简单的化的计算。

2.培养学生利用迁移和比照来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中

解决相应问题。

课时设置

本单元设计8课时

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