冀教版小学美术二年级下册教案1

第一课听音乐画画

教材分析

本课是一节学科之间的综合课，以美术学科为主。结合音乐的课

程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美

术、音乐、文学感受相织的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的

绘画表达方式进行交流学习。

教材中的一些学生作业是听听画画的一种呈现方式，听的过程以

学习活动的展开为线索，通过听声音——听歌曲——听曲子这三个过

程营造美术、文学、音乐学科相互依存、相互渗透的学习环境，鼓励

学生根据实际绘画能力，选择自己喜爱的表现方式表达对艺术的感悟

与共鸣。

本课试图构建视觉及听觉之间的通道，潜在地在幼小孩子的心中

埋下综合性艺术智慧的种子，将美术（绘画）、音乐（旋律）、文

学（歌词）三种艺术，形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学

生对美的直觉判断与表现能力。对于这种学习方式，学生将呈现极大

的学习热情，作业表现将呈现异彩缤纷，如教材图例所示。

教学目的

1、认知：感受音乐旋律、节奏的律动起伏，欣赏及歌曲匹配的

画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感觉可以用色彩及线条来

表现。

2、能力：能用绘画的形式大胆、自由地表现自己听歌曲的感受。

能用简单话语表达内心的感受o

3、情感：在学习活动中体验综合性学习的兴趣与热情。感悟音

乐、文学及美术的联系，重视自我感受与表现。

重点难点

激发学生参及综合性学习活动的热情，能听歌曲把自己的感受画

下来，并注意视觉听觉的协调运动。

教学过程

一、兴趣导入

1、绘画

播放克莱德曼钢琴曲（乒乓之歌）及儿童歌曲《表情歌》多媒体

选段不同旋律及节奏自然衔接的音乐，学生听并感受音乐的旋律与节

奏，随着音乐做律动。学生可选择一种颜色醮在手上，在专门的墙壁

上或大张纸上随音乐的旋律涂抹作画（画完后，用湿布把手擦干

净）。

2、回味

让学生相互说说在作画时的感受，如：听音乐作画时的心情。手

触摸颜料时的感觉，不同的色影碰到一起时发生了怎样的变化（速

度、力度影响了线条的粗细、长短、转折等的变化）。

学生以尝试表现的方式体脸音乐与美术相交融活动的感觉。才会

急切地投入到综合学习的活动中来。

二、综合学习活动

1、观看课件配乐的抽象、具象图画：优美的歌曲运用平缓的

线条，调与色彩来表现。活泼的歌曲运用起伏的线条、对比色彩来表

现。

2、播放贴近儿童生活的歌曲，让学生听一听并随着歌曲齐唱。

3、请喜欢舞蹈的学生上台挑选彩带或彩球，根据歌曲运用色彩

配合律动即兴表演c

4、欣赏及歌曲匹配的画面，并请学生想象歌词大意。用简单富

有感情的语言描绘场景。通过学习活动，激活音乐、文学及美术的感

觉联通，明白音乐的感觉可以用色彩线条来表现。

三、创作表现

用绘画的形式大胆自由地表现自己听歌曲的感受，借助多媒体呈

现听觉效果，把流水、下雨、刮风、鸟叫、车鸣、敲击声、运动声。

儿童歌曲（《大自然的声音汰《小月亮》的听声音及听曲子听歌词自

然而流畅地衔接起来播放，学生倾听。选择印象最深。最愿意表现的

绘画方式来表达自己的感受。表现工具不限，如用彩笔进行具象表

达；用毛笔、水彩、油画棒进行抽象表达。

四、学习活动评价

自评及互评都参考下列条件：

1、自己是否对本次学习感兴趣

2、是否积极地参及学习活动

3、自己是怎样理解音乐。并能否大胆地用绘画形式表现听歌曲

的感受。

4、在体验练习及创造时有无注意清洁

5、是否及同学与睦相处，不发生冲突

教学过程：

（一）激情导入：

初步了解线的丰富性、多变性。

（二）探究交流：

1、在生活以及自然界中我们见到的哪些画面能让你联想到长长的

线？（小组交流）然后展示交流结果。

2、教师也给大家带来了一些生活中线的图片，我们来共同欣赏一下。

（出示课件，配上背景音乐。）

3、出示图片“少女”让学生欣赏线条带来的美感。

4、出示图片让一名学生对教师事先准备好的小圆点图片进行连线

（花），笔不离纸、一笔画成。

5、出示另一张图片，让一名学生上堂进行描线（狮子）。

6、教师示范一笔画成“狼

7、我们感受了这么多的线，想不想自己动手来表现一下这些美丽的

线条呢？

8、欣赏课本上的学生作业以及教师带来的优秀学生作业图片。（出示

课件，配上背景音乐）

〈三〉尝试练习：

尝试用一条不间断或多条长长的线条来画出自己喜欢的形象。（配上

背景音乐）

〈四〉讲评作业：

师生共同评讲作业C

〈五〉拓展延伸：

1、用线来摆一摆自己喜欢的形象。

2、除了生活中我们能摸得着与看得见的长线以外还有一些线是看不

见的，需要我们用心去感受，比如爱心线等。

第三课画迷宫

课题及教学内容三、画迷宫课时1课时

了解迷宫的有关知识，学习运用线条表现物

教知识技能象，理解线条的造型能力，丰富学生的感受。通

学过迷宫造型游戏，体验快乐C

目学生能够大胆的运用线条、颜色画迷宫，提

过程方法

标高用线与色的表现力。

情感态度通过迷宫造型游戏，体验快乐。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、玩迷宫：学生回答问题：孩子们都非常喜欢

教师出示一张迷宫图片，通1、我玩过奥特曼抢玩迷宫的游戏，迷

过大屏幕师生共同玩迷宫，险的迷宫。宫对于孩子们来说

体验玩迷宫带来的快乐。2、我玩过小猪找家是在熟悉不过的

二、探究迷宫：的迷宫。了。

1、设计迷宫包括的内容有：3、——通过欣赏图片，丰

起点、终点、障碍物、故事学生欣赏、分析迷宫富学生视野，激发

情节、路线清晰可辨。图片。学生兴趣。

2、提问学生都玩够那些迷学生学习设计迷宫教师通过迷宫范例

宫？的要点讲解设计迷宫的要

3、教师以一小段故事引出课学生回答问题：点，使学生清晰可

本中外形像鱼的迷宫，依次1、我想设计刺猬摘辩。

引出怪兽迷宫与房子迷宫，果子的迷宫。学生作业时，教师

发现三个迷宫的不同之处：2、我想设计小猪探给予及时的辅导与

①通过对迷宫的比较，发现宝的迷宫。帮助。

每个迷宫的外形不同。3、——

②迷宫所反应的内容不相学生纷纷展示自己

同。的作品，及同学们进

③每座迷宫的设计路线不行交流。

同。

4、教师启发学生发挥想象

力，引导学生在丰富的生活

中、在所听所看的故事情节

中选择体验最深的内容作为

素材去创作迷宫。

三、学生创作，教师辅导：

作业步骤：1、构思迷宫（迷

宫的内容、迷宫的外形、故

事情节等）

2、设计迷宫，用铅笔起稿，

黑笔勾边。（起点、终点、路

线、内容清晰可辨）

3、给迷宫涂上漂亮的颜色。

四、作品展示

鼓励学生向同学们介绍自己

的作品，教师要选择有特点

的作业进行点评。

五、开阔眼界：

学生除了在附近的广场玩过

真实的迷宫，其余都是在迷

宫书上见到的，教师在这个

环节将要为学生展示自然界

中大型的植物迷宫，开阔眼

界，增长知识。

III

六、板书设计三、画迷宫

设计迷宫包括的内容：1、起点

2、终点

3、障碍物

4、故事情节

5、路线清晰可辨

这设计路线是复习一下曾经学过的线条：折线、直线、曲线、波浪线、

乱缠线、弹簧线等c

第四课好玩的玩具

教学目的：

1、引导学生用多种感官认识及感受泥土；

2、培养学生的艺术观察能力与创造想象力；

3、在自由造型中探索塑形的方法；

教学重点难点：

尝试用泥表现生活，塑造形象

掌握团、捏、揉、与、接、插等手法的运用。

教学准备：器皿、各种不同质地、颜色的土、水、泥（橡皮泥）

教学过程：

一、导入：教师带来几只瓶子，请小朋友闻一闻是什么味道？

你认为这是什么东西？

泥土）--------揭题

二、区分：

出示几杯不同质地、不同颜色的土：沙土、营养土、黏土、山泥等,

请小朋友区分一下这些泥的区别：

让小朋友出示自己找到的泥土，你的泥土是从什么地方找到的？在找

土的过程中看到了什么？想到了什么？

闻一闻：为什么有不同的气味？（有水，有草的味道。嗅觉是通往情

感体验的桥梁）

看一看：是什么颜色的？（黑、棕、土黄、红等，用视觉感受色彩是

美术欣赏的要素）

捻一捻：有什么感觉？（软、硬、松散、黏湿，触觉感受培养敏锐的

艺术感受能力）

三、交流：

泥土有什么用途呢？引导学生从自己的生活感受中交流：种花、种粮

食、

做瓷器（china的来历），做工艺品等，从中了解泥土对我们人类的

重要性。

四、尝试：

泥及土有没有区别？（土较硬，泥较软。）用什么样的土可以制成可

以造型的泥？（自由发表意见）请几位同学做实验，引导学生区别土

质。

实验证明用黏土较好。

五、玩泥：

每位小朋友准备好一块黏土，设法做出自己想要表现的东西，体验

塑形的各种方法：捏、搓、团、压、E[J、揉、拉等。

第五课火车开了

教学目的：

1、用多种形式表现火车。

2、提高学生的观察力表现力。

3、通过对火车的了解，表达学生对生活的美好感受的体验。

教学重点：让学生了解火车的知识，开扩学生的视野。

教学难点：学生用各种方法表现制作火车。

教学准备：学生自带药盒、牙膏盒、饮料瓶、画纸、水彩笔。

教学过程：

1、进教室给学生在黑上写大大美术字，对于我来说很轻松。

学生在下面议论，情不自禁的喊到“火车开啦”

2、教师也很高兴，告诉学生在讲《火车开啦》

教师当火车头让坐的好的学生拿着水彩笔盒在后面跟着自己。

3、学生高兴，激动万分，学生教师一起着火车叫的声音，在教室走

一圈，顺便把自己的水彩笔放在黑板的槽中，班里的学生沸腾了，真

的很热闹。

4、师生开始讲各种各样的火车。

火车如果按动力方式可分为蒸汽机车，内燃机车与电力机车；

如果按用途来分有客运列车，货运列车与特殊用途列车;还有按轨道方

式来分有轻轨列车与重轨列车.

5、学生四人小组商量做什么？画什么？

6、学生作业：

教师巡回辅导

7、展示学生的作业

立体放在前面的桌上，画帖在黑上。

8、请一个火车头（一个学生）带大家看展览。

第六课纸条小玩具

课时：1课时

一、设计思路：

本课主要设计了三个大的环节：

1、欣赏纸条小玩具。教师把事先制作好的纸条小玩具展示给

学生，激发学生学习的热情。

2、学生通过自己动手拆折纸弹簧探索其中的奥妙。

3、学生创作活动。制作过程中教师鼓励有创意的作品。

二、教材分析：

纸是最常见的手工制作材料，利用纸的柔韧性与色彩变化，能

制作出各种各样的玩具作品。本课的设计有很强的趣味性与操作

性，利用纸的特点，把两根彩纸条互相交叉，反复折压，变成一个

“纸弹簧”，再把这个“纸弹簧”制作成玩具的腿、脚或身体，就

能够做成一个可爱有趣的纸条玩具，通过欣赏与分析课本配套素材

光盘中的玩具实物与示范作品，为学生提供了较广泛的创作思路。

三、教学目标：

1、学习用纸条制作有趣的玩具。

2、锻炼学生的动手能力。

3、感受制作过程的乐趣。

四、教学重点及难点：

教学重点：启发学生在纸弹簧的基础上进行联想与创造。

教学难点：如何制作纸弹簧。

五、课前准备：

教师准备：纸弹簧示范作品3件、纸弹簧若干个、弹簧玩具一

个、纸条若干根、剪刀、胶棒、双面胶、手工纸、瓶盖、课件c

学具准备：2厘米宽的纸条若干根、剪刀、胶棒、双面胶、手

工纸、瓶盖、小棒、线一根。

六、教学流程：

教学流程教学内容设计意图

一、准备阶段

检查学生用品准备情况，稳定课堂秩序。

二、导入新课，激发兴趣

1、出示弹簧实物，师：请问这是什么东西呀？

生：弹簧。

2、师：你们知道在我们生活中，哪些地方有弹簧吗？

学生1：床垫中有弹簧。

学生2:自动笔里有弹簧。

学生3:玩具手枪里有弹簧。

教师总结：弹簧在生活中的用途与作用。

3、教师带来了一件弹簧玩具，看：是一只受伤的蜻蜓，这只

蜻蜓好像在哭泣……

（学生们都在认真地思考翅膀折了的原因）

生：是小朋友不好好爱惜玩具，把它的翅膀弄坏了。

师：所以我们一定要保护玩具。

三、引导探究，联想创新

1、播放课件中的弹簧玩具照片，学生欣赏。

生：哇！（兴奋、激动、异口同声）

师：这些玩具真是太好玩了，今天我们就来学习做弹簧玩具。

（出示课题：《纸条小玩具〉〉）

2、师：教师准备了几件做好的纸条小玩具，你们想看吗？

众生：想看。（学生兴奋不已）

师：请同学们闭上眼睛，教师一个一个的展示给你们。

众生:真是太好了。

（课堂气氛热烈）

3、教师播放课件中的学生作品。

四、教师示范制作过程

1、纸弹簧的制作方法。

同桌通过观察或拆开教师发给的纸弹簧并对照书上的步骤图

探究纸弹簧的制作方法并尝试制作。

师：使用剪子的同学一定要注意安全，废纸不要随便扔。（边

巡视边说，并把学生掉到地上的废纸捡起来）

师：好，我看大家都很聪明，基本都能学会。现在谁介绍一下

你是怎么学会的。

生1:我拆了拆就学会了。

师：你可真聪明。能给大家表演一下吗？

生1:自豪的走到讲台前在实物投影下一边折一边讲。

生2：（站起来展示白己的作品）我是看书上的图学会的。

师：你看着图就能学会，真了不起。（教师竖起大拇指）。

师：看来学习的方法有很多种，可以向教师学，还可以向书本

学，甚至是向作品本身学。

2、示范弹簧玩具“小花猫”的制作过程。

学生认真看。

五、学生创作，教师辅导

要求每位学生，根据自己的喜好，选择合适的表现方法或做瓶

盖的或做提线的。（导入后，放《水边的阿狄丽娜》的音乐）

六、展评作品、互相评价

1、学生自由选择展示作品的方式，或摆、或挂、或玩等等，

小组及小组之间相互欣赏作品。

2、学生说一说仝班范围内自已最喜欢的作品，并指出他们用

了哪些制作方法，其他同学做补充。

七、教师总结、下课

师：今天我们做的这些小玩具，可以送给弟弟妹妹们玩，他们

一定会喜欢的。

为讲授新课，做好准备。

采用谈话法教学，拉近教师及学生的距离，建立一种民主、平

等的课堂气氛。通过提问，引起学生的注意，导出新内容。

教育学生要爱护、保护玩具，保护小动物。

为了开阔学生的视野。

由教师作品入手，目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习

兴趣，从表现手法与形式上给学生留下初步印象。

通过教师的直观演示，加强学生的理解、记忆能力。

在观察拆的过程中发现做纸弹簧的技能技巧，培养学生的独立

性与自主性，培养学生质疑与探究能力，从而使他们在实践中学习。

对学生进行了安全教育。

这是一个师生研讨、交流的过程，这个环节为学生营造了自主

探究的氛围。

有了教师的赞扬，学生们会表现的更好，更能把他们的积极性

调动起来。

总结学习的方法。

教师直观的演示，给学生留下深刻的印象。

优美、舒缓的音乐背景使课堂气氛更生动、更活泼，为学生的

创作提供了良好的氛围。

再次激发学生的兴趣、活跃课堂气氛。

对学生进行简单评价作业能力的培养。

课后反思：

本课运用了启发式，直观式与探究式等教学方法。创设问题

情境，引导学生思考、导入新课，引出玩具的主要制作方法。在学

生创作时，播放的音乐，为学生制作创造了良好的氛围。另外，教

学中还进行了养成教育与安全教育。本课的教学充分表达了教师引

导，学生自主学习的氛围，让学生在轻松愉快的情境中学习知识，

并且还依据学生的年龄特点，有机的转化为学生的兴趣与需要，为

学生营造了探索、创造的空间。通过合作学习的方式，以及学生之

间自评与互评的阶段，使学生充分体验了学习的快乐。

第七课拼拼贴贴“马赛克”

教学目标：

1、学生参及剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解及组合方

法，提高动手能力C

2、培养与发展学生的形象思维与创造能力、审美能力。

3、感受与体验拼摆造型活动的乐趣。

教学重难点：

1、掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维与创造能力。

2、感受同一分解不同构成的愉悦。

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

二、教学演示，变变图形

1、教师这有张圆形的纸片，同学们注意观察经过我任意的剪割后会

有什么变化。

2、教师进行教学演示。

3、还有哪位同学有更新颖的摆法？(1—2名学生)

三、自主探究，尝试制作

1、请同学们观察书上的图片，并思考讨论拆分图形与重新造型的方

法要领有哪些？

2、自己尝试选择喜欢的方形或圆形进行拆分造型。

四、发现问题，质疑释疑

1、在造型的时，你们觉得纸片剪成几块最好造型？(3-5)

2、在造型过程中你还有什么发现？

五、学生活动

1、强调在造型过程中，不能有半点遗漏，即分及合的块数相同。

2、强调反复拼摆后再进行粘贴。

3、个体或分组方式随机进行，鼓励大胆地想象创造。

六、欣赏评析

1、在小组内评价，比比哪位同学拼摆的造型最有趣。

2、下位交流：去看看别组同学拼摆的图形，评选出你认为最新颖的

造型。

3、展示作品：把学生推荐的作品张贴在黑板上。

第八课童话中的城堡

教学目的：

1学习蜡笔刮画的表现方法，进一步认识常用色。

2、启发学生大胆想象，提高学生的想象力与创作力。

3、在欣赏的同时提高学生的造型表现能力。

教学重点：通过故事把学生引到城堡的殿堂，激发学生的创作欲望。

教学难点：学生能用刮刻法表现创作童话中的城堡。

学生准备：油画棒、八开纸、大头针。

教学过程：

一、故事导入：（让学生欣赏动画的课件）

从前有一个叫做阿拉丁的少年，过的生活很苦。有一天，他碰见一个

法师。这个法师说是他叔叔，阿拉丁相信了他的话，就跟他走了c法

师带着阿拉丁到了京城附近的一座山上，念了几句咒语。只听见“隆

隆”地一阵响声，地上出现了一扇石门。他得到了油灯。拉丁想把油

灯擦乾净。不料他刚擦了叁下，忽然又有一个巨人出现。巨人说：“我

是灯神。谁有了我，我就听谁的指挥做事c”阿拉丁起先吃了一惊,

后来说：“你给我办一桌酒席来！“话还没说完，眼前就出现了一桌

酒席。阿拉丁跟母亲吃完，心里很高兴。阿拉丁听说国王要给公主找

一个丈夫，就让灯神给他变了一座城堡，请同学想一想，灯神变了一

个什么城堡。

二、师生欣赏童话的城堡图片

1、欣赏学生作品

2、欣赏生活中的作品

3、了解刮刻法

1、用较浅的色如黄色、草绿、浅蓝、桔红在画纸上平涂。

2、学生在涂好的线上在用重色，黑色、深蓝、紫色涂一遍。

3、用大头针、钉子、尖利的工具刮刻画面，创作表现童话中的城堡。

4、学生感受刮刻效果。

三、师示范一张（可以与学生）

四、让学生尝试这种表现方法。

教师巡回辅导，指导学生用较浅的色平涂画纸。

五、展示童话中的城堡

1、在教室里摆四十多副学生的大作。

2、学生开车式的到前边欣赏。

3、学生之间互相评价。

第九课我们爱运动

教学目标

1、增强自我情感流露及对事物的好奇心。

2、初步接触依形想象并绘制的基本方法。

3、初步认识较复杂的平面形，发展对形与色的想象力。

教学课时：一课时

课前准备

1、课前布置学生自己到操场上去仔细观察有关树与自己、同学

的不同变化的影子；

2、教师结合教材实际准备与收集网络上有关影子的资料;

3、教学直观示范作品等；4、准备一些粉笔或者用水作画。

教学过程

教师带学生到外面操场上，指导学生分小组仔细观察树的影子、别人

的、自己小手与其他部位的影子变化；

问题思考：如果把影子给重叠起来又会有什么变化？学生分小组仔

细观察树的影子、别人的、自己小手与其他部位的影子变化，边观察

边互相说一说。学生观察及思考，边回答教师的问题。事先把准备

要投影的物体、材料摆放在讲台或边上。

一、观赏及启发。

指导学生分小组先进行自由观察，把观察到的感受在小组里说一说。

二、请每个小组同学用自己的小手在太阳光线投射下的不同变化。

三、重点指导学生学习用对称的方法用已准备的粉笔或者水进行描

绘。教师边示范边讲解。

四、看一看重叠后的影子有什么新的不同变化？

五、请你对所描绘的影子展开想象与联想。

六、让学生在的这一活动过程中，根据各自的所看到的、所感所想，

进行有趣的描绘，并找到适合表现的方法。

七、教师作简单的作业布置。

1、全班分成八个小组，每个人都要观察、尝试影子变化所带来的兴

趣；

2、讨论并说一说对影子的了解与认识；3、学生主要观察物体对影

子所呈现的不同变化效果；4、、重点学习、观察影子重叠的变化。

5、学习运用对称的描绘方法进行联想、想象与创意。

6、学生根据作业要求进行创作：

①用粉笔或者水进行造型；

②有主题的所感所想，进行想象、联想、创作；

7、鼓励学生要有及别人不同的想法，还可以小组合作的方法进行创

作。

8、让学生知道本节课学习评价要求及标准。要注意每小组要有距离,

每小组要选出正、副小组长负责自己的活动。提醒学生作业时注意环

境卫生。

八、作业及评价

指导每个小组参观其他小组的作业情况，根据评价标准进行简单评价

每小组有创意的作品。让学生作简单总结本节课的学习情况，选一选

哪一小组在学习中比较认真，作业效果也比较好。鼓励学生互相学习,

并把及众不同的作品拍照留作资料。

九、教学拓展

本课教学设计须强调学生在美术学习中对人物形态及变化的关

注，通过让学生参及身体造型游戏激发他们的好奇与发现新事物形象

的热情。将认识较复杂的平面形与依形想象的基本知识及方法作为教

学的主要内容，融入到我的成我是影子大王的自我情感之中，使之有

利于学生的态度表达与学习能力的发展。

第十课马戏团里的小丑

教学目的:

1、通过启发引导，使学生能够用画笔较丰富地表现小丑表演的情景。

2、培养学生认真观察的习惯与大胆表现的能力。

3、激发学生热爱生活并乐于体验生活的美好情趣。

教学重点：激发发学生热爱生活，了解马戏团里的小丑。

教学难点：让学生自由创作小丑形象。

教学准备：油画棒、水彩笔、手工纸。

教学过程：

一、引入课题：

教师带一小丑面具吸引学生，教师很高兴的说“小朋友，你们好！很

高兴能与大家见面，希望能与你们成为好朋友，哈……哈……哈……"

学生非常的兴奋和教师一起欣赏课件，让学生了解小丑是在杂技演员

中烘托气氛的手段，他诙谐、幽默，使演出的气氛变得轻松活跃。

二、讲受新课：

1、观赏马戏团里小丑的表演课件。

2、让学生谈感受，分析马戏团里的小丑。

3、欣赏学生作品。

⑴在球上摆手的小丑。

⑵在花瓶上耍杂技抛球的小丑。

⑶县官摇帽子的小丑。

⑷胡子跳上跳下的小丑。

⑸做倒立摆脚的小丑。

4、教师示范一个小丑。

画几个小丑的面部，贴上圆形、花瓣形等各种形状的鼻子与嘴巴。

三、学生表现制作马戏团里的小丑。

四、展示马戏团里的小丑。

第十一课大森林里的故事

教学目的：

欣赏各种形式的头饰，进行生活美及艺术美的审美教育。

培养动脑动手的能力，激发创造精神，进行综合学习的尝试。

学会制作一、两种头饰。

教学重难点：

通过学习制作头饰，培养动脑动手能力，激发学生创造力，进行综合

学习的尝试，通过学习拓展，进行跨学科学习的尝试，提高学生艺术

素养。

教学理念：

自主探究学习；互动学习；跨学科学习；教师组织、促进学生学习。

学习准备：

彩色卡纸、旧画报、挂历、剪刀、双面胶等工具材料，头饰作品、相

关资料光碟等教具C

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、组织教学。

了解学生学习准备情况，将学生分成若干小组。

二、舞蹈欣赏，导入新课。

1、提出问题：你们喜欢跳舞吗？（为什么？）会跳什么舞？接下来

请大家欣赏一段舞蹈。

2、欣赏《郊游》舞蹈电视片段。

3、这个舞比较简单，你们有信心学会吗？下节课大家要戴上自己亲

手制作的动物头饰学跳这个舞，再比一比，看哪一组跳得更好。这节

课大家先把动物头饰做出来。

三、探究头饰制作方法。

1、分组观察头饰教具，探究头饰的各种形式与制作方法。

2、各组派一名同学来说一说探究结果。

3、欣赏范例图片，说说它们的做法。

4、小结学习。

四、自主尝试，协作互动，完成头饰制作。

1、了解了制作方法，同学们想不想露一手？且慢，大家先理清思路。

大家先来欣赏一段精美的动物图片展。

让几个同学说说喜欢什么动物，它有什么特点？准备用什么形式方法

去做？

2、自主尝试，有困难可以找同学或教师寻求帮助。（鼓励学生标新

立异，大胆表现。）

五、互动学习，促进发展。

让一些制作速度快的同学上台展示他的作品，大家来说一说做得好的

与做得不够的地方，提出改进意见。使其他同学从中获得启迪。

第二课时

一、互动学习，共同发展。

1、学生展示自己的作品，互相评点，共同提高。（教师引导学生从

构思新颖、作工、造型情趣、工艺繁简、整体效果等方面进行评价。）

2、学生进行最后改进完善。

二、学习拓展，培养艺术素养。

1、观看电视短片，熟悉舞曲节奏，组员协作学习舞蹈动作。

2、比一比，看看哪一组跳得更好。

教后感：

第十二课洞的联想

教学目标：

1.初步感受与了解图形联想，创作关于洞的联想作品。

2.能够大胆联想，完成作品，提高综合运用工具材料的能力。

3.学生愿意进行洞的联想练习，提高形象思维能力。

教学准备蜂房实物及课件教学过程

教学设计设计意图

一、导出洞

今天我们又见面了，说真的我很高兴，为这我特意给同学们带来了一

件礼物，（缓慢拿出）你们知道这是什么吗？是马蜂的蜂房，也就是

马蜂的家，怎么样马蜂的家还不错吧，同学们你们从这上面都看到了

什么？（很多洞）这些动是什么样子的，同学们还可以设想一下，小

马蜂又曾经在这里发生过怎样的故事。出示课题洞

二、说洞

1、说到洞同学们应该一点也不陌生，只要你注意观察与想象，你就

会发现，在我们的身边与生活中，在美丽的大自然中，存在这各种各

样的的洞。

2、那同学们你们还见过或发现过那些洞。（设法调动学生回答的积极

性.说洞讲洞的故事）

三、看洞、联想洞

1、同学们你们知道吗？我可是个造洞的大师，我用纸就能造洞，看

我在这里造了了一个洞，是一个在白纸上随意挖出的洞，那同学们想

一想，除了可以在白纸上随意挖洞外，你们还可以怎样利用这张纸来

表现洞。下面就请同学们拿出纸，看你还发现了那些用纸造洞的方法。

（画、卷、折）

2、那现在教师想考验一下同学们的想象力，你们能不能根据我随意

挖出的这个洞样子，还有你们自己创出的洞，结合同学们刚才说到的

洞，展开联想（出示洞的联想）说一说这个洞是什么洞，洞里洞外又

有那些故事。

3、同学们可以思考一下，也可以互相说一说自己的想法，过一会我

们找同学回答，我们可以比一比看谁联想的最有趣，看谁联想的最

及众不同。

4、同学们说的真好，我真没有想到就这样一个普通的洞竟让大家想

到了则多新奇、美妙的东西，看来洞的联想还真是奇妙无穷。

四、表现“洞”

1、说到这我突然有一个想法，同学们刚才对洞联想的则美好，如果

大家能把刚才看到的、想到的都画出来，表现出来，展示给我们学校

其他班级的同学看，让他们也感受一下同学们那新奇美妙的想法，那

不就更美好了吗。

2、怎么样，同学们愿意试一试吗？不过先别急，在开始动手之前我

们先来看看其它同学是怎样设计与表现洞的联想的（出示幻灯与学生

的实物作业，观察分析，吸收好的设计思路）

3、看了这些同学的作品是不是对你有些启发呢？你是不是也想好怎

样表现对洞的联想呢？那下面我们就开始吧。

五、讲评“洞”

今天同学们都非常的棒，创作出了这么多美妙的及众不同的洞的联想

的作品，则课下同学们可以继续对自己的作品加以修改与完善，同时

我们也可以试着对我们身边的其他事物与图形进行大胆的联想表现，

我想只要同学们勇于观察，敢于联想，在经过巧妙的添加，这些生活

中不起眼的东西，都可以变成新奇美妙的作品。今天的课就到这里，

同学们再见用实物蜂房导出洞，让学生对洞有一个直观的认识。拓

展孩子们对洞的认识，激发学生的想象空间。认识用纸表现洞的方法。

用考验的方法激发学生对洞展开联想激励大家用美术的方法去表现

洞的联想肯定同学们的联想创作，鼓励大家尝试对身边其他事物进行

图形联想。

第十三课小猪盖房子

教学目的:

1、听故事看故事说故事，引导学生联想，让学生展开充分想象谈自

己给小猪造房子的方案，培养学生的语言表达能力。

2、引导学生选用不同的材料，大胆想象，采用绘画、撕贴、捏泥等

不同的表现方式来设计小小猪的房子。

3、课堂评价让森林中的三只小猪（学生）上台来评价一下，森林中

的小设计师们（学生）在台下可以发表现自己的意见。最后让三只小

猪给他们发奖。

教学重点、难点：

1、让大森林中的小设计师们谈自己的方案。让学生充分想象三只

小猪的房子的形状与特点。

2、学生能够个人或小组合作的方式进行制作或表现创作。

课前准备：课件、蜡笔、彩色笔、卡纸、报纸、挂历纸、剪刀、纸盒、

胶水与橡皮泥、玩具、水果。

教学过程：

一、师生欣赏动画《小猪盖房子》

三只小猪盖房子，小黑盖了个草房子，小白盖了个木房子，小花盖了

所砖房，山后有一只大灰狼，想拿小猪当点心。大灰狼来到草房前，

对着草房子一吹，草房就倒了，小黑猪急忙逃到小白那儿，大灰狼又

追了过来，用力一撞，小木房倒了，小黑与小白又逃到小花那儿，这

回大灰狼使再大劲撞房子也撞不倒，可气坏了，回家拿了一把铁掀，

他把小猪家的房子给拆了。

第二天三只小猪帖出了告示：

我们小猪要盖房子，现在向大森林中的动物设计师们征集盖房子的方

案，希望大家大力支持，给我们家小猪家设计一个房子。

二、师让学生看各种各样的房子的资料与小朋友的作品。

1、欣赏各种各样的房子。

2.师出示学生作品，请生说一说，别的小朋友是怎样帮小猪进行房

子造型设计的？他们分别选用了哪些材料制作？（师指名回答）

3.你们也带来了不同的材料，看一看、想一想，你们打算怎样绘制

房子？采用什么方法？（是画？还是泥捏？撕贴？）你准备选用哪些

颜色进行装饰、打扮你所设计的房子？

（小组再次讨论，互说想法与做法。师指名回答。）

三、学生谈给小猪盖房子的方案

让大森林中的小设计师们谈自己的方案。让学生充分想象三只小猪的

房子的形状与特点c

生：我要给小猪建一个结实的房子，让小猪的房子能低档大灰儿儿儿

狼，保护小猪。

生：我要给小猪建一个漂亮的房子，房子上面盖一个红色的带花边的

屋顶。

生：我要给……

师总结

你们说的都很好，有这么多的方案可以给小猪病房子，小猪的房子有

希望了。

四、引导学生选用不同的材料，感受不同的材料，分析与讨论学生带

的材料适合盖房子的什么地方，生活中的房子有石头的，有瓷砖

的♦•・・・・♦・.

五、让学生大胆想象，采用绘画、撕贴、捏泥等不同的表现方式来设

计小小猪的房子。

六、学生开始表现创作，教师巡回指导。

七、课堂评价让森林中的三只小猪（学生）上台来评价一下，森林中

的小设计师们（学生）在台下可以发表现自己的意见。最后让三只小

猪给他们发奖。

第十四课雄伟的长城

教学目标：

1、学生愿意搜集关于长城的资料，能够对长城有一定了解的基础上

完成美术学习。

2、学生能够采用画、剪或立体制作的形式表现长城。

3、让学生也解长城，感受长城，增强民族自豪感。

教学重点：

让学生了解长城，感受长城，画出长城的外貌特征。

教学难点：

理解长城的精神内涵。

教学准备：

课件、纸盒、有关长城的资料、画笔

教学过程：

一、赏析、交流深化知识

1、（课件演示长城的全貌）认识长城介绍长城悠久历史长城是我国古

代一项伟大的工程，传说秦始皇在统一全国之后，为了防备匈奴的入

侵，把原有的长城遗址重新建造，再向东西延伸。重建长城花费了大

量的人力与物力。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶。现在万

里长城已不再是防御设施，它已成首都北京的一个重要风景点，接待

成千上万名中外客人。2、了解长城

师：长城有什么建筑特点？小组讨论。引导学生找出两大组成部分。

课件演示：长城的全貌，长城的烽火台与城墙。

生答。

c.小组汇报讨论结果。

d.教师总结长城由烽火台与城墙两大部分组成，烽火台是长方体，

上方有锯齿形墙边，还附加有小孔。城墙的烽火台连成一片，蜿蜒曲

折，长城建造在一座座山顶上，山顶下是茫茫无边的森林。

3、感受长城

a.我们现在来做个小游戏。（把学生带到操场上手拉手连成长长的一

串，感受长城的长）

c.师：现在我们一起表演个小故事怎么样？

（让部分学生扮长城，部分学生扮侵略者模仿进攻，以此感受其代表

的坚不可摧的力量及精神）

二、学生创作

师：现在就轮到我们小巧手们上阵了，用我们现有的手中的资源共同

合作去创作一幅长城的作品好吗？

（利用课前准备的材料通过剪、粘、画的形式在后黑板上，引导学生

共同合作完成）

三、交流展评

师：谁能说一说大家一起创作时的感想？

生答。

师：则通过创作，你对长城又有了什么新的感受？

生答。

四、课堂总结

师：看到我们完成的作品，你心里有没有一种自豪感呢？通过大家刚

才的创作，我们就可以体会到，当时修建这座雄伟的长城是何等的艰

辛啊，因此长城的雄伟壮丽是人类建筑史上的奇迹，而它更是中华民

族精神的象征！长城已成为世界文化遗产也是我们中国文明的象征！

所以我们一定要保护它，不让它受到任何的伤害！

教学设计意图：

“雄伟的长城”一课是以中国文化底蕴做基础，以丰富灵活的造型表

现活动为主体，蕴涵着浓郁人文精神的一课。在设计本课时，以让学

生了解长城、感受长老城，表现长城为主题。因为课前让学生搜集了

关天长城的资料，所以课上直接由教师对长城做简单的介绍。而后抓

住长城的建筑特点让学生进一步了解长城。通过学生到操场上手拉手

表演小故事，让学生明白了长城所富有的精神内涵。（因为学生的记

忆里对长城只是通过搜集资料才认识长城，还不能真正体会所富有的

精神内涵所以安排了这个小故事。这也是把这个定为本课难点的原

因。）在感受及理解长城所富有的精神内涵的基础上进行美术创作，

让学生共同合作创作长城的作品，除了让学生培养团结协作的意识

外，还想让同学们知道修建过程中的艰辛。美术创作及评价的过程又

是再一次理解及感受长城的过程。最后结束语，也对学生进行保护世

界文化遗产进行了教育。这样，学生所收获的除了美术的知识技能、

情感态度价值观、过程及方法外，还增强了民族精神的自豪感。

第十五课我画《西游记》

教学目标：

1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，

促进学生造型表达能力。

2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解与热爱，热爱艺术、热爱生

活的情感。

教学重点：培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、

创造力与造型能力

教学过程：

一、讲授新课

1、提问：你们了解西游记吗？谁能用最简短的语言给大家介绍一下

《西游记》（学生回答）那你知道西游记的作者是谁吗？它是经无数

民间艺人与作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩（1510〜

1582）最后完成。西游记是一部很优秀的名著，不仅中国人喜欢，外

国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部分、它不仅是一部文

学作品，更深入到了我们的生活之中，在我们的周围随处可见以西游

记为题材的各种形式的再创作。我们一起来看看。

2、教师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗？

看的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物？是什么故

事？（课件动画）（看完后提问：有几个人物是谁？是什么故事！（学

生回答）故事不管大小都有主要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下

刚才孙悟空服饰与外貌特征，请同学来说。

接着分析唐僧四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特征呢？出示师徒

五人的图片，看看与你们印象中的一样吗？（再分析一下人物外貌特

征）例：孙悟空活泼好动，他会像我们这样站立，与你说话吗？学生

表演一下，要根据你用的人物的性格特点来给他设计动作。

西游记是中国神话小说中最优秀的作品。里面描写了许多有意思的幻

想神话人物。你还知道哪些西游记人物呢）（学生回答）。

教师这有一些西游记的人物，看看有没有你们刚才没说到的。用你们

刚才分析孙悟空一样，你认识谁可以大声地说出来还要观察他们的外

貌与服饰。（一边看一边像刚才分析唐僧师徒一样在下面可以小声描

述这些人物的服饰与外貌特征）3、形容一下你们喜欢的人物外貌

特征与服饰。（学生回答）

孙悟空西天取经完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也!

自从老孙与师傅西天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了

一阵清闲日子，很是无聊，听说现在下界有了翻天覆地的变化，我

们师徒四人还想来个西游!你们帮我们设想一下我们西游会有什么事

情发生呀！”

今天由我们全班一起来帮助孙悟空设想一下现在西游会发生什么事

情，谁来说说你打算怎么帮孙悟空？（学生回答）

4、有几位同学也像你们一样喜欢西游记，我们一起来看看他们怎

么帮助孙悟空的。（课件图片欣赏，学生做好的各种作品图片）每看

完一个问这些同学用了什么方法进行表现故事的（有绘画、剪贴、扮

演、折纸等）这些同学像导演一样他们用自己喜欢的方式表现了一个

自己的西游记。你们能不能也像他们一样设新西游记，并用简单的话

语表现出来。

现在教师已经帮助孙悟空了，（拿出一本空白的书）这里面的内容由

你们来丰富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新西游记。

二、学生制作、教师巡视指导。制作时放《白龙马》的音乐与西游记

图片。

三、展示在学生制作过程中拍摄的学生活动与部分作品图片进行点

评，

（1）评价作品、评价本课课堂表现

（2）学生谈体会并对不足提出建议

第十六课大街上

教学目标：

情感领域：引导学生体验多种表现形式的乐趣。

认知领域：分析、感受物体间的前后遮挡关系。

能力领域：能够用二维立体的方法表现物体的前后遮挡关系。

教学准备：

录制声音、制作多媒体教学课件、制作示范教具、制作展示模型，剪

刀、胶棒、彩纸、彩笔、素描纸、广告纸等。

教学流程：

第一课时

一、聆听导入

播放录音，学生分辨这是哪里，引出课题“大街上”。

（直入主题，唤起学生的直接记忆）

二、回忆形象

播放多媒体教学课件，引导学生观察思索：大街上除了有各种各样的

声音，还有什么呢？

（通过观察与分析及主题有关的事物，为进一步的创作表现打下基

础。）

三、突破难点

出示范画，激发学生的创作激情。

1.将范画中的一些车辆立起来，进一步引起学生的学习兴趣。

问：这辆公共汽车的在哪辆车的后面？

（用实物比较的方法突破教学的知识点）

2.出示一个小女孩，问：“这个小女孩想过马路，你觉得应该把她放

在哪里呢？”

请学生帮助粘贴，介绍“过马路要走人行横道”。

再问：“她是否挡住了别人？”

再出示一辆汽车，问：“这辆汽车应该放在哪里呢？”

请学生帮助粘贴，重点指导粘贴的位置，帮助学生认识“车辆与行人

靠右行”。

提醒学生：“是否可以想办法让这辆车挡住其他的物体？”

（在介绍交通安全知识的同时，进一步帮助学生明确物体的前后关

系）

3.引导学生思考：这些车辆与建筑到底是怎样立起来呢？

学生交流讨论，研究制作方法。

（学习这节课主要用到的创作方法）

四、提出要求

出示展示用的模型一一空荡荡的马路，问：你想制作些什么放在这条

路上？

小结，可以制作建筑、车辆、行人等。

（结合交通安全知识进行提示，表达艺术的人文性及综合性。）

五、创作表现

学生自主进行创作c教师结合实际出现的问题随时进行指导。

学生制作的作品如果出现严重的比例失调，可以进行必要的提醒，但

是不做影响要求。

学生如果制作了比较高大的作品，在站立时会遇到麻烦。遇到这种情

况可以提示学生观察教师的示范作品，取得相应的帮助信息。

（为学生创造宽松、自由的创作环境。让学生自己遇到的问题，自己

来解决问题，表达自主学习的精神实质。）

六、集体赏评

邀请学生对自己与他人创作的作品进行集体赏评，主要结合这节课的

教学内容进行讲评C

（抓住教学重、难点进行讲评，进一步突出这节课的教学中、难点。）

七、课后延伸

下节课我们将会学习在一张画里怎样表现物体的前后遮挡关系，大家

可以先自己想个好办法。

（把学生的思维引向下一节课的教学活动。