北师大版数学五年级上册-29一 小数除法-055 除得尽吗-教案05

北师大版数学五年级上册29一小数除法055除得尽吗教案05作为一名经验丰富、资历深厚的教师，我在此分享我关于北师大版数学五年级上册29一小数除法055除得尽吗的教案。一、课题名称：北师大版数学五年级上册29一小数除法055除得尽吗二、教学目标：1.知识与技能：理解小数除法除得尽的条件，掌握小数除法除不尽的处理方法。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，体会小数除法中商的确定。3.情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和实践能力。三、教学难点与重点：难点：小数除法除不尽的处理方法。重点：小数除法除得尽的条件。四、教学方法：2.合作学习：小组讨论，共同解决问题。3.案例分析：通过实例讲解，让学生理解理论知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、小数点卡片。六、教学过程：1.导入（1）出示情境图，引导学生观察并思考：图中有哪些小数？它们分别是多少？（2）提问：如何计算这些小数？2.新课讲解（1）展示小数除法的定义：小数除法是指把一个小数除以另一个小数的方法。（2）讲解小数除法除得尽的条件：当被除数和除数都是整数，且除数不是0时，小数除法可以除得尽。（3）讲解小数除法除不尽的处理方法：当小数除法除不尽时，可以将除数和被除数同时乘以10、100、1000等，直到除数成为整数，然后再计算商。3.例题讲解（1）展示例题：0.8÷0.4=？（2）分析例题：根据小数除法除得尽的条件，可知0.8÷0.4可以除得尽。（3）计算：0.8÷0.4=24.随堂练习（1）出示练习题：1.2÷0.6=？（2）分析练习题：根据小数除法除得尽的条件，可知1.2÷0.6可以除得尽。（3）计算：1.2÷0.6=2（2）拓展：研究小数除法在实际生活中的应用。七、教材分析：本节课通过引导学生观察、比较、操作等活动，使学生理解小数除法除得尽的条件，掌握小数除法除不尽的处理方法，培养学生的数学思维能力和实践能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：什么是小数除法？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：如何判断小数除法除得尽？（4）学生回答，教师点评。2.提问问答：（1）提问：小数除法除不尽时，如何处理？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：举例说明小数除法在实际生活中的应用。（4）学生回答，教师点评。九、作业设计：（1）0.6÷0.3（2）1.5÷0.5（3）0.9÷0.32.答案：（1）0.6÷0.3=2（除得尽）（2）1.5÷0.5=3（除得尽）（3）0.9÷0.3=3（除得尽）十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生掌握了小数除法除得尽的条件和除不尽的处理方法，提高了学生的数学思维能力和实践能力。2.拓展延伸：（1）研究小数除法在生活中的应用，如购物、烹饪等。（2）探索小数除法在其他数学领域中的应用，如概率、统计等。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的，以确保学生对小数除法有深刻的理解和掌握。我特别关注学生对小数除法除得尽条件的理解。这是教学的重点，因为这是学生能够正确进行小数除法计算的基础。我会在课堂上通过具体的例子来展示，例如，0.8÷0.4和1.2÷0.6，这两个例子都能除得尽，我会让学生观察它们的特性，如被除数和除数都是整数，且除数不是0。通过这样的直观演示，我希望学生能够形成对小数除法除得尽条件的直观认识。小数除法除不尽的处理方法是教学的难点。我会在讲解过程中详细说明，当除不尽时，如何通过乘以10、100、1000等来将除数转换为整数，然后再进行计算。我会通过具体的步骤来演示这个过程，例如，计算0.8÷0.12，我会先乘以100，将除数和被除数都转换为整数，然后再进行计算。我会强调这个过程的重要性，并确保每个学生都能跟随我的步骤进行操作。对于教具与学具的准备，我会确保每个学生都能使用计算器和准备小数点卡片。这样，他们可以在课堂上进行实际的计算练习，并通过操作小数点卡片来加深对小数除法概念的理解。在教学过程中，我会详细讲解课本原文内容，并结合具体例子进行分析。例如，课本原文中提到：“小数除法是指把一个小数除以另一个小数的方法。”我会补充说明，小数除法不仅包括小数之间的小数除法，还包括小数与整数之间的小数除法。在互动交流环节，我会设计讨论环节和提问问答的步骤。例如，在讨论环节，我会提出问题：“你们认为小数除法除不尽时，除了乘以10、100、1000等方法，还有没有其他的处理方式？”让学生积极思考并分享他们的想法。在提问问答环节，我会针对学生的回答进行点评和补充，确保每个学生都能理解并掌握相关知识。在作业设计上，我会确保题目既有挑战性又有实用性。例如，我会设计一个题目：“小明去超市买了一个价格为1.5元的水果，他给了售货员2元，请问找回多少钱？”这样的题目不仅能够让学生练习小数除法，还能让他们体会到数学在实际生活中的应用。通过这些关注点，我希望能够帮助学生建立起对小数除法的全面理解，并使他们能够在日常生活中运用这一数学知识。一、课题名称北师大版数学五年级上册29一小数除法055除得尽吗二、教学目标1.知识与技能：理解小数除法的概念，掌握小数除法的基本计算方法，能够判断小数除法的结果是整数还是小数。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点难点：小数除法的结果判断。重点：小数除法的基本计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探索小数除法的规律。2.合作学习：通过小组讨论，共同解决难题。3.案例分析：结合实际生活情境，让学生理解小数除法的应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、小数点卡片。六、教学过程课本原文内容：“小数除法是指把一个小数除以另一个小数的方法。在进行小数除法时，要确定被除数和除数，然后进行计算。”具体分析：1.导入新课（1）展示生活情境：小明去超市购物，买了3.6元的文具，给了营业员4元，找回多少元？（2）提出问题：如何计算小明找回的金额？2.讲解小数除法（1）讲解小数除法的概念和步骤。（2）展示例题：3.6÷0.6=？（3）分析例题：确定被除数和除数，然后进行计算。3.小组合作探究（2）每组派代表分享讨论结果。4.随堂练习（1）展示练习题：5.2÷0.4=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（2）拓展：小数除法在实际生活中的应用。七、教材分析本节课通过生活情境引入，让学生理解小数除法的概念和计算方法。通过小组合作探究，培养学生的合作能力和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：小数除法与整数除法有什么区别？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：在进行小数除法时，如何确定被除数和除数？2.学生回答，教师点评：“很好，我们要明确被除数和除数，这样才能进行计算。”九、作业设计1.作业题目：小明去超市购物，买了2.5元的文具，给了营业员10元，找回多少元？2.答案：7.5元十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活情境引入，激发了学生的学习兴趣。在小组合作探究环节，学生的参与度较高，但部分学生在计算过程中存在错误。在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。拓展延伸：1.研究小数除法在生活中的应用，如购物、烹饪等。2.探索小数除法在其他数学领域中的应用，如概率、统计等。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个细节是我特别关注的，这些细节对于学生理解和掌握小数除法至关重要。我重点关注学生对小数除法概念的理解。小数除法不仅是将一个小数除以另一个小数的过程，它还涉及到对小数点的处理、商的确定以及结果的判断。我会通过具体的例子来帮助学生理解这个过程。例如，我会用0.8÷0.4这个简单的例子来说明，当除数是小数的整数倍时，除法的结果是一个整数。我会让学生自己操作小数点卡片，通过移动小数点来观察被除数和除数的变化，以及它们对商的影响。在教学方法上，我特别强调启发式教学和合作学习。我会在课堂上提出问题，如“你们认为小数除法的结果会是整数还是小数？为什么？”通过这样的问题，我希望学生能够主动思考，而不是被动接受知识。在小组合作环节，我会让学生讨论如何解决一个特定的问题，比如如何计算0.75÷0.25，这样他们可以学会如何通过讨论和合作来找到解决方案。在教具与学具的准备上，我确保每个学生都能使用计算器和小数点卡片。这样，他们可以在课堂上进行实际的计算练习，并通过操作小数点卡片来加深对小数除法概念的理解。我会特别强调小数点卡片的使用，因为它们可以帮助学生直观地看到小数点移动对数值的影响。在教学过程中，我详细讲解了课本原文内容，并结合具体例子进行分析。例如，课本原文提到：“小数除法是指把一个小数除以另一个小数的方法。”我会通过实际计算，如2.4÷0.6，来展示这个过程。我会让学生观察被除数和除数的变化，以及它们对商的影响，这样他们可以更直观地理解小数除法的原理。在互动交流环节，我设计了讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我会提出问题：“如果除数是小数的整数倍，会发生什么情况？”让学生在小组内讨论并分享他们的想法。在提问问答环节，我会针对学生的回答进行点评和补充，确保每个学生都能理解并掌握相关知识。在作业设计上，我确保题目既有挑战性又有实用性。例如，我会设计一个题目：“小华去书店买书，一本书的价格是12.5元，他给了售货员50元，请问找回多少元？”这样的题目不仅能够让学生练习小数除法，还能让他们体会到数学在实际生活中的应用。通过这些关注点，我希望能够帮助学生建立起对小数除法的全面理解，并使他们能够在日常生活中运用这一数学知识。在教学过程中，我会不断地调整和改进我的教学方法，以确保每个学生都能跟上进度，并且能够自信地运用小数除法解决实际问题。一、课题名称北师大版数学五年级上册29一小数除法055除得尽吗二、教学目标1.知识与技能：理解小数除法的概念，掌握小数除法的基本计算方法，能够判断小数除法的结果是整数还是小数。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点难点：小数除法的结果判断。重点：小数除法的基本计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探索小数除法的规律。2.合作学习：通过小组讨论，共同解决难题。3.案例分析：结合实际生活情境，让学生理解小数除法的应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、小数点卡片。六、教学过程课本原文内容：“小数除法是指把一个小数除以另一个小数的方法。在进行小数除法时，要确定被除数和除数，然后进行计算。”具体分析：1.导入新课（1）展示生活情境：小明去超市购物，买了3.6元的文具，给了营业员4元，找回多少元？（2）提出问题：如何计算小明找回的金额？2.讲解小数除法（1）讲解小数除法的概念和步骤。（2）展示例题：3.6÷0.6=？（3）分析例题：确定被除数和除数，然后进行计算。3.小组合作探究（2）每组派代表分享讨论结果。4.随堂练习（1）展示练习题：5.2÷0.4=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（2）拓展：小数除法在实际生活中的应用。七、教材分析本节课通过生活情境引入，让学生理解小数除法的概念和计算方法。通过小组合作探究，培养学生的合作能力和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：小数除法与整数除法有什么区别？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：在进行小数除法时，如何确定被除数和除数？2.学生回答，教师点评：“很好，我们要明确被除数和除数，这样才能进行计算。”九、作业设计1.作业题目：小明去书店买书，一本书的价格是12.5元，他给了售货员50元，请问找回多少元？2.答案：37.5元十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活情境引入，激发了学生的学习兴趣。在小组合作探究环节，学生的参与度较高，但部分学生在计算过程中存在错误。在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。拓展延伸：1.研究小数除法在生活中的应用，如购物、烹饪等。2.探索小数除法在其他数学领域中的应用，如概率、统计等。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个细节是我特别关注的，这些细节对于学生理解和掌握小数除法至关重要。重点一：小数除法的基本计算方法1.确定被除数和除数：我会强调学生在进行小数除法计算前，必须清楚地确定被除数和除数的位置，以及它们之间的小数点。2.小数点处理：我会通过具体的例子，如计算3.2÷0.4，来展示如何处理小数点。我会让学生观察小数点移动的规律，以及它如何影响计算结果。3.商的确定：我会引导学生理解商的概念，并通过实际的计算过程，让学生学会如何确定商的整数部分和小数部分。详细说明：重点二：小数除法的结果判断1.观察除数和被除数的特性：我会让学生观察除数和被除数是否都是