一堂课的蜕变：教研共同体的研磨成长-记述我校道德与法治项目组的教研故事

一堂课的蜕变：教研共同体的研磨成长--记述我校道德与法治项目组的教研故事一、背景学校教研共同体的形成不是一蹴而就，然而成长就更是如此。我们小学道德与法治项目组的成长来自于不同教育背景、不同教学技能、不同教学经历的老中青教师，对道德与法治课程核心素养的理解、学科有效教学的策略方法、教材内容的把握、教学目标的制定、教学过程的设计都各自不同。如何才能够让项目组教师聚焦当前课程实施的真是具体问题，不回避教师专业发展、成长的烦恼和困惑，能在有限的教研时间当中获得教育教学里面的更新，行为的改变。我想到最直接的办法就是立足课堂教学，回归真实问题，通过研磨一堂课创造交流研讨的机会，让项目组全体老师参与教学思考，形成相互学习的教研团队。就这样，我们小学道德与法治项目进行有针对性的三个阶段的课堂教学研讨活动。二、教研过程

学校道德与法治项目组紧扣新课程新课标要求，针对小学道德与法治课程和有效教学、习近平新时代中国特色社会主义思想进学校，进课堂，进头脑，紧盯数字赋能教育新要求，依托市教育局组织的各级各类思政学科教师集体备课，教学竞赛培训活动，有效制定校内项目组教研活动校内项目，我们先后申报了一项省级课题，三项市级课题，以教科研为引领，以一堂课小学道德与法治课的研磨活动，引发项目组成员对课程的理解与迭代、有效教学的追求与实践、育人价值的感悟和思考。（一）第一阶段：初试牛刀与问题浮现

自去年年底，项目组为参加市优质课比赛着手以小学道德与法治四年级上册第4单元第10课第1课时《从白色污染说起》的教学设计、教学活动，深度思考教师如何有效教学？怎样认识学科学习的思维逻辑？怎么发现让“教-学-评一致性”的理念贯穿课堂教学？怎么样关注学生学的过程？等一系列问题。简而言之，一堂课教师教了什么？教会了什么？还可以怎么教？学生学了什么？学会了什么？还可以怎么学？在整个活动当中，项目组成员在我的建议下改变以往听课、评教评学的传统课堂教学评价模式，改换为成都大学陈大伟教授提倡的“观课、议课、评课”理念，也渗透日本佐藤学教授所提倡的构建倾听教室的理念，将原先的听课者改为观课者，对课堂教学的评价不做定性结论，而以发展性的评价，给予授课教师参考意见和建议。新课程新课标理念下，为了能够让我们项目组的老师尽快进入研究者的角色，作为项目组组长我发起了共同阅读教科研书籍的活动，让老师们在理念当中种下关于新课程新课标所提倡的核心素养、“教学评一致性”、大单元、大概念、项目式学习、任务驱动式学习、综合评价，过程性评价、表现性评价，增值性评价等一系列关键概念的种子。尤其针对“教学评一致性”和大单元教学做了专题的讲座，从该理念的形成、发展、变革以及特点、价值和意义。为了能够充分结合理论联系实际，试图从白色污染说起这节课的设计中，去尝试应用理论让实践当中看得出理论的存在，价值和意义，让我们的一线教师能够看的见，理论是如何在课堂教学当中发挥其作用的。

（二）第二阶段：寻找问题与完善迭代针对第1阶段出现的问题，项目组从教学目标的叙写开始着手。首先要分清课程教学目标，教材目标，单元目标，课时目标之间的关系。四者是相互嵌套并相互影响的关系。在有关教学期刊杂志中，对于核心素养下教学目标的叙写也提出了一定的模式。在本节课的教学当中，就按照核心素养下的教学目标要求进行了进一步的完善。教学目标是课堂教学的灵魂，是教学设计最重要的组成部分。一节课堂教学的成败与否，直接可以从教学目标当中得到反应。除此，教学过程是紧密围绕教学目标来撰写的。这个阶段的教学过程，主要突出教学评一致性，重点落在如何以评促教这一方面。结合专家和项目组成员相互的交流研讨，针对教学设计流程当中涉及的4个活动，形成了三个主要的评价环节。考虑评价主体，评价方式，评价效果，设计了评价标准。在此阶段的课堂教学当中，课堂教学因评价悄然发生了变化。这也让我们全体项目组成员开始思考，评什么？怎么评？为什么评？评到什么程度？这些关于评价的思考，有益于我们对于自身教学活动的认识，通过结构教学的环节，逐一分析出教学活动当中，学生学习的可能性、发展性的问题。通过这样的研磨活动，让我们的教师更加直观形象具体的看到新课程新课标理念下“教学评一致性”理念是如何在课堂当中运行并发挥其作用。这样的教研活动是有效果的，是有冲击力的。（三）第三阶段：改进策略与持续优化

在第2阶段的基础上，我们继续完善优化，改进我们教学设计的思路和理念，又添加了数字信息化技术应用手段的想法。原本以为数字信息化仅仅是用一些技术手段，而这是低维的理解。对于数字信息化技术在课堂教学当中高维的理解是针对教学当中可能出现的问题，针对学生实际的学习情况，调用目前通行的国家智慧教育平台资源以及相关教学软件辅助教师能够在课堂教学当中针对教学学习评价不同的层面，角度进行有效的反馈和呈现。例如我们在从白色污染说起这节课当中，就使用了国家教育智慧平台的课例通过课堂教师以及线上线下学生之间的互动交流对本课的重难点实现了有效的突破。既丰富了原生态课堂教学的新状态，新手段，又体现出我们对新课程新课标理念下，小学道德与法治有效教学的思考，更进一步是项目组对于一个教研活动的长期开展，有了更进一步的认识和思考。

三、反思与总结

通过长达一年的三轮教研活动，项目组的老师应该对自身的成长有了较深刻认识，改变了一些曾经固有的教学行为理念，为进一步落实新课程新课标，道德与法治，核心素养提供了有意的尝试。我们认为，