探索新课标下小学道德与法治课程与数学课程深度融合协调育人的新路径

探索新课标下小学道德与法治课程与数学课程深度融合协调育人的新路径在教育改革不断深化的背景下，学科融合成为提升教学质量、培养学生综合素养的重要方向。新课标下小学道德与法治课程与数学课程的深度融合，可从课程目标、教学内容、教学方法和教学评价四个维度探索融合协同育人新途径，并结合具体教学案例进行分析，旨在推动学科融合教学的发展。一、小学道德与法治课程与数学课程融合的总体分析随着新课程标准的全面实施，对学生核心素养的培养成为教育的核心目标。传统的学科孤立教学模式难以满足学生全面发展的需求，学科融合教学应运而生。小学道德与法治课程承载着培养学生正确价值观、道德观和法治观念的重任，而数学课程则侧重于培养学生的逻辑思维、运算能力和问题解决能力。将这两门看似差异较大的课程进行深度融合，能够拓宽学生的学习视野，使学生在学习数学知识的同时，塑造良好的道德品质，增强法治意识，实现知识学习与品德修养的协同发展。二、小学道德与法治课程与数学课程融合的必要性（一）符合学生全面发展需求小学生正处于身心快速发展的阶段，对世界的认知逐渐深入。单一学科的学习无法全面满足他们对知识的渴望和对生活的理解。道德与法治课程引导学生树立正确的价值取向，规范行为准则；数学课程锻炼学生的思维能力，帮助他们理解和把握生活中的数量关系与空间形式。两者融合，能让学生在学习过程中既提升思维水平，又能明辨是非善恶，促进学生在知识、情感、态度和价值观等多方面的全面发展。（二）顺应教育改革趋势新课标强调培养学生的综合素养，注重学科之间的联系与渗透。学科融合教学是教育改革的重要趋势，打破学科壁垒，构建综合性的课程体系，能够提高教学效率，优化教学效果。道德与法治课程和数学课程的融合，正是顺应这一趋势，通过整合教学资源，创新教学方法，为学生提供更加丰富多元的学习体验，培养适应未来社会发展的复合型人才。（三）提升学生学习兴趣和学习效果传统教学中，学生可能会觉得道德与法治课程内容较为抽象、说教性强，数学课程则相对枯燥、难度较大。将两门课程融合，可以将道德与法治的生动案例融入数学教学，为数学知识赋予实际意义；同时，运用数学的思维方式和方法解决道德与法治中的问题，使抽象的道德观念和法律条文变得更加直观、易于理解。这样的融合能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而提升学习效果。三、小学道德与法治课程与数学课程深度融合的途径（一）课程目标融合课程目标是教学活动的出发点和归宿，实现道德与法治课程和数学课程目标的融合，能够为学科融合教学指明方向。在制定课程目标时，教师应深入研究两门课程的课程标准，挖掘其中的共同要素和互补点。例如，在数学课程中培养学生的数据分析能力时，可以结合道德与法治课程中的环保主题。让学生收集生活中的垃圾产生量、资源使用量等数据，通过数据分析，引导学生认识到环境保护的重要性，树立节约资源、保护环境的意识。这样既实现了数学课程中对数据分析能力培养的目标，又达成了道德与法治课程中培养学生环保意识的目标。（二）教学内容融合教学内容的融合是学科融合的关键。教师要善于挖掘两门课程中的教学内容交叉点，对教学内容进行整合与优化。一方面，在道德与法治课程教学中，可以引入数学知识和方法。在讲解经济生活中的消费问题时，可以运用数学中的百分数、折扣等知识，让学生计算商品打折后的价格，分析不同促销方式的利弊，从而培养学生理性消费的意识。另一方面，在数学课程教学中，融入道德与法治的教育元素。在教学统计图表时，可以选取一些与社会热点问题相关的数据，如不同地区的教育资源分布情况、人口老龄化数据等，让学生在绘制和分析图表的过程中，关注社会问题，增强社会责任感。（三）教学方法融合选择合适的教学方法是实现学科融合教学效果的重要保障。教师可以将道德与法治课程常用的情境教学法、案例分析法与数学课程的问题解决教学法、小组合作学习法等有机结合。在教学“认识人民币”这一数学内容时，可以创设超市购物的情境，让学生在模拟购物的过程中，不仅学会人民币的换算和计算，还能通过角色扮演，培养诚实守信、文明购物等道德品质。在讲解道德与法治课程中的公平正义主题时，可以组织学生开展小组合作探究活动，让学生通过数学计算和数据分析，如分析班级考试成绩的分布情况，探讨如何实现评价的公平性，从而加深对公平正义概念的理解。（四）教学评价融合教学评价融合能够全面、客观地反映学生在学科融合学习过程中的表现和成果。评价方式应多元化，包括教师评价、学生自评和互评等。评价内容既涵盖数学知识和技能的掌握情况，也包括学生在道德与法治方面的认知和行为表现。在完成一次关于垃圾分类的学科融合教学活动后，教师可以通过学生在课堂上的发言、小组合作表现、对垃圾分类知识的掌握程度进行评价；同时，学生可以通过自评和互评，反思自己在活动中的环保意识是否增强，是否能够在日常生活中积极践行垃圾分类。通过这种融合性的评价，能够激励学生更加积极地参与学科融合学习，不断提升综合素养。四、小学道德与法治课程与数学课程深度融合的教学案例分析（一）案例背景本次教学案例选取小学三年级的数学课程“长方形和正方形的面积”以及道德与法治课程“我们的公共生活”中的部分内容进行融合教学。旨在让学生在学习数学知识的同时，增强爱护公共设施、维护公共环境的意识。（二）教学过程1.情境导入教师通过多媒体展示校园操场、花园、教室等公共区域的图片，引导学生观察这些区域的形状。然后提出问题：“我们的校园有很多美丽的公共区域，为了让这些地方更加整洁美观，我们需要了解它们的大小。比如操场是长方形的，怎样才能知道操场的面积有多大呢？”由此引出本节课的数学教学内容——长方形面积的计算。2.数学知识教学教师讲解长方形面积的计算公式：面积=长X宽，并通过具体的例题让学生进行练习。在学生掌握了基本的计算方法后，教师布置任务：让学生分组测量教室地面（长方形）的长和宽，并计算出教室地面的面积。3.道德与法治教育渗透在学生完成教室地面面积的计算后，教师引导学生思考：“教室是我们共同学习的公共空间，我们每天都在这个空间里活动。通过计算教室地面的面积，大家想一想，我们应该怎样爱护这个公共空间呢？”组织学生进行小组讨论，每个小组推选代表发言。学生们纷纷表示要保持教室整洁，不随意破坏桌椅，爱护教室的每一个角落。教师进一步引导学生拓展到校园其他公共区域，如操场、花园等，让学生认识到爱护公共设施、维护公共环境是每个人的责任，培养学生的公共意识和社会责任感。4.实践应用教师布置课后作业：让学生回家后，选择自己居住广场的一个公共区域，如小广场花园的一块长方形草坪，测量其长和宽，并计算出面积。同时，要求学生观察该公共区域的环境卫生状况，思考如何更好地维护广场的公共环境，并制作一份简单的手抄报。在手抄报中，既要体现数学计算的过程和结果，又要表达自己对爱护公共环境的想法和建议。5.教学效果通过本次融合教学，学生不仅掌握了长方形面积的计算方法，还深刻理解了爱护公共设施、维护公共环境的重要性。在课堂讨论和课后作业完成过程中，学生积极参与，表现出了浓厚的学习兴趣。从学生制作的手抄报中可以看出，他们能够将数学知识与道德观念紧密结合，不仅准确地计算出公共区域的面积，还提出了许多切实可行的环保建议，如设置垃圾分类箱、定期组织环保活动等，实现了知识学习与品德教育的双重目标。五、小学道德与法治课程与数学课程融合的结论新课标下小学道德与法治课程与数学课程的深度融合具有重要的现实意义和实践价值。通过课程目标、教学内容、教学方法和教学评价等多维度的融合，能够为学生提供更加丰富、多元的学习体验