《学前教育概论》课件 学习专题6 幼儿园与小学的衔接

学习专题学前教育概论幼儿园与小学的衔接幼儿园与小学的衔接幼小衔接概述学习任务1幼小衔接的策略学习任务2【任务目标】了解幼小衔接的含义及意义。掌握幼小衔接的主要任务。运用幼小衔接的相关理论分析教育现象并解决现实问题。关注幼儿全面健康的成长，树立科学的教育理念。学习任务1幼小衔接概述实习生小方所带班级的幼儿即将进入小学，为了配合主班教师做好幼小衔接工作，小方要知道虽然幼儿园教育与小学教育同属基础教育，但两个教育阶段在学习形式、时间、规则等方面有各自不同的特点，这种差别会使部分幼儿在刚入学时产生一些不适应的情况。从幼儿园能否顺利过渡到小学，直接影响幼儿入学后的适应和健康成长。小方需要认识到幼小衔接对促进幼儿发展的意义，深入了解幼小衔接的任务等相关知识，为做好长久的幼小衔接工作做好准备。提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式。组名问题记录解决方式姓名分工▼任务分配表一幼小衔接的含义及意义（一）幼小衔接的含义幼小衔接工作是指幼儿园根据幼儿身心发展的阶段性和连续性规律及幼儿终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。（二）幼小衔接的意义幼儿园的幼儿与小学阶段的儿童具有不同的身心发展特点和规律，通过科学的幼小衔接工作可减缓幼儿园和小学两个阶段的衔接坡度，实现幼儿在两个阶段角色间平稳、顺利的转换，对于促进幼儿持续发展、提高教育质量具有重要意义。帮助幼儿尽快适应新生活为幼儿终身发展奠定基础（三）幼儿园教育与小学教育的差异幼儿园和小学是我国基础教育的两个不同阶段，这两个阶段的儿童身心发展的特点及对他们的教育要求都存在着很大的差异，主要表现在：教育教学形式不同幼儿园小学作息时间与日常生活管理不同师生的关系不同学习环境不同教育目标和要求不同幼儿与小学生身心发展特点不同案例呈现鸣鸣上小学一年级了，为了让他更好地了解并适应小学生活，妈妈请他观察和思考一下幼儿园和小学有哪些不同，然后帮助他记录下这些不同：①幼儿园不能带水壶，老师会为小朋友倒水；小学要自带水壶喝水。②幼儿园教室墙上张贴着一些可爱的图画；小学教室墙上张贴着国旗和一些字，还会张贴着同学的优秀作业。③幼儿园集体教学活动之间没有上课和下课的说法，也不会设置专门的铃声；小学有上、下课，而且有明确的提示铃声。④幼儿园有很多活动；小学要上很多课，如语文、数学、体育等。⑤幼儿园一人一把椅子，八人一个小组；小学一人一桌，大家分成一排排地坐。⑥幼儿园有吃的，有让人睡觉的床，有窗帘；小学没吃的，没睡觉的床，没窗帘。⑦幼儿园的老师上课不用教材；小学老师上课有教材。⑧幼儿园老师少；小学老师多。⑨幼儿园没作业；小学作业多。从鸣鸣的回答可以看出，幼儿园和小学在日常生活和教学管理中确实存在着很大的差异，为了使幼儿能够更好地适应小学生活，幼儿园教师和家长应该尽量让幼儿了解这些差异，并通过形式多样的教育活动使他们逐渐适应这些差异。案例评析二幼小衔接的任务（一）幼儿进入小学面临的常见问题幼小衔接的重要任务之一是解决幼儿的小学适应性问题。小学生入学适应问题是指小学生在学校生活和学习过程中，不能根据环境条件的变化积极有效地调整身心，从而导致学业成绩和身心健康达不到应有的发展状态的现象。身体方面的主要有睡眠不足、身体疲劳、食欲不振等；在心理方面的主要有精神负担重、心理压力大、情绪低落、自信心不足等；在学习方面的主要有上课注意力不集中、学习兴趣降低、纪律性较差等；在社会性方面的主要有人际关系紧张等。小学生入学后常见的适应性问题表现在（二）幼小衔接的主要任务生理适应心理适应能力适应生理适应指幼儿具有适应小学学习和生活的身体条件，包括体质、动作协调性、生理控制能力等。教师需要设计科学的保教活动增强幼儿体质，使幼儿将来能够适应小学较快的学习节奏和时间较长的学习周期，承受比幼儿园更多的学习量。还要进一步发展幼儿的动作协调性，增强幼儿的生活自理能力，使幼儿具备独立的学习和生活技能。心理适应指幼儿在心理上做好当小学生的积极准备，包括增强主动性、独立性、规则意识与任务意识，提高人际交往能力，发展非智力品质等。教师要多组织开展一些发展主动性、合作性的活动，进一步发展他们的社会性，积极地为上小学做心理准备。能力适应指幼儿具备进入小学所需要的各种能力，包括基本学习能力（如阅读理解能力）、学习习惯（如学习时专心致志、积极思考）、思维能力等。教师应该在幼儿园大班设计培养幼儿学习能力、学习习惯等的活动，为幼儿更好地适应小学生活做准备。针对幼儿进入小学面临的常见适应性问题，在幼儿由学前期向学龄期过渡的过程中，幼小衔接的主要任务是培养幼儿的入学适应性，帮助幼儿完成生理适应、心理适应及能力适应。案例呈现云云进入小学后不久，张老师便向家长反映，云云总是很难安安静静地坚持一节课，中途总是要上厕所，有时一节课要去三至四次。妈妈带云云去咨询了医生，医生告诉妈妈，云云这样既有心理原因，如上课紧张、在幼儿园养成随时小便的习惯等；也有生理原因，如云云年纪还小，无法长时间很好地控制自己小便的行为。医生建议给云云一个适应期，在这个时期内，帮助云云慢慢地由每节课上三次厕所减少为两次、一次、零次。经过将近两个月的调整，在张老师和家长的鼓励下，云云终于适应了上课不上厕所。儿童的生理发育程度因其年龄不同而有差异，因此，幼儿园和小学在课时安排及其他要求等方面也不同。在幼儿园，每次集体教育教学的时间一般是15～30分钟，而且幼儿可根据需要随时喝水、上厕所。上小学之后，上课时间逐渐过渡到每节课45分钟。无论是在心理上还是在生理上，幼儿都需要慢慢地适应这种变化。这种适应要以幼儿的生理成熟为基础。同时，家长及教师也要有意识地提醒和帮助幼儿主动适应这些变化。案例评析材料：豆豆上大班了。一天下午，豆豆妈妈来接豆豆离园时，主动找到王老师，问道：“王老师您好，您看孩子还有不到一年就上小学了，幼儿园什么时候教拼音和写字啊？”原来，妈妈听豆豆说现在他们还是在幼儿园天天玩游戏，又听说国家出台了关于幼小衔接的指导文件，出于对豆豆上小学的担忧，就想找王老师问问清楚。小组讨论问题：如果你是王老师，你会如何回答豆豆妈妈的疑问？有人说，幼小衔接就是要求学前儿童具备升入小学的知识与能力，具体而言就是提前学习小学一年级的知识，这样才不至于跟不上进度。请查阅资料，在小组内讨论这种看法是否正确。方方升入幼儿园大班已经两个月了，他是个很活泼的小男孩，语言表达能力不错，但在集体活动中总是坐不住，没几分钟就开始东张西望，或者和身边的小朋友玩闹，老师说他，他就嘻嘻一笑，平时还有丢三落四的问题。班里有几个幼儿也有类似的问题。请根据幼儿的这些不良习惯，小组合作，设计一份幼小衔接的可行性方案。综合评价表评价项目评价标准分值自评（20%）互评（30%）师评（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10职业素养（40%）师德素养具有科学的教育观与儿童观，理解幼儿园教师职业道德规范的内涵和要求，在保教实践中落实立德树人根本任务10数字素养适当利用数字技术获取、加工、使用和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任10学习素养具有积极主动的学习态度与方法，小组合作学习目标清晰、分工明确、沟通良好，在规定时间内每一位成员能够发挥主动性，具有小组角色意识10反思素养具有反思意识，掌握教育教学反思的基本方法和策略，能用批判性思维对保教实践活动进行自我诊断10任务准备（20%）知识学习了解教育和学前教育的含义，以及二者之间的联系5理解学前教育学的含义，理解学前教育学的研究目的和主要内容7了解学前教育理论的发展历程，以及著名教育家的主要教育思想5了解学前教育的发展趋势3任务过程（30%）任务设计设计目标明确，设计方案具有合理性和操作性，具有持续优化方案的意识15任务实施善于运用已有知识和经验解决问题，并在实践中验证其有效果15合计综合得分（根据评价百分比计算）班级：姓名：学号：评价项目评价标准分值自评（20%）互评（30%）师评（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10职业素养（40%）师德素养具有科学的教育观与儿童观，理解幼儿园教师职业道德规范的内涵和要求，在保教实践中落实立德树人根本任务10数字素养适当利用数字技术获取、加工、使用和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任10学习素养具有积极主动的学习态度与方法，小组合作学习目标清晰、分工明确、沟通良好，在规定时间内每一位成员能够发挥主动性，具有小组角色意识10反思素养具有反思意识，掌握教育教学反思的基本方法和策略，能用批判性思维对保教实践活动进行自我诊断10任务准备（20%）知识学习了解幼小衔接的含义、意义及幼儿园教育与小学教育的差异6熟悉幼儿进入小学面临的常见问题，掌握幼小衔接的主要任务，能运用相关理论分析幼小衔接的教育现象并解决现实问题14任务过程（30%）任务设计设计目标明确，设计方案具有合理性和操作性，具有持续优化方案的意识15任务实施善于运用已有知识和经验解决问题，并在实践中验证其有效果15合计综合得分（根据评价百分比计算）【任务目标】了解幼小衔接工作中存在的问题。掌握开展幼小衔接工作的策略。运用幼小衔接的策略做好幼小衔接工作。具备合作意识和良好的沟通能力，在教育实践中，能协调利用多方资源，促进幼儿持续、全面的发展。学习任务2幼小衔接的策略实习生小刘所带大班有一个很重要的工作主题就是“幼小衔接”，它是保证幼儿顺利过渡到小学的重要工作。要做好这份工作，首先，要明确幼小衔接的真正内涵，它并不意味着要提前教授幼儿文化知识，如果让幼儿过早、过多地学习文化课，会让他们产生厌烦甚至厌学情绪。其次，还要知道幼小衔接需要幼儿园、家长和小学三方面都做出努力，彼此协作配合，最后，需要了解幼小衔接工作存在的主要问题并尽量避免，掌握开展幼小衔接工作的具体策略，采取符合幼儿发展特点和有利于他们可持续发展的措施，帮助幼儿顺利跨入小学的学习生活。提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式。组名问题记录解决方式姓名分工▼任务分配表一幼小衔接工作中存在的问题幼小衔接是幼儿学习和生活中一次重要的转换和过渡。幼小衔接工作是为了帮助幼儿做好进入小学的各方面准备，使他们能够顺利地进行角色转换，为适应小学生活打下良好基础。随着学前教育的发展，幼小衔接工作也受到越来越多的重视。（一）幼小衔接“小学化”幼小衔接“小学化”现象是指为了减缓幼儿园教育和小学教育之间的坡度，在幼儿园增加小学课程，提前教授幼儿小学知识内容，按照小学的教学形式、学习环境、作息制度等来开展幼儿园教育活动。这种幼儿教育小学化现象是超前教育，不符合幼儿的生理和心理发展规律。让幼儿提前学习小学的教材幼儿园采用小学教育的组织形式和教育方法幼小衔接工作小学化现象主要体现（二）幼儿园单方面开展幼小衔接工作在小学中，一些小学教师只关注到这些小学新生在学习方面的适应，却往往忽视他们在生活、心理等方面所产生的落差。同样，幼小衔接也是一些家长所忽视的事情。（三）幼小衔接工作的师资力量薄弱幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲、教学活动、工作方法等缺乏了解。此外，我国学前教育的师资力量总体还是比较薄弱的，有不少学历水平高、专业知识扎实的教师在幼儿园长久从教的意愿较低。幼小衔接中师资力量的缺乏是不容忽视的问题。（四）家长幼小衔接观念存在偏差部分家长重视幼儿的知识积累，却并不重视他们兴趣的开发，以及能力和习惯的培养；或者无视幼儿身心发展特点和规律，拔苗助长；或者害怕幼儿输在起跑线上，过分给幼儿灌输竞争意识、施加压力等。二开展幼小衔接工作的具体策略（一）激发幼儿对小学的向往幼儿对小学生活的了解，影响着他们对小学的看法、态度、情感等，进而可能会影响幼儿入学后的适应性。因此，在幼儿园阶段，应该注意培养幼儿对小学的向往和热爱。把握时机，激发幼儿对上小学的期待创造机会增加幼儿对小学的了解（二）培养幼儿良好的人际交往能力在幼儿园，教师要为幼儿创设一个宽松、自由的交往环境，鼓励幼儿之间的沟通和交流，让幼儿感受到和教师、同伴在一起是愉快的，从而愿意投入到各类交往活动中。教师还可以创造机会，让不同年龄段的幼儿进行交往互动，或者让幼儿与不同职业、不同身份的成年人交流互动，增强他们与他人交流的信心和能力。（三）做好幼儿的学习准备幼儿园大班要更集中、更直接地帮助幼儿进行入学前的学习准备。学习准备要着眼于幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，为他们今后的学习奠定基础。培养幼儿良好的学习习惯培养良好的非智力品质发展智力方面的基础能力（四）指导家长做好幼儿的升学准备幼儿园要定期或不定期地与家长交流育儿知识，帮助家长提高育儿能力；经常保持联系，做好家长工作，引导家长走出误区，使家园教育一致。帮助幼儿做好升学的心理准备帮助幼儿养成良好的生活习惯（五）幼小配合做好升学对接幼儿园教师（或园方）应主动与小学教师取得联系，通过个别访谈、组织参观活动、座谈会等方式，了解小学教育情况，倾听小学教师意见，不断调整自己幼小衔接工作的策略和方法。此外，幼儿园教师还应准备一份详细的幼儿发展情况表，方便小学教师对小学新生进行全面了解，有针对性地开展教育工作。小组讨论材料：大班下学期的幼儿马上要上小学了，家长纷纷开始让幼儿学认字、拼音、算术，游戏的时间变少了。因为忙于学习，家长也舍不得让幼儿花时间和精力用在整理学习用品上，忽视了对幼儿整理习惯的培养，导致幼儿变得越来越“懒”了，甚至有些已养成的良好的生活习惯，如主动喝水、饭前便后洗手等也逐渐被抛到脑后……问题：面对家长重知识、轻习惯培养的现象，幼儿园教师该如何指导家长调整教育方式？案例呈现大班幼儿即将毕业，为了帮助幼儿以积极的心态迎接小学生活，幼儿园组织幼儿参观了附近的小学。来到小学，幼儿受到了小学领导、教师和学生的热烈欢迎和热情接待。随后，他们参观了宽敞明亮的教学楼、安静的借阅室、宽阔的操场，还观摩了一节一年级小学生的课堂教学活动。看着小哥哥小姐姐们上课时整齐的坐姿、认真的学习态度，幼儿真切地体会到了小学课堂严肃而活泼的氛围。活动结束了，幼儿依依不舍地向小学老师、哥哥姐姐们道别。半日的参观活动，给他们留下了深刻的印象，也激起了他们对小学生活的向往。通过参观小学的活动，幼儿对小学生活有了更直观、深入的了解，对小学生活的向往也得到了强化。这些都将帮助他们迈着自信、从容的步伐迎接小学生活。案例评析三开展幼小衔接工作应注意的事项1幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期2幼小衔接工作应着眼于全面培养幼儿的基本素质3幼小衔接需要各方携手共同努力案例呈现幼小衔接一直是家长比较关注的一个话题，特别是在大班下学期，要不要上幼小衔接班、幼儿园是如何做好幼小衔接的，这些问题困扰着家长。有的家长给班级周老师打电话沟通；有的家长还特意到幼儿园向周老师询问有关上小学之前家长需要准备什么、幼儿需要准备什么；还有的家长询问要不要给幼儿提前学习小学的课程，如拼音、20以内的加减法等。这一现象引起了周老师的重视。恰巧大三班一个幼儿的妈妈是小学教师，周老师便与这位妈妈联系，请她在家长会上给家长进行关于幼小衔接方面的讲座。家长会如期召开，讲座从实际情况出发，引起了家长的共鸣，受到了家长的一致欢迎和认可。这次家长会使全体家长学到了关于如何做好幼小衔接工作的知识，使家长能更有效地指导幼儿从生理、心理上做好入小学的准备。利用家长资源，邀请身为小学教师的家长来园开展幼小衔接的讲座，既能从幼儿上小学需要的实际能力、品质等方面为家长答疑解惑，也能增加家长之间的交流和信任，提升教育工作质量。案例评析小组合作，参考（但不限于）活动大纲，为大班第二学期的幼儿设计一个以幼小衔接为主题的教育活动方案。综合评价表评价项目评价标准分值自评（20%）互评（30%）师评（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10职业素养（40%）师德素养具有科学的教育观与儿童观，理解幼儿园教师职业道德规范的内涵和要求，在保教实践中落实立德树人根本任务10数字素养适当利用数字技术获取、加工、使用和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任10学习素养具有积极主动的学习态度与方法，小组合作学习目标清晰、分工明确、沟通良好，在规定时间内每一位成员能够发挥主动性，具有小组角色意识10反思素养具有反思意识，掌握教育教学反思的基本方法和策略，能用批判性思维对保教实践活动进行自我诊断10任务准备（20%）知识学习了解教育和学前教育的含义，以及二者之间的联系5理解学前教育学的含义，理