幼儿园科学教育活动设计与实施 课件 主题2 设计与实施幼儿园集体科学教育活动

设计与实施幼儿园集体科学教育活动主题2幼儿园科学教育活动设计与实施学习目标了解观察认识类、实验探究类、技术操作类、科学讨论类活动的概念和设计、实施要点。能够设计与实施观察认识类、实验探究类、技术操作类、科学讨论类活动。对科学教育活动感兴趣，逐步形成用科学的教育观引导幼儿探究事物的习惯。主题实施幼儿园集体科学教育活动是适合我国国情的一种重要教学形式。通过本主题的学习，学生全面了解观察认识类活动、实验探究类活动、技术操作类活动、科学讨论类活动的基本概念，掌握科学教育活动设计方法与实施的要点，并通过小组合作、观摩学习、实践演练等方式提升科学教育活动的实践技能。任务1设计与实施观察认识类活动任务2设计与实施实验探究类活动任务3设计与实施技术操作类活动任务4设计与实施科学讨论类活动【任务目标】了解观察认识类活动的概念和内容。能够掌握观察认识类活动的设计方法与实施要点。对观察认识类活动感兴趣，形成用科学的教育观引导幼儿观察认识事物的习惯。任务1设计与实施观察认识类活动今天杨老师给小班的孩子们开展了一次科学教育活动——认识西红柿。杨老师先拿出几个西红柿给孩子们看，提醒孩子们仔细观察，然后问：“西红柿是什么颜色的？”“它是什么形状的？”再请孩子来摸一摸，并提问：“摸起来是什么感觉呢？”引导孩子说出“是光滑的”“是柔软的”等答案。再请孩子闻一闻，并提问：“西红柿闻起来是什么气味呢？”最后把西红柿分发给孩子们，让每个孩子都感受一下，说一说西红柿有什么特点。陈老师认为杨老师的教育活动还有一些不足之处，孩子们对西红柿的认识不够充分，没有达到幼儿科学教育的目标。于是陈老师增加了一些活动环节和内容：她在最后的环节引导孩子们切开西红柿，观察西红柿里面是什么样子。西红柿里面有红色的汁液，瓤内有籽、有筋络。然后让孩子们尝一尝，并说出西红柿的味道。午餐时，幼儿园又给孩子们做了西红柿炒鸡蛋、西红柿汤，告诉孩子们这是煮熟了的西红柿，并简单介绍了西红柿的营养等。最后进行活动拓展，让孩子们回家和爸爸妈妈一起做一个以西红柿为材料的菜，并拍照或画出来，在班上进行展示。情景描述学生根据情景描述明确回答以上问题。在完成此项任务之前，学生需要学习了解什么是观察认识类活动？观察认识类活动的内容有哪些？同时必须掌握观察认识类活动的设计方法与实施要点。任务说明思考探究这两位教师设计的教育活动成功吗？这是观察认识类活动吗？观察认识类活动的特点是什么？如果是观察认识类活动，属于哪一种类型的观察认识类活动？教育活动方案应该怎样设计？知识准备，扫码学习一步骤1知识链接1观察认识类活动概述步骤2知识链接2观察认识类活动的设计自主学习案例分析：小班《好吃的橘子》实录分组探究，自评检查二各小组分工合作，项目组长和项目验收员根据项目要求进行验收，填写小组自评检查记录表。▼小组自评检查记录表项目名称组名组长验收员设计员评价员序号验收项目验收问题修改措施完成情况1活动名称2活动目标3活动准备4活动过程5拓展延伸6其他评价员评价：签字：时间：决策分享，多元评价三通过知识学习、小组探讨形成决策。课堂随机抽查小组进行汇报，要求制作PPT，组长讲解分享决策，教师点评（40%）、同伴互评（30%）、学生自评（30%），根据观察认识类活动设计方案评价表进行评价，上传平台。其他没有在课堂汇报的小组进行小组间互评，结果上传平台。▼观察认识类活动设计方案评价表内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能根据《纲要》及幼儿年龄特点制订目标，且具体、明确（10分）基本能根据幼儿的年龄水平制订目标，且比较明确、清楚（8分）目标与幼儿的年龄水平有差距，且不够明确、具体（6分）能按照三维目标制订（10分）基本能按照三维目标制订（8分）不能完全按照三维目标制订（6分）活动内容/10分能根据教学目标选择适宜的、有趣的教育内容（10分）能根据教学目标选择教育内容（8分）选择的教育内容不完全适宜教学目标（6分）活动准备/20分能帮助幼儿做好相关生活经验准备（10分）能帮助幼儿做好经验准备，但相关性不够（8分）准备的教具和学具相关度很低（6分）能根据目标和内容选择合适的不同层次的教具和学具，便于幼儿的学习操作（10分）能准备一定数量的教具和学具，便于幼儿的学习操作（8分）准备的教具和学具数量不足，不能完全支持幼儿的学习操作（6分）活动过程/40分能围绕目标开展活动，结构层次清楚，组织形式灵活，各环节安排合理，衔接自然，紧扣目标完成（20分）基本能围绕目标开展活动，组织形式灵活，各环节安排自然合理（16分）活动过程与活动目标有脱节（12分）能注意以幼儿为主体引导幼儿感知、体验、发现、探究（10分）能注意启发幼儿参与活动，为幼儿提供感知、体验的机会（8分）能按事先备课程序进行教学（6分）能灵活变换组织形式，引导幼儿对活动结果、方法进行总结，注重能力的培养（10分）基本能帮助幼儿进行总结，注重能力的培养（8分）帮助幼儿进行总结的能力不足，对能力的培养不全面（6分）活动延伸/10分能自然地将科学教育活动与幼儿园、家庭和社区的活动紧密联系在一起（10分）基本能将科学教育活动与幼儿园、家庭和社区活动联系在一起（8分）不能将科学教育活动进行合理的延伸（6分）项目组名评价结果反思总结：时间内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能根据《纲要》及幼儿年龄特点制订目标，且具体、明确（10分）基本能根据幼儿的年龄水平制订目标，且比较明确、清楚（8分）目标与幼儿的年龄水平有差距，且不够明确、具体（6分）能按照三维目标制订（10分）基本能按照三维目标制订（8分）不能完全按照三维目标制订（6分）活动内容/10分能根据教学目标选择适宜的、有趣的教育内容（10分）能根据教学目标选择教育内容（8分）选择的教育内容不完全适宜教学目标（6分）活动准备/20分能帮助幼儿做好相关生活经验准备（10分）能帮助幼儿做好经验准备，但相关性不够（8分）准备的教具和学具相关度很低（6分）能根据目标和内容选择合适的不同层次的教具和学具，便于幼儿的学习操作（10分）能准备一定数量的教具和学具，便于幼儿的学习操作（8分）准备的教具和学具数量不足，不能完全支持幼儿的学习操作（6分）活动过程/40分能围绕目标开展活动，结构层次清楚，组织形式灵活，各环节安排合理，衔接自然，紧扣目标完成（20分）基本能围绕目标开展活动，组织形式灵活，各环节安排自然合理（16分）活动过程与活动目标有脱节（12分）能注意以幼儿为主体引导幼儿感知、体验、发现、探究（10分）能注意启发幼儿参与活动，为幼儿提供感知、体验的机会（8分）能按事先备课程序进行教学（6分）能灵活变换组织形式，引导幼儿对活动结果、方法进行总结，注重能力的培养（10分）基本能帮助幼儿进行总结，注重能力的培养（8分）帮助幼儿进行总结的能力不足，对能力的培养不全面（6分）活动延伸/10分能自然地将科学教育活动与幼儿园、家庭和社区的活动紧密联系在一起（10分）基本能将科学教育活动与幼儿园、家庭和社区活动联系在一起（8分）不能将科学教育活动进行合理的延伸（6分）项目组名评价结果反思总结：时间观察是一切科学活动的基础，没有观察，就没有科学。科学发现需要通过大脑指导下的感知活动进行。在整个学前阶段，儿童从无条理地观察向有条理、有顺序地观察发展，但一直到学前末期，儿童才能按照一种合理的顺序稳定地观察事物。随着年龄的增长和教育的介入，学前儿童能逐渐掌握一定的观察方法，观察能力才能得到发展。在幼儿科学教育中，教师可以从以下方面着重指导：提供丰富的观察资源、帮助幼儿确立观察目的、引导幼儿进行全面观察、学习与运用各种观察方法。观察是一切科学活动的基础观察认识类活动概述一观察认识类活动是指专门的观察活动，即幼儿运用各种感官，了解客观事物的特点、获取感性经验的科学活动。1.观察认识类活动的类型观察认识类活动通常开展的类型有个别物体和现象的观察、比较观察、长期系统的观察。个别物体和现象的观察是指幼儿有目的地运用多种感官对某一特定的物体或现象进行观察。个别物体和现象的观察比较观察长期系统的观察比较观察是指幼儿同时观察两种或两种以上的物体或现象并进行比较，找出物体之间的异同点。是指幼儿在较长的时间内，持续地对某一事物或现象进行系统的观察，从而获得对事物或现象发展变化过程比较完整的认识。2.观察认识类活动的内容观察认识类活动的内容应涵盖生命科学、物质科学、自然科学现象以及科学与技术四大核心幼儿科学教育内容。选择观察认识类活动内容时，应从幼儿的生活、经验、兴趣出发，充分考虑幼儿的年龄特点与认知水平。不同的幼儿观察事物或现象时，关注的问题是不一样的。通过观察认识类活动引导幼儿获得观察对象的以下信息：观察对象的外部特征观察对象的生长特点与生活习性观察对象的结构与功能观察对象与周围事物的联系▲集体科学活动：各种各样的丝瓜宝宝观察认识类活动的设计二1.活动目标的设计观察认识类活动目标的设计要求主要有以下几个方面。·科学认识：认识观察对象的重要特征。·观察及表达能力：运用多种方法进行观察，能讲述或记录观察中的发现。·观察兴趣：对观察活动感兴趣，乐于参与观察活动。▼观察认识类活动目标的设计活动目标适用年龄班举例科学认识认识观察对象的显著特征小班认识桃花的颜色、花瓣、枝条、叶子等显著特征（小班：认识桃花）认识观察对象的多样性小班及以上知道瓜有各种各样的（小班：各种各样的瓜）认识观察对象的异同中班及以上知道常青树和落叶树的异同（中班：常青树和落叶树）认识观察对象的变化规律大班能知道种子发芽和水分的关系（大班：种子发芽的条件）观察能力能运用多种感官感知事物特征小班及以上能通过看、摸、吃等方式感知橘子的特征（小班：认识橘子）能比较观察不同的对象中班及以上能比较观察蒜苗和韭菜的异同（中班：蒜苗和韭菜）能有顺序地观察事物的特征中班及以上能按照从远到近、从整体到局部的顺序观察银杏树的特征（中班：认识银杏树）能长期系统地观察事物中班及以上能观察并记录蚕宝宝一生的成长变化（大班：蚕宝宝的一生）能观察事物的变化和现象的发生小班及以上能观察红色和黄色水滴融合后的变化（中班：颜色变变变）观察水洒在地上消失不见的现象（大班：水到哪儿去了）表达能力能运用语言大胆讲述自己在观察中的发现小班能用简单的语句讲述小兔子的颜色、外形特征（小班：可爱的小白兔）能运用完整的语言讲述并交流自己在观察中的发现中班及以上能用完整的语言跟同伴讲述雪花落到地上的变化（中班：小雪花）能用图画、数字等多种方式记录自己观察的结果中班及以上能用图画的方式记录西红柿的生长变化（中班：种植西红柿）观察兴趣喜欢观察，积极参与观察活动小班及以上愿意参与观察小鸡的活动，对小鸡产生浓厚的兴趣（小班：认识小鸡）活动目标适用年龄班举例科学认识认识观察对象的显著特征小班认识桃花的颜色、花瓣、枝条、叶子等显著特征（小班：认识桃花）认识观察对象的多样性小班及以上知道瓜有各种各样的（小班：各种各样的瓜）认识观察对象的异同中班及以上知道常青树和落叶树的异同（中班：常青树和落叶树）认识观察对象的变化规律大班能知道种子发芽和水分的关系（大班：种子发芽的条件）观察能力能运用多种感官感知事物特征小班及以上能通过看、摸、吃等方式感知橘子的特征（小班：认识橘子）能比较观察不同的对象中班及以上能比较观察蒜苗和韭菜的异同（中班：蒜苗和韭菜）能有顺序地观察事物的特征中班及以上能按照从远到近、从整体到局部的顺序观察银杏树的特征（中班：认识银杏树）能长期系统地观察事物中班及以上能观察并记录蚕宝宝一生的成长变化（大班：蚕宝宝的一生）能观察事物的变化和现象的发生小班及以上能观察红色和黄色水滴融合后的变化（中班：颜色变变变）观察水洒在地上消失不见的现象（大班：水到哪儿去了）表达能力能运用语言大胆讲述自己在观察中的发现小班能用简单的语句讲述小兔子的颜色、外形特征（小班：可爱的小白兔）能运用完整的语言讲述并交流自己在观察中的发现中班及以上能用完整的语言跟同伴讲述雪花落到地上的变化（中班：小雪花）能用图画、数字等多种方式记录自己观察的结果中班及以上能用图画的方式记录西红柿的生长变化（中班：种植西红柿）观察兴趣喜欢观察，积极参与观察活动小班及以上愿意参与观察小鸡的活动，对小鸡产生浓厚的兴趣（小班：认识小鸡）2.活动过程的设计类型设计要点设计思路举例个别物体观察重点在于引导幼儿观察个别物体的特征，在观察的基础上进行表达和交流出示观察对象→幼儿自由观察→表达交流→教师引导观察→表达交流小班“认识橘子”个别现象观察重点在于引导幼儿观察变化的发生。教师在观察之后可以引导幼儿对观察到的现象进行讨论和交流引出对象或问题→观察现象→观察中的交流与个别指导→教师组织讨论和交流小班“下雨了”比较观察重点在于引导幼儿比较和交流两种或两种以上物体或现象间的相同点或不同点，并在此基础上进行分类。教师可将观察、比较、讨论三者相结合①幼儿自由观察、比较两种或两种以上的物体或现象→表达交流→教师引导观察→表达交流②先观察一种物体或现象→幼儿自主观察、比较另一种物体或现象与前者的相同点或不同点中班“小麦和韭菜”长期系统观察重点在于引导幼儿对物体和现象质与量两方面有完整的认识。其特点是持续时间长、观察具有持久性。教师要有目的地在物体或现象有明显变化时组织幼儿进行观察集体活动引出观察对象→掌握观察要点、方法→共同设计观察记录表→日常观察、做观察记录→集体活动，全面、系统地梳理观察经验大班“揭秘蘑菇桶——发现小蘑菇”展示观察重点在于观察认识物体的多样性，分别渗透于收集展品、布置展览和参观展览的环节中。其中前两部分是渗透性的自由观察，第三部分是在教师引导下进行的集中观察收集物品→布置展览→共同参观→表达交流中班“各种各样的瓜”户外观察重点在于既有物体观察也有现象观察，其特点是户外活动，可采用分组进行的方式以提高师生比例。在活动设计的环节应尽量减少集中指导，注重个别指导和个体体验①激发兴趣、提出问题→个别观察（个别指导）→分享和表达体验②引出观察对象→依次提出问题→不同角度、不同距离观察，按顺序观察→表达交流大班“美丽的晚樱”类型设计要点设计思路举例个别物体观察重点在于引导幼儿观察个别物体的特征，在观察的基础上进行表达和交流出示观察对象→幼儿自由观察→表达交流→教师引导观察→表达交流小班“认识橘子”个别现象观察重点在于引导幼儿观察变化的发生。教师在观察之后可以引导幼儿对观察到的现象进行讨论和交流引出对象或问题→观察现象→观察中的交流与个别指导→教师组织讨论和交流小班“下雨了”比较观察重点在于引导幼儿比较和交流两种或两种以上物体或现象间的相同点或不同点，并在此基础上进行分类。教师可将观察、比较、讨论三者相结合①幼儿自由观察、比较两种或两种以上的物体或现象→表达交流→教师引导观察→表达交流②先观察一种物体或现象→幼儿自主观察、比较另一种物体或现象与前者的相同点或不同点中班“小麦和韭菜”长期系统观察重点在于引导幼儿对物体和现象质与量两方面有完整的认识。其特点是持续时间长、观察具有持久性。教师要有目的地在物体或现象有明显变化时组织幼儿进行观察集体活动引出观察对象→掌握观察要点、方法→共同设计观察记录表→日常观察、做观察记录→集体活动，全面、系统地梳理观察经验大班“揭秘蘑菇桶——发现小蘑菇”展示观察重点在于观察认识物体的多样性，分别渗透于收集展品、布置展览和参观展览的环节中。其中前两部分是渗透性的自由观察，第三部分是在教师引导下进行的集中观察收集物品→布置展览→共同参观→表达交流中班“各种各样的瓜”户外观察重点在于既有物体观察也有现象观察，其特点是户外活动，可采用分组进行的方式以提高师生比例。在活动设计的环节应尽量减少集中指导，注重个别指导和个体体验①激发兴趣、提出问题→个别观察（个别指导）→分享和表达体验②引出观察对象→依次提出问题→不同角度、不同距离观察，按顺序观察→表达交流大班“美丽的晚樱”知识拓展上述六种科学观察认识类活动不是严格意义上的分类。①个别物体观察和个别现象观察的区别在于观察对象和目的的不同，前者是认识个别物体的特征，后者是了解观察现象及其变化。②比较观察同样也属于物体观察或现象观察，但更侧重于比较物体和现象的相同点和不同点。③展示观察属于物体观察，由于其组织形式的不同而单独列出来。④户外观察与长期系统观察因地点和时间的特殊性而需要与其他活动做不同的设计。上述列举的六种科学观察认识类活动的设计思路，仅仅是该类活动的典型性设计，在运用时不能被模式化，要根据观察内容的不同灵活运用。观察认识类活动的实施三1.活动前的准备工作第一，教师要事先确定好观察地点，根据观察内容特点和资源条件来确定是在室内观察还是在室外观察。第二，教师要合理规划材料的数量与种类，避免出现材料数量和种类过少或过多的问题。第三，观察的材料既有实物，也有多媒体资源（图片、视频、动画、音频等），应根据观察对象和内容的不同有所侧重。第四，教师要掌握相关的知识与技能，如“共享单车”活动中，教师要事先熟悉自行车的结构与功能，便于在幼儿观察的过程中及时给予引导并在活动最后进行准确的总结。第五，鼓励幼儿、家长一同参与观察前的准备工作，如在开展“各种各样的花”活动前，请家长带领幼儿到植物园或花鸟市场参观各种各样的花，为活动的开展做好经验的积累。2.活动中的指导要点激发幼儿的观察兴趣，鼓励幼儿的观察发现以问题形式引导幼儿的观察方向调动幼儿多种感官参与观察鼓励幼儿分享表达观察的结果3.活动后的总结和改进教师要注意对活动中出现的问题及收获进行总结，以便在日后的实验操作活动实施中不断改进。案例赏析1小班科学教育活动：下雨了◆活动目标1.认识雨和雨水的特点，了解下雨前后的变化。2.能用多感官感知下雨时的各种现象，并大胆表达自己的发现。3.对探究下雨现象和天气变化感兴趣。◆活动准备1.物质准备雨衣、树枝、一次性杯子、乐器玻璃瓶、滴管。2.经验准备教师：对雨这种自然现象有较深入的认识。幼儿：在生活中经历过下雨天。◆活动过程1谈话导入，激发幼儿对雨的探究兴趣。（1）教师组织幼儿在室外观察下雨前的天空。教师：现在的天空是什么样子的？（2）教师组织幼儿交流下雨前发生的景像。教师：看看乌云怎样了？听听风声是怎样的？你还发现了什么变化？（如蜻蜓低飞、蚂蚁搬家）你知道天空要怎样了？（下雨）下雨了，我们怎么办？在哪里躲雨？2多感官观察，了解雨和雨水的特征。（1）看一看雨落下时的情景。教师：雨从哪里来？雨点落下来时是什么样子的？教师：小雨下在哪些地方，变成什么样子了？（如地上湿了、屋顶上流下水来）（2）摸一摸天空中落下的雨点。教师：请你用小手接一接，看看接到了什么？教师：下雨时，天空是什么样子？小花小草怎样了？（3）听一听雨点落下的声音。教师：下雨时，你听到了什么？教师：大雨是什么声音？小雨是什么声音？（鼓励幼儿学一学大雨“哗啦哗啦”、小雨“滴答滴答”的声音）教师：听一听雨水落在地上、树上、杯子里的声音一样吗？3将雨水装入乐器玻璃瓶中，体验演奏游戏的快乐。教师：把收集到的雨水倒进乐器玻璃瓶里，观察一下水量的不同，到草坪上捡喜欢的树枝来敲敲乐器玻璃瓶，听一听你演奏的声音一样吗。▲集体科学活动：各种各样的丝瓜宝宝▲幼儿收集雨水并探究雨水装入乐器玻璃瓶中的声音4交流分享，结束活动。（1）说一说雨前雨后的不同。教师：雨停了，现在天空怎么样了？地上有没有变化？师幼总结：下雨后凉快了，地上的尘土没有了，空气清新了。（2）交流分享观察雨的感受。教师引导幼儿交流分享自己用多感官观察雨的过程和感受，结束活动。◆活动延伸区域活动：在表演区播放歌曲《大雨小雨》，幼儿随音乐进行表演。家园合作：请幼儿回家后用放大镜观察雨后蚯蚓、蜗牛等小动物。◆活动评析1.从活动目标来看，教师能根据小班幼儿年龄阶段的特点，制订本次观察活动的知识经验、方法能力、情感态度的三维目标，目标具体、明确。2.从活动内容来看，下雨现象时常发生，教师选择观察雨，是一个贴近幼儿生活且是小班幼儿喜欢的、适宜的科学教育内容。3.从活动准备来看，教师不仅能了解幼儿对“下雨”已具有一定的生活经验，同时又能根据目标和内容准备充足的材料，如雨鞋、杯子等。4.从活动过程来看，首先，教师能根据小班幼儿的学习特点，将观察的地点从室内搬到室外。其次，在幼儿观察雨时，教师能通过提问的方式调动幼儿的多种感官参与观察，在看一看、听一听、摸一摸、玩一玩、说一说的过程中引导幼儿直接感知、亲身体验、实际操作，帮助幼儿积累了丰富的关于雨水的感知经验，激发小班幼儿的参与兴趣，促进三维目标的完成。5.从活动延伸来看，教师能自然地将幼儿科学教育与幼儿园、家庭和社区的活动紧密地联系在一起，发挥不同教育资源的作用。案例赏析2中班科学教育活动：小麦和韭菜◆活动目标1.认识小麦和韭菜的外形特征，知道小麦是粮食，韭菜是蔬菜。2.能通过观察、比较了解小麦和韭菜的异同点，并能用清晰的语言表达自己的观点。3.体会蔬菜和粮食给人们带来的健康和快乐。◆活动准备1.物质准备观察记录表、画夹、水彩笔。2.经验准备教师：提前查阅资料，深入了解小麦和韭菜的异同。幼儿：参与种植小麦和韭菜的过程。◆活动过程1“寻找”游戏，引发幼儿兴趣。（1）游戏：找小麦。教师：菜地里种了许多小麦，我们一起去找一找吧！找之前先想一想，小麦是什么样子的？师幼总结：小麦的叶子是深绿色的，叶子细细长长的，茎是直直的。（按顺序总结）（2）游戏：找韭菜。教师：小朋友们去菜地找一找和小麦很像的植物，它叫什么名字？有什么特征？师幼总结：韭菜的颜色有的深、有的浅，叶子细细长长的，韭菜的茎是短短的。▼观察记录表▲集体科学活动：小麦和韭菜2多感官感知小麦和韭菜的异同点，记录观察结果。（1）通过看、摸、闻感知两种植物外形的相同点。教师：大家来看一看、摸一摸、闻一闻，观察比较小麦和韭菜哪部分是一样的？（引导幼儿从颜色、叶子、茎等方面进行比较观察）（2）通过看、摸、闻感知两种植物外形的不同点。教师：再看一看、摸一摸、闻一闻，观察比较小麦和韭菜哪部分是不一样的？（引导幼儿从颜色、叶子、茎等方面进行比较观察）（3）幼儿将比较观察的结果进行记录。引导幼儿通过观察，将两种植物的相同点和不同点记录下来，以了解小麦和韭菜的外形特征。◆活动延伸区域活动：教师在科学区投放蒜苗、葱两种不同的植物，鼓励幼儿继续开展比较观察，记录四种植物的异同点。家园合作：请家长带领幼儿前往菜市场、超市或菜地，认识更多的蔬菜与粮食，提升实地观察、比较的兴趣。3交流分享观察发现，师幼总结小麦和韭菜的异同。（1）鼓励幼儿和同伴交流自己的发现，描述小麦和韭菜的相同点和不同点。（2）请个别幼儿讲述自己的发现。师幼总结：小麦的颜色比韭菜的深；小麦的叶片厚度比韭菜的薄；小麦的叶子长度比韭菜的长；小麦的叶子数量比韭菜的多一些；小麦叶面有绒毛，像人的汗毛，而韭菜叶面光滑；小麦的茎比韭菜的短。4拓展提升，了解小麦和韭菜与人们生活的关系。（1）知道韭菜在生活中的用处。（2）知道小麦在生活中的用处。（3）师幼共同小结。◆活动评析1.从活动目标来看，教师能根据中班幼儿年龄阶段的特点，制订植物对比观察活动的知识经验、方法能力、情感态度的三维目标，目标具体、明确。2.从活动内容来看，小麦和韭菜长得很像，在日常生活中，幼儿很难区分。教师选择将这两种植物进行对比观察，既能满足幼儿的学习兴趣和需求，又能对幼儿进行生命科学教育。3.从活动准备来看，教师不仅自己提前掌握一定的知识经验，同时还让幼儿参与种植活动，积累相关的生活体验。此外，教师还能根据活动目标和内容准备充足的学具。4.从活动过程来看，教师通过让幼儿玩“寻找”游戏，激发幼儿观察小麦和韭菜的兴趣。在“寻找”的过程中，教师要求幼儿仔细观察，大胆分析，得出结论，并最终找到对应的植物。通过自主观察，幼儿在不知不觉中了解小麦和韭菜的外部特征，并在此基础上进行对比观察，用记录的方式了解小麦和韭菜的异同点。同时，引导幼儿讲述观察到的现象，加深幼儿对小麦和韭菜的印象。同伴讲述是引发幼儿向同伴学习的一种途径，且幼儿在相互交流中能加深对小麦和韭菜的认知。最后的谈话环节能帮助幼儿了解蔬菜、粮食和人们生活之间的密切关系。5.从活动延伸来看，教师在最后的谈话环节中自然地延伸了活动内容，即等小麦和韭菜成熟了之后进行采摘，制作美食，体现了家园共育的教育理念。案例赏析3大班科学教育活动：美丽的晚樱◆活动目标1.感知晚樱的外形特征，了解晚樱的价值和作用。2.尝试由整体到局部细致地观察晚樱的花和树干，并积极表达和记录观察的结果。3.积极参与多感官观察晚樱的活动，体验观察记录的乐趣。◆活动准备1.物质准备一棵已经开花的晚樱树，观察记录表。2.经验准备教师：对晚樱的特征与功用有较为深入的认识。幼儿：对春天的花朵有一定的认知经验。◆活动过程1谈话导入，引出观察主题。教师：春天来了，百花盛开，把我们的世界装扮得非常美丽！小朋友们，你们知道哪些花是在春天开放的？2由远至近观察晚樱，了解晚樱的特点。（1）引导幼儿从远处观察晚樱的整体造型。教师：你们认识那棵树吗？远远看上去像什么？它为什么叫晚樱呢？（教师带领幼儿走向晚樱树）（2）引导幼儿在树下仔细观察，并记录自己的发现。教师：记录表上的这些图案和标志是什么意思？需要我们记录什么？请你们仔细观察晚樱，把你的观察和发现记录在表格里。（教师讲解记录内容）教师：大家走近看一看，晚樱树的花朵像什么？它是什么颜色的？它的花瓣是什么样的？你们数一数花瓣的数量，闻一闻花朵的味道吧。仔细看一看树干和树枝，你有什么发现？伸手摸一摸树干，有什么感觉？（幼儿自主观察晚樱，教师进行适当引导）▲幼儿观察晚樱3幼儿介绍记录表，交流自己的观察结果。（1）教师：谁来介绍一下自己的记录表？把你的发现和我们分享吧。（请个别幼儿介绍，引导幼儿用比较完整的语言描述自己的观察结果，鼓励其他幼儿补充或提问，以互动的形式相互交流）（2）教师：树干摸上去有什么感觉？树枝是什么颜色的？树叶是什么颜色和形状的？数一数一朵晚樱有多少片花瓣？晚樱的花朵有什么味道？晚樱的花朵长在树枝的什么位置？你还有什么其他发现吗？▼观察晚樱记录表师幼总结：晚樱是樱花的一种，一个花梗能长出三朵花，一层一层的花瓣重叠在一起，颜色是粉红色的，闻起来香香的，轻轻一碰，花瓣就飘落下来，像下雨一样。晚樱的叶子软软的，是椭圆形的，一头尖尖的，边缘是锯齿形的。晚樱的树干细细的，摸上去很粗糙。▲幼儿记录自己的发现4拓展提升，了解晚樱的价值和作用。教师：晚樱除了好看，还有很多用处，你知道晚樱有什么用处吗？师幼总结：晚樱的树皮、嫩叶和种仁可以当药材，可以治疗咳嗽、发热等；花朵经过技术提取可以成为护肤品；花瓣经过加工还可以制作成美味的食物，如樱花饼、樱花糕等。◆活动延伸区域活动：教师带领幼儿捡拾落下的花瓣，在生活区制作樱花美食。家园合作：请家长带领幼儿到户外观察更多春天的美景。◆活动评析1.从活动目标来看，教师能根据大班幼儿年龄阶段的特点，制订本次户外观察活动的知识经验、方法能力、情感态度的三维目标，目标具体、清晰、明确，便于落实。2.从活动内容来看，樱花的花色美丽，会吸引幼儿的目光，教师带领幼儿实地观察晚樱，既能激发幼儿了解观察晚樱的学习兴趣和需求，又能对幼儿进行生命科学教育。3.从活动准备来看，教师不仅自己提前掌握一定的知识经验，同时还了解到幼儿具有一定的观察经验。此外，教师还能根据活动目标和内容准备充足的学具。4.从活动过程来看，教师带领幼儿先整体观察，了解晚樱的造型，形成初步认知，再引导幼儿进行局部观察。通过看、闻、摸等方式，运用多感官自主认识晚樱，了解樱花花瓣的形状、颜色和数量，感受树干和树叶的特点，并将自己的发现记录下来。活动结合了幼儿的主动观察和教师的引导观察，鼓励幼儿完整表达，为幼儿提供分享经验和想法的机会。最后，教师针对大班幼儿的年龄特点，帮助幼儿了解晚樱的药用和食用价值，丰富了幼儿的生活经验。5.从活动延伸来看，教师将科学观察活动渗透到其他领域，如开展樱花写生活动、制作樱花美食等。或者在早樱开花时，先组织幼儿观察早樱，再开展本次活动，并进行对比观察等一系列活动。达尔文小的时候，一次他跟妈妈到花园里为小树培土。妈妈说：“泥土是个宝，小树有了泥土才能生长。别小看这泥土，它太宝贵了。”达尔文问：“妈妈，那泥土能不能长出小狗来？”“不能呀！”妈妈笑着说，“小狗是狗妈妈生的。”达尔文又问：“我是妈妈生的，妈妈是外祖母生的，对吗？”“对呀！”“那最早的妈妈又是谁生的？”“是上帝！”“那上帝是谁生的呢？”妈妈答不上来了，她对达尔文说：“孩子，世界上有好多事情对于我们来说都是个谜，你像小树一样快快长大吧，这些谜等待你去解开它们呢！”上学以后，达尔文仍然保持着对大自然的浓厚兴趣，他骑马、打猎、钓鱼、采集矿石、捕捉昆虫、钻进树林观察鸟类的习性。对于达尔文来说，整个世界就是一个大问号，要探索、思考的事情实在太多了。他常常边观察边沉思，甚至忘记了危险。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从达尔文的提问联想到身边的幼儿，我们就会发现，幼儿对多姿多彩的自然界充满好奇，在他们幼小的心里，有很多很多问题需要探索。而作为幼儿教师的我们，应该如何应对幼儿、尊重幼儿的每一次提问？如何引导、支持幼儿的发现并耐心帮助他们解决问题？这是幼儿科学教育的基本问题，也是幼儿教师应具备的职业道德和职业能力。达尔文的故事【任务目标】了解实验探究类活动的概念。能够掌握实验探究类活动的设计方法与实施要点。对实验探究类活动感兴趣，形成用科学教育观引导幼儿进行实验探究的习惯。任务2设计与实施实验探究类活动在大班的“沉与浮”科学活动中，李老师准备了积木、磁铁、玻璃球、塑料泡沫板、记录表、水盆（每组一个）等材料。活动一开始，李老师提出问题：“不同的物品投放到水中会怎么样？”鼓励孩子们大胆猜想并用自己喜欢的方式记录猜想结果。接着，分组开展沉浮实验，鼓励幼儿一边动手操作，一边观察实验结果，并说一说“××沉入水底了，××漂浮在水面上”。最后，李老师组织孩子们开展“送物品宝宝回家”游戏，请孩子们将沉下去的物品送回标有“↓”符号的“家”，将浮起来的物品送回标有“↑”符号的“家”。思考探究本案例中，幼儿是通过什么途径获得有关沉与浮的科学知识经验的？这个活动是什么类型的科学活动？此活动适合大班幼儿开展吗？为什么？活动中教师是如何引导幼儿经历实验探究过程得出结论的？你能从案例中概括出实验探究的几个关键步骤吗？请尝试设计此活动方案。情景描述学生根据情景描述明确回答以上问题。在完成此项任务之前，学生需要学习了解什么是实验探究类活动，实验探究类活动的内容有哪些。同时必须掌握实验探究类活动的设计方法与实施要点。任务说明知识准备，扫码学习一步骤1知识链接1实验探究类活动概述与活动目标的设计步骤2知识链接2实验探究类活动设计与实施自主学习案例分析：大班《会变魔术的水》示范课分组探究，自评检查二各小组分工合作，项目组长和项目验收员根据项目要求进行验收，填写小组自评检查记录表。▼小组自评检查记录表项目名称组名组长验收员设计员评价员序号验收项目验收问题修改措施完成情况1活动名称2活动目标3活动准备4活动过程5拓展延伸6其他评价员评价：签字：时间：决策分享，多元评价三通过知识学习、小组探讨形成决策。课堂随机抽查小组进行汇报，要求制作PPT，组长讲解分享决策，教师点评（40%）、同伴互评（30%）、学生自评（30%），根据任务实施评价表进行评价，上传平台。其他没有在课堂汇报的小组进行小组间互评，结果上传平台。▼任务实施评价表内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能根据《纲要》及幼儿年龄特点制订目标，且具体、明确（10分）基本能根据幼儿的年龄水平制订目标，且比较明确、清楚（8分）目标与幼儿的年龄水平有差距，且不够明确、具体（6分）能按照三维目标制订（10分）基本能按照三维目标制订（8分）不能完全按照三维目标制订（6分）活动内容/10分能根据教学目标选择适宜的、有趣的教育内容（10分）能根据教学目标选择教育内容（8分）选择的教育内容不完全适宜教学目标（6分）活动准备/20分能帮助幼儿做好相关生活经验准备（10分）能帮助幼儿做好经验准备，但相关性不够（8分）准备的教具和学具相关度很低（6分）能根据目标和内容选择合适的不同层次的教具和学具，便于幼儿的学习操作（10分）能准备一定数量的教具和学具，便于幼儿的学习操作（8分）准备的教具和学具数量不足，不能完全支持幼儿的学习操作（6分）活动过程/40分能围绕目标开展活动，结构层次清楚，组织形式灵活，各环节安排合理，衔接自然，紧扣目标完成（20分）基本能围绕目标开展活动，组织形式灵活，各环节安排自然合理（16分）活动过程与活动目标有脱节（12分）能注意以幼儿为主体引导幼儿感知、体验、发现、探究（10分）能注意启发幼儿参与活动，为幼儿提供感知、体验的机会（8分）能按事先备课程序进行教学（6分）能灵活变换组织形式，引导幼儿对活动结果、方法进行总结，注重能力的培养（10分）基本能帮助幼儿进行总结，注重能力的培养（8分）帮助幼儿进行总结的能力不足，对能力的培养不全面（6分）活动延伸/10分能自然地将科学教育活动与幼儿园、家庭和社区的活动紧密联系在一起（10分）基本能将科学教育活动与幼儿园、家庭和社区活动联系在一起（8分）不能将科学教育活动进行合理的延伸（6分）项目组名评价结果反思总结：时间内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能根据《纲要》及幼儿年龄特点制订目标，且具体、明确（10分）基本能根据幼儿的年龄水平制订目标，且比较明确、清楚（8分）目标与幼儿的年龄水平有差距，且不够明确、具体（6分）能按照三维目标制订（10分）基本能按照三维目标制订（8分）不能完全按照三维目标制订（6分）活动内容/10分能根据教学目标选择适宜的、有趣的教育内容（10分）能根据教学目标选择教育内容（8分）选择的教育内容不完全适宜教学目标（6分）活动准备/20分能帮助幼儿做好相关生活经验准备（10分）能帮助幼儿做好经验准备，但相关性不够（8分）准备的教具和学具相关度很低（6分）能根据目标和内容选择合适的不同层次的教具和学具，便于幼儿的学习操作（10分）能准备一定数量的教具和学具，便于幼儿的学习操作（8分）准备的教具和学具数量不足，不能完全支持幼儿的学习操作（6分）活动过程/40分能围绕目标开展活动，结构层次清楚，组织形式灵活，各环节安排合理，衔接自然，紧扣目标完成（20分）基本能围绕目标开展活动，组织形式灵活，各环节安排自然合理（16分）活动过程与活动目标有脱节（12分）能注意以幼儿为主体引导幼儿感知、体验、发现、探究（10分）能注意启发幼儿参与活动，为幼儿提供感知、体验的机会（8分）能按事先备课程序进行教学（6分）能灵活变换组织形式，引导幼儿对活动结果、方法进行总结，注重能力的培养（10分）基本能帮助幼儿进行总结，注重能力的培养（8分）帮助幼儿进行总结的能力不足，对能力的培养不全面（6分）活动延伸/10分能自然地将科学教育活动与幼儿园、家庭和社区的活动紧密联系在一起（10分）基本能将科学教育活动与幼儿园、家庭和社区活动联系在一起（8分）不能将科学教育活动进行合理的延伸（6分）项目组名评价结果反思总结：时间当前，德国职业教育的主流教学方式为“行动导向”教学法，它是当前德国职业教育的工作过程导向教学范式的主要教学方法。“行动导向”教学方法注重培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，从而学会学习。它要求学生在学习中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。“行动导向”教学法的过程为：收集信息—计划—决定—实施—检查—评估。目前，行动导向的学习已经渗透到德国职业教育发展的各个领域，是提高德国职业教育质量的重要教学模式。“行动导向”的教学方法多种多样，常用的有模拟教学法、项目教学法、案例教学法和角色扮演法。德国职业教育“行动导向”教学方法实验探究类活动对幼儿的发展具有十分丰富的价值。首先，实验探究类活动有助于幼儿理解生活中的科学现象，提升幼儿的逻辑思维能力。其次，实验探究类活动能调动幼儿学习科学的主动性和积极性，培养幼儿尊重事实的科学态度，让幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作，感受科学探究的过程，体会科学学习的本质。实验探究类活动概述一幼儿的实验探究是指幼儿通过动手操作改变变量，亲历科学探究的过程，发现事物的变化及其相互联系。《纲要》强调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。实验探究类活动的设计二1.活动目标的设计活动目标适用年龄班举例科学好奇心注意到新奇的事物或现象，经常问各种问题小班及以上对云的运动感兴趣，常常问各种问题，如“云为什么会动？”“云的家在哪里？”“云有眼睛吗？”等（小班“美丽的云”）愿意探究新奇的事物或现象，并乐在其中中班及以上愿意验证许多物体能被磁铁吸引，并乐此不疲（中班“磁铁”）对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案大班主动提出有关吸水现象的问题并积极尝试解决，如发现“吸水的材料有空隙和小管子，不能吸水的东西看不到空隙，也没有小管子”（大班“有趣的吸水现象”）科学探究能力能通过操作去探索物体，关注动作产生的结果小班及以上能在操作中发现用力推小车，小车会动（小班“开小车”）能根据已有经验大胆猜测答案中班及以上能根据自己的经验猜测三角形、正方形、长方形陀螺转起来的样子（中班“转动的陀螺”）能用简单的符号记录实验的猜想与结果中班及以上能学会使用简单符号记录物体的沉浮状态（大班“有趣的沉与浮”）能根据已经获得的资料进行合理推断、得出结论中班及以上能在实验的基础上总结出三角形、正方形、长方形陀螺转起来的样子都是圆圆的（中班“转动的陀螺”）能根据过去的经验或逻辑推断，对现象进行解释和预测；能用一定的方法验证自己的猜测大班能根据已有的经验来猜测哪些物体能吸水、哪些不能，并在实际验证的基础上解释物体吸水的原因（大班“有趣的吸水现象”）2.活动过程的设计实验探究类活动是幼儿面对具体的材料，通过亲自探索和操作，发现其中的现象及规律的活动。幼儿的实验探究过程是和物质材料相互作用的过程。根据幼儿年龄的不同及实验内容上的差异，科学实验探究活动可采用不同的设计思路。设计思路：先由教师根据问题对实验内容进行演示，然后让幼儿按照教师演示的方法进行实验探索，并进一步观察，获得发现。（1）演示—探索式这一设计思路便于教师组织活动，幼儿实验探究的目的性也比较明确。但是教师的演示不可避免地会限制幼儿自身的想法，所以这种方式并不能充分体现幼儿的自主探究学习。设计思路：从问题出发，通过材料引发幼儿的探究兴趣。可以先让幼儿进行自由探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。（2）自由—引导式幼儿的科学探究过程可以划分为三个阶段“瞎忙”阶段表现为无目的地摆弄物体“探究”阶段表现为尝试性地摆弄物体“领悟”阶段表现为验证性地摆弄物体自由—引导式的设计思路正是体现了在教师指导下幼儿从“瞎忙”到“领悟”的过程。这一设计思路在幼儿实验探究类活动中的应用较为广泛，它能较好地将幼儿的自主探究和教师的引导结合起来，并可将教师的指导建立在幼儿自由发现的基础之上。（3）猜想—验证式①提出问题问题可以来源于教师的预设，教师通过创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，将幼儿引入情境，让他们观察并获得有关信息，把教师预设的问题转化为幼儿的问题。②猜想和假设猜想和假设是让幼儿利用已有的经验，对问题提出自己的想法和做法，并根据需要记录下来。③实验验证根据活动内容，幼儿按照自己的想法选取材料、动手操作，并不断进行调整，最终完成实验。教师要给幼儿足够的时间，提供适宜的材料，让幼儿去理解事物并进行学习。④记录与描述幼儿在实验探究活动中，要详细地将实验过程与结果记录在记录单上，以便在讨论环节再现客观事实，提供表达和交流的素材。⑤结果与讨论幼儿在实验探究活动中，经过假设和实验记录之后，要进行小组或全班集体讨论，并在教师的引导下做出判断，得出自己的结论。实验探究类活动的实施三1.活动前的准备工作教师应为幼儿提供充足、多样的实验材料，保证幼儿能反复操作，能在实验过程中发现、操作、探索、验证，找出问题的答案，只有多样性的材料才能让幼儿获得丰富的科学经验。▲奇妙的发电机时钟2.活动中的指导要点1为幼儿营造安全的实验探究氛围2给予幼儿充足的操作时间1引导幼儿在实验中正确观察和操作4鼓励幼儿提出问题5组织讨论、交流实验的现象和成果3.活动后的总结和改进教师要注意对活动中出现的问题及收获等进行总结，以便在日后的实验操作活动实施中不断改进。案例赏析1中班科学教育活动：空气在哪里◆活动目标1.感受空气的存在，了解空气的属性，知道它与我们的生活密切相关。2.能通过探究，感知、寻找空气的存在。3.在简单的游戏中，体验探究的乐趣。◆活动准备1.物质准备塑料袋、幼儿操作单。2.经验准备教师：深入了解空气的属性，搜集有关空气的多种玩法。幼儿：在生活中有过玩塑料袋的经验。◆活动过程1谈话导入，激发幼儿的参与兴趣。教师：今天我们一起来玩空气，你们知道空气在哪里吗？2出示塑料袋，引发幼儿思考。（1）教师：今天老师带来了两个塑料袋，你们看看这两个塑料袋有什么不一样吗。（教师出示两个塑料袋，一个是充满空气的，一个是没有空气的，引导幼儿观察）（2）教师：为什么一个是鼓鼓的，一个是扁扁的？师幼总结：塑料袋里鼓鼓的是空气，空气是一种没有颜色、没有味道的气体。我们的周围都充满了空气，人需要空气，动物和植物也都需要空气。3引导幼儿用塑料袋自由找空气、玩空气。（1）教师：我们一起来找找空气在哪里吧。有什么办法能把空气装进塑料袋里，让袋子鼓起来呢？（2）幼儿自由玩耍，探究空气的存在，并想办法把它装进塑料袋里。（教师协助幼儿将空气装进塑料袋中，握紧袋口）4教师介绍操作单，幼儿交流分享经验。（1）教师：刚才小朋友们用不同的塑料袋去装空气，你觉得哪个塑料袋里装的空气多，就在哪个塑料袋旁边画圈。（2）教师指导幼儿完成操作单。▲幼儿探索用塑料袋找空气5制作长鼻象宝宝，拓展经验。（1）介绍制作材料。（2）鼓励幼儿说说制作方法。（3）教师引导幼儿操作。师幼总结：空气是一种特别好玩的东西，虽然我们看不见、摸不着，但是我们可以捉住它，并和它一起玩。◆活动评析1.从活动目标来看，教师能根据中班幼儿年龄阶段的特点，制订本次实验探究类活动的知识经验、方法能力、情感态度的三维目标，目标具体、清晰、明确，便于落实。2.从活动内容来看，本次活动选择的是幼儿科学教育中物质科学的主要内容。空气无色、无味，看不见、摸不着，但是通过玩可以让幼儿了解空气的存在，激发幼儿实验探究的兴趣。3.从活动准备来看，教师搜集了很多玩空气的游戏，了解了幼儿爱玩塑料袋的经验，并根据活动目标和内容准备了充足的教具和学具。4.从活动过程来看，教师若提供多种材料让幼儿玩空气，则可能会干扰幼儿对空气的感知，因此，此次活动没有涉及过多的游戏材料，而是重点引导幼儿用塑料袋充分体验空气的玩法，随后才引导幼儿探索用其他材料玩空气。此次活动十分开放，教师以幼儿为中心，给了幼儿充分的操作时间去感知空气的存在，通过游戏—交流—记录—迁移经验的思路，启发幼儿思考。5.从活动延伸来看，教师将科学实验活动拓展到区域和家庭活动，有效利用各类教育资源，让幼儿获得更多经验的积累、能力的提升。◆活动延伸区域活动：在科学区投放杯子、皮球、气球等材料，鼓励幼儿继续探索空气的多种玩法。家园合作：引导幼儿回家后在家中找一找空气在哪里，与家长一同探究空气的更多玩法。案例赏析2中班科学教育活动：圆圆的泡泡◆活动目标1.了解任何形状的泡泡器吹出的泡泡都是圆形的，并且泡泡器是封闭的和空心的。2.能通过观察、比较、分析、实验验证的探究方法验证自己的想法，并大胆讲述、记录自己的发现。3.在游戏合作中体验运用生活中的材料吹泡泡的乐趣。◆活动准备1.物质准备圆形材料（薯片盖、未封闭的积木、圆形雪花片）、各种形状（三角形、正方形、爱心形、五角星形）的玩具、小组操作材料（吸管、毛根、签字笔、燕尾夹、小夹子）、夹板、勾线笔、书袋、小组调查表、集体记录表、大黑板、小碗、泡泡水、毛巾。◆活动过程1探索用封闭与未封闭、空心与实心物品吹泡泡的不同。（1）教师：老师这儿有几种生活中的物品，你们猜一猜哪种物品能吹出泡泡。（2）教师：请你们把每一样物品都试一遍，看看有什么发现。吹泡泡的时候注意嘴巴和物品之间要隔一段距离，避免泡泡水碰到嘴巴。吹完之后请你用小毛巾擦擦手，实验完毕后将材料放回小碗中。2表述自己的发现并用图形进行记录。教师：谁来说说你的发现？师幼总结：想要吹出泡泡，泡泡器必须都是封闭的，并且是空心的。3猜想不同形状的泡泡器吹出的泡泡形状。（1）教师：你们刚才用的是什么形状的泡泡器？吹出的泡泡是什么形状的呢？（2）教师：其他形状的泡泡器吹出的泡泡会是什么样的呢？老师这里有一张集体记录表，看看上面都有什么形状？我们一起来猜猜看用它们会吹出什么样的泡泡呢？2.经验准备教师：做过吹泡泡实验，对实验的实施过程较为熟悉，了解实验中可能存在的问题。幼儿：玩过吹泡泡的游戏；有观察记录的经验。4观察各种形状的泡泡器吹出的泡泡形状，并仔细记录实验结果。教师：小朋友们请走到桌子前面，把每一种形状的泡泡器都试一试，一会儿回来跟我分享你的发现。5集体记录并讲述自己的发现。教师：你用的是什么形状的泡泡器？吹出来的泡泡是什么样的？这些形状为什么能吹出泡泡？教师总结：原来任何形状的泡泡器吹出来的泡泡都是圆形的。并且泡泡器都是封闭的、空心的（讲述的同时记录在集体记录表中）。▲幼儿实验用各种形状的泡泡器吹泡泡6探索用生活中各种物品吹泡泡的方法并阐述自己的发现。（1）教师：老师还给大家提供了一些生活中的物品，你们看一看都有些什么？（2）教师：请你们猜猜哪个能吹出泡泡？哪个不能吹出泡泡？为什么？▲幼儿尝试用各种物品吹泡泡（3）教师：小朋友们也有一份跟老师一样的记录表。“？”一栏需要你们猜猜这些物品能否吹出泡泡，能就画“√”，不能就画“×”。“”一栏需要你们一起实验后再次进行记录，看一看到底能否吹出泡泡。如果你猜不能吹，后来发现能吹了，请你把用它吹出的泡泡形状画下来。（4）教师：请小朋友们从身后的书袋中拿出小组调查表，在“？”一栏写下你的猜测。写完后找一个好朋友一起去试一试吧。▲活动记录表7小组总结，分享本组的实验结果。教师：谁来分享一下你们组的实验结果？教师总结：原来毛根可以变形，变成封闭的、空心的就可以吹出泡泡了。我们平时写字的笔看似不能吹出泡泡，但只要把它拆开，就可以发现里面的很多零件也是封闭的、空心的，它们也能吹出泡泡。◆活动延伸区域活动：在科学区投放胶带、绳子、各种形状的积木等材料，鼓励幼儿继续探索哪些材料可以吹出泡泡。家园合作：回家后找找更多可以吹泡泡的材料，继续进行吹泡泡实验。◆活动评析1.从活动目标来看，能根据中班幼儿年龄阶段的特点，制订本次实验探究类活动的知识经验、方法能力、情感态度的三维目标，目标具体、清晰、明确，便于落实。2.从活动内容来看，本次活动选择的内容是幼儿科学教育中物质科学的主要内容。吹泡泡是幼儿平时在生活中常见又特别喜欢的游戏活动，幼儿已经积累了用圆形泡泡器吹泡泡的经验，但仅限于圆形，并没有接触过其他形状的泡泡器，也不知道什么样的泡泡器能吹出泡泡。因此，提供不同形状的泡泡器可以激发幼儿实验探究的兴趣。3.从活动准备来看，教师具备一定的关于吹泡泡的知识经验，教师根据活动目标和内容准备了充足的学具。4.从活动过程来看，教师结合幼儿已有的经验，从“什么样的物品能吹出泡泡”入手，引导幼儿通过对比实验发现并总结泡泡器是“封闭的、空心的”。接着从不同形状的泡泡器入手，引导幼儿记录实验，从而发现任何形状的泡泡器吹出来的泡泡都是圆形的。活动的最后以回归生活为目的，让幼儿通过小组合作，发现原来身边的很多物品也可以用来吹泡泡，只要满足“封闭的、空心的”条件即可。在反复的实验中，幼儿的观察、交流、记录、总结的能力得到了提升，获得了新发现，感受到探索的快乐。本次活动符合幼儿园课程改革中“教师要努力培养幼儿的主动学习、探索精神与创新能力”这一理念。5.从活动延伸来看，教师将科学实验活动拓展到区域和家庭活动，整合了各类教育资源。案例赏析3大班科学教育活动：沉浮游戏◆活动目标1.知道有的物体会沉入水中，有的物体会浮在水面上。2.能尝试探索在瓶中加入不同的物质，改变物体的沉浮状态。3.乐意参加科学探索活动，体验动手操作的乐趣。◆活动准备1.物质准备塑料瓶、乒乓球、弹珠、彩色小石子、盛水的容器、抹布、幼儿操作单。2.经验准备教师：做过沉浮实验，对实验过程较为熟悉，了解实验中的重难点。幼儿：初步了解物体在水里会出现或沉或浮的状态。◆活动过程1出示材料包，引起幼儿探索的兴趣。（1）教师演示将乒乓球放入水中，引导幼儿观察浮力现象。教师：有一个乒乓球，老师今天要把它放到水里去洗洗澡。（老师将乒乓球放到水里，并做出很用力的样子往水里按，让幼儿观察：老师把乒乓球摁入水底，一松手乒乓球很快就又浮上来）（2）引导幼儿通过自主操作感受浮力，讨论浮力。教师：哪个小朋友能把这个乒乓球摁入水底？为什么大家把乒乓球按到水底后，一松手乒乓球就又浮上来了呢？（3）教师对浮力现象进行简单的总结。教师：当物体放入水中时，水中会有“浮力”，这种力量会把物体向上推，乒乓球就是被“浮力”推上来的。2物体的沉浮实验。（1）认识实验材料。（教师引导幼儿说出材料名称，如乒乓球、弹珠等）教师：我们把乒乓球摁入水中后，一松手乒乓球又浮了起来，那这些材料放入水中会怎么样呢？（2）观察幼儿操作单上的材料，让幼儿进行猜想。教师：请小朋友们猜一猜并记录下来，哪些物品放入水中会浮起来，哪些物品放入水中会沉下去。（先让幼儿记录并说说自己的猜想）（3）教师引导幼儿做实验，探究物体的沉浮。教师：到底结果如何？让我们用实验来验证吧。▲准备实验材料▲幼儿做实验（4）幼儿做实验并记录实验结果。教师：实验结束了，你有什么发现？教师：这两类物品有什么不一样呢？（有些物品会沉下去，有些物品会浮在水面上）（5）师幼总结：弹珠会沉入水中，乒乓球、密封的塑料瓶会浮在水面上。3瓶子的沉浮实验。（1）教师：老师这里有一个密封的塑料瓶，把它放到水里会发生什么呢？（将密封的透明塑料瓶放入水中）（2）教师：原来密封的塑料瓶会浮在水面上。那如果老师想要让这个瓶子沉入水底，应该怎么做呢？4实验探究让塑料瓶在水中处于不同状态的方法。（1）教师：我想改变瓶子在水中沉浮的状态，哪位小朋友知道我应该怎么办呢？（引导幼儿尝试说出在塑料瓶里装不同物品的方法，改变塑料瓶在水中的状态）（2）教师：记录表上有塑料瓶在水里的三种不同状态，小朋友们开动脑筋，自己去探索、发现关于沉浮游戏的新奥秘吧。师幼总结：往塑料瓶里加彩色小石子会改变塑料瓶的重量，进而改变塑料瓶在水中的沉浮状态。▲探究改变塑料瓶的沉浮状态▲幼儿记录实验结果◆活动延伸区域活动：在科学区投放不同的材料让幼儿探究物品在水中的沉浮状态。家园合作：请家长引导幼儿观察生活中的沉浮现象，看看家里还有哪些物品会浮在水面上，哪些物品会沉在水底。◆活动评析1.从活动目标来看，教师能根据大班幼儿年龄阶段的特点，制订本次实验探究类活动的知识经验、方法能力、情感态度的三维目标，目标具体、清晰、明确，便于落实。2.从活动内容来看，本次活动选择的内容是幼儿科学教育中自然科学的主要内容，不同的物体放入水中，水对物体产生浮力，有的物体会浮起来，有的物体会沉下去。这种自然科学现象可以激发幼儿极大的实验探索的兴趣。3.从活动准备来看，教师做过沉浮实验，对实验过程较为熟悉，了解实验中的重难点；幼儿也初步了解物体在水里会出现或沉或浮的状态。此外，教师还能根据活动目标和内容准备充足的教具和学具。4.从活动过程来看，该活动是实验探究类活动，旨在将科学的严谨性与幼儿的自主探索相结合。通过实验感知不同物体的沉浮状态。第一次实验是教师演示乒乓球沉浮的实验，幼儿自主操作，感知乒乓球在水中是浮起来的。第二次实验是教师引导幼儿用不同的物品进行沉浮实验，发现有的浮，有的沉。在此过程中，教师引导幼儿进行猜想，操作验证，记录比较，总结规律。第三次实验是教师引导幼儿探索让塑料瓶在水中处于不同状态的方法，得出改变同一物体的重量会改变它在水中沉浮的状态。教师用科学实验的结果让幼儿信服，使幼儿感受到科学的严谨性与探究的乐趣。5.从活动延伸来看，教师将科学实验活动拓展到区域和家庭活动，整合了各类教育资源。陈鹤琴先生是民国时期著名的儿童教育家，他被誉为“儿童教育的圣人”。“他确实是一个很真诚的人，一个很淳朴的人，一个热情洋溢的人。只有这样一个人才能真正热爱儿童，儿童也才能喜欢他。”陈鹤琴曾指出，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，他认为如何建立起完美的人际关系，追求个人及人类的幸福便是一个做人的问题。“做中国人”就是要培养其热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质。陈鹤琴最后把教育目的归结到“做现代中国人”上。他认为做现代中国人要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要有服务精神。陈鹤琴还认为，要到大自然、大社会中去寻找“活教材”，即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。陈鹤琴的活教育方法论的基本原则，是“做中学，做中教，做中求进步”。他把“活教育”的教学过程分为以下四个步骤：一是实验与观察；二是阅读与参考；三是发表与创作；四是批评与研讨。四个步骤同样体现了以“做”为基础的主动学习。“儿童教育的圣人”陈鹤琴【任务目标】了解技术操作类活动的概念。能够掌握技术操作类活动的设计方法与实施要点。对技术操作类活动感兴趣，形成用科学教育观引导幼儿进行技术操作的习惯。任务3设计与实施技术操作类活动大班的王老师正在带孩子们开展科学活动——制作小火箭。王老师请孩子们从家里带来若干废旧的空牛奶塑料瓶，自己准备了塑料吸管、手工纸、火柴棒、胶布等材料。活动一开始，王老师通过播放视频《发射火箭》，激发孩子们参与的兴趣。然后，王老师拆开演示用的小火箭，与孩子们一同探讨如何制作火箭。接着，在王老师的指导下，孩子们一起看着步骤图一步一步地制作小火箭。作品完成后，王老师带领孩子们一同玩“火箭发射”的游戏，比一比谁的火箭飞得最远。思考探究王老师带领幼儿开展的“制作小火箭”的科学活动成功吗？这个活动是什么类型的科学活动？制作小火箭除了可以用上述材料，还能用其他材料吗？尝试设计一个该类科学教育活动的方案。情景描述学生根据情景描述明确回答以上问题。在完成此项任务之前，学生需要学习了解什么是技术操作类活动，技术操作类活动的内容有哪些。同时必须掌握技术操作类活动的设计方法与实施要点。任务说明知识准备，扫码学习一步骤1知识链接1技术操作类活动的设计步骤2知识链接2技术操作类活动的实施自主学习案例分析：中班《制作小火箭》实录分组探究，自评检查二各小组分工合作，项目组长和项目验收员根据项目要求进行验收，填写小组自评检查记录表。▼小组自评检查记录表项目名称组名组长验收员设计员评价员序号验收项目验收问题修改措施完成情况1活动名称2活动目标3活动准备4活动过程5拓展延伸6其他评价员评价：签字：时间：决策分享，多元评价三通过知识学习、小组探讨形成决策。课堂随机抽查小组进行汇报，要求制作PPT，组长讲解分享决策，教师点评（40%）、同伴互评（30%）、学生自评（30%），根据观察认识类活动设计方案评价表进行评价，上传平台。其他没有在课堂汇报的小组进行小组间互评，结果上传平台。▼观察认识类活动设计方案评价表内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能根据《纲要》及幼儿年龄特点制订目标，且具体、明确（10分）基本能根据幼儿的年龄水平制订目标，且比较明确、清楚（8分）目标与幼儿的年龄水平有差距，且不够明确、具体（6分）能按照三维目标制订（10分）基本能按照三维目标制订（8分）不能完全按照三维目标制订（6分）活动内容/10分能根据教学目标选择适宜的、有趣的教育内容（10分）能根据教学目标选择教育内容（8分）选择的教育内容不完全适宜教学目标（6分）活动准备/20分能帮助幼儿做好相关生活经验准备（10分）能帮助幼儿做好经验准备，但相关性不够（8分）准备的教具和学具相关度很低（6分）能根据目标和内容选择合适的不同层次的教具和学具，便于幼儿的学习操作（10分）能准备一定数量的教具和学具，便于幼儿的学习操作（8分）准备的教具和学具数量不足，不能完全支持幼儿的学习操作（6