人教版七年级生物下册 第三单元第二章第三节 呼吸作用（上课、学习课件）

第三节呼吸作用生命观念描述呼吸作用的过程，说出呼吸作用是生物的基本特征，并举例说明呼吸作用的实际意义，发展结构与功能观、物质与能量观等生命观念。科学思维通过观察实验现象和参与设计探究实验，发展科学思维，提高科学探究能力，养成实事求是的科学态度。探究实践体验科学探究的一般过程，学会观察实验现象，并进行归纳总结能力。态度责任认同绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的作用，树立爱绿护绿，低碳生活的理念，增强保护绿色植物的社会责任感。重点难点

一山区农民让其儿子到久未开启的地窖里拿地瓜，人还没有下到一半便“扑通”一声栽下去，久喊不应。慌了手脚的该农民又令其小儿子下去救人，结果又是如此，兄弟二人的生命就这样葬身于地窖之中，多么惨痛的悲剧！稍懂生物知识的人都无比惋惜地说：“这场悲剧不该发生!”（1）兄弟二人为什么会葬身于地窖之中？（2）进地窖之前，怎样用简易的方法确定进入地窖是否会有生命危险？

有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你们认为这种做法科学吗？为什么？任务一、认识呼吸作用的过程

装有萌发种子的保温杯内的温度_____。装有煮熟的种子的保温杯内温度__________。萌发的种子进行呼吸作用放出了_____。实验现象：实验证明：升高没有变化热量实验1:种子在萌发过程中的能量变化种子在萌发过程中产生的能量是从哪里来的？想想光合作用的产物答：种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。讨论提示知识铺垫：向澄清的石灰水中吹气，会发生什么现象呢?石灰水会变浑浊，说明我们呼出的气体中含有较多的二氧化碳，因为二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。实验2：种子萌发是否释放二氧化碳

萌发的种子放出的气体使澄清的石灰水变得______，说明此瓶里的气体中含有大量的___________。萌发的种子进行呼吸作用放出了__________

。实验现象：实验证明：浑浊二氧化碳二氧化碳实验3:种子的萌发需要吸收氧气①在甲瓶装入萌发的种子，乙瓶装入等量的煮熟的种子；②把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方；③24小时后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。实验步骤:

甲瓶中的蜡烛熄灭，乙瓶中的蜡烛正常燃烧。萌发的种子进行呼吸作用时吸收了______。实验现象：实验证明：氧气为什么放在左边瓶子中的蜡烛较快熄灭？说出演示实验中煮熟种子的作用。为什么将实验装置放到温暖环境中？分析实验现象，你得出的结论是什么？讨论萌发种子进行呼吸作用时吸收氧气温暖环境，种子的呼吸作用强，实验效果好对照作用瓶子中没有氧气，蜡烛不能燃烧分解有机物，释放能量放出二氧化碳消耗氧气通过实验我们知道，植物体在进行呼吸作用时要：小结概念：细胞利用____，将

分解成__________和水，并且将储存在有机物中的_______释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。二氧化碳有机物氧能量表达式：有机物（储存能量）＋氧气

二氧化碳＋水＋能量

任务二、认识呼吸作用的实质所有活细胞（线粒体）原料：有机物+氧气产物：二氧化碳+水条件：有光、无光都能进行实质：分解有机物，释放能量场所：为植物各种生命活动提供能量意义：呼吸作用农田排涝田间松土为什么农业生产中要进行田间松土、及时排涝？为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。任务三、掌握呼吸作用原理的应用小麦晾晒低温储存蔬菜刚收获的小麦种子为什么要尽快晒干？为什么蔬菜要在低温下储存？主要是为了抑制呼吸作用，降低有机物消耗。化学能其他能量

光能化学能比较光合作用和呼吸作用

光合作用

呼吸作用区别

部

位

条件

原料

产物能量转化

联系叶绿体线粒体光有光、无光均可二氧化碳、水有机物、氧气有机物、氧气二氧化碳、水光合作用为呼吸作用制造有机物;呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和能量;呼吸作用与光合作用相互依存1．生物兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，量筒内盛放的是澄清的石灰水，当向锥形瓶中注入清水后，量筒中澄清的石灰水变浑浊了，由此可以判断锥形瓶中的绿豆是(

)A．煮熟的

B．已经死亡的C．正在萌发的

D．烘干的C2．新疆瓜果比较甜，其主要原因是(

)A．纬度较高，光照时间较长，制造的有机物较多B．昼夜温差大，晚上呼吸作用弱，积累的有机物较多C．新疆地区的水甜D．新疆地区的土壤肥沃B白天温度越高，植物的光合作用越强，制造的有机物越多，夜晚温度越低，植物的呼吸作用越弱，分解的有机物越少。新疆地区昼夜温差大，这里生产的葡萄、哈密瓜等水果积累的有机物比较多。3.有人在卧室里摆放了许多盆绿色植物，请判断此行为是否科学并说出原因(

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