第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册

《说和做——记闻一多先生言行片段》教案一、教学内容来源统编版初中语文七年级下册第一单元第二课《说和做——记闻一多先生言行片段》/臧克家。二、课时安排1课时三、教学目标（基于五个核心素养）1.文化自信：通过深入学习闻一多先生的事迹和精神，引导学生感受中国知识分子为国家、为民族不懈奋斗的伟大情怀，激发学生对中华优秀传统文化中家国情怀的认同与传承，增强文化自信，使学生明白在新时代应继承和发扬先辈们的精神，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。2.语言运用：培养学生熟练掌握和运用祖国语言文字的能力。引导学生品味文中富有感染力和表现力的语言，学习作者通过精炼、生动的文字塑造人物形象的写作手法。提高学生的阅读理解能力，使其能够准确理解文本的深层含义，把握文章主旨，并能够清晰、流畅、有条理地表达自己的观点和感受。3.思维能力：帮助学生提升思维的逻辑性和深刻性。通过分析闻一多先生言行的特点和关系，引导学生学会归纳总结、分析推理，培养学生从不同角度思考问题的能力。在探讨文章结构和写作手法的过程中，锻炼学生的抽象思维和审美思维，提高学生的思维品质，使其能够深入理解文章所蕴含的思想价值。4.审美创造：引导学生欣赏文章的文学之美和人物形象之美。体会作者在选材、组材以及语言表达上的匠心独运，感受文章严谨的结构美和真挚的情感美。通过对闻一多先生光辉形象的剖析，让学生领略到闻一多先生崇高的精神境界和人格魅力，从而培养学生的审美情趣，提升学生的审美鉴赏和创造能力，使学生能够在阅读中发现美、感受美、创造美。5.责任意识：引导学生认识到个人在社会中的责任和使命。通过了解闻一多先生为追求真理、捍卫正义、拯救民族而不惜牺牲的英勇事迹，培养学生的社会责任感和担当精神。激励学生在青春时期树立远大理想，努力学习，积极投身社会实践，为国家的繁荣富强、社会的进步发展贡献自己的力量，对自己的行为负责，对未来发展负责。四、教学重难点1.教学重点：（1）梳理闻一多先生作为学者和革命家的不同言行表现，概括其形象特点。（2）品味文中富有感染力和表现力的语言，体会作者对闻一多先生的崇敬和赞扬之情。2.教学难点：（1）理解闻一多先生“说”和“做”的含义及其背后所蕴含的精神品质，感受其言行一致、表里如一的高尚人格。（2）深入领会作者在选材、组材以及语言运用上的精妙之处，学习作者通过具体事例塑造人物形象的写作方法，并能够在自己的写作中加以运用。五、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、诵读法、圈点批注法六、教学过程（一）情境导入新课（5分钟）1.展示背景资料：利用多媒体展示20世纪初中国社会的黑暗现状图片，如百姓流离失所、列强侵略等场景，以及五四运动、一二·九运动等学生爱国运动的相关图片和影像资料。2.讲述时代故事：教师讲述在那个动荡不安、国家危亡的时代背景下，无数仁人志士为了国家的独立、民族的解放而不懈奋斗的故事。重点提及一些知识分子为唤醒民众、传播进步思想所做出的努力和牺牲。3.引出课题：在这样的时代洪流中，有一位杰出的学者、伟大的民主战士，他以自己独特的方式，用言行诠释了对国家和民族的热爱，他就是闻一多先生。今天，我们就一起走进臧克家先生笔下的《说和做——记闻一多先生言行片段》，去感受闻一多先生那令人敬仰的精神世界。4.设计意图：通过创设生动的历史情境，让学生直观地了解文章的创作背景，激发学生对课文内容的兴趣和好奇心，为深入理解文章奠定基础，同时引发学生对那个时代知识分子使命和担当的思考。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读：教师富有感情地进行全文范读，要求学生在听读过程中，标注出生字词，注意字音、字形，同时感受文章的情感基调。2.学生自读：学生自由朗读课文，结合课下注释和工具书，解决生字词问题。教师在黑板上写下重点字词，如“锲而不舍（qiè）”“目不窥园（kuī）”“沥尽心血（lì）”“气冲斗牛（dǒu）”“赫然（hè）”“迭起（dié）”“澎湃（péngpài）”等，进行读音和释义的讲解。3.内容梳理：引导学生快速浏览课文，思考并回答问题：文章从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”？这两个方面各写了闻一多先生的哪些具体事例？4.学生回答与总结：学生回答后，教师进行总结归纳。明确文章从学者和革命家两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”。作为学者，闻一多先生“做了再说，做了不说”，具体事例有：几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果；十年艰辛，写成《楚辞校补》；废寝忘食，完成《古典新义》。作为革命家，闻一多先生“说了就做，言行一致”，具体事例有：起稿政治传单、在群众大会上大骂特务、参加游行示威。5.设计意图：通过教师范读和学生自读，让学生初步熟悉课文内容，掌握生字词，同时培养学生的语感。内容梳理环节帮助学生整体把握文章结构和主要内容，为后续深入分析文章做准备。（三）精读课文，分析人物形象（12分钟）1.学者形象分析：（1）小组讨论：组织学生分组讨论，从文中找出描写闻一多先生作为学者时言行的语句，分析这些语句体现了闻一多先生怎样的形象特点。（2）小组发言：各小组代表发言，分享讨论结果。预设学生回答：从“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”等语句可以看出闻一多先生潜心研究、勤奋刻苦、一丝不苟的学者形象。（3）教师总结：教师对各小组发言进行总结和补充，强调闻一多先生作为学者，为了学术研究全身心投入，展现出了专注执着、严谨认真的优秀品质。2.革命家形象分析：（1）自主探究：让学生自主阅读文中描写闻一多先生作为革命家言行的段落，圈画出体现其形象特点的关键语句，进行批注分析。（2）学生分享：学生分享自己的分析结果。预设学生回答：从“他‘说’了：‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。’”“他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等语句可以看出闻一多先生英勇无畏、大义凛然、言行一致的革命家形象。（3）教师总结：教师肯定学生的分析，指出闻一多先生作为革命家，为了追求民主、正义，毫不畏惧反动势力，以实际行动践行自己的誓言，展现出了伟大的革命精神和崇高的人格魅力。3.对比分析：引导学生对比闻一多先生作为学者和革命家的言行，思考这两种不同身份下的言行有何相同点和不同点。4.学生思考与回答：学生思考后回答，教师进行总结。相同点是都体现了闻一多先生言行一致的高尚品质；不同点在于学者时期是“做了再说，做了不说”，侧重于默默钻研、潜心学术；革命家时期是“说了就做，言行一致”，侧重于积极宣传、勇敢行动。5.设计意图：通过小组讨论、自主探究等方式，引导学生深入研读文本，从文中具体语句分析闻一多先生的形象特点，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。对比分析环节有助于学生更全面、深刻地理解闻一多先生的精神品质，感受其形象的丰满与伟大。（四）品味语言，体会情感（8分钟）1.语句赏析：展示文中一些富有表现力的语句，如“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”等，让学生自主选择语句进行赏析，体会其表达效果。2.学生赏析发言：学生从修辞手法、用词精妙、表达情感等角度进行赏析发言。预设学生回答：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”运用比喻的修辞手法，将闻一多先生研究古代典籍比作向地壳寻求宝藏，生动形象地写出了闻一多先生研究的深入和专注。3.教师指导与总结：教师对学生的赏析进行指导和点评，补充学生未分析到的要点，总结这些语句的共同特点，即语言精炼、生动形象、富有感染力，充分体现了作者对闻一多先生的崇敬和赞扬之情。4.情感朗读：让学生带着对闻一多先生的崇敬之情，再次朗读这些语句，进一步体会作者的情感。5.设计意图：通过语句赏析，引导学生品味文章的语言之美，提高学生的语言鉴赏能力。情感朗读环节让学生在朗读中深化对文章情感的理解，增强对闻一多先生精神的感悟。（五）课堂总结（3分钟）1.回顾内容：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括闻一多先生作为学者和革命家的言行表现、形象特点，以及文章中富有表现力的语言和作者所表达的情感。2.强调重点：重点强调闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，以及他为国家、为民族无私奉献的伟大精神。鼓励学生在今后的学习和生活中，以闻一多先生为榜样，努力做一个有理想、有担当、言行一致的人。3.设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，加深学生对本节课知识的记忆和理解，同时引导学生将所学知识内化为自身的精神品质，实现情感态度价值观的升华。（六）布置作业（2分钟）1.写作任务：让学生写一篇不少于500字的短文，题目是《我心目中的闻一多先生》，要求结合本节课所学内容，表达自己对闻一多先生的认识和感受，运用具体事例来展现闻一多先生的精神品质。2.设计意图：通过写作，让学生进一步深入思考闻一多先生的精神内涵，巩固所学知识，同时锻炼学生的文字表达能力和思维能力，培养学生的创新意识和实践能力。七、教学反思在本节课的教学过程中，通过情境导入成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和发言，对闻一多先生的形象和精神有了较为深入的认识。在初读课文环节，学生能够较好地掌握生字词，整体把握文章内容。精读课文时，通过小组讨论和自主探究，学生对闻一多先生作为学者和革命家的形象分析较为准确，语言赏析也有一定的深度。然而，在教学中也存在一些不足之处。