部编版小学语文五年级下册教学设计《6.15-自相矛盾》教案

部编版小学语文五年级下册教学设计《6.15-自相矛盾》教案一、教学目标1.学生会认"吾、弗"2个生字，能正确书写"矛、盾"等4个字。2.学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.学生能借助注释和插图理解课文大意，并用自己的话讲述这个故事。4.学生能理解"自相矛盾"的意思，体会故事所蕴含的道理。二、教学重难点1.教学重点朗读和背诵课文。理解课文内容，能用自己的话讲述故事。2.教学难点体会故事所蕴含的道理，明白说话做事要前后一致，不能自相矛盾。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）趣味导入1.同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的小游戏，叫做"矛盾大挑战"。老师会说一些句子，大家来判断一下这些句子有没有问题，如果有问题，问题出在哪里。例句1：我的作业全都做完了，只剩下一道数学题还没做。例句2：我肯定明天可能会去公园。例句3：这朵花非常美丽极了。2.引导学生发现这些句子中存在的矛盾之处，引出课题"自相矛盾"。3.提问：同学们，看到这个课题，你们猜猜这个故事可能会讲些什么呢？【设计意图：通过有趣的游戏导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受"矛盾"的概念，自然地引出课题，引发学生对课文内容的好奇。】（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2.检查生字认读情况出示生字"吾、弗"，指名认读，正音。运用多种方式理解生字意思。例如，"吾"可以联系以前学过的文言文《论语》中"吾日三省吾身"，让学生明白"吾"就是"我"的意思；"弗"可以通过组词"弗许"，让学生理解"弗"就是"不"的意思。3.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。概括要求：简洁明了，抓住关键信息。引导学生回答：一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，结果被人问得哑口无言。【设计意图：初读课文，扫清字词障碍，培养学生的自主朗读能力和概括能力，让学生对课文内容有一个初步的了解。】（三）精读课文，理解文意1.学习第一句出示句子：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰："吾盾之坚，物莫能陷也。"学生对照注释，理解句子大意，教师适时讲解。"楚人"：楚国人。"鬻（yù）"：卖。"誉"：称赞，夸赞。"吾盾之坚"：我的盾很坚固。"之"在这里是助词，无实际意义。"物莫能陷也"：没有什么东西能够刺破它。"陷"：刺破。请学生用自己的话说说这句话的意思。思考：从这句话中，你能看出这个楚人是个怎样的人？引导学生回答：这个楚人很会夸自己的盾，觉得自己的盾非常坚固。2.学习第二句出示句子：又誉其矛曰："吾矛之利，于物无不陷也。"学生自主理解句子意思，同桌之间交流，教师检查反馈。"誉其矛"：夸赞他的矛。"吾矛之利"：我的矛很锋利。"于物无不陷也"：对于任何东西没有不能刺破的。请学生用自己的话说说这句话的意思。思考：这个楚人又夸自己的矛，此时他的表现和前面夸盾时有什么相似之处？引导学生回答：他还是一味地夸大其词，只看到自己矛和盾的优点。3.学习第三、四句出示句子：或曰："以子之矛陷子之盾，何如？"其人弗能应也。学生理解句子意思，重点讲解："或"：有的人。"以子之矛陷子之盾"：用你的矛去刺你的盾。"以"：用。"何如"：会怎么样呢？"弗能应也"：不能回答。分角色朗读这两句话，一个人扮演提问者，一个人扮演楚人，体会当时的情境。思考：为什么楚人"弗能应也"？引导学生回答：因为他前面说自己的盾坚固无比，什么矛都刺不破，后面又说自己的矛锋利至极，什么盾都能刺破，这两句话相互矛盾，所以他无法回答。4.学习最后一句出示句子：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。学生理解句子意思，教师讲解："夫"：放在句首，表示将发议论，没有实际意义。"不可同世而立"：不可能同时存在于这个世界上。引导学生思考：这句话告诉我们什么道理？组织学生讨论，然后请代表发言。教师总结：这句话揭示了故事的道理，说话做事要前后一致，不能相互抵触，否则就会像这个楚人一样陷入困境。【设计意图：逐句精读课文，引导学生借助注释理解文意，通过思考、讨论等方式深入体会人物形象和故事所蕴含的道理，培养学生的文言文阅读理解能力和思维能力。】（四）朗读背诵，积累语言1.多种形式朗读课文教师范读，要求读出节奏和韵味。学生跟读，模仿教师的朗读节奏。指名朗读，其他学生认真倾听并评价。男女生赛读，比一比谁读得更有感情。2.引导学生背诵课文结合板书，梳理课文内容，帮助学生记忆。先让学生自己尝试背诵，然后同桌之间互相检查背诵。指名背诵，全班齐背。【设计意图：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的语言美和节奏美，在朗读中加深对课文的理解，同时引导学生背诵课文，积累经典文言文。】（五）拓展延伸1.联系生活实际提问：在我们的生活中，有没有遇到过"自相矛盾"的事情呢？请举例说一说。学生思考后，自由发言。教师引导学生结合具体事例，分析其中存在的矛盾之处，并思考应该如何避免。2.成语故事分享向学生介绍一些其他的成语故事，如"掩耳盗铃""守株待兔"等，鼓励学生课后自主阅读这些故事，了解其内容和寓意。布置任务：让学生选择一个自己感兴趣的成语故事，用自己的话讲给家人或朋友听。【设计意图：将课文与生活实际相联系，引导学生发现生活中的"自相矛盾"现象，加深对故事道理的理解。同时，通过分享其他成语故事，拓宽学生的阅读视野，激发学生对成语故事的兴趣。】（六）课堂小结1.引导学生回顾本节课的主要内容，包括生字学习、课文理解、故事道理等。2.提问：通过这节课的学习，你有什么收获？3.学生发言，教师总结：这节课我们学习了文言文《自相矛盾》，认识了生字，理解了课文意思，知道了说话做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。希望同学们在今后的生活中，能够避免出现类似"自相矛盾"的情况，做一个言行一致的人。【设计意图：课堂小结有助于学生梳理所学知识，巩固学习成果，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。】（七）布置作业1.背诵并默写课文。2.把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3.阅读一篇其他的文言文小故事，下节课与同学们分享。【设计意图：通过背诵默写、讲故事、阅读拓展等作业，进一步巩固课堂所学知识，培养学生的语言积累能力、口语表达能力和自主阅读能力。】五、教学板书设计自相矛盾楚人有鬻盾与矛者盾：吾盾之坚，物莫能陷也矛：吾矛之利，于物无不陷也结果：以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能应也道理：说话做事要前后一致，不能自相矛盾六、教学反思在教学《自相矛盾》这篇文言文时，我通过趣味导入激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入了学习状态。在初读课文环节，注重培养学生的自主朗读能力，通过多种方式检查生字认读情况，为理解文意打下了基础。在精读课文过程中，引导学生逐句理解句子意思，通过思考、讨论等方式深入体会故事所蕴含的道理，较好地培养了学生的文言文阅读理解能力和思维能力。多种形式的朗读和背诵活动，让学生感受到了文言文的魅力，也有