课题：朱自清《春》教案

课题：朱自清《春》教案一、教学目标1.知识与能力目标了解作者朱自清及其作品风格，积累文中的生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。学习文中的修辞手法，体会其表达效果，提高语言赏析能力。理清文章结构，把握作者的行文思路，概括文章主要内容。2.过程与方法目标通过朗读感悟，体会作者对春天的喜爱之情以及所表达的积极向上的生活态度。小组合作探究，分析文中的景物描写及其作用，培养学生自主学习和合作交流的能力。学习作者细致观察、多角度描写景物的方法，进行片段写作练习，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标感受春天的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。培养学生积极乐观、奋发向上的人生态度，引导学生珍惜青春时光，努力创造美好生活。二、教学重难点1.教学重点反复朗读课文，体会作者情感，感受春天的美好。学习文中的修辞手法和景物描写方法，分析其表达效果。理清文章结构层次，理解文章的主题。2.教学难点体会作者对春天独特的情感和细腻的描写，把握作者在文中所蕴含的人生哲理。学习作者从多角度描写景物的方法，并能运用到自己的写作中。三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本，体会情感，理解内容。2.合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的结构、语言、写作手法等，培养学生的合作能力和自主学习能力。3.情境教学法：运用多媒体展示春天的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受春天的美好，激发学习兴趣。4.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解文本，培养学生的思维能力。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段春天美景的视频，画面中展现出嫩绿的草地、盛开的花朵、飞舞的蝴蝶、解冻的河流等春天的典型景象。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是什么季节的景色呀？"引导学生回答出"春天"。3.继续提问："春天给你们留下了怎样的印象呢？能用一些词语来形容一下吗？"鼓励学生积极发言，如"生机勃勃""美丽""温暖""充满希望"等。4.引出课题："春天是一个充满魅力的季节，从古至今，有许多文人墨客都对春天情有独钟，写下了无数赞美春天的诗篇。今天，我们就一起来学习现代著名作家朱自清先生的一篇描绘春天的优美散文《春》。"（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者朱自清朱自清（18981948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等，诗集《雪朝》，文艺论著《诗言志辨》《新诗杂谈》等。他的散文语言清新自然，情感真挚细腻，结构精巧严谨，具有独特的艺术风格，对中国现代散文的发展产生了重要影响。2.介绍写作背景本文写于1933年，当时作者朱自清生活在黑暗的旧中国，社会动荡不安，人民生活困苦。但作者在大自然中感受到了春天的蓬勃生机，看到了希望和力量，于是写下这篇文章，表达了对春天的喜爱和对未来的憧憬，同时也含蓄地揭示了当时社会中人们渴望摆脱困境、追求美好生活的愿望。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言美和节奏美。教师强调文中一些易读错的字词，如："酝酿（yùnniàng）""窠巢（kēcháo）""黄晕（yùn）""应和（yìnghè）""抖擞（dǒusǒu）"等，带领学生认读几遍。2.思考并回答问题：文章围绕"春"写了哪几个方面的内容？请用简洁的语言概括。学生思考后回答，教师总结归纳：文章依次描绘了春天的"盼春""绘春"（包括春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）"赞春"三个部分，展现了春天的美丽和活力，表达了作者对春天的喜爱之情。（四）精读课文，深入赏析（20分钟）1.学习"盼春"部分（第1段）学生朗读第1段，思考：这一段在文中有什么作用？引导学生分析得出：开篇点题，总领全文，奠定了全文喜爱春天、欢快活泼的感情基调，表达了作者盼春的急切心情。2.学习"绘春"部分春草图（第2段）学生有感情地朗读第2段，思考：作者是从哪些角度描写春草的？教师引导学生分析：视觉角度："嫩嫩的""绿绿的"，从颜色上写出了春草的鲜嫩、生机勃勃。触觉角度："软绵绵的"，写出了春草的柔软，让人感觉舒适。味觉角度："风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿"，从嗅觉角度写出了春风中混合着泥土、青草、花香的气息，给人以清新、舒畅之感。修辞手法：运用了拟人的修辞手法，"偷偷地从土里钻出来"，"钻"字将春草拟人化，生动形象地写出了春草破土而出的挤劲和顽强的生命力。春花图（第3段）学生朗读第3段，思考：作者描写春花时抓住了春花的哪些特点？运用了哪些修辞手法？教师引导学生分析：特点：花色艳（红的像火，粉的像霞，白的像雪）、花味甜（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去）、花朵多（你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿）。修辞手法：比喻："红的像火，粉的像霞，白的像雪"，把红、粉、白的花分别比作火、霞、雪，形象地描绘出春花的艳丽色彩。拟人："你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"，将春花拟人化，生动地写出了春花竞相开放的热闹景象。排比："红的像火，粉的像霞，白的像雪"，增强了语言的节奏感和表现力，突出了春花的繁茂、艳丽。引用："吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。引用这句古诗，增添了文章的文化底蕴，同时生动形象地写出了春风的温暖、柔和。春风图（第4段）学生朗读第4段，思考：作者是从哪些感官角度来描写春风的？教师引导学生分析：触觉："吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。通过引用诗句和比喻的手法，写出了春风的温暖、柔和。嗅觉："风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿"，从嗅觉角度写出了春风中混合着泥土、青草、花香的气息，给人以清新、舒畅之感。听觉："鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。"通过描写鸟儿的歌声、牧童的短笛，从听觉角度写出了春风中充满了生机与活力，营造了一种欢快、愉悦的氛围。春雨图（第5段）学生朗读第5段，思考：这段文字是从哪些方面描写春雨的？教师引导学生分析：春雨的特点：细密、轻盈、绵长。描写角度：视觉："像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟"，运用比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，形象地写出了春雨细密、轻盈的特点。听觉："树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。"通过描写春雨中的树叶、小草、灯光、行人、农民等，从侧面烘托出春雨的绵长，营造了一种宁静、祥和的氛围。触觉："'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你。"再次引用诗句，写出了春风夹着春雨的柔和，给人以温暖的感觉。迎春图（第6段）学生朗读第6段，思考：这一段描绘了一幅怎样的画面？表现了人们怎样的心情？教师引导学生分析：这一段描绘了春天里人们迎春的热闹场景，如"城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。"表现了人们在春天到来时积极向上、充满活力的精神状态，以及对春天的喜爱和对美好生活的向往之情。3.学习"赞春"部分（第7段）学生朗读第7段，思考：作者是如何赞美春天的？运用了哪些修辞手法？教师引导学生分析：作者运用比喻的修辞手法，将春天比作"刚落地的娃娃""小姑娘""健壮的青年"，从不同角度赞美了春天的新生、美丽、健壮和活力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，同时也揭示了春天所蕴含的新生命开始、成长、壮大的哲理，激励人们珍惜春天的时光，积极进取，奋发向上。（五）总结归纳，拓展延伸（7分钟）1.总结归纳引导学生回顾文章内容，总结文章的写作特色和主题。写作特色：结构严谨：采用总分总的结构，开头盼春，中间绘春，结尾赞春，层次分明。语言优美：运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比、引用等，使文章语言生动形象，富有感染力。描写细腻：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度描写春天的景物，全方位地展现了春天的美好。主题深刻：通过描绘春天的美景，表达了作者对春天的喜爱之情，同时也抒发了作者积极向上、热爱生活的人生态度，以及对未来充满希望的情感。2.拓展延伸让学生仿照本文的结构和写作手法，写一篇描写秋天的短文。要求字数在300字左右，注意运用多种修辞手法，从不同角度描写秋天的景物。提示学生可以从秋天的天空、树叶、田野、果园等方面入手，如"秋天的天空格外湛蓝，像一块澄澈的宝石。云朵像棉花糖一样，轻轻地飘浮着。""秋天的树叶渐渐变黄了，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。"等。（六）课堂小结（2分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者及背景、文章结构、写作特色、主题等。2.强调春天是美好的象征，它充满生机与活力，希望同学们能像作者一样，热爱大自然，热爱生活，珍惜时光，积极进取，让自己的生活也充满春天般的色彩。（七）布置作业（2分钟）1.背诵课文。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.将课堂上仿写的描写秋天的短文进行修改完善，工整地写在作文本上。五、教学反思通过本节课的教学，学生对朱自清的《春》有了较为深入的理解和感悟。在