对一年级数学课堂教学中动手操作环节的几点尝试

对一年级数学课堂教学中动手操作环节的几点尝试摘要：本文旨在探讨一年级数学课堂教学中动手操作环节的重要性及具体实施方法。通过对相关教育理论的阐述，结合实际教学案例，分析了动手操作在帮助学生理解数学概念、培养数学思维和提高学习兴趣等方面的积极作用。同时，详细介绍了在教学实践中进行动手操作环节的几点尝试，包括操作材料的选择、操作活动的设计以及教师的引导策略等，以期为一年级数学教学提供有益的参考。一、引言一年级是学生数学学习的起始阶段，这一时期的学生以形象思维为主，对抽象的数学知识理解存在一定困难。动手操作作为一种直观的教学手段，能够将抽象的数学知识转化为具体可感的实践活动，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和实践能力。因此，在一年级数学课堂教学中合理运用动手操作环节具有重要的现实意义。二、动手操作在一年级数学教学中的重要性（一）有助于理解数学概念一年级学生的认知特点决定了他们需要通过具体的事物和活动来认识世界。数学概念往往比较抽象，如数字的概念、图形的特征等，通过动手操作，学生可以亲身体验和感受这些概念，从而加深理解。例如，在认识数字时，让学生通过数小棒、摆卡片等操作活动，直观地理解数的大小和顺序；在认识图形时，让学生用积木搭建各种图形，感受图形的形状和特点，比单纯的口头讲解更能让学生理解和掌握。（二）培养数学思维能力动手操作过程中，学生需要观察、思考、分析、推理等，这有助于培养他们的数学思维能力。例如，在进行拼图游戏时，学生需要思考如何将不同形状的拼图块组合成完整的图形，这就锻炼了他们的空间观念和逻辑思维能力；在解决数学问题时，让学生通过动手摆一摆、试一试等方式寻找答案，能够培养他们的探索精神和创新思维。（三）提高学习兴趣一年级学生好奇心强，喜欢动手摆弄。动手操作环节能够满足学生的这一心理需求，激发他们的学习兴趣。当学生通过自己的努力完成一个操作任务，如用七巧板拼出一个漂亮的图案时，会获得成就感，从而更加热爱数学学习。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能够为学生的数学学习奠定良好的基础。（四）促进合作交流许多动手操作活动需要学生合作完成，如小组拼图比赛、合作搭建积木等。在合作过程中，学生需要相互交流、分工协作，这有助于培养他们的合作意识和团队精神。同时，学生还可以从同伴那里学到不同的思考方法和解决问题的策略，拓宽自己的视野。三、动手操作环节的实施策略（一）操作材料的选择1.生活中的常见物品选择生活中常见的物品作为操作材料，如小棒、纽扣、扑克牌、积木、纸盒等，这些物品学生熟悉且容易获取，能够让学生感受到数学与生活的紧密联系。例如，用小棒可以帮助学生理解数的组成和加减法运算；用扑克牌可以进行简单的数学游戏，如比大小、加减法运算等。2.数学学具购买或自制一些数学学具，如数棒、计数器、图形卡片、七巧板等。这些学具具有较强的数学针对性，能够更有效地帮助学生学习数学知识。例如，计数器可以让学生直观地理解数的进位和退位；七巧板可以培养学生的空间观念和创造力。3.废旧物品利用废旧物品进行操作活动，既环保又能激发学生的创新思维。如用废旧纸盒制作成不同形状的容器，让学生比较它们的容积大小；用废旧易拉罐制作成简易的天平，让学生体验等量代换的概念。（二）操作活动的设计1.导入环节的操作活动在新课导入时设计操作活动，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。例如，在教学"认识图形"时，教师可以先让学生从自己带来的物品中找出各种形状的物体，然后让学生摸一摸、看一看，初步感受图形的特点，接着再引入新课的学习。2.新授环节的操作活动新授环节是教学的重点，通过操作活动帮助学生理解和掌握新知识。例如，在教学"10以内数的加减法"时，教师可以让学生用小棒摆一摆，先摆出5根小棒，再摆出3根小棒，然后让学生数一数一共有几根小棒，从而引出加法算式5+3=8；接着让学生从8根小棒中拿走3根，数一数还剩几根，引出减法算式83=5。通过这样的操作活动，学生能够直观地理解加减法的意义。3.练习环节的操作活动练习环节的操作活动可以帮助学生巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。例如，在学习了"20以内数的进位加法"后，教师可以让学生用计数器进行练习，通过拨珠子的方式计算加法算式，这样既有趣又能加深学生对进位加法的理解。4.拓展环节的操作活动拓展环节的操作活动能够培养学生的创新思维和实践能力。例如，在学习了"图形的拼搭"后，教师可以让学生用各种图形拼搭出自己喜欢的图案，并鼓励学生发挥想象，尝试不同的拼搭方法。（三）教师的引导策略1.提出明确的操作要求在进行动手操作活动前，教师要向学生提出明确的操作要求，让学生知道自己要做什么以及怎么做。例如，在让学生用小棒摆图形时，教师要明确告诉学生摆什么图形、用几根小棒摆、怎样摆放等。2.巡视指导在学生操作过程中，教师要加强巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。对于操作困难的学生，教师要耐心引导，鼓励他们积极尝试；对于操作中出现的共性问题，教师要及时进行讲解和示范。3.组织交流展示操作活动结束后，教师要组织学生进行交流展示，让学生分享自己的操作过程和结果。通过交流展示，学生可以互相学习、互相启发，同时也能提高学生的表达能力和自信心。教师要对学生的表现给予及时的评价和鼓励，肯定学生的优点，指出存在的不足，让学生在交流展示中不断进步。四、教学案例分析（一）案例一：认识15的数字1.操作材料：小棒、数字卡片2.操作活动设计导入环节：教师先出示一些生活中含有15数字的图片，如1个苹果、2只鸭子、3辆汽车等，让学生观察并说一说图片上有什么，各有多少。然后让学生拿出小棒，一根一根地数，数到5根。新授环节：教师在黑板上写出数字15，让学生看着数字卡片和小棒，一根小棒对应一个数字，摆一摆，感受数字的大小和顺序。接着让学生说一说1根小棒用数字几表示，2根小棒用数字几表示......5根小棒用数字几表示。然后教师再拿出数字卡片，让学生说一说对应的数字应该摆几根小棒。练习环节：让学生用小棒摆出自己喜欢的数字组合，如3和2合起来是几，用小棒摆一摆并说一说。拓展环节：让学生用数字卡片和小棒玩游戏，如老师说一个数字，学生快速用小棒摆出来；或者学生摆好小棒后，让其他同学说一说摆的是数字几。3.教学效果通过这一动手操作活动，学生对15的数字有了更直观的认识，不仅能够准确地读出和写出这些数字，还能理解数字所表示的数量含义。在操作过程中，学生积极参与，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有效地提高了教学效果。（二）案例二：认识图形（长方形、正方形、三角形）1.操作材料：积木、图形卡片2.操作活动设计导入环节：教师先出示一些由长方形、正方形、三角形组成的简单图案，让学生观察并说一说图案中有哪些形状。然后让学生从自己的积木中找出这些形状的积木，摸一摸、看一看，感受它们的特点。新授环节：教师在黑板上分别画出长方形、正方形、三角形，让学生用积木摆出相应的图形，仔细观察它们的边和角有什么特点。接着教师再拿出图形卡片，让学生说一说卡片上的图形是什么形状，与自己摆的图形有什么相同和不同之处。练习环节：让学生用积木拼搭出由长方形、正方形、三角形组成的复杂图案，并说一说自己用了哪些图形。然后教师给出一些图形卡片，让学生判断哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形。拓展环节：让学生用积木和图形卡片发挥想象，拼搭出自己心中的城堡或其他有趣的物体，并用语言描述自己的作品。3.教学效果通过动手操作，学生能够清晰地分辨出长方形、正方形、三角形的形状特征，并且能够准确地用积木拼搭出这些图形。在拓展环节中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，提高了空间观念和动手实践能力。同时，学生在操作过程中积极交流，合作意识也得到了培养。五、总结与反思通过在一年级数学课堂教学中对动手操作环节的尝试，我们发现动手操作确实能够有效地提高教学效果，帮助学生更好地学习数学知识。在实施过程中，我们体会到操作材料的选择要贴近学生生活、具有多样性和趣味性；操作活动的设计要根据教学内容和学生实际情况合理安排，注重层次性和系统性；教师的引导要及时、准确、有效，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。然而，在实践中也存在一些不足之处。例如，有时操作活动时间把控不够精准，导致后面的教学环节有些仓促；个别学生在操作过程中过于关注操作本身，而忽视了对数学知识的理解