【小学】【带班育人方略】调三原底色 育七彩少年

班主任带班方略调三原底色育七彩少年班主任带班方略目录育人理念班情分析发展目标实践做法方略特色实践成效班主任带班方略三原色班的建设始终遵循新时代党的教育方针路线，聚焦核心素养，创新育人途径。坚持站在儿童立场，发现儿童，对话儿童，支持儿童，点燃儿童。育人理念育人理念：调三原底色，育七彩少年。红黄蓝，是色彩中最基本的三原色，它具有纯度最高、最纯净，最鲜艳三个特点，还可以调配出五彩缤纷的颜色。正如每个学生都是独一无二的个体，每个生命都应当基于稳定的“底色”，尽可能丰富其生命独特的色彩。班主任是班级管理的“调色大师”，在遵循学生知情意行统一发展规律上，不断提高和拓展自身的“艺术调色”方法，将学生个体“本色”的碰撞融合，升华为集体“特色”，同时又赋能学生，让其拥有自我调整三原色班级合影1班主任带班方略班情分析（一）学生整体情况班级共有学生44261840人。全班均为本地居民。班级成员构成个人兴趣爱好特长调查（二）家庭基本情况1.44个家庭中，离异家庭5对，由父母和老人多方照顾长大32个。2.36位家长存在育儿“经验式”的盲区，重智育轻德育，焦虑感强。3.通过问卷调查，28位学生表示课余生活较为单调，培训班占主导。（三）班级整体分析通过问卷和观察发现他们的物质生活比较富裕，但是习惯不良，缺少奋斗的目标和动力；独生子女受到过度关注，聪明有余，能力不足；他们多才多艺，但课余生活却较为单调乏味，他们开朗大方，但包容性不强。家长学历较高，亲子关系却不甚和谐。综上分析，学生以下几个共性问题比较突出，表现为1.被动成长，缺乏自主发展能力2.自我中心，缺乏责任担当意识3.方向不清，缺乏爱国主义情怀2班主任带班方略发展目标总体目标：黄色激能，红色润心”三种人生底色，通过各阶段“的“调色”策略，培育出悦纳自我，关爱他人，追寻理想的七彩少年。同时赋能学生，引导其掌握各种“调色方法”，最终拥有自我调整和完善自我的能力，成为自己人生道路上的“调色师”，描绘绚烂多彩的人生。阶段目标1.第一阶段：蓝色塑行，悦纳自我。蓝色，澄澈宁静，是属地可靠的攻坚色。通过色系素养的调和，引导学生学会全面客观的了解自己，悦纳自己，大胆做自己。通过评价能够认识自身的不足，通过学习规则提升自己，成为独特的自己，最终形成自信自立的良好品质。2.第二阶段：黄色激能，关爱他人。黄色，温暖亮丽，是充满活力的生命色。通过班级文化价值的引领，引导学生接纳同伴的独特性和差异性，学会欣赏他人优点，与同伴建立互助互学的模式，通过“组内异质，组间同质”原则建立各具特色的“融色小队”，从而学会关爱他人。3.第三阶段：红色润心，追寻理想。3班主任带班方略红色，长在根里，是强有力的守卫色。通过开展社会实践开阔学生眼界，加强其社会体验，从而促进学生深度思考。为此，班集体积极参加校关心社会生活，从而培养学生的家国情怀。实践做法根据埃里克森人格发展理论，小学阶段的学生处在勤奋感对自卑感时期，这个阶段的教育是塑造学生乐观进取和勤奋人格的关键期。结合其身心发育特点，鲜艳的色彩有利于学生视觉的丰富、思维的活跃。本班通过设计与色彩相呼应的核心素养，运用色彩积极心理学，创设与之相适应的德育活动，在温馨柔和的环境中，调动学生的内驱力与积极性。（一）蓝色塑行，悦纳自我柏拉图指出灵魂是由“知，情，意”三部分组成，只有看见自己，悦纳自己，才能激发自信心和内驱力，从而落实到行动中。为此德育活动的开展要基于每个学生的身心发展规律。4班主任带班方略1.做一个“自明”的我——“自我探索卡”“认识自我”是小学生成长阶段的必修课之一。认清自己、接纳自己、发展健康的自我概念，从而与他人建立良好的人际关系。因此，我通过“自我探索卡”引导学生探索自我，学会多角度认识自己。每一个学生围绕“自己眼中的我”展示自己个人基本情况，比如个性，爱好特长等，通过展示交流认识“现实的我”，在这个基础上有意识，有目标地逐渐完善一个“自明的我”。自我探索自我班级展示2.做一个“自律”的我——“游戏力”课程爱玩是学生的天性。陈鹤琴先生说过，游戏是孩子的生命。为此开设了德育“游戏联盟”和“绘本绘心”系列班本课程，让单一的规则教育变得生动有趣，让学生成为积极参与者，在玩游戏和听故事的过程中，通过体验和思考，学生会学会适应规则，比如“贪吃蛇”游戏，通过“一个也不能少”的游戏规则养成排队要整齐，排队不掉队的好习惯。又如学生通过共读绘本《请你听我说》，学习与他人沟通表达自己的想法或情感。以上班本课程最终指向学生养成自律的好习惯。让孩子在笑声中完整接收到成人的理解，接纳，爱和信任。““贪吃蛇”排队游戏5班主任带班方略3.做一个“自信”的我——“七彩展示台”自信是一种重要的人格品质，对于激发精神，提高抗挫能力有着重要的作用。本班以个体发展需求为视角，搭建“七彩展示台”，通过班级“一人一艺”展示活动，促进学生互相交流和分享。学生选择自己喜爱的内容，自主设计和完善，利用每周五的午间10分钟为大家展示。经过6年的积累，学生不仅对自己的特长有了更深一步的研究和提升，更乐于展示自己。“七彩小舞台”不仅为班级学校活动输送了大量的自信少年，还会为学生搭建从课堂延伸至校外的展示平台。“七彩展示台”活动花絮（二）黄色激能，关爱他人。学生在个性化发展中容易产生自我为中心，失去责任担当意识，不利于团队的建设和发展。如何将个人优势与他人优势进行互补互利，将个体发展和班级建设相互促进，形成良好的共生促长的模式，需要在班级和家庭建立成长支持系统。1.做一个勇于创新者——“我是小榜样”（1）共建班级文化：班级是学生在校成长的载体，是孩子们另一个“家”。把班级交由学生自主共建，更能激发他们的责任意识。通过集体参与，民主协商，公开征集，公正评价等方式，学生共同制定“班名”、“班徽”、“班训”、“班级公约”等。其中“动态”班级公约最受欢迎，可根据成长需要不断更新。6班主任带班方略班徽班级动态公约（2）定制班级岗位：张瑞敏先生说：“把每一件简单的事情做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡”。通过对学生积极赋能，形成“人人有事做，事事有人做”的班级自治氛围，学生通过自主设置岗位、自主申报，岗位实践、岗位轮换、岗位评价等环节，让每个学生在参与实践中学会思考，学会互助借鉴，学会融合，从而培养团结合作的意识。“人人有岗”“岗位申报”2.做一个团结合作者——“特色项目组”（1）定制“特色小队”。在班级项目式管理中，根据学生的兴趣特长爱好同质成组，通过“亲密的伙伴”战略体为学生搭建团结合作的平台。7班主任带班方略（2）定制亲子成长共同体。为了让亲子间团结合作形成“同频共振”，促进亲子交流和成长，结合本班家长积极参与育儿学习的诉求，根据问卷调查结果成立“同质共同体”，根据相同结果开展“亲子连连看”系列沙龙活动，通过“好家长训练营”，“好家长读书营”，共同构建学习型家庭。比如对“专治打压型家庭”开设学生心灵加油站活动，让家长养成正对缺乏亲子陪伴的家庭开设周末“亲子日”，一起参加运动打卡、踏青打卡、家务打卡、共读打卡等亲子活动，通过家校合作共建，让学生在潜化中感受团结合作的力量。“同质成组”育儿沙龙亲子日记3.做一个责任担当者——“金点子手册”细节管理，是一种严格、严密、严谨的科学态度。通过岗位定制卡，引导学生追求细节管理，培养“劳动匠心”精神。针对每个岗位，班级开反思自己岗位上出现的不足和原因，并通过同伴间的互助不断改进提升岗位高质量的展现，在这个过程中，涌现了无数劳动金点子。一方面促进了学生劳动能力的提升，高阶思维的发展，还养成了“高标准，高要求，高质量”的团结合作意识。8班主任带班方略劳动金点子自创桌面吸尘器（三）红色润心，追寻理想《新时代党的教育方针》指出教育必须社会实践相结合。家，是最小国；国，是千万家。爱家、爱校、爱乡、爱国等就是家国情怀的核心点。小学生处于世界观、人生观、价值观奠基的重要阶段，家国情怀教育要从小抓起。本班通过搭建各类平台让班级走出校园，投身社会公益活动，在社会实践中培养学生的家国情怀。1.做一个关爱弱者的人——“助力大公益”家国情怀要求学生具有主人翁精神，以家乡社会发展、国家繁荣昌盛为己任，学好本领，在力所能及的范围之内，从我做起，献一份爱，发一分光。为此班级成立阳光志愿团，鼓励学生自主进行志愿活动。如六一节，学生自发组织“云端心相连共度六一节”活动，他们捐出自己的在这个过程中，学生以有益社会的方式来贡献自己的微弱力量，觉得特别有意义，这样人人参与、人人奉献的活动还增强了班级凝聚力。“阳光志愿团”9班主任带班方略2.做一个文化自信的人——行走大运河习主席提出要培养学生文化自信的品质。经过前期调查，几乎所有的学生都不知道身边的世界非物质遗产——浙东运河，为此我班积极参加世界文化遗产保护活动，通过“走进身边的世遗--浙东运河”项目式学习，学生们通过资料搜集、聆听讲座、实地研学、立法调研、地方课程等方式全方位了解运河，该过程吸引了各类媒体的报道。学生在这个过程中强化了社会责任感，真正落实了文化传承的使命。3.做一个信念坚定的人——组织宣讲团通过大量的社会公益以及志愿者活动，学生对社会和生活有了很多自己的理解和想法。他们觉得，一个人的力量要靠带动一群人的力量才能让我们的社会更美好的发展。因此，他们自发组织班级宣讲团，每个人选择自己熟悉和擅长的领域参与宣讲团的分工，每逢各类重大节日和活动，他们总会走进社区，走进街头小巷，走进公共场所，传播他们的声音和信念……10班主任带班方略方略特色1.夯实三原色：遵守学生成长规律本班育人方略遵循学生身心发育规律和教育规律，运用色彩积极心理学将班级文化建设体现在学生日常学习和人际交往中。坚持从“润心、激能、塑行”三大维度打好学生成长底色，为孩子在合适的时为孩子积极创造“跳一跳就够得着的机会”。2.调配七彩色：构建系统的育人方略本班育人方略从班情分析到目标确定到路径实施都做了整体规划，以育人目标为理念，追求“看见自己”--“看见集体”--“看见社会”的进阶，既体现所有学段的整体推进，又在每个学段各有侧重，具有系统性。我们的学生成为了会思考的学习者，有情趣的生活者，有温度的担当者。我们的家长懂教育，有行动，肯支持。我们的班级有秩序，有生机、有灵魂。3.共建绘平台：运用丰富的育人载体本班育人方略以学生为主体，搭建“家校社”三位一体的育人场域，充分利用身边的资源，开拓运用丰富的育人平台和资源。以特色活动促进最终凝聚集体合力，成就特色班级。班主任带班方略实践成效（一）学生成长通过6年的积累，我班已形成“人人有特长，人人有岗位，人人有目标，人人有追求”的良好班风。三原色班级为学生的缤纷成长赋能，从认识自我，接纳同伴到融入班集体，每个学生在发展自我的同时还学会了用自己的力量帮助他人，树立了班级乃至社会人类命运共同体的意识。据统35.7社区志愿者4