24 羿射九日【慕课堂版教案】

吾课网24羿射九日教学目标1.认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。2.正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。3.理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。教学重点1.认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。2.正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。教学难点理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。教学策略1.识字写字本课共有9个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“类、艰”。2.阅读理解注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。3.语言运用能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。学前准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时。第1课时课时目标1.会认12个生字，会写9个生字。2.默读课文，了解课文的主要内容。教学过程一、生活激趣，导入课题1.谈话导入。师：今天，我们来走进本课的学习。这四个故事，大家都很熟悉吧。它们是（出示名字）盘古开天辟地、大禹治水、女娲补天。它们有一个共同的名字，那就是“神话故事”。神话故事是我国特有的一种语言形式，大多是由古代人口头创作而成。今天我们也要学习一则神话故事。来，咱们一起读课题，羿射九日。【设计意图：通过谈话，让学生了解神话故事，激发学生读文的欲望，培养学生的阅读兴趣。】二、初读课文，整体感知1.首先，请同学们自己读一读课文。读的时候，请小朋友们给自然段标上序号，圈画出本课的生字，借助拼音，读准字音，读通句子。在不懂的地方标上“？”。2.（出示课文）这篇课文段落较多，有7个自然，你标对了吗?课文中，藏着不少生字宝宝，我们把它们找出来，认一认，读一读。相信，一定难不倒大家！轻轻按下暂停键，试着自己读一读。老师也想读了，有兴趣的同学，跟着老师再读一遍。射值熔（后鼻音）艰箭裂窜（平舌音）炎庄稼滋（平舌音）腾（后鼻音）除了加一加，我们还可以通过字理、字形来记一记：“窜”本来是一个会意字，代表老鼠逃入洞穴中藏匿。后来慢慢演变，变成了一个形声字。值、裂、射我们可以通过将前学过的字换个偏旁的方法，来记住它们。我们还可以利用小口诀的方式来记生字，比如“炎”，可以通过“火上加火很炎热”的口诀来记住它。这一课中，我们要学习一个多音字。当它读作jue时，可以组词发觉；当它读作jiɑo时，可以组词睡觉。生字宝宝去掉拼音帽子，藏在词语里，你们还能读准它们吗？试一试吧，注意词语要连读哦！（师念）觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新小朋友们可真棒！字读得准，词读得顺。相信读课文也不在话下，现在我们跟着视频读读课文。边读边思考：课文写了谁？主要讲了一件什么事情？（放视频）课文主要写了羿为了让老百姓免受十个太阳炙烤的痛苦，历尽艰辛，射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事。是不是比刚才读得更流利了？【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。多法识字教会学生方法。】三、融情于境，自主感悟接下来，请同学们默读课文，想一想：描写故事的起因、经过和结果的分别是哪几个自然段？读完了吗？来看看你的答案和老师是不是一样的。1到3段，讲的是羿为什么射日；4到6段，讲的是羿太阳射下来的经过；第7段，讲的是羿射日后的结果。这个神话故事里有篇篇画面。先让我们走进第一幅画面。课文1到3段，思考：羿为什么要射日？开始的时候，一天只会出现一个太阳。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。你感受到了一幅怎样的画面？是啊，一切都有条不紊，万物自由生长，人们安居乐业。可是，有一天，一切都变了。这十个太阳还是每天轮换吗？不是了，它们觉得这样——太没意思啦！于是，它们一齐跑了出来，天空中一下子出现了十个太阳，和之前“轮流值日”的景象完全不同了。在这里，作者用充满童趣的语言，写出了太阳的任性。十个太阳和一个太阳有什么不同呢？哦，十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。十个太阳同时出现，大地上生长着的一切受得了吗？是啊，都快被烤焦了。温度特别高，烤的时间特别长，我们就可以说是——炙烤。这是运用了什么手法？这里用比喻，写出了十个太阳一起出现的威力。再读一读这段话，试着读出太阳的任性和它的威力。来看看这幅图，想象一下，你站在这十个太阳之下，你会有什么感受？地上的生物会发生哪些变化？是啊，光想想，我们都感觉热得受不了了，地上的生物更不用说了——你看，禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，沙石好像都要熔化了。为什么说人类的日子非常艰难？是啊，你想想，人们没有饭吃，没有水喝，甚至寸步难行，这样的日子——非常艰难。聪明的你再读读这个句子，这个句子有什么特点？这里，运用了排比的方式，写出了十个太阳同时出现后人间的惨状，点明了羿射九日的原因。来，我们一起读一读这段话，注意停顿，语气要越来越强烈。现在，请你捧起语文书，再来读一读课文的第一至三自然段，争取比之前读得更加流利。这个故事用神奇的语言、清晰的顺序把羿射日的原因告诉了我们，下节课，我们再继续探究“羿是怎样射日的”以及“羿射日的结果怎么样？”四、写字指导同学们“觉”“值”“类”“艰”是我们这节课要会写的生字。一起来看一看，写好他们要注意些什么吧！觉：前三笔居中，间距合理。“秃宝盖”宜宽。“见”框形上下等宽，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。值：左窄右宽。注意第四笔是短撇，不要写成竖。“直”横画平行均匀，与右边横折的折段不相连，边竖端正，底横宜长。类：上窄下宽。“米”横画不宜长，上下左右呈对称状。“大”横画宜长，撇捺舒展。艰：左窄右宽。“又”整个字偏上，稍小，注意捺变成点。“艮”横向笔画平行均匀，竖提要正，捺收笔比竖提略高。观察好了，现在举起你的手，跟视频一起写一写吧！今天的作业是：1.在田字格里书写今天所学的生字。2.完成对应练习题。今天的课就上到这里，同学们，再见！第2课时课时目标1.根据提示讲讲这个故事。2.理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。教学过程一、复习导入，回顾前文瞧，天上冒出了数不清的太阳，把大地都烤熟了。谁愿意来帮忙把它们都射下来？（出示生字）二、课文解读，感知人物形象今天，我们继续学习，羿射九日。先跟着老师，把课题读一遍。羿射九日上节课，我们已经初步了解了课文的主要内容。现在，请大家轻轻按下暂停键，自由读一读课文。思考：羿是怎样射日的？通过前文，我们知道人类的日子非常艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。同学们，你们爬过山吗？当你爬完一座山，你会有什么感受？是不是腰酸背疼，累的不想走路了。可是羿为了帮助人们，翻过了九十九座高山，跨过了九十九条大河，你有什么感受？是啊，肯定很艰难吧！在这里，我们可以体会到羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。历经千辛万苦，来到东海边后，羿又做了什么？读读句子，圈出羿射日动作的词语。这几个动作一气呵成，从他射日的动作中你可以体会到什么？是啊，羿真不愧是英勇的神箭手，面对可怕的太阳，半点犹豫都没有。而且动作熟练，射箭本领高超，令人佩服。接下来，凭借着他的高超本领，羿一口气射下了九个太阳。正准备射最后一个太阳时，这个太阳害怕极了。你从哪里可以看出这个太阳害怕极了？是啊，它都慌慌张张地躲进云朵里去了。这里用拟人地手法，形象地写出了羿威力之大，让太阳都感到害怕了。猜一猜，最后，羿把这最后一个太阳射下来了吗？他把这最后一个太阳啊，保留下来了。为什么呢？是啊，虽然太过炎热，世间万物无法生存下去。但是同样的，世间万物也需要光明和温暖。没有太阳，植物、动物和人类都没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。去掉了多余的九个太阳，一切都恢复了正常。此时，大地是一种怎样的景象？从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。我们通过一段小视频来看一看这一景象。万物复苏，到处都充满生命力，都就叫——生机勃勃。（边放视频边说）最后，我们来回顾一下这一课的内容。这篇课文写了从前有一天，十个太阳炙烤大地，人类生活艰难，于是羿射下了九个太阳，最后大地重现生机的故事。体现了羿一心为百姓着想，为民除害的大无畏精神。【设计意图：此环节教学主要采取了品读感悟法，让学生抓住重点句子，品读分析，让学生理解故事的起因、经过和结果，感受羿的英勇和为人们解除苦难的无私奉献精神。】三、生字教学课文学完了，我们来学习书写本课的生字。你们还认得它们吗？读一读。弓炎害此这几个字结构不同，想要写好就要认认真真看，老老实实写哦！弓独体字横向笔画平行，间距均匀；横折和横折折钩均向左斜，斜中求稳。炎上下结构上小下大，上收下放。下部撇捺舒展，收笔大致齐平。上下中心对齐，重心安稳。害上下结构中间三横长短不一，下面的横最长，中间横写在横中线上。直贯三横的竖要写在竖中线上。“口”要写得稍扁。此左右结构左边左后一笔为提。右边竖弯钩圆转自然，钩尖向上，钩底宜平。观察好了，现在举起你的手，跟视频一起写一写吧！今天的作业是：1.在田字格里书写所学的生字。2.跟爸爸妈妈讲一讲这个故事，注意讲清楚事情的起因、经过、结果。今天的课就上到这里，同学们，再见！教学反思成功之处：1.图片导入，激发兴趣。在这节课的开始，通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。2.通过重点词句，把握人物形象。对于人物形象的把