幼儿园课程与活动指导8第四章幼儿园环境与材料

第三章幼儿园环境创设课外阅读文献1.汝茵佳．幼儿园环境与创设．高等教育出版社，20062.幺丹彦,方燕主编.让环境和材料与幼儿对话.北京师范大学出版社，20033.阎水金．幼儿园环境与教育．幼儿教师继续教育丛书．河南教育出版社，19934.林秀娟主编.幼儿园活动区域材料制作与使用.南京师范大学出版社,2003教学目标：1.把握幼儿园环境、材料与幼儿开展的关系，把握幼儿园环境创设与班级环境创设的内容与方法；2.能够设计幼儿班级活动区环境、墙面环境；3.树立正确的环境教育与环境创设观。重点：幼儿园材料的开发与投放，幼儿班级环境创设。第一节幼儿园环境与材料一、幼儿园环境及其创设〔一〕环境与幼儿园环境1．什么是环境“环境〞一词是个相对的概念，一般是指围绕某个中心事物的外部世界。包括自然环境与社会环境。2．什么是幼儿园环境陈鹤琴先生认为，幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质〞。幼儿园环境是自然环境、社会环境、人文环境的总和。是一个“可以支持社会，探索与学习的容器。〞〔郭海燕．环境创设在幼儿园生成课程中的作用——瑞吉欧环境创设思想的启示．根底教育参考，2005〔4〕〕我们认为，幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心开展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体人员、各种物质器材、设备条件、精神气氛以及各种信息要素，通过一定的文化习俗，教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围或场所。这种空间范围和场所，既有物质的，又有精神的，既是开放的，又是相对封闭的，既有保育的性质，又有教育的性质。幼儿园环境从其组成的性质上可划分为物质环境和精神环境。3．幼儿园环境的特点〔1〕幼儿园环境的教育性〔2〕幼儿园环境的可控性〔3〕幼儿园环境的诱导性〔二〕幼儿园环境与幼儿开展1．幼儿的身体发育与幼儿园环境2．幼儿的社会性开展与幼儿园环境3．幼儿的个性开展与幼儿园环境4.幼儿的智能开展与幼儿园环境〔三〕幼儿园环境创设过程中存在的误区1．幼儿园环境创设以主室、主墙为主2．幼儿园环境创设以平面创设为主3．幼儿园环境创设以装饰功能为主4．幼儿园环境创设以视觉刺激为主5．幼儿园环境创设以教师制作布置为主〔四〕幼儿园环境创设的根本原那么1．目标性原那么2．适宜性原那么3．陶冶性原那么4．直观性原那么5．信息性原那么6．参与性原那么7．开放性原那么8．经济性原那么9．平安性原那么〔五〕幼儿园良好环境创设的措施1．全方位地考虑幼儿园环境创设2．充分发挥环境的综合教育功能3．多形式因地制宜地进行环境创设4．积极引导幼儿参与环境创设5．正确认识环境创设的动态性二、幼儿园材料及其使用〔一〕材料与幼儿园材料1.幼儿园材料概念幼儿园材料是指幼儿园提供给幼儿学习、活动的所有环境物质，包括社会和自然中一切可供幼儿与之相互作用的物品。材料的功用：由材料生成环境幼儿与材料互动材料能将知识物化、能将知识操作化幼儿操作材料的活动就是要将知识价值与材料价值进行对接〔一〕材料与幼儿园材料2.幼儿园材料的来源主要来源于幼儿园、家庭、社区等购置或使用以后的废旧物品，以及大自然中的各种自然资源等。3.幼儿园材料的分类第一种分类〔1〕物质材料生命性物质材料：幼儿园常见的植物、动物。非生命性物质材料：雪花片、积木、大型玩具等。〔2〕非物质材料作品、规那么、即成文化等精神材料。序号种类特点举例1生命性物质材料有生命的菊花、水仙花、蝌蚪、金鱼非生命性物质材料无生命的雪花片、积木2强结构性物质材料结构相对稳定、难于改变、功能封闭单一球类、玩具汽车弱结构性物质材料多功能、可改变、一物多用积木、雪花片3消耗性物质材料用后逐渐消失，转变为作品纸张、蜡笔、颜料非消耗性物质材料再生、创生积木、剪刀4资源性物质材料幼儿直接作用的对象纸张、泥土、沙工具性物质材料对活动起辅助性作用的材料剪刀、绳子、盘子、筷子〔二〕幼儿园材料与幼儿园环境1.材料是幼儿与环境互动的重要物质支柱皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作〞。美国心理学家布鲁姆认为：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。〞教育家布鲁纳认为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。〞蒙台梭利：“幼儿在有准备的环境中能自己教自己。〞虞永平：“对幼儿而言，没有材料就没有真正的学习。〞2.材料是凸现环境教育目标的重要工具〔三〕幼儿园材料与幼儿开展1.促进幼儿认知能力的开展促进幼儿前科学意识的开展促进幼儿社会参与和交往材料与幼儿社会性参与水平之间的关系游戏材料独自游戏旁观平行游戏协同游戏合作游戏总数沙72326350娃娃家37123750火车184717450三轮车1317161350剪纸542714050粘土03407050积木1041291550串珠83372050颜料082980452.促进幼儿语言能力的开展3.促进幼儿逻辑思维能力的开展4.促进幼儿动作开展幼儿园材料使用的原那么1.主体性原那么2.因地制宜原那么3.环保原那么4.选择性原那么5.个体适宜性原那么〔四〕幼儿园材料的使用1.幼儿是活动的主体，让材料促使幼儿动起来〔1〕加强材料使用的目标性〔2〕加强材料使用的可操作性〔3〕加强材料使用的合作性2.提供适宜的材料，为幼儿的创造性开展提供物质条件〔1〕适时适量适度提供、调整与补充活动材料〔2〕为幼儿提供多层次、富有创造空间的材料〔3〕利用废旧物品，不断增换新的活动材料A.搜集废旧材料B.清洗、消毒C.归类D.加工和制作户外活动区废旧材料利用幼儿园材料的选择与使用误区1.材料投放单一、数量少；2.材料摆放位置不当；3.材料投放杂乱，没有归类；4.材料呈现方式与时机不当；5.材料不结实、易坏，不利于屡次操作；6.材料操作性弱，欣赏性太强；7.材料缺少更换，不能吸引幼儿主动参与；8.自然材料少；9.废弃物品利用少；10.教师动手、动脑多，幼儿看的多，参与少；11.材料的卫生、平安问题。资料卡1资料卡2资料卡3运用设计该幼儿园的走廊，如何布置，如何投放材料？投放哪些材料？为什么？为主题活动设计材料投放及相关活动主题主题区材料提供相关活动邮局邮包、邮箱、笔、纸、明信片、信封、邮票、钱币、标示、告示牌、邮车、帽子等参观邮局拜访对象：邮差给家人或好朋友写信制作邮票医院图书馆探讨：现在的孩子