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Page1《坐井观天》问题探讨对待新教材教学，应当本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发觉、利用、改造。
发觉，以创新教化的视角去谛视课文，而不是用老师备课，以编书人的视角；在“听从”的前提下“如何上好这一课”的理念，恒久不会有新的发觉。
利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。
改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时或许就“老化”了，要加以改造。
总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教化思想去发觉、利用、改造它。
改造，其实也就是“换上新思维”。
义务教化课程标准试验教科书《语文》二年级上册中的课文《坐井观天》是依据寓言故事《井底之蛙》改编而来的。通过小鸟与井底之蛙的对话，指责井底青蛙的见识狭窄。
我以为应给《坐井观天》换上新思维。
1.生活阅历不同、视角不同，对“天”的相识，答案应是丰富多彩的。井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活阅历告知它的，这是它的真实生活。
你假如“从门缝里看人”就“把人看扁了”，所以，并不存在井底青蛙“错了”的问题，更不能讪笑它“孤陋寡闻”。
其实，飞了一百多里的小鸟看到的“天大得很哪”，多么大?小鸟会说：“天，至少比一百多里要大吧?”小鸟说井底之蛙错了，小鸟相识的“天”就对了吗?
2．编书给小挚友们读，不要以定向思维下结论就指责：“你错了！”
应给《坐井观天》换上新思维：
①小鸟应友好地激励井底之蛙：“挚友，出来走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”
②小鸟应当谦和地对待井底之蛙：“挚友，你看到的天，井口那么大，我看到的天有一百多里，可能我们都还不了解天原委有多么大吧！”
③要有创新思维、探究精神的故事新编：
于是，井底青蛙、小鸟一起去“探天”有多大。
它们遇到了中国宇航员杨利伟叔叔。
杨叔叔笑着告知它们：“我围着地球转了好多圈，看到的‘天’，还是青蛙所说的‘井口那么大’!
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