四年级语文上册第四单元20鸟的天堂教学设计精讲课文冀教版

Page1《鸟的天堂》教学设计（精讲课文）教学目标：（一）学问与技能。1、正确认读本课8个生字，会写11个生字。结合上下文理解“规律、停岸、留恋、靠近、涨潮”等词语。2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。3、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。（二）过程与方法。1、接着进行自主识字，通过查字典、联系生活实际、结合详细的语言环境等方法，来理解重点词句，同时提高学生的阅读实力。2、通过学习提问，解决问题，培育学生敢于质疑，勇于解决问题的实力。3、边读边想象画面，感受大榕树的奇妙、漂亮、众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人融融相处的美丽意境。（三）情感看法与价值观。通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美妙，激发学生酷爱大自然，爱护大自然的情感。教学重、难点：边读边想象画面，感受大榕树的奇妙、漂亮、众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人融融相处的美丽意境。教学过程：一、创设情境，激情导入。1、配乐，老师激情解说。漂亮的南国，山清水秀，有甲天下的桂林，迷人的张家界，奇妙的索溪峪，风景如画的三峡……在广东省新会市天马村天马河的小岛上，还有一道奇妙的景观。你们看！你们知道吗？关于这个地方还有一个漂亮的传闻呢！相传四、五百年前，一只仙鹤来到了这儿，衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔形成，南国一个奇观。这就是——（生：鸟的天堂老师板书课题）2、师：什么是“天堂”？（学生依据自己的理解回答，答不出可以让学生查查字典。）师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（学生想象自由回答）师：带着你的想象齐读课题。3、1933年闻名作家巴金路过此处，用美丽生动的文字登记了自己的所见所感，今日我们就来观赏巴金笔下的鸟的天堂。二、初读课文，识记生字。1、学生初读课文，勾画出本课要认的字，然后把这些生字多读几遍。假如遇到不相识的字，可以查字典、可以请教老师、同学。（老师在这一过程中巡察，帮助学有困难的学生正音）2、小组合作识字，老师反馈。3、出示词语：靠近、停岸、树桩、涨潮、应接无暇、抛在、留恋、的确（1）先指名读一读，强调多音字“的”的读音。（2）学生提出不懂得词语，师生沟通多种形式理解不懂的词语。预设：（“树桩”可利用图片的形式帮助学生理解。“涨潮”老师可以做简洁介绍。“接连和接着”可以引导学生联系生活阅历在比较中理解；“清寂和喧闹”也可以对比着来理解；“慢慢和缓缓”可以让学生查查字典理解字面的意思，在进行比较。“应接无暇”可以联系上下文的方法来理解，精读课文时还要深化理解。三、整体感知，确定探讨话题。1、指名分自然段读课文。其他同学想一想：作者和他的挚友几次经过“鸟的天堂”？每次见到的景象有什么不同？为什么两次的所见所闻不一样？（1）分自然段朗读课文。（2）全班沟通：作者和他的挚友两次去了鸟的天堂，第一次望见了大榕树，其次次望见了很多鸟。（3）试着完整的说说课文主要讲了什么。（先自己试讲，然后指名说一说。）2、师：作者两次去了“鸟的天堂”心生感慨，请同学们快速读课文找出文章中最能体现作者感情的句子。（1）沟通：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！指导学生读出感慨的味道。（2）师：读着这个句子，你有什么问题吗？（预设：为什么说我的眼睛骗了我？两个鸟的天堂为什么前一个带引号，后一个不带引号？为什么说这里是鸟的天堂？……）老师引领学生抓住核心的问题“为什么说这里是鸟的天堂？”，进行探讨。因为这一问题解决了其他问题学生自然就明白了。四、精读课文，品词悟情。（一）读“树”。1、师：一株榕树就是天堂，这是怎样的一棵树啊？下面请同学们找到描写榕树的段落，读一读，一边读一边在头脑中想象：这是怎样的一棵树？2、沟通读书后的初步印象。学生可能提到榕树很大、很茂密、生气勃勃等等。师：难怪作者会国发出感叹——（生：这漂亮的南国的树。）3、再次默读课文1—9自然段，勾画出表现榕树特点的句子。4、全班沟通。（1）榕树之大。我们的船慢慢靠近榕树了。理解“靠近”体会榕树之大，引导学生通过联系生活实际进行想象。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。“一株”联系上下文理解。老师指导朗读，突出“一株”，读出惊羡之情。老师还可追问：为什么数不胜数？老师可提示跟它的生长特点有关，引导学生找到相关的语句来说明，并介绍“气生根”的特点。老师讲解榕树占地面积达20亩，与学校面积进行比较。老师追问：比较之后你有什么感觉？难怪作者会说——这漂亮的南国的树。从远处看像一株大树卧在水面上。理解“卧”，可以引导学生想象：一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导读出横跨水面的感觉。从挚友和作者的交谈中，写出了榕树之大。（2）表现榕树“茂密”。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。先让学生读，然后引导学生带着想象谈体会，之后，探讨去掉“好像”可以吗？进一步理解“抖动”的感受，引发学生的想象。最终，指导学生带着自己的体会读。再一次赞美：这漂亮的南国的树。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导沟通背诵。（二）读“鸟”。1、师：今日我们没有看到一只鸟，带着缺憾离开了。其次天早晨，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的……老师播放“群鸟纷飞”的录像，并解说，即课文内容。2、师：你有什么感受？（生：鸟很多、很欢……）师：请同学们再读读这部分，哪些词句带给你这样的感受，画出来。3、学生读书、勾画。4、沟通。重点理解：喧闹、到处……到处……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、应接无暇，体会鸟多，鸟欢。想象：小鸟们还会干什么？假如你就是其中的一只小鸟你会说些什么呢？指导学生感情朗读。5、背诵，积累语言。（三）引导学生领悟“这里为什么会成为鸟的天堂”的其他缘由。如当地的农夫爱护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖……五、激发情感，回来主题。1、师：难怪作者在文章的结尾处这样赞美——这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！引导学生理解双引号在这里的作用和两个鸟的天堂的不同含义。2、师：从鸟的天堂归来，你想说些什么？六、拓展迁移，读写结合。1、师：大榕树向我们展示了大自然的魅力，向小鸟放开了无私的胸怀。孩子们，老师信任你们肯定沉醉于人与自然和