人教版Pep五年级英语下册教学设计教案（全册）

Unit1Myday教案第一课时(A.Let’stry＆Let’stalk)教学目标1.初步掌握单词和短语finishclass,eatlunch,eatdinner,usually；初步掌握及运用句型“Whendoyou...?I...at...”；能运用所学的词汇及句型与他人交流自己的日常活动。（语言能力）2.了解不同国家学生作息习惯的不同，认识中西方文化差异。（文化意识）3.突破思维定势，能比较语篇中人物行为的相似性及差异性，多视角、全方位看问题。（思维品质）4.能积极参与课堂活动，与他人合作，共同完成学习任务。（学习能力）教学重点掌握重点句型：Whendoyou...?I...at...教学难点正确使用频率副词usually。能与他人熟练地谈论自己的作息时间表及相关活动情况。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin通过猜谜游戏，吸引学生学习兴趣。同时复习旧知，为新授知识作铺垫。GreetingsT:Hello!Everyone.Welcomeback!Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.Leadin.（课前引入）猜谜语。T:Here’sariddle:IhavehandsbutIhavenofeet.IhaveafacebutIhavenoeyes.IcantellbutIhavenomouth.WhatamI?Ss:It’saclock.火眼金睛。教师PPT（或板书）呈现不同的时间，学生复习时间的相关表达。T:Whattimeisit?Ss:...Step2Presentation&Practice引导学生观察图片，带着问题听录音。通过设置问题，更好地理解和感知文本。通过表格引出频度副词的学习，环环相扣。教师播放录音，学生听录音跟读，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型。通过创编对话，培养学生的语言组织能力，并考查学生积极动脑思考问题的能力。Presentation.（对话学习）Let’stry1.由上一环节引入新人物Petro。T:(出示时钟，显示时间为两点钟）It’snearly2o’clock.ZhangPengandhisnewfriendaretalking.WhoisZhangPeng’snewfriend?教师出示个人信息表。PersonalInformationName:______________From:__________T:HeisPetro.HeisfromSpain.2.出示Let’stry部分的三张图片，请学生仔细观察图片所表示的场所，说说它们的名称并猜猜ZhangPeng和Pedro在哪里。3.教师播放录音，学生根据录音内容选出正确的图片。学生再次听录音，师生共同核对答案。4.教师第三次播放录音并设置问题，理解对话内容。T:WhatdoesZhangPeng/Pedrodoat2o’clock?Ss:ZhangPenghasamathsclassat2o’clock.Pedrosleepsat2o’clock.Let’stalk1.由Let’stry部分引出Petro的作息时间表，随后播放MainsceneP2部分的动画，请学生完成表格。Petro’sTimetablegetup?startclass?sleepintheafternoonatabout2o’clock2.了解频率副词usually，并知道与频率副词always，often，sometimes的区别。教师出示Mainscene的文本内容，学生根据内容核对表格答案。由此引出频率副词often和usually。教师引导学生总结频率副词的不同：always☆☆☆☆☆＞usually☆☆☆☆＞often☆☆☆＞sometimes☆☆T:(出示时钟，显示时间为两点钟)It’snearly2o’clock.ZhangPengandhisnewfriendaretalking.WhoisZhangPeng’snewfriend?3.学习Let’stalk部分的内容。（1）Listenandfillinthetable.T:Pedrogetsupat7o’clock.Hestartsclassat9o’clock.Whataboutotheractivities?Petro’sTimetablegetupat7o’clockstartclassat9o’clockfinishclassinthemorninggobacktoschoolafterlunchstartclassintheafternooneatdinner（2）Listenandrepeat.教师领读该部分的内容。稍后播放录音，学生模仿并跟读。（3）Checktheanswers.师生共同核对答案。（4）Askandanswer.学生分组，对表格中的内容进行问答。（5）Readandact.教师分别出示两段遮住不同部分的对话，学生根据记忆说出缺失部分的内容。然后两人一组练习对话，最后找几组学生表演对话。（6）Fillintheblanks.师生共同复述对话内容。Hello!MynameisPedro.I’mfrom_____.Inmyschool,I_____at1o’clock.ThenIeatlunchat_____.I_____afterlunchat2:30._____at3o’clock.Iusuallyeatdinnerat_____or______.（7）Makeanewdialogue.学生两人一组，仿照Let’stalk部分创编对话。A:Whendoyoufinishclassinthemorning?B:Wefinishclassat_____.Thenweeatlunchathome.A:Wow,whendoyougetbacktoschoolafterlunch?B:________.Classesstartat________.A:Whendoyouusuallyeatdinner?B:Usuallyat________.Step3Consolidation&Extension创设真实的情景，让学生在真实的情景中操练句型，培养学生的综合能力。拓展知识，进行情感升华。Consolidation.（巩固学习）Role-play.（1）课件呈现各种人物图片，请学生相互问答，说说各人物的职业及其对应的作息时间。①Doctor:getupat7o’clockinthemorning②Cook:getupat5o’clockinthemorning③...（2）角色扮演。四人一组。一名学生戴上表示职业的头饰，另外三名学生每人问一个关于日常活动和时间的问题，如：Whendoyougetup/eatlunch/finishwork/eatdinner/gotobed...?然后换一名同学戴上不同的头饰，另外三名同学提问，直到四名同学都戴过头饰游戏结束。课件呈现各种人物图片，请学生相互问答，说说各人物的职业及其对应的作息时间。Extension.（知识延伸）课件呈现不同职业图片，请学生仔细观察，说说各人物的职业及其对应的作息时间，并尝试说出更多职业及对应的作息时间。了解不同职业作息时间的不同，理解和尊重不同职业的作息习惯。Step4Summary&Homework1.小结。Keywords:when,usually,after,late,SpainKeysentences:—Whendoyou...?—I/We...at.../At...2.作业。（1）听Let’stalk的录音，跟读对话，并尝试背诵。（2）调查自己家庭成员的作息时间并记录下来。教学反思导入部分，我通过猜谜活动，调动学生学习的兴趣和积极性，同时也回顾了旧知，这为本课时即将要学的内容做了较好的铺垫。课中通过表格的形式，把课文内容联合起来，形成一个整体。然而在操练句型的过程中，有的学生注意力不集中，容易开小差讨论彼此日常的生活琐事。在以后的课堂上，我要多关注他们，充分调动他们的学习积极性，避免此类情况再次发生。板书设计Unit1PartA第一课时—Whendoyou(usually)...?—I(usually)...at...o’clock.Unit1Myday教案第二课时(A.Let’slearn＆Askandwrite)教学目标1.能听、说、读、写短语domorningexercises，eatbreakfast，have...class，playsports，eatdinner；掌握及运用句型“—Whendoyou...?—At...o’clock.”表述个人日常活动；询问和回答日常活动的时间安排。（语言能力）2.了解不同国家学生作息习惯的不同，认识中西方文化差异。（文化意识）3.培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。（思维品质）4.注意倾听，大胆尝试用英语进行交流。（学习能力）教学重点能够听、说、读、写本课时的五个动词短语并能灵活运用。教学难点能在实际语境中灵活运用句型“—Whendoyou...?—At...o’clock.”进行有关作息时间的问答。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin通过TPR热身活动，复习之前学过的动词短语，帮助学生迅速进入状态。GreetingsT:Hello!Everyone.Welcomeback!Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.Revision.（复习旧知）1.教师播放视频《Daysoftheweek》。2.PPT呈现学习过的短语图片，教师请学生看图片，边做动作边说出对应短语。T:Pleasestandup.Let’ssayoutthephrasesanddotheactions!Ss:Playping-pong.(withaction)Ss:Playbasketball.(withaction)Ss:...Leadin.（课前引入）由日常谈话引出Pedro的作息时间表。T:Whatarewedoingnow?Ss:WearehavinganEnglishclass.T:Whattimeisit?Ss:It’s9o’clock.T:WhataboutPedro?What’shistimetable?Step2Presentation&Practice借助图片，带着问题听录音。通过设置问题，更好地理解和感知文本。将短语融入句子学习中，做到了“词不离句，句不离词”的有效结合。创设真实情境，学生运用实物进行操练，贴近学生学习生活，得到有效运用。Presentation.（单词、短语学习）Let’slearn1.学习新词a.m.和p.m.。T:(出示Let’slearn图片)WhatdoesPedrodoinaday?Whattimecanyouseeinthepicture?教师引导学生观察图片中钟表上的时间，找到后缀a.m.及p.m，让学生猜测它们的意思。随后教师利用时间轴图解释这两个词，并让学生运用这两个词造句。T:“a.m.”means“inthemorning”.“p.m.”means“intheafternoon”.Canyoumakesentenceswiththem?S1:Igetupat7:00a.m.S2:Igotobedat10:00p.m.S3:...2.学习新词exercise和短语domorningexercises。（1）出示Pedro做早操及对应时间的图片。T:WhatdoesPedrodo?Ss:做早操。（Domorningexercises.）出示短语domorningexercises，教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。（2）短语操练。教师提问一名学生：Canyoudomorningexercises?该学生答：Yes,Ican.学生以开火车的形式询问，也可打乱座位顺序进行询问。（3）相关拓展：doeyeexercises（做眼保健操）3.学习短语eatbreakfast和eatdinner。（1）出示Pedro吃早餐及对应时间的图片。教师扮演ZhangPeng，学生扮演Pedro。T:Whendoyoueatbreakfast?（板书eatbreakfast）Ss:At8:00a.m.（2）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上。通过breakfast引出lunch和dinner，其中讲解前面加have和eat都表示吃早餐/午餐/晚餐。T:(出示Pedro吃晚餐及对应时间的图片)Whendoyoueatdinner?Ss:At9:00p.m.（3）短语操练。教师引导学生说：Ieatbreakfast，学生马上说at7:00inthemorning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。4.学习短语have...class。（1）出示Pedro上课及对应时间的图片。教师扮演ZhangPeng，学生扮演Pedro。T:WhendoyouhaveEnglishclass?（板书have...class）Ss:At9:00a.m.（2）拓展：PPT出示更多不同课程道具的图片，教师引导学生看图说课程短语。T:Whatclassdoyouhaveinschool?S1:Chineseclass.S2:Mathsclass.S3:...（3）短语操练。学生两人一组，一人拿着课本（语文、数学等）询问“WhendoyouhaveChineseclass?”，另一人作答。教师随机挑选几组上台表演。5.学习短语playsports。（1）出示Pedro打篮球及对应时间的图片。教师扮演ZhangPeng，学生扮演Pedro。T:Whendoyouplaysports?（板书playsports）Ss:At6:00p.m.（2）教师引导学生了解sports的含义。教师邀请不同学生上台表演动词短语playsports，台下的学生猜测他/她表演的运动名称。教师PPT出示不同的运动（playfootball/ping-pong/...）并进行总结：Wecanplaysports.Youplaysportseveryday.6.教师播放Let’slearn部分的视频，学生跟读并模仿。7.课件出示Pedro的作息时间表，学生根据视频内容说出相关活动对应的时间。随后教师出示Let’slearn的完整图片，学生看图片描述，如：Hello!I’mPedro.At7:00a.m.,I______.At______,I______.Practice.（操练）1.Wordsgame.踢球游戏。游戏规则：踢中球门，读出该单词；反之则不读。2.Lookandsay课件出示不同人物活动的图片及时间，学生根据给出的句型框架将缺失部分补充完整。Step3Consolidation&Extension通过问答活动，进行总结汇报，让学生从理解、内化语言到运用所学语言。拓展知识，进行情感升华。Consolidation.（巩固）1.Askandwrite.（1）利用所学句型询问同伴的作息时间表，完成该部分的练习。如：S1:Whendoyougetup?S2:Igetupat6:00a.m.（2）同桌相互汇报对方的作息时间表。如：Zipgetsupat6:00a.m.She...（3）邀请个别学生分享自己的作息时间表，然后师生一起讨论该学生的时间表是否合理，教师引导学生制订一个相对合理的时间表。两人一组，一人说英语短语，一人做动作。（1）二人一组，学生A表演动作，学生B说出这个动作的名称。如：getup/eatdinner（2）三人一组进行表演，学生A表演动作，学生B表演时间，学生C说出句子。如：Igetupat6:30.Extension.（知识延伸）情感升华：Ifyouhavegoodstudyhabits,youcansavetimeandeffort.(如果你有良好的学习习惯，你就能节省时间和力气。)Step4Summary&Homework1.小结。Keyphrases:playsports，have...class，eatbreakfast，eatdinner，domorningexercises2.作业。（1）抄写本课时的重点短语5遍。（2）课后对家人或朋友的作息进行提问，并做出一张他们的作息时间表。教学反思在新授短语时，我结合动作引出短语的教学，帮助学生理解短语的含义。同时通过小组展开问答的方式进行大量的练习，将短语融入句子学习中，做到了“词不离句，句不离词”的有效结合。设置丰富多样的活动，富有层次，有效地调动了学生学习的积极性。板书设计Unit1PartA第二课时—Whendoyou...?—At...playsportshave...classeatbreakfasteatdinnerdomorningexercisesUnit1Myday教案第三课时(A.Let’sspell)教学目标1.掌握字母组合cl和pl在单词中的发音。（语言能力）2.通过情景及游戏学习语音，培养学生的观察和归纳总结能力。（思维品质）3.能在学习过程中认真思考，主动探究并解决问题。（学习能力）教学重点掌握字母组合cl和pl在单词中的发音规则。教学难点能读出符合字母组合cl和pl发音规则的单词。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin通过转盘游戏，复习旧知，引入新知。GreetingsRevision.（复习导入）转盘游戏。学生复习句型“—Whendoyou...?—I...at...”。T:Wemeetournewfriendagain.Whoishe?Ss:Pedro.T:Let’splayrolesofPedroandZhangPeng.WhowantstobeZhangPeng?WhowantstobePedro?S1:Whendoyou...?S2:I...at...Step2Presentation&Practice情景作为线索贯穿语音教学，生动有趣，激发学生学习的兴趣。通过观察单词的共同部分，找出发音规律，培养学生的自主探究能力。Presentation.（语音学习）Read,listenandchant.1.学习字母组合cl的发音。（1）创设故事情景，学习课本上含有字母组合cl的四个单词clean、clock、class和clever。T:(出示教材P6时钟的图片)Whattimeisit?Ss:It’s8o’clock.教师板书单词clock，播放单词录音，学生跟读。T:(出示教材P6上课的图片)It’stimefor...Ss:English.T:Wecanalsosay“Englishclass”.教师板书单词class，播放单词录音，学生跟读。T:(出示教材P6上课的图片和小男孩的图片)Intheclass,heis...Ss:...T:Yes,heisclever.教师板书单词clever，播放单词录音，学生跟读。T:Classisover.Whatshouldwedo?(课件出示打扫卫生的工具)Ss:Cleantheclassroom.教师板书单词clean，播放单词录音，学生跟读。（2）总结字母组合cl的发音规律，在单词中发音为/kl/。T:(出示Let’sspell部分四幅图)Canyouread?Let’shaveatry.Whatcanyoufind?读完单词后，教师引导学生观察这四个单词的共同点：都含有字母组合cl，且发音为/kl/。根据发音规则，教师带领学生拼读单词，随后用小组读、男女生读、高低声读等方法读单词。（3）根据图片提示及句子意思完成句子，学生说完答案后以小组接龙的方式读句子。Ioften_____myroomontheweekend.(clean)Itisnine______now.(o’clock)Thedogisso______.(clever)（4）读更多含有字母组合cl的单词，如：club，close，cloud等。2.学习字母组合pl的发音。（1）通过三个句子，学习课本上含有字母组合pl的四个单词plate、eggplant、please和play。T:(出示教材P6小猫的图片)Oh,it’ssunny.Let’splayoutside!教师板书单词play，播放单词录音，学生跟读。随后教师课件出示踢足球的图片，请学生说出其英文：playfootball。引导学生说出更多含有play的短语如：playping-pong,playbasketball,...T:(出示一个朝下的箭头图片，教师做出坐下的动作)Whatdoesitmean?Ss:Sitdown.T:(出示一个朝上的箭头图片，教师做出站起来的动作)Whatdoesitmean?Ss:Standup.T:(出示教材P6服务员的图片，配合动作)Canyousayouttwosentences?Ss:Sitdown,please./Standup,please.教师板书单词please，播放单词录音，学生跟读。T:(出示教材P6茄子和盘子图片，其中茄子在盘子上方)Whereistheeggplant?教师板书单词eggplant，解释其中文意思。随后播放单词录音，学生跟读。Ss:Theeggplantisontheplate.教师板书单词plate，解释其中文意思。随后播放单词录音，学生跟读。（2）总结字母组合pl的发音规律，在单词中发音为/pl/。T:(出示Let’sspell下面四幅图)Canyouread?Let’shaveatry.Whatcanyoufind?读完单词后，教师引导学生观察这四个单词的共同点：都含有字母组合pl，且发音为/pl/。根据发音规则，教师带领学生拼读单词，随后用小组读、男女生读、高低声读等方法读单词。学习Let’schant部分的内容。（1）出示chant部分的内容，学生找出含有字母组合pl和cl的单词并读出来。（2）教师播放视频，学生看视频，教师帮助学生理解歌谣。随后让学生自己试读chant，注意纠正学生的语音语调。（3）师生集体打节拍说唱歌谣。Step3Consolidation&Extension通过游戏巩固语音知识。由听、说、读落实到写，由易到难，层层推进。Bingo!课件呈现该部分内容，教师向学生解释“Bingo!”游戏的规则：请学生在纸上画出九宫格并按任意顺序将听到的单词填入格内。听写完后，教师任选3个单词念出来，学生边听边在听到的单词上面画圈。当所圈出的单词在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可大声喊出“Bingo!”，看谁反应快。Choose,writeandsay.（1）课件呈现该部分内容，教师请学生先给单词分类，然后以小组读、男女生读等多种方式读单词。（2）教师解释题目要求（从所给的单词中选一个，将句子补充完整）。（3）同桌两人一组，选择其中两个句子，读一读，写一写。（4）教师从表格中任选一个单词，要求学生利用该词说句子。该学生说完后，选择另一个单词并点名由下一名学生说句子。如：T:class（点名S1说句子）S1:Thisismyclass.（选择单词clock并点名S2）S2:It’s7o’clock.（选择单词clean并点名S3）S3:Cleanyourroom,please.（选择单词playground并点名S4）S4:Weareintheplayground.Step4Summary&Homework1.小结。师生共同总结字母组合cl和pl的发音规则。2.作业。（1）Findmorewordswith“cl”/“pl”,trytoreadthem.（2）Dotheexercises.教学反思在教学过程中，结合情景或整句，以不同形式分别学习字母组合cl和pl的发音。在归纳总结发音规则时，学生能够在跟读例词的基础上发现、总结规律，实现活学活用。整节课，各个环节相辅相成、步步深入，让学生在有趣的chant、游戏训练中掌握、运用语言。板书设计Unit1PartA第三课时cl/kl/:clean,clock,class,cleverpl/pl/:plate,eggplant,please,playUnit1Myday教案第四课时(B.Let’stry＆Let’stalk)教学目标1.能听懂Let’stry部分的听力内容，并完成相关的练习；掌握及运用句型“—Whatdoyoudoontheweekend?—Iusually/often/sometimes…”与他人谈论周末的活动安排。（语言能力）2.提取关键信息并理解文本，达成思维的准确性及灵活性。（思维品质）3.通过小组合作和团队合作，培养学生的团队合作能力及沟通能力。（学习能力）教学重点能够在实际语境中运用句型“—Whatdoyoudoontheweekend?—Iusually/often/sometimes...”来问答周末活动｡教学难点在实际生活中灵活运用所学的重点句型。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin通过歌曲导入，活跃课堂氛围。GreetingsLeadin.（课前引入）课件出示周一到周五的英文单词。T:WhatdowedofromMondaytoFriday?Ss:Wegotoschool.随后出示周六及周日的英文单词，引出单词weekend，教师询问学生：Whatdoyoudoontheweekend?播放歌曲视频“Myweekend”，学生边唱边配以有节奏的拍手动作。Readandact.课件出示A.Let'slearn部分Pedro日常活动的图片，学生一边大声说出对应的短语，一边做出对应的动作。Step2Presentation&Practice通过预测，培养学生的学习策略。看视频前预设问题，采取任务型教学法，遵循学生认知规律。教师播放录音，学生听录音跟读，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型。Presentation.（对话学习）Let’stry1.课件出示Sarah的图片及该部分的图片，学生预测听力内容。T:Whoisshe?Ss:SheisSarah.T:Whereisshe?Lookatthepictures.Doyouknowtheplaces?Ss:Sheisinthe...引导学生说出对应的地点的英文单词，教师讲解第一幅图片对应的生词shop，可适当拓展讲解shop和supermarket所表达含义的不同。2.教师播放录音，学生根据录音内容选出正确的图片。学生再次听录音，师生共同核对答案。Let’stalk1.Watchandanswer.（1）教师播放视频，请学生思考并回答问题一：WhydoesSarahgoshoppingtoday?课件呈现Sarah和Shopkeeper的前两句对话，师生共同核对答案。T:WhydoesSarahgoshoppingtoday?Ss:Becausehermotherworkedlastnight.学习生词why、work及last的用法。其中讲解work时注意和walk的发音进行区分。讲解last时，可拓展last的用法：lastnight/week/year。（2）教师再次播放视频，请学生思考并回答问题二：WhatdoesSarahdoontheweekend?课件呈现Sarah和Shopkeeper剩余的对话，师生根据对话内容完成关于Sarah周末活动的表格。（3）学生阅读对话内容，将频度副词填入Sarah对应周末活动的中，并扮演Sarah总结其周末活动。alwaysusuallyoftensometimeswatchTVplayping-pongwashherclotheseatdinnerT:WhatdoesSarahdoontheweekend?YoucanplayaroleofSarah.S1:IoftenwatchTVandplayping-pongwithmyfather.S2:Iusuallywashmyclothes.S3:SometimesIcookdinner.2.通过Sarah周末活动的表格，总结频率副词usually，always，often，sometimes的区别。always☆☆☆☆☆＞usually☆☆☆☆＞often☆☆☆＞sometimes☆☆3.教师播放Let’stalk部分的录音，学生模仿，朗读课文。教师领读该部分的内容。稍后播放录音，学生模仿并跟读。4.角色扮演。小组内分角色朗读Let’stalk部分的对话，随后两人一组，上台表演对话，然后教师评价、学生互评。5.Fillintheblanks.Shopkeeper:Whyareyou______today?Sarah:Mymumworked_______.SoI’mshoppingtoday.Shopkeeper:Goodgirl!So_______ontheweekend?Sarah:I_____watchTVandplayping-pongwithmyfather.Shopkeeper:That_______likealotoffun.Sarah:Yes,butI’m_____hard-working.I_____washmyclothes.______Icookdinner.Shopkeeper:You’reso_____!Youneedarobottohelpyou!6.课件出示关键词，学生复述课文内容。Ontheweekend,Sarahoften______and______withherfather.Sheusually_____________.Sometimesshe____________.Sheisso________.语法点：sound及soundslike的用法。Practice:Askthequestionandthenpassiton.教师邀请两名同学上台来示范对话接力。T:Whatdoyoudoontheweekend?S1:Ioftengoshopping.Whatdoyoudoontheweekend?S2:Iusuallycleanmyroom.小组接力比赛。比赛规则：学生分小组，教师把动词短语贴在黑板上，每竖排为一组，每排的第一名学生问第二名，第二名学生答完问第三名……哪组又快又好地完成任务即为胜利。学生四人一组进行问答。随后教师邀请几组上台表演。Step3Consolidation&Extension创设真实的情景，让学生在真实的情景中操练句型，内化并输出语言。1.寻找周末玩伴。围绕周末活动采访同学，看看谁可以与你共度周末。S1:Whatdoyoudoontheweekend?S2:Ioftenplaybasketball.S1:Metoo!Let’splaybasketballtogetherthisweekend!2.练习巩固。Step4Summary&Homework1.小结。Keyphrases:workedlastnight,oftenwatchTV,playping-pongwithmyfather,alotoffun,cookdinner2.作业。（1）做一个周末计划。（2）完成本课时配套练习。教学反思在Let’stalk部分的学习中，我主要是通过提问、讲解知识点的方式将新旧知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的效果。我创设“对话接力”“调查”等活动，让学生在活动中巩固所学的内容。不足的是，在完成调查任务时，有的学生在教室里四处跑动，课堂纪律较差。在今后的教学中，我还需注意课堂纪律和节奏的把握。板书设计Unit1PartB第四课时—Whendoyoudoontheweekend?—Iusuallygoshopping/watchTV/playping-pong/washmyclothes/...Unit1Myday教案第五课时(B.Let’slearn＆Doasurvey)教学目标1.能听、说、读、写短语cleanmyroom，goforawalk，goshopping，takeadancingclass；掌握及运用句型“—Whatdoyoudoontheweekend?—Iusually/often/sometimes...”；能运用所学句型及频度副词询问和回答日常活动的时间安排。（语言能力）2.掌握学习策略和方法，有效学习和运用英语知识。（思维品质）3.以调查访谈的形式了解同伴的周末活动，积极参与合作学习，培养团队合作能力。（学习能力）教学重点熟练掌握Let’slearn部分四个有关日常活动的短语，并能在实际情景中结合相关句型灵活运用。教学难点能正确区分并使用频度副词usually，always，often和sometimes；能灵活运用所学动词短语描述日常活动。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin歌曲导入，活跃课堂气氛，也使学生迅速进入到英语学习状态。复习旧知，为新知教授做准备。GreetingsLeadin.（课前引入）1.Singasong—MyWeekend.2.Freetalk.（谈论周末活动。）课件出示不同周末活动的图片，学生快速反应并说出句子。随后学生根据自己的实际情况进行回答。T:Whatdoyoudoontheweekend?Ss:Ialways/usually/often/sometimes...Revision.（复习旧知）课件出示B.Let’stalk的图片及对话，由此引出B.Let’slearn的内容。Shopkeeper:Whatdoyoudoontheweekend?Sarah:IoftenwatchTVandplayping-pongwithmyfather.AndIusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.T:WhatelsedoesSarahdoontheweekend?Canyouguess?Ss:...Step2Presentation&Practice通过语音类比法，掌握新词的发音，利于学生记忆。由词到短语，层层递进，符合学生的学习认知规律。将短语融入句子学习中，做到了“词不离句，句不离词”的有效结合。通过韵律，让学生在轻松愉悦的氛围中操练、记忆新短语。Presentation.（单词、短语学习）Let’slearn1.学习短语cleanmyroom。T:(出示Let’slearn第一幅图片)Sarahisverybusyontheweekend.WhatdoesSarahdoonSaturdays?Ss:打扫房间。引出clean，教师通过A部分learn中单词eat强调ea发/i:/，帮助学生朗读单词，领读并书写。T:NowyouareSarah.WhatdoyoudoonSaturdays?Ss:IoftencleanmyroomonSaturdays.拓展clean相关的短语：cleanthedesks/windows/blackboard...Makesentences:Ialwayscleanmy________onSaturdays/Sundays.2.学习短语goforawalk。课件出示走路的图片，引出walk,walk,walk,walk走走走走，再出示Let’slearn第二幅图片，引出短语goforawalk。T:Look!Theweatherisfinetoday.WhatdoesSarahandZhangPengdo?Ss:Goforawalk.教师板书该短语，学生用升降调、男女生读等多种方式进行练习。引导学生用频度副词和goforawalkwithsb.来说句子。T:SarahsometimesgoesforawalkwithZhangPengontheweekend.Whataboutyou?S1:Ioftengoforawalkwithmymum.S2:Ialwaysgoforawalkwithmyfather.S3:...3.学习短语goshopping。课件出示Let’slearn第三幅图片，由单词shop引出短语goshopping。T:WhatdoesSarahdoontheweekend?Ss:Goshopping.教师板书该短语，强调shop中的“p”需要双写。出示提示词Sundays和usually，请学生结合图片造句：SarahusuallygoesshoppingonSundays.教师引导学生结合自己的实际生活说出句子：IoftengoshoppingonSaturdays/Sundays/theweekend.4.学习短语takeadancingclass。由单词dance引出短语takeadancingclass。课件出示五年级上册dance图片，鼓励学生大胆说出并拼读，随后继续出示本课图片并请学生猜测图片表达的含义，逐步引出词组takeadancingclass，强调dance去e加ing，领读并板书takeadancingclass。教师请学生说出更多动名词来替换dancing组成新短语。出示提示词Saturdays和always，请学生结合图片造句：SarahalwaystakesadancingclassonSaturdays.教师引导学生结合自己的实际生活说出句子：Ioften/usually/sometimes/alwaystake...(adancingclass/...)onSaturdays/Sundays/theweekend.拓展：takea/an...class＝havea/an...class（上……课）练习：请学生说出关于其他课程的句子。Ioften/usually/sometimesalwaystakea/an______classon______.5.Listenandrepeat.播放录音，学生模仿并跟读。稍后以全班齐读、分男女生读、“开火车”读等方式练习该部分的短语。6.Let’schant.Go,go,goforawalk.Go,go,goshopping.Take,take,takeadancingclass.Clean,clean,cleanmyroom....Wordsgame.8.Practice趣味卡片：卡片上、下部分均可点击，出现图片说出英文，出现英文说出中文。Step3Consolidation&Extension调查时可引导学生用已知句型交流，锻炼学生的口语交际能力，进行语言输出。1.Doasurvey.（1）教师让学生观察表格中的句子，并试着总结句型结构。即：I(主语)+always/often/sometimes…(频度副词)+动词短语+with+具体某天.（2）四人一组利用所学句型进行调查，并根据回答编写句子。如：S1:Whatdoyoudoontheweekend?S2:Ioftentakeadancingclass.2.Game:WeekendActivities.把全班分组，利用学过的短语尽可能多的写出此类句型的不同的句子，写得对且多的组为winner。该组学生可得到教师给的小奖品。3.Actandsay.二人一组，学生A表演动作，学生B说出这个动作的名称。如：Readabook.4.练习巩固。Step4Summary&Homework小结。Keyphrases:cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass.Keysentences:IoftencleanmyroomonSaturdays!2.作业。Writeaboutyourweekend.MyweekendOntheweekend,Ioften...and...Sometimes,I...Ialways...onSaturdays.Iusually...with...onSundays.板书设计Unit1PartB第五课时Ioftengoforawalkwith...ontheweekend.alwayscleanmyroomSaturdaysusuallytakeadancingclassSundayssometimesgoshopping教学反思本课时是一节词汇课。导入环节，我通过出示不同周末活动的图片，学生回顾学习过的相关短语。此环节可复习旧知，为新知教授做准备。在短语新授时，我将短语融入句子学习中，做到了“词不离句，句不离词”的有效结合。巩固拓展环节，通过多种形式锻炼学生的口语交际能力，进行语言输出。Unit1Myday教案第六课时(B.Readandwrite&Let’scheck&Let’swrapitup&C.Storytime)教学目标1.能读懂Readandwrite部分的小短文，并能完成相应的练习；能听懂Let’scheck部分的录音，并完成相关的听力题目；能完成Let’swrapitup部分的习题，并通过习题掌握更多的动词短语；能运用所学的短语及句型描述自己的周末活动；能够运用正确的格式来写英文书信。（语言能力）2.快速、精准地把握文本框架和内容，达成思维的准确性。（思维品质）3.学生通过自主阅读、合作探究等方式，最终独立解决问题。（学习能力）教学重点能将本单元的知识灵活地运用到实际生活中。教学难点掌握英文书信的格式，并能在实际情景中正确运用；通过练习题扩展词汇量。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin在轻松的氛围中复习旧知，为本节课的学习做准备。GreetingsRevision.（复习旧知）1.Readandact.课件出示A.Let’slearn和B.Let’slearn部分的图片，学生快速反应，说出对应的英文短语并做出对应动作。2.Singasong—MyWeekend.Step2Presentation&Practice了解语篇的背景知识，为导入语篇做好铺垫。通过展示图片及故事背景，帮助学生扫除阅读中的词汇障碍。让学生通过快速阅读，对文本进行整体感知。带着问题细读文本，从文本中获取有效信息。复述课文及表演活动，帮助学生在表演中更好地理解文本和运用语言知识。先通过图片了解关键信息，在听力活动中抓住重点，有目的性地听文本。Readandwrite1.Pre-reading.（1）简单介绍《鲁滨逊漂流记》这本小说。T:Ontheweekend,Iwatchaplay.Myfriend—Robinisintheplay.HeisRobinsonCrusoeinit.DoyouknowsomethingaboutRobinsonCrusoe?（出示《鲁滨逊漂流记》这本书的简介）（2）看图预测文段人物基本信息，学习生词island，cave，play，letter。T:(出示岛屿图片)WheredoesRobinsonlive?教师引导学生说出Robinsonlivesonanisland.T:DoesRobinsonliveinahouseontheisland?(出示课文中的插图)Ss:No,hedoesn’t.T:Helivesinacave.(将岛屿区域标记)T:Robinisinaplay.HeisRobinsonCrusoe.Hereisaletterfromhim.教师板书标题“Robin’splay”，并帮助学生理解生词play及letter的含义。2.While-reading.（1）Fastreading.教师请学生快速阅读文本，在Robinson的日常活动短语旁打“√”。WhatdoesRobinsondo?Readandtick.□getupearly□domorningexercises□goforawalk□eatbreakfast□cleanthecave□washface□goswimming□goshopping□playsports课件出示文本内容，学生在书本上将关键词画线，师生共同核对答案。（2）Carefulreading.①播放第一段录音，学生齐读，随后请学生翻译该文段。学生注意其中的频度副词always和sometimes。②出示第二段的文本内容。学生仔细阅读并回答问题：WhoisRobinson’sfriend?What’shisname?（Friday）播放第二段录音，学生齐读，随后请学生翻译该文段。学生注意其中的频度副词often。③出示第三段的两个句子。学生集体朗读，并猜isgoodat的含义。教师引导学生用该词组创编不同的句子，并结合短文内容理解win的含义。④学生再次阅读课文，完成Tickorcross部分的内容。3.Listenandrepeat.（1）学生跟读录音。（2）学生自由读，选择喜欢的片段朗读并展示。4.Post-reading.（1）课件出示图片、关键词及短语，学生以小组形式复述课文。①每个人复述一至两句，小组合作完成课文复述。②一个人复述，其他组员分角色扮演。（2）教师引导学生共同复述课文，并将缺失部分补充完整。MynameisRobinson.I____onan_____.Ialways_____everyday.I______,andthenI________._______Icleanmy_____,too.Ioften______inthewater.Intheafternoon,Iplaysports____myfriend.HisnameisFriday.Friday___good___sports.Heoften____.（3）给鲁滨逊写一封回信。①课件出示教材上的书信文本，教师讲解书信格式规范，随后示范书写信件。②学生按照书信格式，以填空的形式完成信件。③学生展示所写信件，并以投放漂流瓶的形式寄给鲁滨逊。教师并给予评价。Let’scheckLookandsay.课件依次出示该部分的图片，学生说出图片对应的句子。T:Lookatthefirstpicture.WhatdoesMikedo?Ss:Hegoesswimming.T:Yes.Thesecondone?Ss:Hegoesshopping.T:Yeah.Howaboutthisone?(手指第三幅)Ss:Hedoeshishomework.T:Thelastone?Ss:Hecleanshisroom.教师带领学生将短语反复读几遍。播放录音，让学生完成“Listenandtick.”中的练习。师生核对答案。用课件完整呈现听力材料，学生反复跟读并模仿。完成“Giveanswersaboutyourself.”部分的句子，学生四人一组，一人提问，余下三人根据实际情况回答各自周末的活动。如：S1:Whatdoyoudoontheweekend?S2:Ioftendomyhomework.S3:Ialwayslistentomusic.S4:Isometimescleanmyroom.(学生轮流问答)Let’swrapitup活动：快速搭配。教师将此部分的单词卡片贴在黑板上，请四名学生上台，迅速地把对应的单词放于动词go，play，have，do之后，搭配出正确的短语并用该短语说句子。完成速度快且正确率高的同学获胜。学生观察黑板上所贴短语的类别，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：（1）go+动词ing：表示“去做某件事”。（2）“play+表示体育运动的单词”表示“进行某项体育运动”；“play+the+表示乐器的单词”表示“弹奏某种乐器”。（3）have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃……”等。（4）do构成的动词短语中，do表示“做……”。3.教师带领学生将短语反复读几遍，并要求学生背诵。4.听写短语，稍后同桌互查。Step3Consolidation&ExtensionStorytime1.Watchandanswer.教师播放视频，请学生回答以下三个问题：(1)WhatdoZoomandZiptalkabout?(2)WhatdoesZipusuallydoontheweekend?(3)Howaboutthisweekend?再次播放视频，师生共同核对答案。2.Watchagainandfillintheblanks.WhatdoesZipdofromMondaytoweekend?MondayTuesdayWednesdayThursdayFridayweekend3.Read,tickorcross.()1.ItisSundaynow.()2.ZipoftenwatchesTVontheweekend.()3.FromMondaytoWednesday,Zoomoftencollectsnuts.()4.OnFriday,Zipofteneatsnutswithherfriends.()5.Thisweekend,Zipwillhaveashow.4.Role-play.学生分小组进行角色扮演，随后教师邀请几组同学上台表演，其他学生给予评价。Step4Summary&Homework小结。Keywords&phrases:live,play,letter,always,cave,win,island,goswimmingKeysentences:Ioften/always…with…on…2.作业。(1)Interviewyourfamilyandwritetheirdailyactivitiesdown.(2)ReadRobinson’sstoryinyoursparetime.板书设计Unit1PartA第六课时getupearlyalwaysalwaysalwaysalways(liveonanisland)eatbreakfastgoswimmingoftenalwaysgoodatsportsoftenalwaysplaysportswithFriday(p.m.)winsometimesssometimess教学反思课前我通过师生问答引出Readandwrite中的话题，为新课的展开作了铺垫。随后我进行分段教学，以循序渐进的方式增进学生对短文的理解。其间，我要求学生给Robinson写回信，完成了培养学生从听说能力到书面表达能力的过渡。由于本课时的课堂容量较大，在后面Let’scheck以及Let’swrapitup环节，时间过于仓促，学生思考欠缺，做题正确率不高。鉴于该情况，后续课中我还得要求学生做好课前预习工作，以便提高学习效率和质量。Unit2Myfavouriteseason教案第一课时(A.Let’stry＆Let’stalk)教学目标1.能够在情景中运用句型“—Whichseasondoyoulikebest?—Winter.”询问并回答对季节的喜好；能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话，进行角色表演。（语言能力）2.学生简单了解有关全球气候差异的常识。（文化意识）3.能识别、提炼、概括语篇的关键信息及主要内容。（思维品质）4.能积极参与课堂问答活动，大胆尝试用英语进行交流，共同完成学习任务。（学习能力）教学重点掌握及运用重点句型：—Whichseasondoyoulikebest?—Winter.教学难点能在所学对话的基础上运用核心句型自主创编新对话。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin复习旧知，为知识新授作铺垫。Greetings.Leadin.（课前引入）教师出示天气相关的单词卡片或课件出示相关的图片，复习有关天气的单词rainy，snowy，cloudy，sunny，windy，cool，cold，warm等。Freetalk.T:What’stheweatherliketoday?Ss:It’s...Step2Presentation&Practice了解听力活动背景，给学生留有充分提取关键信息的时间。通过思维导图预测及感知文本内容。音乐引入，创设真实的情景。通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。通过跟读及分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Presentation.（对话学习）Let’stry1.由上一环节天气的讨论引入该部分内容。T:(出示该部分的图片及内容）MikeandChenJiearetalkingabouttheweather,too.What’stheweatherlike?教师请学生找到右边的三个词组并朗读：rainyandcold，windyandcold，sunnyandwarm。2.教师第一遍播放录音，学生听录音并回答天气情况。3.教师第二遍播放录音，学生选择相应的词组写在横线上。4.呈现完整的听力材料，学生跟读并模仿。5.学习新词season。课件出示Mike和ChenJie的图片，教师扮演Mike，学生扮演ChenJie，学生根据文本内容回答教师的问题。T:What’syourfavouriteseason,ChenJie?（教师板书生词season并解释其含义）Ss:Autumn.Let’stalk1.出示Let’stalk部分的图片及思维导图，请学生从三个方面（Who?Where?What?）预测主题信息。T:Lookatthepicture.Whoarethey?Ss:TheyareMrJonesandhisstudents.T:Wherearethey?Ss:Theyareintheclassroom.T:Whataretheydoing?教师随机邀请几名学生，猜测MrJones和他的学生正在做什么。S1:Theyaresingingasong.S2:Theyarereadingastory.S3:Theyarelisteningtomusic.S4:...2.Listenandanswer.教师播放歌曲TheFourSeasons，学生一起欣赏，并提问：Dothechildrenlikethemusic?Whatmusicisit?随后教师播放Let’stalk的前三句录音，学生听录音并回答。课件出示录音对应的文本内容，核对答案。3.Watchandanswer.教师播放Let’stalk的视频，请学生观看并回答问题：WhichseasondoesMike/WuBinbinlikebest?教师帮助学生了解which和best的含义。随后学生自读课文，核对答案。4.通过情景学习生词snow和pretty。课件出示MrJones，Mike和WuBinbin的图片，教师扮演MrJone，邀请两名学生分别扮演Mike和WuBinbin。学生根据Let’stalk部分的内容回答教师的问题。T:Whichseasondoyoulikebest,Mike?S1:Winter.Ilikesnow.T:Whichseasondoyoulikebest,WuBinbin?S1:Spring.It’spretty.5.Languagepoints.课件出示句子：MrJones:Whichseasondoyoulikebest?Mike:Winter./Ilikewinterbest.WuBinbin:Spring./Ilikespringbest.教师引导学生根据句子归纳总结，学习询问及回答最喜欢的季节的句型：—Whichseasondoyoulikebest?—季节./Ilike____(季节)best.拓展句型：询问最喜欢的水果/颜色/...Whichfruit/colour/...doyoulikebest?6.Listenandrepeat.教师逐句播放句子录音，学生听录音模仿跟读。进一步熟悉对话内容，教师指导模仿对话的语音语调。7.Role-play.学生自由读课文，然后分角色朗读。8.Fillintheblanks.师生共同复述对话内容。MrJones:Doyoulikethe______,children?Mike:Yes.It’svery_______.______isit?MrJones:TheFourSeasons.Todaywe'lldrawthe______.______seasondoyoulikebest,Mike?Mike:______.Ilikesnow.MrJones:Ilikesnow,_____.Whichseasondoyoulikebest,WuBinbin?WuBinbin:______.It’s______.MrJones:Yes,_______.Step3Consolidation&Extension学生超越语篇、联系自身实际情况，从课本走向现实生活，实现了语言的迁移创新。1.Doasurvey.学生以组为单位，进行自由采访，询问其他同学最喜欢的季节，完成P14下方的表格。如：—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.It’s...Ican...2.Writenewsentences.教师引导学生用句型“Ilike____（季节）best.It’s____/Ilike____.”（根据学生的学习程度也可加入句型Ican...）表达自己最喜爱的季节及原因，小组内分享句子，并在班级展示句子。也可采取小组接龙的方式进行，哪个小组在规定时间内说出最多句子即为胜利。教师给出示范：Ilikespringbest.It’swarm.Ilikeflowers.3.教师播放绘本故事《Tellmeaseason》，学生看完后用英语说出自己的感受。教师进行情感升华：Differentseasons,differentcolours.（不同的季节，不同的色彩。）Differentseasons,differentfeelings.（不同的季节，不同的感受。）Useyourmagiceyestowatchtheworld（用你神奇的双眼去观察这个世界。）4.练习巩固。Step4Summary&Homework1.小结：复