幼儿园社会教育活动设计与实施 课件全套 杨俐 主题1-6 认识幼儿园社会教育- 幼儿园社会教育活动的评价

认识幼儿园社会教育主题1幼儿园社会教育活动设计与实施□熟悉幼儿园社会教育的基本概念和范畴。□理解实施幼儿园社会教育的价值和特点。□掌握幼儿社会性发展的内容和社会学习的特点。□尊重幼儿社会学习的特点，理解并认同幼儿园社会教育的要点。学习目标幼儿园社会教育的基本概念活动1幼儿社会性发展和学习的特点活动2【活动目标】熟悉幼儿园社会教育的基本概念。理解幼儿园社会教育基本概念的内涵。领悟实施幼儿园社会教育的价值。结合实际分析幼儿园社会教育的特点和原则，确立幼儿园社会教育的基本理念。幼儿园社会教育的基本概念活动11.知识回顾引导问题1幼儿园课程内容可相对分成哪几个领域？社会领域在其中处于什么位置？引导问题2我国在幼儿园课程中正式提出“社会”这一课程名称的是哪一所幼儿园？它成立于哪一年？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论后完成活动任务1～4，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题两名幼儿在玩同一个玩具，一个说：“这是我的！”另一个不依不饶地说：“不，我想玩！”这时，老师走过来，把玩具从一个幼儿手里拿过来，递给另一个幼儿，说：“你要学会分享，不能太自私了。”从上述情境中你看到了什么？幼儿为什么会有这些行为，他们又能从中学到什么？你认为这位教师的做法对吗？为什么？教师面对这样的情形时应采取怎样的处理方式呢？从多种途径收集2～3份幼儿园各类活动的资料，包括活动图片、活动文本、教师教案、活动视频等，和小组成员共同探讨，哪些活动属于幼儿园社会教育活动。活动任务1写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑我的观点：小组讨论结果：我的困惑：幼儿园社会教育已经成为幼儿园教育的重要组成部分。2001年，教育部颁布的《纲要》将社会教育作为幼儿园五大领域的教育内容之一，并明确提出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”启发讲授1幼儿园社会教育的内涵幼儿园社会教育就是帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（包括社会环境、社会活动、社会规范和社会文化等），形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人交往以及与周围环境相互作用的方式，从而使幼儿能有效地在社会中生存与发展的教育。教师的主要教育任务是：发展幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感与意识，帮助幼儿形成积极的社会态度，培养幼儿良好的社会行为习惯，最终促进幼儿社会性的发展，增强幼儿参与并适应社会生活的能力。自我意识以自我为轴心，是指幼儿对自己以及自己与客观世界的关系的了解和认识，包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面。1.自我意识自我认识是自我意识的认知部分，是幼儿对自己的身心特征和活动状态的认知和评价，主要包括自我概念和自我评价。（1）自我认识自我概念自我概念是指幼儿对自己的印象，包含认识自我的存在，自己身体的外部特征及社会能力，自己的基本信息（姓名、性别及年龄）和兴趣爱好，自己的活动状态、情绪情感状态、性格、态度及思想等方面。自我评价自我评价是指幼儿对自己的评价和价值判断。自我体验是自我意识的情感部分，是指幼儿对自己所持有的态度，具体包括自尊、自信、自爱、自豪感、内疚感和自我价值感等情绪情感内容。（2）自我体验自我调控是自我意识的意志部分，是指幼儿对自己的思想、情感和行为的自我调节与自我控制。（3）自我调控自我调节自我调节是指幼儿在没有外部指导和监督的情况下，为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程。自我控制自我控制是指幼儿抑制某种有碍目标实现的行为的过程，包括自由选择、自我决断、独立自主、自我管理、坚持性和初步的责任感等方面的内容。▲自主选择游戏▲自己穿鞋人际关系是指幼儿在社会生活中与他人（家长、教师、同伴和其他社会成员等）在交往过程中形成的相互关系。其具体内容主要包括幼儿的人际认知、人际情感和人际交往三个方面。2.人际关系人际认知人际认知是指对人际关系的知觉认识，主要包括了解自己生活环境中的他人、认识自己与他人的关系、区分自己与他人的不同等。人际情感人际情感是指在人际认知和交往过程中形成的情绪情感，主要包括辨识、察觉他人的情绪情感，了解生活环境中他人情绪情感产生的原因，以及会表达自己的情绪情感等。人际交往人际交往是指人与人之间传递消息、沟通思想和交流情感等方面的联系过程，主要包括了解交往态度、交往规则和交往技能，在交往中形成自我意识、他人意识和人际关系，根据他人的需要和行为调节自己的行为等。幼儿园与家庭相比，具有进行人际交往教育的诸多有利条件。教师应充分利用这些条件，帮助幼儿从小学习积极地对待他人、认识自己，与人和睦相处，懂得分享和尊重别人，正确处理分歧和纠纷，乐意与人交往，形成互助、合作、分享等品质；培养幼儿具有同情心，关心、理解、尊重和赞赏他人，协调自己与他人的兴趣和想法等社会行为与社会品质。▲合作社会学习是指幼儿在参与社会生活的过程中形成的对社会的了解与认识，以及由此形成的积极的社会情感和良好的社会行为。3.社会学习社会环境社会环境涉及幼儿家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国以及世界上其他国家的环境。社会规则与行为规范社会规则与行为规范是指幼儿在社会生活和社会交往中需要了解和掌握的各种行为准则，包括幼儿园集体生活规则、活动规则、公共交通规则与公共卫生行为、社会行为、道德规范等内容。社会角色社会角色包括亲人以及与自己生活有关的社会角色或社会职业。社会文化社会文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括民族文化和世界文化。其具体内容有世界各个国家的文化与习俗，包括自然景观、人文景观及各种艺术形式等。资料链接纵观我国学前教育近现代发展历史，幼儿社会教育从最初零星的、片段化的思想发展到今天，逐渐形成较为系统化、具体化的理论体系，并运用到幼儿园的课程之中，成为学前教育的重要组成部分，大约经历了漫长而又曲折的一个世纪的时间。我国幼儿社会教育从最初的萌芽到初创，再到变革与发展，其内容的重心与形式经历了以下几个阶段的变革。①古代萌芽阶段。该阶段，幼儿社会教育虽未设立专门的幼儿教育机构，但具有丰富的幼儿教育思想，且与我国古代重视道德教育的传统相一致，以重修身与伦常的家庭社会教育为主要形式，强调以德养性、童蒙养正，具有典型的生活性和道德性特点。②近代初创阶段。该阶段的幼儿社会教育兼顾修身与社会生活常识的培养，是我国制度化幼儿社会教育课程的初步创设阶段，在社会教育的价值、目标、内容、原则与方法上都有了较为系统的探索。特别是陈鹤琴、张宗麟两位幼儿教育先驱的研究，对当下幼儿园社会教育课程的建构仍然具有启发意义。我国幼儿社会教育的发展历史思考：我国幼儿社会教育从最初的萌芽到初创再到变革和发展，其内容的重心和形式经历了什么样的变化？在今天，我们应该如何把握这一问题呢？提示：幼儿社会教育的变化与我国社会生活的变迁，政治、文化重心的转移是联系在一起的，这说明幼儿社会教育本身也具有社会性。③中华人民共和国成立后的变革和发展阶段。中华人民共和国成立后，幼儿教育开始注重幼儿道德和社会性发展的规范教育，经历了从强调环境认识与爱国主义思想的培养到独立设置幼儿德育课程，再到确立幼儿社会领域课程的过程。幼儿社会教育的变化发展与我国社会生活的变迁，政治、文化重心的转移是紧密联系的，这说明幼儿社会教育具有强烈的时代特征。当前的幼儿社会教育虽然已经成为幼儿园教育五大领域课程之一，但其系统性、规范性和深刻性仍待深入研究与进一步发展。回顾专业基础课程中所学的知识，想一想幼儿发展有哪些重要方面，思考这些方面和幼儿社会教育有什么关系，并把你的想法记录下来。活动任务2幼儿发展有哪些重要方面：我的想法：幼儿阶段的社会性发展对个体一生的发展具有重要的奠基作用，因此，及早对幼儿的社会性发展提供支持，实施社会教育，关乎个体乃至整个人类的发展。启发讲授2幼儿园社会教育对幼儿发展的价值1.有助于幼儿发展良好的自我意识，建立正确的自我概念2.有助于幼儿形成积极的情绪情感，培养健康的个性品质3.有助于幼儿提升人际交往能力，适应社会生活4.有助于幼儿增进社会学习，促进积极的社会化资料链接幼儿园社会教育不仅能促进幼儿的发展，还对成人发展和社会文化的延续与发展有重要价值。美国学者玛格丽特·米德将整个人类的文化分为三种基本类型：后喻文化、并喻文化和前喻文化。后喻文化是指年长者向年幼者传授、年幼者向年长者学习的文化；并喻文化是指同代人相互学习的文化；前喻文化是指年幼者向年长者传授、年长者向年幼者学习的文化。成人除了可以通过长辈和同辈的支持来发展自身外，还可以通过对幼儿进行社会教育来促进自己的成长。一方面，成人在帮助幼儿社会性发展的同时，也是在帮助自身发展，成人需要看到人在年幼阶段的发展进程，并不断去除成人的自我中心化。另一方面，成人对幼儿进行社会教育，要求成人能够做幼儿效仿的榜样，使幼儿学习自己身上的优秀品质，这对成人在社会性发展方面提出了要求，有利于促进成人的自我完善和持续发展。人类社会所留存下来的传统风俗、文明礼仪，所创造的优秀文化都要通过社会群体的更新而延续下去。社会的新成员都要掌握、保存并延续前人创造的优秀的社会文化。习近平总书记说过：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。”对幼儿进行社会教育有助于中华优秀传统文化的传递和社会的进步。社会教育能帮助幼儿掌握基本的社会规范，习得良好的社会行为，养成社会所赞许的品质。现在的幼儿园社会教育还担负着培养未来合格的社会主义接班人和建设者的责任和使命。幼儿不仅作为独立的个体存在，还作为社会中的一员存在，而良好的社会教育能让幼儿有意识、主动地参与到集体生活中，为社会的发展贡献自己的力量。幼儿园社会教育对成人及社会的价值思考：为什么说当今幼儿园社会教育对中华优秀传统文化的延续和发展具有重要价值？提示：根据后喻文化理论，中华优秀传统文化需要社会力量去掌握、保存、延续和更新。阅读《纲要》《指南》，寻找有关幼儿园社会教育特点的关键词，把它们摘录下来，并写出你的想法。活动任务3《纲要》中有关幼儿园社会教育特点的关键词：《指南》中有关幼儿园社会教育特点的关键词：启发讲授3幼儿园社会教育的特点指幼儿的思想和性格在幼儿园社会教育中不知不觉受到感染、影响而发生变化。特别是对幼儿社会态度、社会情感和社会行为的培养，往往内化于幼儿内心，不容易立即显露或被发现，具有较强的潜在性。1.潜移默化活动案例片段张老师开展了中班绘本阅读活动，和幼儿一起阅读绘本《你别想让河马走开》。在有趣的故事中，幼儿感受到礼貌用语带来的奇妙效果，知道礼貌用语更容易让别人接受，并逐渐学会用“请”以及商量的口吻与人沟通、表达自己的要求。分析：张老师运用绘本中生动有趣的画面和情节，潜移默化地启发幼儿思考如何有礼貌地与别人协商，并将其运用于实际交往中。社会领域中涉及的大量情境性和操作性的知识经验，只有通过社会情境才能对幼儿的社会心理起作用；社会学习的内容只有通过幼儿亲身体验、感知和操作实践，才能真正与幼儿个体发生意义联结，才能为幼儿所认识、理解和接受，真正内化于幼儿内心。2.实践性在实施社会教育时，教师要为幼儿提供与成人、同伴共同生活、交往、探索、游戏等实践机会，让幼儿在生活中学生活，在交往中学交往，在探索中学做事，在游戏中发展品质，从而获得为人处事、求学的基本能力。幼儿的社会学习通常是随机的、无意识的。社会学习无处不在、无时不有，无法离开幼儿的生活而独立存在。日常生活是教育的载体，生活处处是教育，生活中蕴涵着许多社会教育的内容和契机。3.渗透性小提示如果要让幼儿认识、了解社区中常见的基础设施——超市，教师可以组织幼儿参观超市，了解超市的环境和用途，让幼儿亲自体验购物，与超市工作人员交流互动，感受其工作方式；还可以在幼儿园的活动区开展与超市有关的角色游戏，让幼儿在虚拟的社会环境中扮演不同的角色，进行人际交往互动，丰富、充实幼儿的生活经验。▲带领幼儿参观超市（单项选择题）中（1）班的男孩如厕时常常有意将小便撒在便池外，甚至是小朋友身上。据此，王老师在便池里合适的位置上画了几朵花，要求幼儿小便时比比看谁能瞄准花朵，给花浇水，此后男孩小便再也不乱撒了，王老师的教育方法体现的幼儿教育特点是（）。A.游戏性B.综合性C.整体性D.浅显性教师资格考试试题链接参考答案：B。《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”《幼儿园工作规程》第二十五条指出，幼儿园教育应当贯彻的原则和要求是：“德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。”“综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”王老师的做法正是将幼儿社会行为的培养渗透在一日生活的各个环节中，注重教育内容的有机联系与综合。4.长期性就其实施过程而言，幼儿获得社会经验、学会与人交往、养成良好的社会行为与品质等，是一个长期的、渐进的过程，需要长期坚持，持续施加影响。就其实施结果而言，幼儿的社会学习和社会性发展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其结果不会立竿见影，教育效果具有一定的潜在性和滞后性。小提示要培养幼儿坚持的意志与品格，仅靠开展一两次活动是无法实现的，还需要教师在每一件事情、每一次活动中都注意提醒：坚持吃完饭再去玩玩具，坚持自己穿、脱衣服，天冷也坚持按时起床、准时到幼儿园，遇到困难不放弃……久而久之，幼儿才会主动克服困难，坚持把事情做完，不然坚持就是一句空话。幼儿还处在人生发展的初始阶段，其意识和行为的各个方面都不稳定、有待完善，可塑性极强。幼儿的社会学习过程是可变的、易反复的，特别是当环境发生变化时，幼儿已经形成的良好社会行为有可能会产生变化，所以需要让幼儿在长期的活动和交往中反复体验和练习，持之以恒地加以培养。5.反复性例如，教师常常会发现幼儿在幼儿园培养起来的良好行为习惯，如饭前便后洗手、自己吃饭、主动收拾玩具等，放了一个长假后就“消失殆尽”了，需要教师重新提醒和教导。幼儿园教师对幼儿要有爱心和耐心，要悉心纠正幼儿不适宜的社会行为，做好长期、持续培养的准备，切忌急于求成。回顾专业基础课程中所学的知识，想一想幼儿教育应遵循哪些原则，这些原则中有哪些适用于幼儿园社会教育，把它们记录下来，并写出你的想法。活动任务4幼儿教育应遵循的原则（在适用于幼儿园社会教育的原则后打“√”）：我的想法：启发讲授4幼儿园社会教育的原则人际关系自我意识人际关系自我意识自我意识小提示根据《指南》对幼儿“关心尊重他人”的目标要求，教师在设计活动时将“培养幼儿关心他人的社会品质”作为活动目标就比较宽泛、空洞，很难落到实处，不具有操作性，对活动也起不到具体的指导作用。教师可以结合具体的社会教育活动内容，将目标改为“当别人遇到困难时，知道表示关心并帮助别人”“在角色扮演中学习帮助别人的方法，会说关心别人的话”“愿意在别人遇到困难和痛苦时主动去关心、帮助他们”等。根据幼儿园社会教育的目标制订一个个具体的、可操作的活动目标，以实现更高层次的教育目标，这是对幼儿进行社会教育要遵循的重要原则。活动案例片段五一假期结束后，楠楠一进教室就走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。“小金鱼没有了！”楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头沉在鱼缸底部的水草下，几只蝌蚪竟然正在“啃”鱼头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了幼儿的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织幼儿讨论小金鱼的死因。幼儿分小组进行了热烈讨论，并列出了几种可能的原因。①天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。②水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里，大家觉得水污染可能导致了金鱼的死亡。③金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。④金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。总结出金鱼可能的死因后，邓老师组织幼儿继续讨论怎样的喂养方式才是正确的，大家纷纷发表了自己的意见。随后，邓老师指导幼儿把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的幼儿还提出要把金鱼埋到草丛里，邓老师答应了，给幼儿借来铲子，幼儿很认真地把他们心爱的金鱼埋好。分析：在这个案例中，教师充分尊重了幼儿的主体性。首先，教师关注到幼儿通过观察小金鱼和蝌蚪而引发的兴趣；其次，教师抓住了这一教育契机，没有直接把所谓的“答案”告诉幼儿，而是组织幼儿自主讨论；最后，教师尊重了幼儿对金鱼的处理方式，很好地开展了一次关于“死亡”的生命教育。（论述题）试述幼儿园教育应“渗透于幼儿一日生活的各项活动中”的理由，并举例说明。教师资格考试试题链接参考答案：①幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。幼儿的学习是通过对实物、模型和学习材料的直接操作来获取基本经验和基本态度的。幼儿必须借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往中学习。幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中可以为幼儿的学习提供具体的情境以及感知、操作、交往的机会，有助于幼儿获取直接经验，促进幼儿的学习。例如，在盥洗环节渗透洗手方法的教育，可以为幼儿的学习提供具体的情境和操作练习的机会，有利于幼儿理解、巩固洗手方法，养成良好的卫生习惯。②一日生活的各项活动都有其独特的教育价值。无论是生活活动还是教学活动，是教师有组织的活动还是幼儿的自主活动，都有其独特的教育价值，对幼儿的发展都是不可或缺的。幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中有利于充分发挥和利用各种活动的教育价值，促进幼儿全面发展。例如，在生活活动中渗透教育可以培养幼儿的生活自理能力，让幼儿养成良好的生活卫生习惯；在游戏活动中渗透教育可以促进幼儿认知、社会性等方面的发展。③有利于形成教育合力，发挥一日活动整体教育功能。幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中可以使各项活动统一在共同的教育目标下，形成教育合力，发挥一日活动整体教育功能，更好地促进幼儿发展。例如，在生活活动中引导幼儿自己穿衣、如厕等，在游戏活动中启发幼儿独立思考、有困难多动脑筋等，让各种活动形成教育合力，共同培养幼儿的独立性。活动案例片段颜老师带领中（2）班幼儿开展了一次“文明乘车”的活动，帮助幼儿学习如何做一名文明小乘客。为了使幼儿更好地参与活动，亲身体验，颜老师决定带幼儿实际乘坐一次有轨电车，了解什么是文明乘车行为。在司机伯伯的介绍下，幼儿知道了要遵守前门上车、后门下车，乘车要投币或者刷卡，不能随意乱扔垃圾，要为老、弱、病、残、孕让座等乘车规则。除此之外，幼儿还了解了许多关于乘车的安全知识，学习在没有安全带的时候应该如何保护自己。分析：通过这一活动，幼儿获得了乘坐有轨电车的实际经验，了解了乘坐公共交通工具的文明礼仪和规范，学习争做“文明小乘客”。▲乘坐有轨电车（单项选择题）下列选项中，属于实施正面教育原则方法的是（）。A.树立榜样B.只表扬不批评C.纠正错误D.对幼儿的错误不予理睬教师资格考试试题链接参考答案：A。正面教育原则是指在幼儿园社会教育中，教师从正面进行引导，利用陶冶、说服、表扬、榜样等教育方法积极引导幼儿辨别是非，掌握正确的行为准则。贯彻正面教育原则需注意以下几点：①以积极的方式对幼儿提出要求；②创设积极的环境；③树立榜样；④以鼓励表扬为主。项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务110活动任务210活动任务310活动任务410学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】了解幼儿社会性发展的相关概念。掌握幼儿社会性发展的内容。熟悉幼儿社会学习的特点。根据幼儿社会性发展和学习的特点，理解幼儿园社会教育要点。幼儿社会性发展和学习的特点活动21.知识回顾引导问题1回顾学前儿童心理发展的相关知识，想一想不同理论学派的儿童社会性发展的基本观点有哪些？引导问题2结合学前儿童心理发展的相关知识，回忆影响幼儿社会性发展的因素有哪些？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～4，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题小瑞不肯把从家里带来的玩具放在专门的架子上。我要求她把玩具放到架子上，她走到架子旁边却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我接过她的玩具，替她放到架子上。她又把玩具拿下来。我再次从她手里把玩具拿走，放到她够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我，并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静了下来，我又抱着她约10分钟。她要她的玩具，我拿给她，她把玩具放到架子上，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。以上是某位幼儿园教师的观察记录，从中你看到了什么？幼儿从中习得了什么？这样的学习对幼儿来说有什么意义？如果你是教师，面对这样的幼儿，你会怎么做？仔细阅读启发讲授1中阐述的四个概念：社会化、个性、社会性发展和幼儿的社会性。你对它们有清晰的认识了吗？尝试给小组其他成员讲解这四个概念，说一说它们和幼儿终身发展的关系。活动任务1写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑社会化：个性：社会性发展：幼儿的社会性：启发讲授1幼儿社会性发展的相关概念社会化就是指幼儿个体将学习、生活中长期积累起来的知识、技能、观念和规范逐渐内化为个人的品格和行为，并在社会生活中加以创造的过程。1.社会化指幼儿从“生物人”（“自然人”）向“社会人”的转化，即获得人类所具有的基本特征。指幼儿融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等一系列的过程。广义狭义个性是一个人的整体精神面貌，是个体区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显性和内隐性行为模式的全部心理特征的总和，即具有一定倾向性的各种心理特点和品质的独特结合。2.个性3～6岁是幼儿个性形成的开始时期，这一阶段的幼儿明显地表现出个性所具有的各种特点、个性的各种结构成分，特别是幼儿的自我意识、性格和能力等个性心理特征已经得到初步发展。3.社会性发展广义的社会性发展是指人在社会上生存过程中形成的全部社会特征的总和，包括人的社会心理特征、政治特征、道德特征、经济特征、审美特征和哲学特征等。它是与人作为生物个体的生物性相对而言的。（1）广义的社会性发展狭义的社会性发展是指由于个体参与社会生活、与人交往，在其固有的生物特性基础上形成的独特的心理特征，这些特征使个体能够适应周围的社会环境，正常地与他人交往，接受他人的影响，也反过来影响他人，在努力实现自我完善的过程中积极地影响和改造周围环境。（2）狭义的社会性发展幼儿的社会性可以界定为：在幼儿的发展过程中，与其生物性特征相对应的，在幼儿社会心理的驱动下，在与自我、他人、环境互动的过程中所表现出来的、相对稳定的行为特征和心理特征。4.幼儿的社会性在这一时期，幼儿学习如何与人相处，如何看待自己，如何对待他人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展适应生活的能力。阅读启发讲授2中的内容，对1～2位同学、学长、幼儿园教师、幼儿家长进行访谈（也可以利用网络访谈的方式完成任务），引导他们说一说他们观察到的幼儿社会性发展的表现和案例，填写访谈记录，返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务2启发讲授2幼儿社会性发展的内容1.社会认知社会认知是指幼儿对自我、社会中的他人、社会关系、社会环境、社会规范等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知主要涉及的三个层面关于个体的认知，包括对自己和他人的各种心理活动（如感知、思维、情感、动机和意向等）、思想观点及个性品质等的认知。关于人与人之间各种关系的认知，如对权威的服从意识，对友谊、冲突和合作等关系的认知。对群体内部或群体之间各种社会关系的认知，如对社会规则、集体中不同角色的认知。▼幼儿社会认知的主要内容对象认知内容自己自我概念、自我形象、自我情感体验、自我评价、独立性，对自己行为动机和后果的分辨能力等他人对同伴意见的理解和采纳、对成人要求的理解和服从等社会关系人与人的关系、权威、友谊、公平等社会群体家庭成员、同伴、教师、邻里等社会角色社会职业、社会角色、行为方式等社会环境家庭、幼儿园、社会机构、国家及民族、重大节日、重大社会事件等社会规范文明礼貌、生活习惯、公共规则、集体规则、交往规则等社会生活事件搬家、结婚、升学、亲人出生或亡故等在幼儿社会认知发展方面，幼儿园社会教育的主要任务是帮助幼儿掌握一些粗浅的社会文化知识，了解一些基本的社会行为规范，引导幼儿探索周围的物质环境和文化环境，积累社会生活经验，发展幼儿的社会认知能力。幼儿园社会教育在幼儿社会认知发展方面的任务社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的内心感受与心理体验，包括情绪情感体验、情绪情感表达与控制等。社会情感一般分为积极情感和消极情感。当幼儿的自我需要得到满足或预想的目标得以实现时，就会产生积极的情感体验；反之，则会产生消极的情感体验。2.社会情感快乐、高兴、自豪、同情、责任感、自尊、依恋、集体荣誉感、爱国情感等积极的情感体验悲伤、沮丧、愤怒、害怕、恐惧、焦虑、嫉妒等消极的情感体验社会情感是在幼儿社会认知发展的过程中产生的。在生活中，教师应多为幼儿创设温馨、自由、和谐的环境，让幼儿感受生活的美好、幸福与快乐。（单项选择题）幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感教师资格考试试题链接参考答案：B。道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。它是一种高级的社会情感，是基于一定的社会认知，在社会情境中与他人互动而产生的。幼儿园社会教育在幼儿社会情感发展方面的任务在幼儿社会情感发展方面，幼儿园社会教育的主要任务是培养幼儿对生活和社会环境的兴趣，使幼儿获得积极的情感体验，培养幼儿良好的人际关系、积极的活动参与态度、健康的个性和人格等。幼儿园社会教育在幼儿社会情感发展方面的任务资料链接成长是一条崎岖的路，这对电影《头脑特工队》的主人公莱莉来说也不例外。莱莉的爸爸换了新工作，她不得不随家人离开熟悉的环境，迁往旧金山。和所有人一样，莱莉受到各种情绪小人的引导，他们是快乐小人乐乐、恐惧小人怕怕、愤怒小人怒怒、厌恶小人厌厌和悲伤小人忧忧。情绪小人住在莱莉情绪的控制中心——大脑总部，他们给莱莉提供建议，帮助她面对每天的生活。在莱莉和情绪小人努力适应旧金山的新生活时，大脑总部里的混乱接踵而至……这部动画片以严谨的脑神经科学、心理学等作为参考，借助有趣的儿童故事，以具象化的方式描绘了情绪、记忆、想象、梦、潜意识、抽象思维和人脑的关系。电影使人们对幼儿的情绪情感有了更多的了解，通过科学解读情绪记忆，使人们了解情绪不分好坏，哪怕消极的情绪情感也有正向的功能，苦乐参半才是成长。思考：人的情绪有好坏之分吗？提示：人拥有各种情绪都是正常的。情绪不分好坏，哪怕消极的情绪也有积极作用。但是，情绪的表达方式有好坏之分。幼儿园社会教育要帮助幼儿在社会适应和人际交往过程中识别自己和他人的情绪，学会合理表达和调控情绪，保持积极愉快的情绪。3.社会行为社会行为是指幼儿在社会活动和人际交往中对他人和事情表现出来的态度、言语、行为反应和行为技能，包括交往的技能、倾听的技能、非言语交往的技能、辨别和表达自己感情的技能，合作、轮流、遵守规则、解决冲突的能力，社会适应等社会行为技能和能力。（1）社会行为的内涵社会行为按动机和目的可分为亲社会行为和反社会行为。（2）社会行为的类型亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、合作、友善、帮助、共享等有利于他人和社会的积极行为。反社会行为是指违背社会法律、法规或不能为社会所接受的行为，是一种消极的社会行为。幼儿消极的社会行为还未上升到反社会的程度，幼儿最具代表性的、最常见的消极社会行为就是同伴间的攻击行为。在幼儿社会行为发展方面，幼儿园社会教育的主要任务是培养幼儿在社会活动和社会交往过程中以交往能力为核心的亲社会行为技能和社会适应能力（如对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难、解决生活问题的能力等），改善幼儿的退缩行为，避免或纠正一些消极的偏差行为。幼儿园社会教育在幼儿社会行为发展方面的任务在幼儿园教育实践中常有将本该以整体面貌出现的社会认知、社会情感和社会行为相分离的现象，造成片面的教育实践，影响教师对幼儿社会性发展的整体把握。社会认知、社会情感和社会行为虽然是相对独立的，且在不同的教育活动中侧重点有所不同，但是在幼儿园社会教育实践中，三者相互关联、相辅相成，彼此之间相互促进和渗透。因此，在教育实践中一定要注意将三者有机结合，发挥其在活动中的整体影响。到幼儿园或社区里走一走，看一看，收集1～2个幼儿社会学习的案例，分析幼儿的社会学习方式，如果有图片，也请收集起来（也可以利用网络资源完成任务）。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务3启发讲授3幼儿社会学习的特点同化观察学习体验强化（简答题）简述班杜拉社会学习理论的主要观点。教师资格考试试题链接参考答案：①班杜拉认为，儿童的社会行为都是通过观察、模仿他人（称为榜样）的行为而获得的。②观察学习包括注意、保持（记忆）、动作再现、动机四个过程。③替代强化是此理论的重要概念，它是指幼儿通过观察他人因其行为受到奖励或惩罚，从而加强或削弱自己类似的行为。（单项选择题）王老师在教室里贴了一个“坏孩子”榜，那些爱讲话、爱打闹的小朋友都榜上有名，王老师的做法（）。A.合理，有助于维护教师权威B.合理，体现了对幼儿的严格要求C.不合理，没有认真备课上课D.不合理，没有尊重幼儿人格教师资格考试试题链接参考答案：D。把坏孩子的名单贴到墙上，是对幼儿尊严的伤害，违背了幼儿的人格尊严权。请根据表格的要求，课前仔细研读《纲要》和《指南》，寻找并摘抄其中有关幼儿社会学习的阐述，并记录你的理解。在课堂上与同学们一起交流讨论。活动任务4启发讲授4幼儿社会学习的指导要点1.《纲要》提出的在社会领域的指导要点《纲要》在社会领域根据幼儿社会学习的特点提出了以下指导要点。社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。幼儿的社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，而是幼儿通过在实际生活和活动中亲身体验，并积累有关经验来学习的。教师要注意创设良好的环境来影响和感染幼儿。教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接或间接地影响幼儿，构成其学习的“榜样”。因此，成人要注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。幼儿的社会性培养需要家庭、幼儿园和社会保持一致，密切配合。《指南》在社会领域的教育建议部分提出了促进幼儿社会性和个性发展的具体方法、策略，并突出了以下指导要点。2.《指南》提出的在社会领域的指导要点师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础。幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要。（简答题）简述幼儿社会学习的指导要点。教师资格考试试题链接参考答案：详见启发讲授4。项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务110活动任务210活动任务310活动任务410学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分1.简述你对幼儿园社会教育内涵的理解。2.简述幼儿园社会教育的意义。3.结合自身专业，谈谈在开展幼儿园社会教育时该做哪些专业准备，并设计具体的学习计划与目标。4.学习完本主题的内容后，再次分析活动1“活动引入”中的案例，思考你之前的回答是否合理，现在又有了哪些新的领悟，并展开小组讨论。点燃思考开展幼儿园社会教育主题2幼儿园社会教育活动设计与实施□理解并掌握幼儿园社会教育的总体目标、年龄阶段目标。□理解并掌握幼儿园社会教育的总体内容与要求、各年龄阶段的具体教育内容。□了解幼儿园社会教育目标制订的依据，会制订幼儿园社会教育活动目标。□了解幼儿园社会教育内容制订的依据，会选择幼儿园社会教育活动内容。□学会实施幼儿园社会教育的各种途径，并能在教育实践中进行实际运用。□熟练掌握幼儿园社会教育的基本方法，根据不同的教育内容灵活选择和使用各种方法，将各种教育方法和途径灵活运用于幼儿园教育过程中，体会各种方法的应用特点和效果。□分析探讨各种教学活动案例，理解并掌握设计幼儿园社会教育活动的基本程序。□结合幼儿教育实践，触类旁通，学会独立设计幼儿园社会教育活动，做好相应的职业准备。学习目标设计幼儿园社会教育活动的目标活动1选择幼儿园社会教育活动的内容活动2实施幼儿园社会教育的途径和方法活动3设计幼儿园社会教育活动活动4【活动目标】了解并掌握幼儿园社会教育的总体目标、年龄阶段目标。了解幼儿园社会教育目标制订的依据，会制订幼儿园社会教育活动目标。设计幼儿园社会教育活动的目标活动11.知识回顾引导问题1幼儿园教育活动目标可以从哪几个维度制订？引导问题2设计幼儿园教育活动目标有哪些具体要求？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～4，并填写预习卡片。活动任务5可以在课堂上进行练习和讨论。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题①了解120、110、119三个特殊的电话号码，知道它们在紧急情况下的用途。②学会在紧急情况下拨打电话号码并能清楚表达自己的意思。③初步形成安全和自我保护的意识。从上述活动目标来看，你认为这是一个社会教育活动吗？为什么？如何判断一个活动是否是社会教育活动？特殊的电话号码（小班）◆活动目标哪些政策文件可能和幼儿园社会教育活动目标有关？它们对幼儿园社会教育活动目标的制订有什么指导意义？活动任务1政策文件：指导意义：制订幼儿园社会教育目标的依据有三个方面：幼儿的发展，当代社会生活对幼儿园社会教育提出的要求，幼儿园社会教育学科发展的特性。启发讲授1幼儿园社会教育的目标体系根据教育目标的层次结构，幼儿园社会教育的目标可分为总目标、年龄阶段目标、活动目标三个层次。从幼儿园社会教育的内涵可以看出，社会领域的教育内容十分丰富，涵盖幼儿发展的各个方面。同时，要促进幼儿全面、和谐、健康发展，就要使其各个方面平衡发展，既不能偏重某一方面，也不能遗漏某一方面。发展幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感与意识，帮助幼儿形成积极的社会态度，培养幼儿良好的社会行为习惯，最终促进幼儿社会性的发展，增强幼儿参与并适应社会生活的能力。在幼儿园社会教育中，教师的主要教育任务是：阅读《纲要》中有关教育目标的表述（不限于社会领域），找出它们通常使用的词语，并将这些词语记录下来，体会这些目标的价值取向。活动任务2相关词汇：价值取向：幼儿园社会教育的总目标是幼儿园社会教育所期望的最终结果，是幼儿教育阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿园社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。启发讲授2幼儿园社会教育的总目标能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。《纲要》明确提出了幼儿园社会领域教育的总体目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。《幼儿园工作规程》规定了有关幼儿情感、社会性发展的目标：（单项选择题）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向B.情感态度取向C.能力取向D.技能取向教师资格考试试题链接参考答案：B。《纲要》在目标表述上较多地使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感态度、兴趣、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的习惯和能力。阅读《指南》中社会领域的具体目标和教育建议，体会不同年龄段幼儿教育目标的区别，以及它们和幼儿社会性发展规律之间的关系，并与小组成员讨论，将思考与讨论的结果记录下来。活动任务3不同年龄段幼儿教育目标的区别：与幼儿社会性发展规律之间的关系：幼儿园社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄阶段上的具体体现和深化，也是对幼儿园各年龄段幼儿社会性发展提出的具体要求。启发讲授3幼儿园社会教育的年龄阶段目标小提示以幼儿人际交往方面的目标为例。●小班幼儿的人际认知能力与人际交往能力还很有限，因此，小班幼儿人际交往教育目标可定为：知道班级中小朋友的姓名、性别，会辨别陌生人，愿意和同伴一起游戏，能与同伴友好相处。●中班幼儿的人际认知能力、交往意愿、交往能力与小班幼儿相比有了一定的提高与发展，对他们提出的教育目标可以是：能主动与认识的人打招呼；愿意与人聊天、交谈，喜欢和同伴共同游戏；遇到纠纷时不打人、不骂人，尝试讲道理。●大班幼儿在交往意愿与交往能力上有了更深入的发展，这就要求他们能主动、准确地使用礼貌用语，知道待客的方法；有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；善于和同伴一起游戏，尝试自己解决游戏中的矛盾。从小班“愿意和同伴一起游戏”到中班“喜欢和同伴共同游戏”，再到大班“有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友”，反映了对幼儿处理同伴关系能力的不同要求。每个年龄阶段的要求是有差异的，且发展要求是随着年龄增长而逐步提高的。《指南》的社会领域部分对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿在社会领域方面学习与发展的具体方向，共七个目标，并提出了具体的教育建议。一是具有交往愿望与交往能力二是学习自尊、自主和自信三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范幼儿的社会性发展与教育目标是有差异的，不是绝对的。因为不同地区、不同幼儿园、不同班级的幼儿，甚至同一班级中的不同幼儿，其发展水平也不尽相同，这就要求幼儿园教师要灵活处理，针对幼儿的情况或当地具体的社会环境制订恰当的目标，尽量做到因材施教。理解《指南》年龄阶段目标的注意事项每人收集两则幼儿园社会教育活动的教案，和小组成员共同讨论、分析这些教案的活动目标是如何确立的？其确立的依据是什么，是否合理？应该从哪几方面考虑活动目标的合理性？并将讨论和分析的结果记录下来。活动任务4从哪几方面考虑活动目标的合理性：幼儿园社会教育活动目标是总目标和年龄阶段目标的具体化，是教师通过一定的方法和途径可以直接实现的目标。教育活动目标一般由教师自己制订，其最主要的特点是操作性强，可以通过具体的教与学的行为，通过教师与幼儿、环境的相互作用实现。启发讲授4幼儿园社会教育活动目标幼儿园社会教育活动的目标应是具体、可操作的，并尽量用行为化的语言加以描述。同时，目标还应与活动的具体内容紧密联系。活动案例片段①知道我国国旗的组成部分及其含义。（认知目标）②学习参加升旗仪式的礼仪，为幼儿园国庆活动做准备。（能力目标）③期待国庆活动，萌发尊重国旗、爱护国旗的情感。（情感目标）大班社会教育活动：五星红旗——我们的国旗◆活动目标尝试参考上述活动案例片段中的活动目标，结合幼儿园社会教育活动的目标体系，根据提示，自拟一个社会教育活动并注明班别，撰写活动目标。活动任务5项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务18活动任务28活动任务38活动任务48活动任务58学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】理解并掌握幼儿园社会教育的总体内容与要求、各年龄阶段的具体教育内容。了解幼儿园社会教育内容制订的依据，会选择幼儿园社会教育活动内容。选择幼儿园社会教育活动的内容活动21.知识回顾引导问题1选择幼儿园教育活动内容有哪些依据？引导问题2设计幼儿园教育活动内容有哪些具体要求？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～3，并填写预习卡片。活动任务4可以在课堂上进行练习和讨论。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题①了解各种各样的票中含有的信息，知道票方便了人民的生活。②收集、欣赏生活中各种各样的票，根据不同的用途给票分类。从上述活动目标来看，你认为这个社会教育活动的内容适宜吗？为什么？如何判断一个社会教育活动内容是否适宜？大班社会教育活动：各种各样的票◆活动目标到幼儿园里观摩1～2个幼儿园社会教育活动，分析其涉及的社会教育内容，如有照片也请收集起来，还可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务1幼儿园社会教育内容是指依照幼儿园社会领域教育的目标选定并通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。启发讲授1幼儿园社会教育内容的概念对幼儿园教师进行访谈，并根据提示完成访谈记录，也可以利用网络访谈方式完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务2启发讲授2选择幼儿园社会教育内容的依据在选择幼儿园社会教育的内容时，必须考虑幼儿的身心发展水平，尤其是幼儿的年龄特点，也必须考虑本园、本班幼儿的发展水平及幼儿的个体发展水平。另外，教师还应该观察幼儿的日常生活，发现幼儿在生活中遇到的问题，以此来确定教育内容，有针对性地对幼儿进行教育。1.以幼儿发展为依据例教师发现幼儿与同伴游戏时出现争抢玩具的行为，可以开展相关的人际交往教育活动，促进幼儿与同伴友好相处，让幼儿学会通过协商等方式解决问题。社会教育要尊重幼儿社会性发展的水平和规律，并不意味着被动地等待幼儿的发展，教师应着眼于幼儿的“最近发展区”，使教学走在幼儿发展的前面，促进幼儿的潜在发展水平不断提高。只有走在幼儿发展前面的教学，才是好的教学。（单项选择题）教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）。A.维果茨基的最近发展区理论B.班杜拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展阶段论D.布鲁纳的发现教学论教师资格考试试题链接参考答案：A。维果茨基的最近发展区理论认为，幼儿有两种发展水平：一是幼儿的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的幼儿心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。上述题干中，教师在拟定教育目标时将幼儿现有发展水平和可以达到水平之间的距离作为依据，正是维果茨基的最近发展区理论思想的体现。幼儿园社会教育内容是教育目标的具体化，是实现教育目标的手段和重要保证，为实现教育目标服务。正是一个个具体的、与特定目标相对应的教育内容及教学活动，才能实现幼儿的社会性发展。2.以幼儿社会教育目标为依据在选择教育内容时，应努力避免对教育目标的遗漏、偏离及无效重复，而应力争使所选择的教育内容能最有效地实现教育目标。只有了解和掌握社会生活的现状与发展趋势，才能有针对性地培养幼儿。幼儿通过参与和了解社会生活来增进社会认知、发展社会情感、完善社会行为，其对社会机构、社会成员、社会现象和社会文化的感知、理解，也是通过具体、真实的社会生活获得的。3.以社会现实为依据①教师必须充分了解社会生活的变化，使活动内容真正成为反映时代、反映社会的内容，引导幼儿主动适应不断变化的社会。◆选择幼儿园社会教育活动内容的注意事项例2023年，我国神州十六号载人飞船的3名航天员顺利进驻中国空间站。教师可以围绕幼儿生活中有关神州载人飞船的宣传，向幼儿介绍我国航天航空事业的重大成就、航天员事迹等，激发幼儿的爱国热情，为自己是中国人而感到自豪。②教师应选择与幼儿的生活背景和生活环境紧密相关的、幼儿熟悉且感兴趣的教育内容。例农村幼儿园可以带幼儿去逛庙会，到野外、山林、溪流边去探险和收集自然材料，在田野、茶园或山林中进行实践劳作等；城市幼儿园可以带幼儿逛菜市场、超市，乘公交车和地铁，参观各种博物馆等；部队幼儿园可以带幼儿参观军营、机场、航天航空中心和军事博物馆等。总之，教师要充分关注幼儿的生活背景及生活环境，寓教育于生活。幼儿园社会教育可以说是促进幼儿获得公民能力的社会学科和人文学科的综合性学习领域，与之相关的学科主要有社会学、伦理学、历史学、地理学、经济学、文化学、心理学、政治学和人类学等。4.以相关的学科知识为依据▼与幼儿园社会教育相关的学科内容相关学科学科内容社会学社会结构、社会角色、人际关系、社区、民族、社会变迁、社会制度等伦理学基本的伦理关系、社会道德、社会规范与规则等历史学过去的事、个人历史和生命历程、家庭历史、人类生活的发展与变迁、民族和国家的发展、社区的变化等地理学行政区域的划分、国家、世界经济学需求与选择、商品与服务、货币与价格、买卖与消费、劳动与分工等文化学多元文化、风俗习惯、价值观、生活类型、艺术样式、文化庆祝和民族遗产等心理学对自我的认识、对他人的认识、各种态度与情感、人的各种行为等政治学国家、民族、公民素质、公共参与和法律意识、个人与集体的关系，自由、民主、平等、责任、公平、正义等核心精神人类学种族、民族文化差异、原始艺术形式等幼儿的社会学习是整体的，但从学科的角度去把握教育内容有利于教师更系统、更有意识地实施社会教育。对于学科中抽象的内容，教师应该通过联系生活或进行形象化处理将其具体化、直观化。小提示以历史学科为例，在“不一样的我”活动中，幼儿能在时间维度上发现自己的成长与变化，进一步认识自我、了解自我，这是感受个人历史和生命历程。在“我的家庭”活动中，通过了解自己与家庭中长辈的关系，幼儿可以理解家庭的历史变迁。在“有趣的民间游戏”活动中，幼儿感受和体验到从古代流传至今或爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候就玩的传统游戏，这是体验过去的事，感受人类生活的变迁。在“南京长江大桥”活动中，幼儿聆听不同年代有关南京长江大桥的故事，体会到南京长江大桥的岁月变迁和自己家乡的变化，从而自然萌发了对南京长江大桥以及家乡的热爱与深厚情感。在国家公祭日的纪念活动中，幼儿了解了日本法西斯曾经在我国犯下的罪行，这是认识国家和民族的历史和发展。仔细阅读《纲要》中社会领域的内容与要求，画出其中与教师教学和幼儿学习有关的关键词，认识幼儿应该如何进行社会学习，体会教师应该做些什么，应该给幼儿怎样的活动支持。活动任务3写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑我的观点：小组讨论结果：我的困惑：目前，《纲要》明确提出了幼儿园社会教育的总体内容。《纲要》虽然没有对幼儿社会领域教育的内容做出具体、详尽的规定，但对幼儿社会领域的教育内容与要求明确提出了八条纲领性的描述，不仅说明了为实现教育目标教师应该做什么，还提出了教师应该如何做的建议。启发讲授3幼儿园社会教育活动的内容范围第一，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。解读：学习过集体生活，学习与人相处，这是促进幼儿人际交往的内容，也是幼儿社会教育的基础内容。第二，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。解读：这是发展幼儿自我意识的内容，强调培养幼儿自尊、自信的良好品质。第三，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。解读：这也是发展幼儿自我意识的内容，强调培养幼儿的自主性、独立性和坚持性等内在品质。第四，在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。解读：这是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调学习社会规则和行为规范，在集体生活中处理自我和他人的关系，在尊重他人的基础上学习自律。第五，教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。解读：这也是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调学习处理自我与社会环境，特别是与公共环境的关系，养成初步的公德意识。第六，与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。解读：这也是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调在社会环境中认识各种社会角色，培养热爱和尊重劳动及劳动者的意识。第七，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。解读：这也是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调让幼儿感受本土文化，培养幼儿的爱国情感和文化认同感。第八，适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。解读：这也是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调让幼儿感受世界多元文化，将幼儿培养成具有多元视野的全球化公民。（单项选择题）以下属于幼儿社会行为培养的具体内容的是（）。A.能够认识自己B.形成良好的个性C.形成积极的情感体验D.学习遵守规则教师资格考试试题链接参考答案：D。A选项属于幼儿社会认知的内容，B选项和C选项属于幼儿社会情感培养的内容，D选项属于幼儿社会行为培养的内容。这八条纲领性的描述既指出了幼儿园社会教育主要涉及幼儿个体、家庭、幼儿园和社会四大空间范畴的生活，又分别兼顾了幼儿社会认知、社会情感和态度、社会行为等多方面的发展。为了更好地理解上述内容，可以将幼儿园社会教育的总体内容进一步归纳整理，并进行具体分解，以便参考。▲幼儿园社会教育总体内容的具体分解以下是从《纲要》的社会教育内容表述中提炼出的关键词，从其表述中可以清晰地看出教师的角色任务和幼儿作为主体的活动体验，我们要善于学习、把握其中的核心理念，并在设计活动时加以运用。▲《纲要》中社会教育内容表述的关键词尝试为小班刚入园的幼儿选择合适的社会教育活动内容，帮助他们进行入园适应。说一说你为何这样选择。活动任务4活动内容：提示：1.注意活动内容以幼儿发展为依据。2.注意活动内容与活动目标匹配。3.注意结合相关政策文件的要求。你为何这样选择：项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务110活动任务210活动任务310活动任务410学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】了解实施幼儿园社会教育的各种途径，并能在教育实践中实际运用。熟练掌握幼儿园社会教育的基本方法，根据不同的教育内容灵活选择和使用各种方法。实施幼儿园社会教育的途径和方法活动31.知识回顾引导问题1实施幼儿园教育活动的途径有哪些？引导问题2开展幼儿园教育活动的教育方法有哪些？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～2，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题区域活动中，晓宇搭完积木，看到旁边的小芳在玩棋子，就想告诉她应该怎样玩，但是小芳不愿意。晓宇就强行拿了一个棋子，小芳赶忙伸手去抢。两个人在争抢棋子的时候将晓宇搭的积木碰掉了。晓宇说：“看，把我的楼房弄坏了吧。”并趁机拿了小芳的那个棋子。小芳生气了，大喊：“我告诉老师去。”这样的情景在幼儿园中很常见，是幼儿园教师经常要面对的。幼儿园教师可以用什么方法去教育他们，帮助他们解决问题呢？到幼儿园里走一走，看一看，了解幼儿园实际工作中的各类教育活动是如何开展的，如有相关照片，也请收集起来，还可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务1幼儿园社会教育的实施途径主要有两种：一是专门化的幼儿园社会教育活动，二是渗透的幼儿园社会教育活动。启发讲授1实施幼儿园社会教育的途径专门化的幼儿园社会教育活动是指幼儿园有目的、有计划、有组织地对幼儿实施的社会教育课程。它是有选择地为幼儿提供的社会学习形式，是一种有组织的、系统性的活动，是最重要的社会教育实施途径。1.专门化的幼儿园社会教育活动专门化的幼儿园社会教育活动从内容上可以划分为三种具体形式幼儿园社会领域的教学活动其他领域教育活动中渗透的社会教育游戏和区域活动中体现的社会教育教学活动是一种有目的、有计划、由教师对幼儿施加影响的活动。幼儿园社会领域的教学活动是教师专门组织的社会教育活动，是教师根据《纲要》中社会领域教育的相关要求，根据幼儿不同年龄阶段的身心发展水平和特点，以恰当的内容和合理、有效的方式、方法，有目的、有计划地对幼儿进行社会教育的活动形式。（1）幼儿园社会领域的教学活动相对于生活活动、游戏活动中的社会教育，专门化的幼儿园社会教育活动更多地强调教师的作用，强调教学的结果。教学活动的系统性、集中性和指向性更明确，更容易发挥教师对幼儿社会学习的影响；其针对性和操作性较强，在较短的时间内取得的教育效果更明显。教学活动最大的优点是效率高，能使幼儿园教师在特定的时间里将精心组织的教育内容准确、集中地传达给幼儿，省时省力，有利于培养幼儿的专注性、集体感和纪律意识。幼儿园五大领域的教育内容是相互渗透、相互支持的，幼儿园社会教育无法绝对独立于其他领域。（2）其他领域教育活动中渗透的社会教育健康领域健康领域中包含有关幼儿情绪情感和心理健康的教育，体育活动能培养幼儿坚强的意志和勇敢、不怕困难的品质，以及主动、合作的态度，这也是社会领域关注的问题。语言领域语言教育是社会教育的基础，语言教育不仅教幼儿说话，还教导幼儿要善于倾听，学习说礼貌的话、温暖的话、善良的话和优美的话。科学领域越来越严重的环境问题启示教育者，引导幼儿学会认识和探索世界的最终目的是让幼儿对世界产生仁爱之心，在亲近大自然的同时，学会爱护动植物，关爱周围的环境，珍惜自然资源，形成初步的环保意识。艺术领域艺术教育不仅要让幼儿学会欣赏美与创造美，还要让幼儿体验和领会人性之美。幼儿在感受艺术的真善美时，也就接受社会教育了。幼儿园社会教育需要艺术教育，更需要艺术化的教育。例在“大带小”的活动中，中班幼儿唱着歌曲《小弟弟，我来教你跳舞》与小班弟弟妹妹一起跳舞，这种活动能够促进不同年龄幼儿之间的互动，让幼儿学习照顾年龄比较小的同伴，感悟自己已经长大。美术活动“清明”让幼儿通过绘画来感受传统文化。▲在科学活动“我会垃圾分类”中践行良好社会行为▲在美术活动“清明”中感受传统文化游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动。幼儿可以在游戏中认识不同的社会角色、社会环境，了解不同的社会规则，提高社会交往的技能，产生恰当的社会行为，形成良好的社会情感和个性等。幼儿还能在游戏中体会到合作的重要性，并学会相互合作。（3）游戏和区域活动中体现的社会教育区域活动是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分出一些区域，如建构区、表演区、益智区、角色游戏区、美工区等，在其中投放适合的活动材料，制订活动规则，让幼儿自由选择活动区域，通过与材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习与发展的活动。▲娃娃家（角色游戏区）▲合作搭建（建构区）▲师幼互动（美工区）渗透的幼儿园社会教育活动是指幼儿从日常生活经验和生活环境（幼儿园、家庭和社会）中学习和积累社会知识经验和技能，形成相应的社会认知和情感态度的一种无组织、无系统的社会教育过程。2.渗透的幼儿园社会教育活动（1）日常生活中随机的社会教育入园晨间活动盥洗进餐如厕午睡离园（单项选择题）实施幼儿园德育最基本的途径是（）。A.教学活动B.亲子活动C.阅读活动D.日常生活教师资格考试试题链接参考答案：D。日常生活与游戏是实施幼儿园德育最基本的途径。在日常生活中，教师应该具有高度的社会教育意识，把握生活中社会教育的契机，提高进行随机社会教育的能力，有效地对幼儿进行生活习惯、社会行为的养成教育。▲“我是小班长”活动（责任意识培养）▲“小书房”时间安排表（学习时间管理）幼儿园必须与家庭、社区合作，开发和整合幼儿园内外社会教育的各种资源，在家、园、社区合作共育中提高幼儿社会教育的成效，共同促进幼儿社会性的发展。（2）基于家、园、社区合作共育的幼儿园社会教育活动家长是幼儿的第一任教师，是幼儿直接学习、模仿的对象。①幼儿园与家庭合作首先，家长要以身作则，做好幼儿社会行为的榜样。其次，家长要通过家庭日常行为、外出活动和参观游览等，丰富和增强幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿良好的行为习惯。①要真诚、平等相待，获得家长的信任。②要及时有效地与家长沟通。③要在教育观念、教育态度上保持一致。◆幼儿园与家庭合作时的注意事项④要充分挖掘、利用家长资源。⑤要让家长参与到幼儿园社会教育的决策中来。小提示幼儿园在开展消防演练活动时，可以邀请当消防员的家长来幼儿园为幼儿讲解消防安全知识；在开展“美食节”主题活动时，可以把会做菜的家长请到幼儿园来为小朋友做菜；在开展“生活中的防盗”活动时，可以邀请做警察的家长来幼儿园为幼儿讲解实际生活中防盗的设施与方法。幼儿园应组织幼儿走向社区，拓展幼儿社会交往的空间，增强幼儿对周围社会环境的认识，促使幼儿融入社会。幼儿园与社区的合作是双向互动、互惠互利的。幼儿园要充分利用社区的各种资源，幼儿园作为社区成员，也要尽力为社区提供服务。②幼儿园与社区合作▲社区里“汽车后备厢”市集▲社区“学雷锋”活动请收集一些幼儿园社会教育活动案例和活动照片，并把活动名称和其中使用的教育方法记录下来，也可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务2启发讲授2幼儿园社会教育活动的常用方法1.语言引导法讲解法是指教师用生动的语言向幼儿描述事物的特征，解释事物的关系，说明一些简单的道理、规则及其意义，使幼儿明辨是非，懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法。（1）讲解法讲解前：教师要选择幼儿感兴趣、与幼儿日常生活紧密联系、有教育意义的内容，还要选择直观形象的教具或情境进行辅助教学，激发幼儿对活动的兴趣。讲解过程中：教师要采用各种方法进行讲解，如用图片、模型、音乐、影像等配合讲解，通过情境表演进行讲解等；要适当对幼儿进行提问，请幼儿参与情境表演；讲解要清晰、明白易懂，语音、语态要富有变化，并配合适当的动作，使讲解变得生动有趣、富有感染力。讲解结束后：教师要及时总结，还要请幼儿参与总结。◆运用讲解法的注意事项谈话法是指教师与幼儿相互提问、对答的教育方法。（2）谈话法谈话的内容应以幼儿熟悉的社会知识经验为主。谈话是双向交流活动，要避免教师的单向讲述。教师提出的问题应具体、明确，富有启发性、发散性，提出问题后应给幼儿足够的思考时间；幼