Unit2-A-Lets-talk江西公开课教案

1/4Unit2ALet’stalk江西公开课教案授课教师：江西省赣州市滨江第二小学毛路群一、教学目标1.知识目标(1)能听懂、会说A部分的对话，重点掌握“Who’sthatwoman?Who’sthatman?She’s…He’s…”(2)复习问候语：Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.(3)复习介绍他人的句型：Thisis…2.能力目标(1)能在实际情境中自然运用A部分Let’stalk的句型。(2)能介绍家人。(3)学会询问他人是谁及做出正确回答。3.情感目标(1)进一步激发学生学习英语的兴趣，逐步培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于参与课堂活动。(2)培养学生良好的学习习惯。二、教学重点能听懂、会说A部分的对话。正确区分人称代词：heshe。三、教学难点1.能在实际情境中自然运用A部分Let’stalk的句型。2.如何正确询问别人是谁及做出正确回答。3.正确区分人称代词：heshe。四、教学用具：图片、教学光盘五、教学过程：Step1:Warm-up/Revision.1.Asong.“FatherandMother”2.师生对话。（教师拿着实物问学生。）What’sthis?It’s…Thisis…3.教师展示Lily小朋友的全家福，让学生扮演Lily介绍家人。Hello!Thisismyfamilyphoto.Thisismy…Step2Presentation1.课件呈现Let’stalk对话，让学生初步感知新知识，同时观看了对话的一个语境。2.学习对话新句型。T:Who’sthatgirl?（教师指着课室后面的女孩。）Ss:SheisYangQi.（引导学生回答，并将内容板书。）T:Who’sthatgirl?（教师指着课室后面的男孩。）Ss:He’sGangMing.（引导学生回答，并将内容板书。）3.教师帮助学生理解并学会新句型，并使学生正确区分人称代词he和she，明确that的用法。4.看图替换人物并回答。（机械操练，让学生能上口掌握如何询问他人是谁及其回答。）5.教师利用班里的男孩、女孩和学生展开对话，进一步强化人称代词he和she的用法。Who’sthat…?He’smy…She’smy…6.课件再次呈现对话。（听、读、巩固）Step3Practice1.游戏。（教师出示不同的人物，人物中有女孩、男孩、女人、男人，教师用东西遮住人物的大部分，要求一些学生通过猜来提问：“Who’sthatwoman/man/girl/boy?”另外一些学生做出回答。）2.Pairwork.（让学生两人一组对话操练询问班里同学“Who’s…?”）Step4Summary1.齐读第14页内容。2.分角色表演。Step5Homework1.听录音读、背P14，老师下节课抽查。2.完成《一课一练》。3.预习：学会P16。教学反思本节课的教学内容是PEP小学英语三年级下册Unit2ALet’stalk部分。这是一节对话课，它的知识目标是学生能听懂、会说“Thisismyfamily.Who’sthatman?He’s…Who’sthatwoman?She’s…”能力目标是能在实际情境中自然运用所学内容，能介绍他人，能询问他人是谁及做出正确回答。教学重难点是在实际情境中正确运用本课时所学内容；正确区分人称代词he和she。根据本课时的要求，同时为了达到复习及拓展新知识的目的，使课堂更加扎实，我是这样设计本课时的教学：第一步，先利用歌曲“FatherandMother”热身，让学生进入学习英语的氛围，其次通过师生对话引出句型Thisis…，接着让学生们使用Thisis…介绍自己的家人，提高学生运用英语的能力及复习上节课的词汇。第二步，通过师生对话、看图回答学习新内容。第三步，利用游戏和Pairwork活动操练对话。第四步，回顾所学。第五步，做练习巩固。上课时，我根据教案将设计好的程序一步一步地进行教学，本以为是很好的，但一堂课上完，教学效果却不理想。课后，我反复思考我的教学，认识到我在教学中存在的几个问题：1.备课时没有考虑学生的实际情况，一味地想着要在这一节课复习旧知识、学习新内容并拓展新知识，还要练习巩固。把一节课塞得滴水不漏，以至于在实际的课堂教学中复习时间过长，新内容强化不够，更无法拓展，提高学生运用英语的能力和学习语言的技能成为一纸空谈。2.在课堂上没有根据变化调整教学策略。本课时人称代词“he，she”的区分是教学重难点之一。教师不但要帮助学生理解“he，she”的不同，而且要通过操练使学生正确地说出“He’s…She’s…”上课时，我通过指着班里的同学和学生对话，学习“Who’sthat…?He’s/She’s…”因为要完成预定计划，在复习用去了过多时间后，我只是蜻蜓点水般将人称代词“he，she”的区别告诉学生。接着进入下一环节，这时学生便出现了人称代词“he，she”的混乱使用。那一刻我应该立即改变教学方法。例如：恰当的机械操练、激发学生激情的趣味操练。在学生们真正掌握了应掌握的内容之后进入下一步骤。3.在有限的课堂时间里，不可能面面俱到：(1)本课时新的内容不多，仅仅是“Who’sthat…?He’s…She’s…”与本课时有联系的旧知识有家庭成员的单词father、mother等；有介绍他人的句型“Thisis…”认识新朋友的问候语“Nicetomeetyou.”及这个句子的回答。因此，我在备课时便将可复习、可变化、可拓展的内容放入这一课时。我本想学生学得更多，课堂可更加充实，但主观愿望必须服从客观现实，我学生的掌握情况并没有我预计中的那么好。他们在上一节课的学习中并没有真正掌握到如何介绍自己的家人，因此，复习环节又