幼儿园语言教育活动设计与实施 课件 模块4 设计与实施幼儿园文学作品教育活动

幼儿园语言教育活动设计与实施模块设计与实施幼儿园文学作品教育活动设计与实施幼儿园文学作品教育活动设计与实施幼儿园故事教育活动任务1设计与实施幼儿园诗歌教育活动任务2设计与实施幼儿园散文诗教育活动任务3任务1设计与实施幼儿园故事教育活动【任务目标】了解幼儿园文学作品教育活动的内涵、特点和目标，知道幼儿园故事教育是文学作品教育的一种类型。掌握幼儿园故事教育活动的目标，了解幼儿园故事教育对增长幼儿知识，丰富幼儿语言表达的价值。掌握设计与实施幼儿园故事教育活动的基本流程和实施要点。能设计与实施幼儿园故事教育活动，并对活动进行评价。主动提升自身的文学素养，体会优秀的文学作品对树立正确的人生观和价值观的积极影响。幼儿园文学作品教育活动是幼儿喜闻乐见的一种学习活动，有着巨大的教育潜能。组织幼儿园文学作品教育活动，教师可以达成哪些目标？如何根据幼儿的年龄特点和身心发展规律选择合适的文学作品？幼儿园故事教育活动作为文学作品教育活动的一种重要类型，应该怎样设计和实施？又应该如何对其进行合理的评价与改进？作为一名学前教育专业的学生，在进入幼儿园成为一名正式的幼儿园教师前，需要对上述的问题有充分的了解和学习，提升自己的理论知识水平和教育实践能力，为成为一名优秀的幼儿园教师做好充足的准备。自行查阅资料或在教师的带领下观摩幼儿园故事教育活动，了解幼儿园故事教育活动的内涵、特点。学习《纲要》和《指南》，掌握幼儿园语言教育活动的总目标和年龄阶段目标，明确幼儿园文学作品教育活动的年龄阶段目标。准备两份评价表：幼儿园故事教育活动评价表、学习任务评价表。请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决的方式填入表中。组名发现的问题解决的方式分工姓名▼小组分工步骤一明确幼儿园故事教育活动目标一、幼儿园文学作品教育活动的内涵、特点与目标幼儿园文学作品教育活动是指以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。幼儿文学作品是指与3～6岁幼儿发展水平、接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品，包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、散文诗、儿童小说、儿童科学文艺作品等多种体裁的文学作品。1.幼儿园文学作品教育活动的内涵2.幼儿园文学作品教育活动的特点内容围绕文学作品与其他学科进行整合活动方式注重幼儿多感官参与具有促进幼儿完整语言能力发展的价值中班幼儿在学习故事《小兔乖乖》的时候，教师将教学活动与健康领域相结合，开展了安全教育活动，让幼儿结合自己的生活经验讲一讲“大人不在家，有人来敲门怎么办”。通过讨论活动，幼儿学会各种自我保护的方法。此活动也可以与健康领域的体育游戏相结合，让幼儿玩“兔子和狼”的游戏，练习在指定范围内散开追逐跑。该活动还可以与音乐领域相结合，开展韵律活动，引导幼儿跟着音乐，模仿兔子跑一跑、跳一跳。例在围绕故事《蜗牛城的故事》进行教育活动时，教师首先引导幼儿观察蜗牛是怎么爬行的，让幼儿尝试通过运动自己的身体模仿蜗牛爬行的动作；再请幼儿观察图片，感受、理解聪明的蜗牛姑娘把牵牛花当电话，给大家带来方便的奇思妙想，从而开阔幼儿的视野，激发幼儿的想象力。在这个过程中，教师引导幼儿运用多种感官进行探究，增进幼儿对文学作品的理解和体会。例幼儿园文学作品教育活动在借助国内外大量优秀的幼儿文学作品的基础上，通过对文学作品的欣赏来帮助幼儿学习语言。3.幼儿园文学作品教育活动的目标▼幼儿园文学作品教育活动的目标年龄阶段目标3～4岁·了解文学作品有故事、诗歌、散文诗等体裁，感知文学作品语言的丰富性和多样性；·理解文学作品的内容，扩展词汇，初步了解各种文学语言句式的表达；·了解与作品相关的社会、科学等方面的知识4～5岁·学习倾听、朗诵、讲述文学作品，提高对语言的理解能力；·能运用语言、动作、音乐、绘画等形式表达对文学作品的理解；·感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，在原有作品上展开想象，仿编或改编诗歌、散文诗，续编或编构故事5～6岁·对书面语言感兴趣，喜欢欣赏不同体裁、不同风格的文学作品；·积极参与文学作品教育活动，乐意欣赏文学作品；·体验文学作品中所蕴含的审美情趣，感受文学作品的语言美结合《指南》语言领域中的“阅读与前书写准备”目标，可总结出幼儿园各年龄阶段文学作品教育活动的目标。▼幼儿园各年龄阶段文学作品教育活动的目标年龄阶段目标3～4岁·主动要求成人讲故事、读儿歌；·喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；·能听懂短小的儿歌或故事4～5岁·喜欢欣赏不同形式的文学作品；·能大体讲出教师讲述的文学作品的主要内容；·能随着作品的展开产生喜悦、担忧等情绪反应，体会作品所表达的情绪情感；·根据作品提供的线索，进行文学想象和创造性活动，延续作品内容5～6岁·乐意、主动欣赏不同形式的幼儿文学作品，并积极参与文学作品活动；·能根据提供的线索展开想象，仿编或改编诗歌、散文诗，续编或创编故事；·理解文学作品内容，归纳主题，能在教师的帮助下分析作品中特殊的表现手法，体验作品的思想、情感脉络；·初步感受文学作品的语言美故事的类别多种多样，适合幼儿欣赏和阅读的故事以童话故事、寓言故事、传统文化故事、民间故事为主。二、幼儿园故事教育活动的目标▼幼儿园各年龄班故事教育活动的目标年龄阶段目标3～4岁·喜欢听故事；·能听懂短小的故事；·能初步感受故事的语言美，理解故事中的主要人物和简单的情节；·在保持原故事思想内容的基础上，初步尝试改变其中的某些词句4～5岁·喜欢听不同类型的故事，乐于分享自己听到的故事；·能大体讲述所听故事的主要内容；·能随着故事的展开产生喜悦、担忧等情绪反应，体会故事所表达的情绪情感；·根据故事提供的线索，进行文学想象和创造性活动，延续作品内容5～6岁·乐意、主动听或讲故事，并积极参与故事教育活动；·能根据提供的线索猜想故事情节的发展，续编或创编故事；·理解故事内容，归纳主题，能在教师的帮助下分析故事中特殊的表现手法，体验故事传达的思想、情感脉络要点链接幼儿期是幼儿语言迅速发展的时期。在此时期，幼儿的语言发展现有水平是什么、具有哪些发展潜力、应获得怎样的发展、达到什么样的水平、发展所需的必要条件是否具备等问题，对确定幼儿园语言教育目标具有直接影响。某幼儿园小班吴老师开展了故事教育活动“小蝌蚪找妈妈”。在活动中，有一个环节是让幼儿回家后跟妈妈讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，并让家长将幼儿复述的故事录音后交给老师，以此帮助幼儿熟悉故事内容，增强其语言表达能力。但大多数幼儿回家后无法完整复述故事内容，有的不记得故事内容，有的只会根据记忆回答妈妈的问题。例在上述活动中，教师盲目跟随语言教育的目标，而忽视了幼儿语言发展的规律，导致目标无法达成。小班幼儿能听懂一些简单的句子，掌握一些常用的词汇，但语言发展还不完善，且认知处于较低的层次，复述故事对他们而言难度较大。在上述活动中，小班幼儿对小蝌蚪长大后变成青蛙这一科学知识的认识不足，因此无法完整地复述故事内容。可见教师设置复述故事这一环节是不恰当的。教师可以从小班幼儿语言发展的特点出发，让幼儿模仿故事中简单的句子和词语表达。实操演练小组合作，参考材料1，从材料2的故事素材中任选一个，设计某一年龄班故事教育活动目标，然后各小组间互相交流、讨论和评价，最后教师进行总结与补充。材料1某幼儿园教师以绘本故事《鼠宝宝做客》开展小班教育活动，制订的活动目标如下。①通过听听看看，了解鼠宝宝去奶奶家做客的情节，并能用语言表达。②通过故事中的三个情感点，体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。③了解人际交往中的基本礼貌用语，具有初步的交际能力。目标①要求幼儿了解故事情节，并用语言表达，属于能力与技能目标；目标②要求幼儿体验情感，属于情感与态度目标；目标③要求幼儿了解人际交往中的基本礼貌用语，属于认知目标。材料2故事《小蝌蚪找妈妈》暖和的春天来到了，睡了一个冬天的青蛙妈妈醒来了。她从泥洞里爬出来，“扑通”一声跳进池塘里，在水草上生下了好多圆圆的卵。春风轻轻地吹过，太阳光照着，池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地活动起来，变成了一群大脑袋、长尾巴的小蝌蚪。他们在水里游来游去，非常快乐……故事《蚂蚁与大鸟》一只小蚂蚁在河边喝水，不小心掉了下去。它用尽全身力气想靠近岸边，但没过一会儿就游不动了，在原地打转，小蚂蚁近乎绝望地挣扎着。这时，在河边觅食的一只大鸟看见了这一幕，它同情地看着这只小蚂蚁，然后衔起一根小树枝扔到小蚂蚁旁边。小蚂蚁挣扎着爬上了树枝，终于脱险，回到岸上。当小蚂蚁在河边的草地上晒身上的水时，它听到了一个人的脚步声。一个猎人轻轻地走过来，手里端着枪，正准备射杀那只大鸟。小蚂蚁迅速地爬上猎人的脚趾，钻进他的裤管。就在猎人扣动扳机的瞬间，小蚂蚁狠狠地咬了他一口。只听“哎呀”一声，猎人的子弹打偏了。枪声把大鸟惊起，它急忙振翅飞远了。尽管蚂蚁是比大鸟弱小了许多的小动物，但它却用自己的力量帮大鸟躲过了这次杀身之祸。故事《雪孩子》下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上一片白。兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。火把旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香，一点儿也不知道。雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。他从大火中救出了小白兔，自己却化成了一摊水。小白兔找不到雪孩子，伤心地哭了。妈妈回来了，小白兔问妈妈：“雪孩子去哪里了呢？”妈妈看了看雪孩子化成水的地方，水已经不见了，告诉小白兔说：“他飞到了天空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”①

（认知目标）②

（能力与技能目标）③

（情感与态度目标）

班故事教育活动：

●活动目标步骤二选择适宜的故事作品内容应符合幼儿的生活经验构思应巧妙，富有想象力，充满童趣作品的表现手法应多反复、对比强烈作品语言应浅显易懂、形象生动故事《奇妙的春游》描写了大笨狗和大胖熊经历了一次奇妙的春游，憨厚的大笨狗和大胖熊计划去春游，还乘飞机去了南半球，结果他们去了南半球的好几个地方都是冬天，大胖熊都要冬眠，大笨狗气得鼻子都要歪了。幼儿会觉得很好笑，同时也会疑惑，这是为什么呢？原来北半球和南半球的季节是相反的。例故事《迷路的小花猫》讲述了一只小花猫在一个寒冷的冬天的夜晚迷路后受到了小动物们不同的对待。鸭子和黄狗因为怕冷不愿意开门收留小花猫，善良的小鸡一家收留了饥寒交迫的小花猫，给小花猫带来温暖，两者形成了鲜明的对比。同时，故事运用了重复的手法，如小猫的语言“我嘴里渴，我肚子饿，要睡觉，没有被窝！”在故事中出现了三次。运用对比和重复的表现手法，让幼儿明白，当别人遇到困难时，我们都应该尽自己所能给予帮助。例实操演练分小组查阅资料，搜集适合用于开展某一年龄班故事教育活动的故事作品。各组记录，并选派代表进行总结。步骤三设计与实施幼儿园故事教育活动教师在设计和组织故事教育活动前，要做好以下准备工作：第二步，确定幼儿学习故事的重点和难点，如幼儿应重点理解或掌握的词句，初步制订活动目标第一步，分析故事的主题、情节、结构幼儿园文学作品教育活动是让幼儿在活动中感受、理解、体验作品，迁移个人经验，扩展想象，并通过语言、绘画等方式表达自己的想象和认识。故事教育活动是幼儿园文学作品教育活动中较为常见的一种类型，是围绕故事作品开展的一系列教育活动。一、学习故事内容（第一层次）导入环节的目的是通过创设一定的情境，引起幼儿学习的兴趣，为接下来幼儿学习、理解故事做铺垫。幼儿园故事教育活动常用的导入方式有直观形象导入、谜语导入、提问导入、音乐导入等。1.导入：创设情境，引出故事直观形象导入教师通过出示与作品内容相关的图片、实物或播放视频等，引导幼儿观察、思考，引发幼儿学习的兴趣。谜语导入教师通过让幼儿猜一个谜语，引出作品中的主要角色或与作品相关的内容。提问导入教师结合幼儿的已有经验和作品本身的内容，设计几个幼儿感兴趣的问题，通过引发幼儿的讨论引入要学习的文学作品。音乐导入教师可以结合作品选择合适的音乐作为导入，音乐可以是幼儿以前学过的儿童歌曲或其他幼儿熟悉的音乐，还可以是一些拟声音乐。教师讲述故事时要做到以下几点。2.教师讲述故事普通话要标准，发音清楚、准确，语速尽量慢一些。这是讲好故事的前提。要做到语音语调有节奏、有起伏、抑扬顿挫，讲述富有感染力，能用语调的变化、生动而丰富的表情和夸张的动作来渲染气氛，将作品讲得生动而有感情，这样才能深深地打动幼儿。以讲述两遍为宜。一般第一遍完整讲述，尽量不使用教具，这样可以使幼儿更加专注于倾听故事。第二遍讲述，要充分地利用教具，加深幼儿对故事的理解。但要确保每次讲述的内容完全一致，这样便于幼儿学习复述故事。教师可以通过提问或展示图片、实物以及播放视频等方式帮助幼儿理解故事内容。在幼儿园故事教育活动中，教师要精心设计提问，可以针对细节提问，针对故事情感识别与匹配提问，针对故事主题或情节提问，针对故事中的文学语言、作品的整体结构和形式提问。3.初步理解故事内容这类问题可以帮助幼儿掌握故事中的人物、情节的发展和对话等，从而使幼儿对故事内容有大致的了解。（1）描述性问题教师在引导幼儿学习、理解故事《城里来了大恐龙》时，可以提出描述性问题：“大恐龙来到城里，它都去了哪些地方？大恐龙来到马路上，发生了什么事？大恐龙来到铁路上，发生了什么事？大恐龙来到胡同里的小路上，又发生了什么事？小朋友们是怎么做的？最后大恐龙变成了什么？”这些问题既可以帮助幼儿掌握故事的梗概，还可以帮助幼儿掌握故事中人物的对话、动作等细节。例通过对故事中具体情节、主题、人物性格的提问，教师帮助幼儿多角度理解故事内容。（2）思考性问题在学习故事《城里来了大恐龙》时，教师可以提出思考性问题：“故事里的小朋友想的办法好不好？故事里的恐龙与你印象中的恐龙有什么不同？”引导幼儿理解故事的主题、故事中人物的性格和心理特征等。例这类问题可以鼓励幼儿大胆想象，迁移经验，将故事和现实生活结合。（3）假设性问题在学习故事《城里来了大恐龙》时，教师可以提出假设性问题：“如果你是故事里的小朋友，你会怎么做？如果你是一只恐龙，你想为城市里的人们做些什么事情呢？”鼓励幼儿大胆想象，将故事与自己的现实生活相结合。例在引导幼儿学习和欣赏故事内容后，教师要根据故事内容设计相关的表现故事内容的活动，帮助幼儿深入理解故事所承载的丰富有趣的语言形式和传达的思想感情，体验故事中人物的情感和心理状态，并引导幼儿迁移作品经验，围绕故事的重点内容来开展操作性强或具有游戏性质的活动，为进一步想象、创编故事并进行语言表达打下基础。二、理解、体验故事，迁移故事经验（第二层次）教师可以延续上一层次的活动，继续设计一些与故事内容相关的活动，如复述、表演、美术活动等，让幼儿迁移相关经验。1.复述复述有全文复述和细节复述两种形式。适用于全文复述的作品篇幅相对较短，结构比较工整，语言和情节有适当反复，词语优美，通俗易懂，形象而富有童趣。有些故事作品难度较大、篇幅较长，但作品中部分描述或人物对话特别精彩动人，可以让幼儿进行细节复述，学习复述某一个细节或某几个细节。2.表演表演是通过引导幼儿对故事中的对话、表情的再现来理解作品，是幼儿十分喜欢的一种语言活动形式。3.美术活动美术活动一般是围绕故事开展绘画、手工等活动。幼儿园故事教育活动的创编主要是编构故事，编构故事是让幼儿尝试用语言编出符合一定结构和规则的故事。编构故事包括扩编和续编等形式。扩编是让幼儿通过想象和联想，对原作品的部分内容进行扩充。教师通常通过提问或借助某些活动与操作材料来激发幼儿的联想和想象。续编是让幼儿根据故事的开头和发展编出结尾或故事的高潮部分，或者在原有故事的基础上续编新的故事情节。三、创造性想象和语言表达（第三层次）▼幼儿园各年龄班编构故事的要求年龄班要求小班重点是编构故事的结局，要求幼儿在理解作品中语言、情节和主题的基础上编一个结局中班重点是编构故事的高潮部分，即故事的“有趣情节”。教师在讲到故事的高潮时停顿一下，让幼儿开动脑筋想一想故事接下来会怎样发展大班重点是编构完整的故事，幼儿编构的故事要符合原故事的结构，包括时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果等幼儿在学习故事《城里来了大恐龙》后，教师可以在教学活动的最后环节组织幼儿尝试编构故事。为了打开幼儿的思路，教师可以事先准备好一些场景的图片帮助幼儿构思内容，也可用提问的方式引导幼儿编构故事：“如果有一天，城市里建了一座新的立交桥，不再需要恐龙立交桥了，你觉得大恐龙又会到哪里去？还能为城市做些什么呢？”例编构故事可以作为幼儿园故事教育活动的最后一个环节，也可以作为一节单独的语言活动。如在幼儿学习了故事《消气商店》后，教师专门组织了一节编构故事的语言活动“狐狸的商店”。要点链接在幼儿园故事教育活动中，教师的讲述可以让幼儿熟悉故事内容，理解故事情节。为了让讲述有趣，吸引幼儿听故事，教师讲述故事的技巧很重要，可以从以下三点着手。可以根据情节需要，加入一些拟声词，包括大自然的声音（如刮风下雨）、交通工具的声音、人们日常活动的声音等。声音模仿得好，可以增强故事的形象性和真实性。一、讲故事前，可以对故事进行合理的“加工”在讲故事《迷路的小花猫》时，在讲到小花猫的对白时先叫几声“喵——喵——”，会带给幼儿如身临其境的感觉，让小花猫的形象也鲜活起来。此外，在讲故事的过程中可以适当地加入一些提问，增加悬念，使幼儿的兴趣和注意力始终保持在教师讲述的故事上。有时，为了突出某个词语或表达情感会做恰当的停顿。例如，教师在讲到故事的高潮部分时，可以稍做停顿，让幼儿猜猜故事接下来会怎样发展。例讲故事要讲究口头语言的艺术性表达，在“讲”上下功夫，运用恰当的语气语调，让幼儿“如闻其声”“如临其境”。恰当的语气语调是指在讲故事时，用声音的快慢、高低、强弱、虚实的变化形成不同的语气语调，以此表达不同的思想感情、语义，体现不同人物的性格特征。教师要学会分析、定位故事中不同角色形象的特点。故事中不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都会有自己独特的声音。因此，教师可以灵活变声，用不同的音色来塑造角色形象，根据人物个性和情节发展把握故事的节奏。二、讲故事时，要运用恰当的语气语调，用声音塑造形象故事《猴吃西瓜》中几只猴子的身份、性格截然不同，在进行较为细致的角色分析之后，教师可以用不同的语气语调表现这几只猴子的性格特征，使各个形象鲜明生动。猴王是一个愚蠢、没有主见的家伙，说话时的语气要有点傲气又有点愚钝；老猴是一个自以为学识渊博、生活经验丰富的猴子，说话时声音要老气、深沉；短尾巴猴是根据已有经验想象西瓜的吃法，说话时语速可以慢一点，一边想一边说；唯一吃过西瓜的小毛猴说话时语气则肯定要显得自信、轻松一些。例讲故事时可增加表演动作，加入一些眼神、姿势、动作、表情等来配合，使人物性格更加突出，增加故事的表现力和感染力。例如，在故事《猴吃西瓜》中，“老猴一看，觉得出头露面的机会来了，他捋了捋胡子，清了清嗓子说道……”这里就可以加上咳嗽声和动作，既符合老猴的身份，又使故事显得更加生动、自然。三、讲故事时，要灵活运用肢体语言讲故事要讲究口头语言的艺术性表达，在“讲”上下功夫，运用恰当的语气语调，让幼儿“如闻其声”“如临其境”。恰当的语气语调是指在讲故事时，用声音的快慢、高低、强弱、虚实的变化形成不同的语气语调，以此表达不同的思想感情、语义，体现不同人物的性格特征。教师要学会分析、定位故事中不同角色形象的特点。故事中不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都会有自己独特的声音。因此，教师可以灵活变声，用不同的音色来塑造角色形象，根据人物个性和情节发展把握故事的节奏。实操演练参考小班故事教育活动“抱抱的味道”活动方案，从提供的素材中任选一个（也可以结合步骤二实操演练，自选合适的故事作品），小组合作设计某一年龄班幼儿园故事教育活动方案，并完成活动实施环节（可以结合实际分角色扮演），然后进行小组间观摩与评价，最后请教师总结与补充。小班故事教育活动：抱抱的味道活动目标①通过欣赏故事，熟悉故事中的主要对话。②在理解故事内容的基础上，理解“小熊”“糖果”对应的画面。③知道朋友之间要相互关心、相互帮助。活动准备幼儿读本、学具（图卡）、电子课件。活动过程1.出示学具（小熊图卡），引导幼儿初步了解故事内容教师：小朋友们，看看他是谁？（小熊）教师：他是一只喜欢抱抱的小熊。看到你们，他已经迫不及待地想要和你们抱抱了。哪个小朋友想和小熊抱抱呀？教师：小熊非常喜欢和大家抱抱，大家喜不喜欢和小熊抱抱呀？教师：小熊在来这里的途中还遇到了几个动物朋友，也和他们抱抱了。他都遇到了哪些动物？为什么要和他们抱抱呢？请欣赏故事《抱抱的味道》。2.教师和幼儿共同欣赏电子课件（1）教师播放电子课件并提问教师：小兔为什么哭？小熊会不会和她抱抱呢？小熊还会遇到哪些小动物？接下来还会发生什么事呢？（2）教师继续播放电子课件至结束3.教师完整地讲述故事，引导幼儿阅读幼儿读本（1）引导幼儿观察第一、二幅图画，介绍故事发生的环境教师：喜欢抱抱的小熊出门了，他走着走着，遇到了一只呜呜哭泣的小兔，小兔的什么东西掉了呀？（糖果）看到哭泣的小兔，你们会怎么做？（幼儿自由回答）（2）引导幼儿观察第三、四幅图画，着重注意小熊和小兔的对话教师：小熊是怎么做的呀？（和小兔抱抱）小熊在抱抱的时候，说了什么？（不哭，不哭，我们来抱抱，抱抱是甜甜的）小兔说了什么？（谢谢你甜甜的抱抱）（3）引导幼儿观察第五幅图画教师：小熊走着走着，又遇到了谁？（小猫）小猫怎么了？（哭了）她为什么哭呢？（花衣服破了个洞，不好看了）（4）引导幼儿观察第六幅图画教师：小熊是怎么安慰小猫的？（不哭，不哭，我们来抱抱，抱抱是美美的）小猫开心了吗？她是怎么说的？（谢谢你美美的抱抱）（5）引导幼儿观察第七、八幅图画教师：小熊又遇到了谁？（小狗）小狗怎么了？（哭了）他为什么哭呢？（妈妈去上班，他想妈妈了）小朋友们有没有像小狗一样，一想妈妈就哭呢？（幼儿自由回答）（6）引导幼儿观察第九、十幅图画教师：小熊是怎么安慰小狗的？（不哭，不哭，我们来抱抱，抱抱会有妈妈的味道）小狗开心了吗？（开心了）4.幼儿自由阅读幼儿围坐成半圆形，把读本放在腿上，安静地阅读。5.尝试复述故事教师带领幼儿一起简单复述故事情节，也可以抽取其中一页，如小熊遇到了小兔，让两个幼儿分角色练习对话。材料故事《世界多么美好》《快乐合作村》和《沉香救母》。

班故事教育活动：

●活动目标●活动准备●活动过程步骤四总结幼儿园故事教育活动效果▼幼儿园故事教育活动评价表项目评价内容分值得分汇总活动目标以幼儿语言教育总目标为依据制订，能将语言教育总目标准确转化为具体教育活动目标4目标符合本班幼儿的语言发展水平和经验，层次清晰，重点突出4目标明确、具体、可查、可检4活动内容活动内容与目标要求相一致，符合本班幼儿语言发展需要，略高于幼儿的现有水平4能在幼儿原有的语言经验间建立联系4能考虑本班幼儿不同的发展水平，内容难度适宜4活动准备能帮助幼儿做好相关的生活经验准备和必要的知识准备3能提供充分的材料，便于幼儿主动活动和相互交往3活动过程8777777活动效果5555总分100项目评价内容分值得分汇总活动目标以幼儿语言教育总目标为依据制订，能将语言教育总目标准确转化为具体教育活动目标4目标符合本班幼儿的语言发展水平和经验，层次清晰，重点突出4目标明确、具体、可查、可检4活动内容444活动准备33活动过程能围绕目标组织活动，结构层次清楚，各环节安排合理、过渡自然8能根据活动内容和幼儿学习特点，灵活运用集体活动、分组活动、个别活动等形式，让幼儿有自主练习的时间和机会7教学方法灵活，能根据活动目标、活动内容及幼儿实际及时调整变化7能抓住重点、难点，精心设计提问，所提问题有启发性，能激发幼儿的思维与表达7能充分发挥主导作用，既面向全体，又能关注个别幼儿的语言学习，创造条件让幼儿成为活动的主体，鼓励幼儿创造性地表达7思路清晰，语言规范，表达准确、简练，语言生动、有感染力7充分有效地使用材料，调动幼儿学习的积极性、主动性7活动效果幼儿情绪饱满，学习兴趣浓厚，始终保持注意状态5幼儿能主动参与活动，在活动中表现出积极性、主动性和一定的创造性5多数幼儿能完成学习任务，每个幼儿在自己原有基础上都有所提高5幼儿思维活跃、想象丰富，喜欢用语言表达与交流5总分100实操演练针对步骤三实操演练中设计与实施的故事教育活动，分小组从活动目标、活动内容、活动准备、活动过程、活动效果五个方面讨论并总结教育活动效果。任务评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多个维度进行综合评分。请填写学习任务评价表，完成对本次学习任务的验收。评价标准分值评分自评小组互评教师评价团队精神小组分工明确、条理清晰15团队合作意识强遵守团队纪律，协调、融洽地合作沟通能清楚、简洁地与他人沟通15善于倾听表达方式恰当工作效能精确、准时地完成指定任务25拟订具有挑战性且切实可行的计划有效运用相关知识完成任务目标问题改善与建议及时发现任务实施中的问题15提出活动设计与组织实施改善的有效建议创新与改进积极提出创新的想法15执行创意的解决方式学习态度参与度强15按照规定时间参与小组活动无迟到、早退、旷课纪录合计100综合评价自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分学习任务评价表评价标准分值评分自评小组互评教师评价团队精神小组分工明确、条理清晰15团队合作意识强遵守团队纪律，协调、融洽地合作沟通能清楚、简洁地与他人沟通15善于倾听表达方式恰当工作效能精确、准时地完成指定任务25拟订具有挑战性且切实可行的计划有效运用相关知识完成任务目标问题改善与建议及时发现任务实施中的问题15提出活动设计与组织实施改善的有效建议创新与改进积极提出创新的想法15执行创意的解决方式学习态度参与度强15按照规定时间参与小组活动无迟到、早退、旷课纪录合计100综合评价自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分任务2设计与实施幼儿园诗歌教育活动【任务目标】熟悉幼儿园诗歌教育活动的目标。掌握设计与实施幼儿园诗歌教育活动的基本流程。能选择适宜的诗歌作品，设计与实施幼儿园诗歌教育活动，并对活动进行评价。理解幼儿园诗歌教育活动育人的功能，能够在幼儿园诗歌教育活动中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，为培养幼儿适应终身发展和社会发展所需的正确价值观奠定基础。诗歌是文学作品的重要组成部分，也是幼儿园教师组织教育活动与幼儿自娱的一种重要文学形式。诗歌具有意境美、情感美、语言美等多种美学内涵，而教育活动能使幼儿获得这些美的享受和体验。但这需要幼儿园教师对诗歌教育活动进行精心设计。如何选择合适的诗歌，如何设计和实施幼儿园诗歌教育活动，怎样对幼儿园诗歌教育活动进行合理的评价与改进，幼儿园教师需要查阅资料，对以上问题做充分的研究和学习，为设计与实施好幼儿园诗歌教育活动做好充足的准备。自行查阅资料或在教师的带领下观摩幼儿园诗歌教育活动，了解幼儿园诗歌教育活动的内涵、特点。学习《纲要》和《指南》，掌握幼儿园语言教育活动的总目标和年龄阶段目标，明确幼儿园文学作品教育活动的年龄阶段目标。准备两份评价表：幼儿园诗歌教育活动评价表、学习任务评价表。请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决的方式，填入表中。组名发现的问题解决的方式分工姓名▼小组分工步骤一明确幼儿园诗歌教育活动目标幼儿园诗歌教育活动的目标不能仅局限于让幼儿会背诵诗歌，而应当追求多元化的、综合性的教育目标。在幼儿园的诗歌教育活动中，学习诗歌的目标多指向感受诗歌的意境和情感氛围，感知其结构和韵律，并能仿照其结构仿编诗歌。▼幼儿园各年龄班诗歌教育活动的目标年龄班目标小班·喜欢跟读韵律感强的诗歌；·能听懂短小的诗歌；·在保持原作品思想内容的基础上，初步尝试改变其中的某些词语中班·喜欢听诗歌，乐于分享自己听到的诗歌；·能大体讲出所听诗歌的主要内容；·能随着诗歌的展开产生喜悦、担忧等情绪反应，体会诗歌所表达的情绪情感；·根据诗歌的韵律和内容，进行文学想象和创造，延续作品内容大班·乐意听或讲诗歌，并积极参与诗歌教育活动；·能根据提供的线索猜想诗歌情节的发展，或续编、创编诗歌；·理解诗歌内容，归纳主题，能在教师的帮助下分析诗歌中特殊的表现手法，体验诗歌传达的思想、感情脉络；·初步感受文学语言的美要点链接王老师打算开展中班诗歌教育活动“家”，设计的活动目标如下。①感受诗歌的画面美和语言美，初步理解诗歌的内容。②培养幼儿的想象力和创造力，引导幼儿尝试改编诗歌。写好教案后，王老师请教研组长邱老师帮忙审核。邱老师认为王老师设置的活动目标过于笼统，不够明确，操作性不强，而且不便于在活动结束后对幼儿进行评价，于是对活动目标做了一些修改，具体内容如下。①通过看一看、听一听、说一说，理解诗歌的内容，感受诗歌优美的意境。②尝试更换“天空”“白云”等词仿编诗歌，表达自己对诗歌的理解。③愿意参与诗歌欣赏活动，乐意在同伴面前说出自己仿编的诗歌。例上述诗歌教育活动的目标经过邱老师的修改，各个维度的目标更为清晰、具体、明确。目标①指向认知维度，即幼儿通过看、听、说直接感知和理解诗歌的内容；目标②指向能力与技能维度，即发展幼儿的创造能力和思维能力；目标③指向情感与态度维度，即培养幼儿对诗歌的喜爱和积极参与活动的态度。三个目标都具有可操作性，能具体指导和调控教师的语言教学活动。实操演练小组合作，从下述材料所提供的诗歌作品中任选一个，设计某一年龄班诗歌教育活动的目标，然后各小组间互相交流、讨论和评价，最后教师进行总结与补充。材料

汽车轱辘转呀转小汽车呀滴滴叫，滴滴叫，滴滴叫，带着我呀向前跑。汽车轱辘转呀转，转呀转，转呀转，一直转到幼儿园。春雨嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦！毕业诗今天，是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。再过几天，就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字，多神气！亲爱的老师、阿姨，我有很多话想说给您。三年前我第一次到这里，玩具扔满地，还要发脾气，今天站在这里的还是我自己，脸上再没有泥，手帕袜子自己洗，还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，懂得了很多道理。亲爱的老师、阿姨，我从心里感谢您，再见吧，老师！再见吧，阿姨！以后我一定来看您，向您汇报我的学习成绩。①

（认知目标）②

（能力与技能目标）③

（情感与态度目标）

班诗歌教育活动：

●活动目标步骤二选择适宜的诗歌作品教师要站在幼儿的角度选择适宜的诗歌作品。由于诗歌本身的语言比较含蓄、凝练，语义跨度大，所以为幼儿选择的诗歌在主题、情节、内容等方面应符合幼儿已有的知识经验和水平，尽量浅显易懂。一、内容应符合幼儿的生活经验诗歌《摇篮》用比喻和拟人的手法，把蓝天、大海、花园、妈妈的手比作摇篮，把星星、鱼、花比作小宝宝，摇篮摇着小宝宝，把小宝宝哄睡着了。这样的诗歌内容符合幼儿的生活经验，能引起幼儿的共鸣，容易被幼儿喜爱和接受。例幼儿喜爱的诗歌应该具有鲜明的娱乐性和趣味性，可以为幼儿插上想象的翅膀。二、构思应巧妙，富有想象力幼儿知觉的分化性较差，较难感知细微的变化，作品中对比强烈的艺术形象和色彩鲜明的画面则可以激发幼儿对认识对象的强烈兴趣，帮助其把握作品的思想内容。三、表现手法应多对比《出海》是一首短小精练、结构简单、节奏欢快的诗歌。“出海坐大船，海蓝天也蓝”通过对比，让幼儿把大海和蓝天联想到一起。“浪花一朵朵，白云一片片，海鸟一只只，帆船一点点”，诗歌用简单的语言描绘出海面的景色，勾勒出一幅意境优美的画面。例诗歌《春天》把春天当作一本彩色的书、会唱的书、会笑的书……教师应该引导幼儿注意这些巧妙且充满童趣的比喻，同时鼓励幼儿发挥自己的想象力续编诗歌的内容。例节奏感强的诗歌作品整体富有节奏和规律，朗朗上口，方便幼儿跟念和记忆，也容易进行后续的诗歌仿编。四、语言应富有节奏感，朗朗上口《山》是一首描写一年四季中山的景色的优美诗歌，诗歌内容规律性强、节奏感十足，幼儿很容易记住内容并进行仿编，充分体会到创作的乐趣。例诗歌：山春天的山是花篮，夏天的山是金篮，秋天的山是果篮，冬天的山是银篮，啊！家乡的山是西山。幼儿仿编作品：花春天的花是迎春花，夏天的花是荷花，秋天的花是菊花，冬天的花是梅花，啊！我们的家乡是百合花。实操演练分小组查阅资料，搜集适合用于开展某一年龄班诗歌教育活动的诗歌作品。各组记录，并选派代表进行总结。步骤三设计与实施幼儿园诗歌教育活动一、学习诗歌内容（第一层次）导入环节的目的是通过创设一定的情境，引起幼儿学习的兴趣，为接下来幼儿学习、理解诗歌做铺垫。幼儿园诗歌教育活动常用的导入方式有直观形象导入、谜语导入、提问导入、音乐导入等。1.导入：创设情境，引出诗歌直观形象导入：在学习诗歌《太阳和月亮》时，教师在背景图上分别出示太阳、月亮图片，引导幼儿说出“白天”和“黑夜”。谜语导入：学习诗歌《太阳和月亮》时，教师可以通过让幼儿猜关于太阳和月亮的谜语来导入活动。如“打一天上的物体，‘圆圆像盘子，高高挂空中，照在身上暖洋洋’，请小朋友们猜一猜这是什么？‘挂在夜空中，有时弯弯像镰刀，有时圆圆像月饼’又是什么？”提问导入：在学习诗歌《大树和小鸟》时，教师可以通过提问引起幼儿的兴趣：“我们是中班的小朋友了，在幼儿园里交到了很多好朋友，你的好朋友是谁？”“诗歌里说的一对好朋友是谁？这是一棵怎样的树？”音乐导入：在学习诗歌《大树和小鸟》时，教师可播放森林里各种鸟叫的声音、风吹树叶的声音。例这一步是为了让幼儿熟悉诗歌内容，欣赏诗歌的优美意境。教师在讲述时应做到声情并茂，同时要对一些难以理解的内容加以适当的解释和说明，必要时可使用道具，如与诗歌内容相关的图片、实物等，引发幼儿进一步学习诗歌的兴趣。2.展开：讲述诗歌描述性问题：在幼儿初步欣赏诗歌《绿色的世界》后，教师可以提出描述性问题：“在刚才这首诗歌里，你都听到了哪些话？”（幼儿边说教师边出示诗歌相应的句子图谱）然后根据幼儿所说的内容，教师做相应动作。思考性问题：在幼儿初步理解诗歌的内容后，再次欣赏诗歌《绿色的世界》，教师可以提出思考性问题：“诗歌中的天空、小猫、蛋糕、手套是什么颜色的？为什么会变成绿色的？诗歌里面还说，绿色的世界忽然不见了，为什么？”假设性问题：在学习诗歌《绿色的世界》时，教师可以提出假设性问题：“如果你有一副绿色的眼镜，你看到的世界是什么样子的？如果你有一副蓝色的眼镜，你看到的世界又是什么样子的？”例在引导幼儿理解诗歌内容时，教师不仅要让幼儿理解诗歌中的语言，还应引导幼儿感受诗歌的情节美，更重要的是引导幼儿体验诗歌的情绪情感。教师可以延续上一个层次的活动，设计一些与诗歌内容相关的活动，如复述、表演、美术活动等，让幼儿迁移相关经验。二、理解、体验诗歌，迁移诗歌经验（第二层次）复述复述有全文复述和细节复述两种形式。诗歌的篇幅大多比较短小，整体形象感特别强，幼儿基本上能全文朗诵，所以一般采用全文复述的形式。有些诗歌如果难度较大、篇幅较长，可以让幼儿在欣赏诗歌的基础上学习某一段或某几段内容的复述。表演表演是通过引导幼儿对诗歌中的对话、表情的再现来体验作品，是幼儿比较喜欢的一种语言活动形式。教师必须在幼儿理解诗歌内容，并能熟练朗读的基础上，指导幼儿用正确的声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌的朗诵和表演。美术活动美术活动一般是指围绕诗歌内容开展绘画、手工等活动。仿编诗歌是幼儿在欣赏诗歌、理解诗歌内容及构成基础上的一种创造性活动。对于一些有固定格式、多重复结构的诗歌，且诗歌表现的事物关系是幼儿比较熟悉的内容，可以组织诗歌仿编活动。三、创造性想象和语言表达（第三层次）▼幼儿园各年龄班诗歌仿编活动的要求年龄班目标小班重点是换词，即在原有内容的基础上更换某一个词语，以此来体现作品的变化中班重点是换系列词，即通过更换某些系列词来改变句子的结构大班重点是换内容，即对诗歌结构进行部分变动，也可以根据幼儿已有的知识经验提供一个开头作为仿编的线索，引导幼儿独立完成诗歌的仿编。大班的诗歌仿编活动在结构上的限制相对少一些，要鼓励幼儿大胆地想象、创造在仿编活动中，教师要做好示范者、启发者和总结者。教师的示范能有效地帮助幼儿尝试将自己的想象纳入一定的语言框架之中；教师的启发能帮助幼儿扩展创编思路；教师的串联和总结可以帮助幼儿将仿编好的段落穿插进原先的作品中，完成仿编活动。要点链接在学习诗歌《大树和小鸟》时，教师先带领幼儿欣赏诗歌。第一步，教师完整朗诵诗歌。核心问题为：“诗歌里说的一对好朋友是谁？这是一棵怎样的树？大树和小鸟做了哪些快乐的事？”这样的问题能让幼儿对诗歌内容产生浓厚兴趣，并激发幼儿学习用诗歌的语言表达自己想法的欲望。例第二步，教师结合图片再次朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容。问题为：“大树和小鸟这对好朋友做了些什么事？小鸟叫叫，大树怎么样？（幼儿分角色配合动作，尝试念诗歌）大树摇摇，小鸟怎么样？那我们也学小鸟跳一跳。小鸟和大树在一起怎么样？你知道快乐陶陶是什么意思吗？谁来和好朋友做一做大树小鸟快乐陶陶的样子？你在什么时候也是快乐陶陶的？”教师结合描述性的问题来帮助幼儿梳理诗歌的主要内容和结构。第三步，教师引导幼儿看图完整地学念诗歌。第一次完整地学念诗歌，引导语为：“大树和小鸟这对好朋友做了那么多开心有趣的事情，那我们看着图片把他们所做的事情说一说。”第二次集体学念诗歌，引导语为：“这一次我们为大树和小鸟做的事情配上好看的动作再来说一说。”接着，教师通过提问，引导幼儿发现诗歌规律，问题为：“有没有发现这个诗歌还有一个特别的地方？（教师配合肢体暗示）诗歌每一节的前一句说的是谁？后一句说的是谁？”第四步，师幼互动朗诵诗歌，引导语为：“那我们再来念一念这首诗歌。这一次我来当大树，念大树的诗句，你们当小鸟，念小鸟的诗句。”第五步，教师借助画面引导幼儿仿编诗歌。教师出示小草和土地、小花和蝴蝶等图片，问题为：“除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢？谁会用叠词来说说看？”在本次活动中，教师通过图片创设了一个温馨的场景，吸引幼儿主动参与活动，师幼之间互动式的提问也营造了让幼儿想说、敢说、愿意说的氛围。活动中的创编环节是重点，教师通过提供具体图片，帮助幼儿进行创编，将难度降低，使幼儿更好地体验诗歌创编的乐趣。实操演练参考大班诗歌教育活动“春天”活动方案，从提供的素材中任选一个（也可以结合步骤二实操演练，自选合适的诗歌作品），小组合作设计某一年龄班幼儿园诗歌教育活动方案，并完成活动实施环节（可以结合实际分角色扮演），然后进行小组间观摩与评价，最后请教师总结与补充。大班诗歌教育活动：春天活动目标①初步理解诗歌内容及其运用的比喻手法，感受诗歌中表现的春天的美。②通过倾听和观察图片学习诗歌，尝试完整地朗诵诗歌。③通过角色扮演表达自己对诗歌的理解，体验与同伴合作表演的快乐。活动准备音乐《春天在哪里》《爱的春天》，表现诗歌内容的图片、胸饰，书状背景板，音乐播放器。活动过程1.唱一唱，说一说播放音乐《春天在哪里》或《爱的春天》导入活动，请幼儿说说春天有哪些美丽的景色，激发幼儿欣赏兴趣。2.听一听①教师配乐朗诵完整诗歌，幼儿倾听、欣赏诗歌《春天》，初步感受诗歌中表现的春天之美及其运用的比喻手法，感受诗歌的语言美。②教师根据内容提问，幼儿回答，教师出示相应的图片（彩色的、会笑的、会唱歌的春天）。③教师再次完整朗诵诗歌。3.学一学倾听诗歌，借助图片逐段理解诗歌内容，尝试分段朗诵。（1）学习第一段诗歌①让幼儿回忆诗歌内容回答问题，教师按幼儿回答顺序出示相应的图片，帮助幼儿整理句子。②让幼儿尝试朗诵第一段诗歌。（2）学习第二段诗歌，重点理解小池塘的酒窝引导幼儿通过自己的想象理解小池塘的酒窝，尝试朗诵第二段诗歌。（3）学习第三段诗歌，理解拟声词教师按幼儿回答顺序出示相应的图片，引导幼儿学习诗歌中的拟声词，并尝试朗诵第三段诗歌。（4）请幼儿排图教师完整朗诵诗歌后，请个别幼儿按照诗歌顺序，调整图片位置。（5）请幼儿尝试完整朗诵诗歌两遍，要求第二遍能够有表情地朗诵4.演一演引导幼儿通过角色扮演表达对诗歌的理解，体验与同伴合作表演的快乐。①给幼儿分配角色胸饰，在座位前进行表演。②让幼儿在书状背景板前面进行表演。5.想一想教师：春天还会是一本什么样的书？（鼓励幼儿思考，发现春天的美好）活动点评一个好的文学作品，不是所有朗读者都能读出它应有的意境来。为了引导幼儿感受诗歌的美，教师在第一遍将诗歌完整呈现给幼儿时，配合着轻柔烂漫的钢琴曲《爱的春天》，用标准的普通话、抑扬顿挫的音调和充满喜爱之情、期待之心的感情传递诗歌的情绪情感，建立了幼儿对诗歌的第一印象，激发了幼儿学习诗歌的兴趣。由于诗歌内容较多，所以在理解、记忆诗歌内容方面，句子的顺序是难点，教师通过有序地摆放图片，帮助幼儿进行直观理解和记忆，解决了此难点。最后组织幼儿进行分角色表演是活动的高潮，既有挑战性，又增加了表演性。书状的背景板呈现了奇妙的舞台背景效果，幼儿仿佛成了书中的一部分。材料诗歌《节约用水》《迎客》和《小小风儿邮递员》。

班诗歌教育活动：

●活动目标●活动准备●活动过程步骤四总结幼儿园诗歌教育活动效果▼幼儿园诗歌教育活动评价表项目评价内容分值得分汇总活动目标以幼儿语言教育总目标为依据制订，能将语言教育总目标准确转化为具体教育活动目标4目标符合本班幼儿的语言发展水平和经验，层次清晰，重点突出4目标明确、具体、可查、可检4活动内容活动内容与目标要求相一致，符合本班幼儿语言发展需要，略高于幼儿的现有水平4能在幼儿原有的语言经验间建立联系4能考虑本班幼儿不同的发展水平，内容难度适宜4活动准备能帮助幼儿做好相关的生活经验准备和必要的知识准备3能提供充分的材料，便于幼儿主动活动和相互交往3活动过程8777777活动效果5555总分100项目评价内容分值得分汇总活动目标以幼儿语言教育总目标为依据制订，能将语言教育总目标准确转化为具体教育活动目标4目标符合本班幼儿的语言发展水平和经验，层次清晰，重点突出4目标明确、具体、可查、可检4活动内容444活动准备33活动过程能围绕目标组织活动，结构层次清楚，各环节安排合理、过渡自然8能根据活动内容和幼儿学习特点，灵活运用集体活动、分组活动、个别活动等形式，让幼儿有自主练习的时间和机会7教学方法灵活，能根据活动目标、活动内容及幼儿实际及时调整变化7能抓住重点、难点，精心设计提问，所提问题有启发性，能激发幼儿的思维与表达7能充分发挥主导作用，既面向全体，又能关注个别幼儿的语言学习，创造条件让幼儿成为活动的主体，鼓励幼儿创造性地表达7思路清晰，语言规范，表达准确、简练，语言生动、有感染力7充分有效地使用材料，调动幼儿学习的积极性、主动性7活动效果幼儿情绪饱满，学习兴趣浓厚，始终保持注意状态5幼儿能主动参与活动，在活动中表现出积极性、主动性和一定的创造性5多数幼儿能完成学习任务，每个幼儿在自己原有基础上都有所提高5幼儿思维活跃、想象丰富，喜欢用语言表达与交流5总分100实操演练针对步骤三实操演练中设计与实施的幼儿园诗歌教育活动，分小组从活动目标、活动内容、活动准备、活动过程、活动效果五个方面讨论并总结教育活动效果。任务评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多个维度进行综合评分。请填写学习任务评价表，完成对本次学习任务的验收。评价标准分值评分自评小组互评教师评价团队精神小组分工明确、条理清晰15团队合作意识强遵守团队纪律，协调、融洽地合作沟通能清楚、简洁地与他人沟通15善于倾听表达方式恰当工作效能精确、准时地完成指定任务25拟订具有挑战性且切实可行的计划有效运用相关知识完成任务目标问题改善与建议及时发现任务实施中的问题15提出活动设计与组织实施改善的有效建议创新与改进积极提出创新的想法15执行创意的解决方式学习态度参与度强15按照规定时间参与小组活动无迟到、早退、旷课纪录合计100综合评价自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分学习任务评价表评价标准分值评分自评小组互评教师评价团队精神小组分工明确、条理清晰15团队合作意识强遵守团队纪律，协调、融洽地合作沟通能清楚、简洁地与他人沟通15善于倾听表达方式恰当工作效能精确、准时地完成指定任务25拟订具有挑战性且切实可行的计划有效运用相关知识完成任务目标问题改善与建议及时发现任务实施中的问题15提出活动设计与组织实施改善的有效建议创新与改进积极提出创新的想法15执行创意的解决方式学习态度参与度强15按照规定时间参与小组活动无迟到、早退、旷课纪录合计100综合评价自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分任务3设计与实施幼儿园散文诗教育活动【任务目标】熟悉幼儿园散文诗教育活动的目标。掌握设计与实施幼儿园散文诗教育活动的基本流程。能选择适宜的散文诗作品，设计与实施幼儿园散文诗教育活动，并对活动进行评价。对文学作品有浓厚的兴趣，主动了解其育人功能，愿意探索运用不同类型的文学作品开展教育活动的方法。散文诗是一种兼有散文和诗的特点的文学形式。它注重语言的节奏，内容富有诗意，充满真情实感，是幼儿园语言教育活动的重要内容。幼儿园教师在设计散文诗教育活动方案之前，需要先了解通过散文诗教育活动要达到的教育目标，选择什么样的散文诗更适合幼儿学习，组织幼儿园散文诗教育活动的指导方法有哪些，怎样对幼儿园散文诗教育活动进行合理的评价。本任务指导学前教育专业的学生，对以上问题做充分的学习和研究，为进入幼儿园后组织散文诗教育活动做好充分的准备。自行查阅资料或在教师的带领下观摩幼儿园散文诗教育活动，了解幼儿园散文诗教育活动的内涵、特点。学习《纲要》和《指南》，掌握幼儿园语言教育活动的总目标和年龄阶段目标，明确幼儿园文学作品教育活动的年龄阶段目标。准备两份评价表：幼儿园散文诗教育活动评价表、学习任务评价表。请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决的方式填入表中。组名发现的问题解决的方式分工姓名▼小组分工步骤一明确幼儿园散文诗教育活动的目标《纲要》指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。幼儿园散文诗教育活动是幼儿园文学作品教育活动中一种较为典型的活动形式。它与幼儿园的故事教育活动和诗歌教育活动最大的不同在于它更加强调语言美、意境美和文学美。幼儿园散文诗教育活动的一般要求包括以下四点幼儿能积极参与活动，乐意欣赏作品感受作品的语言美、意境美，丰富优美的词汇理解作品内容，学习用语言和非语言的方式，表达自己对作品的理解学习根据作品所提供的线索，进行创造性的想象，并用口头语言表达自己的经验和想象幼儿园散文诗教育活动的教学重点有两方面：一是引导幼儿进行欣赏；二是指导幼儿根据散文诗来模仿、创编。▼幼儿园各年龄班散文诗教育活动的目标年龄班目标小班·愿意倾听教师朗诵散文诗；·喜欢跟念韵律感强的散文诗；·能听懂简短的散文诗；·能在教师的帮助下，尝试说出散文诗中的一些词汇和句子中班·乐意欣赏散文诗，能够安静倾听教师朗诵散文诗；·能大体讲出散文诗的主要内容；·能初步在散文诗原有基础上扩充想象，仿编散文诗中的一句或续编结尾；·初步感知散文诗的语言特点，体会作品所表达的情绪情感大班·能说出散文诗的主要内容，归纳主题；·能在教师的帮助下分析作品中特殊的表现手法，体验作品的思想、感情脉络；·能感知散文诗的语言特点，初步感受文学语言的美；·尝试运用艺术性语言仿编、创编散文诗要点链接王老师在开展中班散文诗教育活动“秋天的颜色”时，设计的活动目标如下。①看图感知秋天的主要特征，学习用“金灿灿”“五颜六色”等词语描述画面的主要内容。②能根据已有经验，用绘画和讲述的形式表现秋天的颜色和主要特征。③积极参与讲述，能耐心倾听同伴的讲述，逐步形成良好的倾听习惯。例完整的目标包括认知、能力与技能、情感与态度三个方面。案例中教师设计的教学目标缺失了情感目标。从教师制订的目标中可以看出教师是先选材，后制订教学目标的。教师通过阅读活动要达到的情感目标不明，即价值取向不明。可将目标②修改为：欣赏、理解散文诗《秋天的颜色》，感知秋天的绚丽多彩，萌发对秋天的喜爱之情。实操演练小组合作，从提供的散文诗作品中任选一个，设计某一年龄班散文诗教育活动的目标，然后各小组间互相交流、讨论和评价，最后教师进行总结与补充。材料

散文诗作品《夏天》《这就是春天》和《春雨的色彩》。①

（认知目标）②

（能力与技能目标）③

（情感与态度目标）

班散文诗教育活动：

●活动目标步骤二选择适宜的散文诗作品要点链接选择散文诗作品的要点与选择故事作品和诗歌作品的要点大致相同，此处不再赘述，仅展示相关示例。内容符合幼儿的生活经验：散文诗《太阳蹦上来了》用拟人的手法，把太阳比作一个可爱的娃娃，海燕、海风、海雾、浪花都来吻他，把日出这一自然现象赋予了更多的感情。在生活中，成人也是这样宠爱幼儿的。这样温情脉脉、和谐、美好的画面很能感染幼儿的心灵。构思巧妙，充满童趣：散文诗《梦姐姐的花篮》通过“梦姐姐”做的绚丽多彩的梦，向孩子们传递了“梦”的美妙和对美好生活的向往。表现手法多用比喻：散文诗《下雪天，像过节》把被大雪覆盖的汽车、屋顶、树枝形象地比作幼儿所熟悉的面包、蛋糕、薯条，充满童趣，深受幼儿喜爱。语言富有节奏：《绿色的和灰色的》是一首意境优美的叙事诗。在读诗的过程中，幼儿既可以感受到散文诗语言的凝练、节奏感，又可以感受到散文诗中生动的故事情节和角色形象。诗的开头“绿色的森林里，有块绿色的草地；绿色的草地上，有条绿色的小溪”，在幼儿眼前呈现出一幅优美、宁静、绿色的画面。故事的最后留下了一个悬念，“你听，风儿送来了——狐狸的叹气”一句，又巧妙地在不经意间暗示了故事的圆满结局。例实操演练分小组查阅资料，搜集适合用于开展某一年龄班散文诗教育活动的散文诗作品。各组记录，并选派代表进行总结。步骤三设计与实施幼儿园散文诗教育活动教师在深度分析散文诗内容、结构的基础上，确定幼儿学习的重点和难点，接下来就可以设计与实施散文诗教育活动的具体流程。活动的设计与实施一般包括以下三个层次。一、学习散文诗内容（第一层次）幼儿园散文诗教育活动常用的导入方式有直观形象导入、谈话导入、谜语导入、提问导入、音乐导入等。1.导入：创设情境，引出散文诗教师讲述散文诗时语音语调要有节奏、有起伏、抑扬顿挫，通过语调的变化、生动而丰富的表情和夸张的动作来渲染气氛，将作品讲得生动而有感染力，这样才能深深地吸引幼儿。2.教师讲述散文诗在学习散文诗《落叶》时，教师先让幼儿欣赏一幅落叶纷飞的图画，同时播放轻柔的音乐，以此来导入学习内容。在优美的意境中，教师不失时机地引导幼儿思考和想象：“秋天的落叶给你一种什么样的感觉？树叶都会落在什么地方？”巧妙地为幼儿搭起一座想象的桥梁，勾勒出浪漫的秋景画面。而后，教师有感情地朗诵散文诗，将幼儿自然带进散文诗中。在中班散文诗教育活动“春雨的色彩”中，教师通过谈话导入，调动幼儿已有经验，直接进入主题。教师提问：“现在是什么季节？前天，我们一起学习了一首题目叫《春雨》的散文诗，大家还记得吗？今天老师又给大家带来了一首有关春雨的散文诗，请你们听听，这首散文诗里说了什么。”利用谈话导入能使幼儿在倾听时有目的、有计划，提高倾听的效率。例理解散文诗中词语的含义，掌握词的语境是理解散文诗内容的前提。教师先帮助幼儿理解词义，再通过提问或展示图片、实物或播放视频等多种方式帮助幼儿理解散文诗的内容。3.初步理解散文诗内容教师可以通过引导幼儿复述散文诗、组织表演活动和艺术活动等方式加深幼儿对散文诗的理解，让幼儿在活动中将散文诗的各方面内容纳入自己的经验范畴，为进一步想象、创编散文诗打下基础。二、理解、体验散文诗，迁移散文诗经验（第二层次）在散文诗教育活动“春雨的色彩”中，教师可以组织幼儿用绘画的方式，将自己想象中春雨的颜色或春天的景色画出来，加深幼儿对散文诗的理解。例欣赏作品以后，教师可以通过提问来启发幼儿联想、想象，从而加深幼儿对作品的理解。同时，引导幼儿根据已有的经验，在心中描绘出美丽的画面，并大胆地、创造性地用语言表达出来。三、创造性想象和语言表达（第三层次）教师在整个活动中，要做好示范者、启发者和总结者。要点链接在大班散文诗教育活动“落叶”中，教师先带领幼儿欣赏散文诗。第一遍，教师配乐朗诵。核心问题为：“听完这首散文诗，你们会想到什么？你最喜欢散文诗中的哪一句话？”这样的问题容易让幼儿与散文诗产生共鸣，并努力用散文诗中的诗性语言来表达自己的想法。第二遍，教师结合肢体动作配乐朗诵。核心问题为：“树叶都落在什么地方，有谁来了？把它当作什么？”教师结合描述性的问题来帮助幼儿梳理散文诗的主要内容和结构。第三遍，教师结合图片配乐朗诵。核心问题为：“为什么说小虫把落叶当作屋子？小蚂蚁把它当作飞船？小鱼把它当作小伞？”教师利用思考性问题，能够帮助幼儿运用已有经验进行深入思考和想象，感知作品的特殊表现方式。第四遍，教师结合动画视频，引导幼儿想象、创造角色动作。核心问题为：“小动物们是怎么来的？看到小树叶时，它们是怎么做的？”帮助幼儿搭起一座想象、创造的桥梁，促使幼儿深入感受作品的语言美与意境美。例落叶秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作挡风的房子。树叶落到沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作降落的飞船。树叶落到河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作避雨的小伞。树叶落到院子里，小燕子飞来看见了，说：“来信啦，催我们到南方去啦！”幼儿仿编作品：落叶秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。树叶落在草地上，小鸡跑过来，藏在嘴里，把它当作食物。落叶落在水里，小青蛙游过来，坐在上面，把它当作荷叶。树叶落在小溪里，蜻蜓飞过来，躺在上面，把它当作小床。树叶落在马路旁，小朋友高兴地说：“好像雪花飘下来，冬天快到了。”在欣赏、理解散文诗内容