幼儿园语言教育活动设计与实施 教案 模块5 设计与实施幼儿园早期阅读活动

模块5设计与实施幼儿园早期阅读活动共4课时课程任务1设计与实施幼儿园有计划的早期阅读活动教学内容一、明确幼儿园早期阅读活动的目标二、选择适宜的阅读材料三、设计与实施有计划的早期阅读活动四、总结幼儿园有计划的早期阅读活动效果任务目标1.了解幼儿园早期阅读活动的含义、价值和形式。2.理解幼儿园早期阅读活动的目标。3.掌握幼儿园有计划的早期阅读活动设计与组织的流程和指导要点。4.能设计与实施幼儿园有计划的早期阅读活动，并对活动实施效果进行评价。5.热爱读书，养成良好的阅读习惯，为幼儿树立榜样。教学重点设计与实施有计划的早期阅读活动教学难点设计与实施有计划的早期阅读活动教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】早期阅读活动是幼儿园教育活动的一种重要类型，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。幼儿园开展早期阅读活动可以引发幼儿对图画书、符号等进行阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读、前书写和前识字的技能。幼儿园有计划的早期阅读活动是幼儿园早期阅读活动的主要类型，它可以使幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿园教师在组织早期阅读活动前，学会选择适宜不同年龄班幼儿阅读的绘本，明确早期阅读活动的流程，有助于活动的有效开展。【任务准备】1.自行查阅资料或在教师的带领下观摩幼儿园有计划的早期阅读活动，了解幼儿园有计划的早期阅读活动的基本流程。2.学习《纲要》和《指南》，掌握幼儿园语言教育活动的总目标和年龄阶段目标，明确幼儿园早期阅读活动的年龄阶段目标。3.准备两份评价表：幼儿园有计划的早期阅读活动评价表、学习任务评价表。4.请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决的方式填入表。【任务实施】步骤一：明确幼儿园早期阅读活动的目标一、幼儿园早期阅读活动的含义阅读是一种重要的学习能力，也是幼儿学习的重要条件。早期阅读是指0～6岁幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或成人形象生动的读讲来理解读物的活动。早期阅读有多种形式，教师在组织早期阅读活动时应根据幼儿的具体情况，选择合适的内容和形式。二、幼儿园早期阅读活动的教育价值早期阅读是一种融观察、想象、记忆、思维、表达等综合能力的活动，是一种接触书面语言的行为活动。它能促进幼儿的全面发展，具有多方面的教育价值。1.促进幼儿语言的发展2.帮助幼儿初步建立“读写”的信心3.培养幼儿的阅读预备技能4.帮助幼儿使用恰当的语言进行交往三、幼儿园早期阅读活动的目标幼儿园早期阅读活动是帮助幼儿接近书面语言的教育过程。其目标包括认知目标、能力与技能目标、情感与态度目标三个方面。1.认知目标：初步了解口头语言和书面语言的对应关系口头语言与书面语言的对应关系主要表现在以下三个方面。①口头语言和书面语言都是自我表达的一种方式。口头语言更贴近生活，更通俗易懂；书面语言更正式，更规范。②口头语言和书面语言都是人们交流的工具。口头语言是直接说出来的，如交谈、聊天；书面语言是通过文字表述出来的，如写信。③口头语言和书面语言都可以存储信息，但书面语言更具有可视性，不受空间和时间的限制，可以给幼儿留下丰富的想象空间。2.能力与技能目标：掌握早期阅读的技能（1）观察能力观察能力要求幼儿能通过有顺序地阅读图画书来仔细观察画面的内容，不仅要观察画面中有什么、在什么地方、人物在做什么，还要观察这一页和下一页的画面之间的联系。（2）理解能力理解能力是幼儿阅读技能中比较关键的一个能力，即看图会意的能力。理解能力要求幼儿能通过对画面形象、背景进行仔细观察，运用已有的经验分析、判断、理解画面之间的关系，从而顺利理解图画书所表达的中心思想。（3）概括能力概括能力是幼儿在阅读完图画书之后，能够将所阅读内容的主题用口头语言的形式进行讲述的能力。幼儿在观察和理解图画书的基础上，会对图画书的主要内容形成一个总体的印象。（4）预期能力预期能力是指对故事情节的发展有合理的预测和估计的能力。3.情感与态度目标：懂得掌握书面语言的重要性，对学习书面语言感兴趣在幼儿园早期阅读活动中，教师要培养幼儿以下两种基本情感。（1）热爱图画书，培养自主阅读的习惯（2）愿意观察各种符号，对汉字有好奇心并愿意探索实操演练步骤二：选择适宜的阅读材料一、画面以图为主，注重读图图画是连接幼儿想象力的载体，幼儿必须依靠图画才能充分发挥想象，所以图画是图画书的生命线。二、内容贴近幼儿生活在为幼儿选择图画书时一定要浏览一下故事的内容，关注内容是否符合幼儿的生活经验，是否能被幼儿喜欢和理解。实操演练步骤三：设计与实施有计划的早期阅读活动一、阅读前的准备活动如果阅读的内容是幼儿不太熟悉的，教师可以在阅读活动开展的前两周，引导幼儿先阅读图画书，为后面正式开展阅读活动打下基础。教师在开展阅读前的准备活动时，应注意以下三点。首先，阅读前的准备活动不能代替正式的阅读活动，它只是为正式的阅读活动做好准备。因此，在准备活动时，幼儿只需要对图画书的内容有大致的了解。幼儿如果对图画书的内容太过熟悉，就会在开展正式的阅读活动时失去兴趣，从而影响学习的质量。其次，可以让幼儿从头到尾阅读一两遍图画书，引导幼儿复述故事内容，教师指导的重点是幼儿阅读的方法是否正确、是否有良好的阅读习惯，对于幼儿复述故事内容是否正确在这一环节不应过多干涉，引导幼儿根据自己的理解复述故事内容即可。最后，对于幼儿理解有偏差的地方，教师可以给予适当的提示，留给幼儿思考的时间，不要急于给出正确答案。也可以将幼儿无法理解的内容记录下来，在正式开展阅读活动时作为活动重难点加以解决。二、活动导入，引发幼儿阅读兴趣引发幼儿阅读兴趣是开展正式阅读活动的第一个环节，教师可以通过封面导入、实物导入、图片导入等方式来引发幼儿的阅读兴趣。三、引导幼儿自主阅读教师在简单地介绍图画书的名称、封面和内容后，要为幼儿提供自主阅读的机会。在这一环节，教师的指导应注意以下两点。其一，教师可以采用提问的方式，拓展幼儿的思路。注意问题要有启发性，使幼儿能够带着问题进行阅读。其二，注意巡回指导，关注每个幼儿的阅读方法、阅读速度和阅读态度。四、师幼共读师幼共读环节实际上是帮助幼儿明确此次早期阅读活动的内容。提问是教师在阅读活动中经常使用的教学策略，使用时要注意以下三点。首先，问题不要太多，3～4个即可。其次，问题要始终围绕图画书内容来设计，少用封闭式提问（好不好、是不是、对不对），多用开放式提问。最后，提问要有层次，既要引导幼儿关注图画书的主要内容，也要引导幼儿留心细节，体会作品中的情绪情感。五、围绕重点开展活动图画书的情节前后连续性很强，如果幼儿对某一个重难点没有正确理解，就会影响到其对后续情节甚至整体内容的把握和理解。六、归纳图画书内容当幼儿对图画书内容熟悉了之后，教师就要引导幼儿总结、归纳图画书的主要内容。归纳的方式有以下三种。1.一句话或一段话归纳2.图画书再命名3.活动归纳七、幼儿讲述阅读内容这一环节要求幼儿将所理解的图画书内容用口头语言表达出来，它是将图画符号转化为语言符号的重要阶段，是早期阅读活动中不可或缺的重要环节。幼儿讲述的方式有在集体中讲述、在小组中讲述、同伴合作讲述等。在这一环节，教师的指导应注意以下三点。1.各年龄班的讲述要求应有所不同2.应引导幼儿对自己理解的内容进行讲述3.注重个别差异，进行有针对性的指导实操演练步骤四：总结幼儿园有计划的早期阅读活动效果实操演练【任务评价】填写任务评价表通过任务描述，明确本次课的教学任务。通过讲解，让学生明确幼儿园早期阅读活动的目标。通过讲解，让学生学会选择适宜的阅读材料。通过讲解，让学生掌握设计与实施有计划的早期阅读活动。板书设计教学反思模块5设计与实施幼儿园早期阅读活动共6课时课程任务2组织幼儿园阅读区的早期阅读活动教学内容一、掌握幼儿园阅读区的创设方法二、组织幼儿园阅读区的早期阅读活动三、总结幼儿园阅读区的早期阅读活动效果任务目标1.了解早期阅读的经验和早期阅读活动的教育理念。2.掌握幼儿园阅读区的早期阅读活动的指导要点。3.能根据幼儿的年龄特征、阅读水平、兴趣爱好投放阅读区的阅读材料。4.树立观察幼儿阅读行为的意识，主动为幼儿创设安静、舒适、温馨的阅读环境。教学重点幼儿园阅读区的创设方法教学难点幼儿园阅读区的创设方法教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】幼儿的学习生活是一个整体，早期阅读也应延伸到幼儿园的日常生活中去，其中主要的就是幼儿园阅读区的早期阅读活动。教师应该如何创设幼儿园的阅读区，如何布置阅读区的空间环境，怎样科学投放阅读区的阅读材料，如何组织阅读活动，提供什么样的阅读策略来提高幼儿的阅读效率与质量。本任务旨在让学生通过理论学习和实操演练解决以上问题，为日后进入幼儿园组织阅读区的早期阅读活动奠定基础。【任务准备】1.自行查阅资料或在教师的带领下观摩幼儿园阅读区的早期阅读活动，了解幼儿园阅读区的空间布局和阅读材料投放的基本情况。2.学习《纲要》和《指南》，掌握幼儿园语言教育活动的总目标和年龄阶段目标，明确幼儿园早期阅读活动的年龄阶段目标。3.准备两份评价表：综合等级评定表、学习任务评价表。4.请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决的方式填入表。【任务实施】步骤一：掌握幼儿园阅读区的创设方法一、早期阅读的经验通过早期阅读，幼儿主要能获得读写方面的经验，即前阅读经验、前识字经验和前书写经验。1.前阅读经验前阅读经验是指幼儿翻阅图画书、读懂图画书、理解图画书内容和图画书制作等经验。前阅读经验包括以下几方面。（1）具有良好的阅读习惯和行为《指南》建议幼儿从“主动要求成人讲故事、读图书”向“喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容”这一阅读习惯经验发展，从“爱护图书，不乱撕、乱扔”向“专注地阅读图书”这一阅读行为经验发展。（2）理解阅读内容，形成阅读策略《指南》建议幼儿从“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”向“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”这一阅读理解经验发展。（3）积极对阅读内容进行表达与思考《指南》对这一经验也有所阐述：“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。”幼儿在阅读一本图画书之后，不仅要能较为完整、准确地表达图画书的内容，还要能初步结合自己的经验，通过多种方式表达自己对图画书的理解，并将从图画书中获得的经验运用到生活中，而且对图画书中的形象、中心思想等有自己的想法和判断。2.前识字经验前识字并不是要求幼儿认识一定数量的汉字，而是激发幼儿对符号文字的兴趣，帮助幼儿获得熟识符号文字的经验，提高其对文字的敏感度。前识字经验包括以下几方面。（1）获得符号和文字功能的意识（2）发展符号和文字形式的意识（3）形成符号和文字规则的经验3.前书写经验前书写经验是指幼儿在未接受正式书写教育的阶段，根据已习得的书面语言知识，通过符号或接近正确的字等形式进行的书写。前书写经验包括以下几方面。（1）建立书写行为习惯的经验（2）感知、理解汉字结构的经验（3）学习创意书写表达的经验二、幼儿园阅读区的创设方法阅读区应设置在活动室光线充足、相对安静、所受干扰较少的位置，同时要配备便于幼儿自由取放书籍的书架。不同年龄班的阅读区，投放的图画书应有所差异。图书的难度应根据班级幼儿的阅读水平、兴趣爱好等进行选择。实操演练步骤二：组织幼儿园阅读区的早期阅读活动一、早期阅读活动的教育理念1.游戏阅读理念2.创造阅读理念创造阅读理念有以下两层含义。（1）引导幼儿在阅读时领会和发现作者的创意（2）引导幼儿在阅读过程中进行充分的想象和创造3.多元阅读理念多元阅读理念有以下两层含义。（1）教师采用多种方式引导幼儿与阅读材料进行“对话”教师可以采用提问，让幼儿表演绘本的情节，让幼儿仿编、续编、创编、制作绘本等方式，引导幼儿与阅读材料互动。（2）阅读材料的多元化①阅读内容的多元化。有关幼儿日常生活的，有关亲情、友情的，有关生命教育的，有关科学知识的，这些题材都可以供给幼儿阅读。②阅读体裁的多元化。绘本、故事、诗歌、童谣、散文等都可以供幼儿阅读。③阅读方式的多元化。幼儿不仅可以通过看书进行阅读，还可以通过看路上的商店名称、广告牌、宣传单页等进行阅读。二、幼儿园阅读区的早期阅读活动的指导要点1.建立阅读规则“无规矩不成方圆”，阅读区虽然是幼儿进行自由阅读的区域，但是制订必要的阅读规则，有利于阅读区活动的有序开展。2.引导幼儿主动利用图书图书的利用率能够说明阅读区活动开展的效果，教师应采用一些策略引导幼儿积极主动地阅读区域内的图书。3.提供一些阅读策略为幼儿提供一些阅读策略，可以大大提高幼儿阅读的效率和质量。（1）复述故事情节复述是对信息进行保持和再现的过程。在阅读中运用复述策略，可以维持幼儿对图书的注意力，帮助幼儿将故事情节保存在记忆中。（2）预测故事情节发展一本好的图画书，通常会将故事情节设计得很巧妙，激发读者的好奇心，吸引读者迫不及待地翻页。4.注意培养