部编版语文二年级下册全册大单元任务群教学设计

第一单元寻找春天的足迹——二年级下册第一单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元围绕“春天”这一主题进行编排，有古诗，有散文，还有童话故事。《古诗二首》中的《村居》《咏柳》及“日积月累”中的《赋得古原草送别》(节选)这三首古诗都以柳、草等物来写春景、春意，《找春天》《笋芽儿》是充满灵动想鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的故事。语文实践活动“找春天”,引导学生走进大自然，观察体验、自主发现春天。语文用”均以春天的公园为背景。本组内容体裁各异，表现了春天里的美景和人们的活动，尽显语文要素分析“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段“阅读与鉴赏”中“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“朗读课文，注意语气和重音”是有感情地朗读课文的基础本单元对学生的新要求。指导朗读时可以引导学生重读相关字词级上学期已练习过“读好带感叹号、问号的句子”及“读单元中《古诗二首》渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》侧重“注意重音”训练；《开满鲜花的小路》中“分角色朗读课文”引导学生根据不同的角色读好语气和重音。语交际”“注意说话的语气”引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。“语文园地一”学习任务群定位本单元以“春天”为内容进行编排，文意兼美，学生能通过语言、形象、情感等方面的魅力，获得个性化的审美体验，以更好尝试用多种形式与活动表达自己对春天的感受。而“段中指出：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景(1课时)找春天的足迹找春天的足迹整合单元主题内容，形成核心任务“寻找春天的足迹”,展开真实情境下的单元教学活动。结合本单元的学习，通过“诵春风诗意”“寻春日景物”“讲春天故事”“说春暖话语”等学习任务打开通向春天的魔法之门，通过多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人，去发现春天、感受春天、歌颂春天。1.认识62个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写33个词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。2.在抓住关键词、读懂意思的基础上，结合脑海中的画面、句式特点，尝试读出可以读3.借助关键标点、语气词，调整语调和语速等，把不同的角色读出不同的语气。4.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子。5.说话时，应做到语调平和，语速、音量适中，避免使用命令的语气，做到诚恳、有礼貌，让听到的人感到舒服。6.联系生活中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好，能用自己的方式表达对春天任务框架任务发布(1课时)任务一(2课时)任务二寻春日景物(5课时)任务三(4课时)任务四-整体感知，完成字词、课文预习，完成“语文园地一”“书写提示”活动一：诗情画意我会读活动一：在田野找春天活动二：在公园寻春天活动三：我眼中的春天学习《古诗二首》(《村居》《咏柳》)、原草送别》(节选)学习课文《找春天》、"语文园地一"“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”(《笋芽儿》)学习课文《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》学习“口语交际注意说话的语气”识字与写字能正确读写字词。阅读与鉴赏1.能正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首2.能了解课文内容，感受春天的美好。1.朗读时能注意语气和重音；能用恰当的语气与别人交流。能感受春天的美好，用自己的方式表达对春天的喜爱。任务发布：寻找春天的足迹学习目标形体美。课前准备课时安排1课时教学过程(一)发布单元任务。吗?(学生说说生活中的发现)春姑娘来了!打开课本第一单元，如同打开了通向春天的魔法之门，遇见的是多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人。就让我们在这多姿多彩的春天里，打开自己的全部感官，寻找春天的足迹寻找春天的足迹(二)阅读学习导航，了解任务流程。·任务发布—整体感知，完成字词、课文预习，完成“语文园地一”“书写提示”寻找春天的足迹(1课时)诵春风诗意(2课时)寻春日景物(5课时)讲春天故事(4课时)活动一：诗情画意我会读活动二：春风杨柳我会赏活动一：在田野找春天活动二：在公园寻春天活动三：我眼中的春天活动一：讲好春天的故事活动二：种下来年的春天学习《古诗二首》(《村居》《咏柳》)、“语文园地一”“日积月累”《赋得古原(节选)学习课文《找春天》、“语文园地一”“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”(《笋芽儿》)学习课文《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》讲春暖话语(1课时)学习“口语交际注意说话的语气”(三)预习本单元学习内容。预习要求如下：1.自读课文，圈出要求会认的汉字，标画生词，想一想识字的好方法。2.再读课文，标出文中描写的春天景物、事物名称，感受春天的讯息。3.读一读要求书写的汉字，标出不熟悉的汉字或者笔画。(四)初步检查字词预习效果。河堤丝绦嫩芽符号解冻刺猬懊丧年龄第一组：遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚第二组：春风拂面绚丽多彩五颜六色碧空如洗万里无云引人注目兴致勃勃(五)指导写字。“语文园地一”“书写提示”:左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左(六)小结本课收获。任务一：诵春风诗意学习目标1.巩固生字词，会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、课前准备课时安排2课时教学过程活动一：诗情画意我会读春天是万物复苏的季节。在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。(一)我是小小朗读者。2.板书诗题，指导写“诗”字。3.初读古诗，读通诗句，随文巩固识字。4.通过自由读、师生对读、抽读等多种形式朗读三首诗，做到读正确、读流利。5.在读正确的基础上，读出古诗的节奏与韵味。(二)我会给诗配音乐。1.提供三首背景音乐，根据古诗的内容进行选择。2.品读古诗，想象画面，说说仿佛看到了什么,读懂了什么。3.配音朗诵。根据对古诗内容的理解，有感情地进行诵读，感受古诗的意境，在诵读中体会古诗的韵律之美。活动二：春风杨柳我会赏(一)我是小小欣赏家。1.朗读课文，完成下面的表格。2.想一想：诗人在《村居》中看到了哪些景物和儿童的什么活动?在《咏柳》中诗人是怎么赞美柳树的?《赋得古原草送别》(节选)中描写了怎样的画面?在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢?品读春天的“童乐”。师生合作，对读古诗。以补白的形式积累背诵。(二)我是快乐小画家。想象画面，先画一画，再根据自己的绘画讲一讲诗句中的春天的美景。(三)我是小小书法家。1.练习书写本课8个生字。2.小组内进行交流、汇报，教师适当地点拨和示范。任务二：寻春日景物学习目标1.巩固生字词，借助公园导览图认读6个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出孩子们找到的春天是什么样的，笋芽儿是如何长大的，体会春天的美好，培养热爱大自然的情感。4.有在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。搜集图片和视频，积累描写春天的好词佳句。(一)在田野里识字。1.创设去田野里找春天的情境。2.用“春”字组词，说一说自己积累的描写春天的好词佳句。3.通过各种形式把课文读正确、读通顺，交流识字方法，并利用形声字的特点交流、识记生字。4.出示难读的句子，指导朗读。(1)我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。(2)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(二)在田野里找寻。1.春天在哪里?(1)在欢快的《春天在哪里》的歌曲中朗读《找春天》和《笋芽儿》两篇文章，找一找课文中的春天在哪里。(2)说一说田野里发生的趣事。(3)出示课件，观赏田野中的桃红柳绿、莺歌燕舞，结合笋芽儿生长的状态感受春天的生机勃勃。2.春天记心间。(1)再次走进课文，边朗读边想象，品味、欣赏课文语言的精妙。就让我们和作者一起走进春的奇妙世界。(出示课文内容)第一组：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧?你找到的春天是什么样子的?仿写句子。,那是春天的吧?"笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界啊!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……(2)美丽多姿的春天，历来是文人墨客描写的对象。补充语句，再次进行品读。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，魅力多姿的垂柳，飘起长发，轻轻地从人们肩头拂过。它舞啊舞啊，好像在炫耀春天对一棵棵小草从美梦中醒来，它们破土而出，舒展着它那幼嫩的绿叶。指名朗读，注重语气和重音。(1)怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢?(朗读《找春天》第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。)(2)读第2自然段，重读“脱掉、冲出、奔向”,语速要稍快，注意节奏。(3)朗读第3自然段时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”,重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出活动二：在公园找春天(一)去公园里走一走。1.欣赏“识字加油站”中提供的公园导览图，说一说从导览图中可以知道公园里的哪些2.借助拼音识记导览图中的生字词并读懂导览图。3.认读词语并交流识字方法：管理处、湖心亭、餐厅、咨询处、宝塔、露天剧场。4.按一定的顺序介绍每个处所。5.想一想：公园中还有哪些景点?去公园里或是广场上寻找春天，画出自己的导览图。6.展示学生画的公园、广场导览图。(二)到公园里看一看。1.借助图片和视频创设情境，带同学们走进公园，欣赏公园里春天的美景。2.说一说在“春天的公园”里看到了什么,感受到了什么。3.仿照“语文园地一”“字词句运用”里的短语和句子，把自己看到的、感受到的说出例：种子睡在松软的泥土里。活动三：我眼中的春天(一)创设情境。春光灿烂，周末到了，快投入春天的怀抱吧，用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手触摸，用心灵去感受，去找寻春的足迹吧!(二)布置项目化任务。根据自己的特长，从下面的任务中任选一个，把你找到的春天表达出来。◎诵春天：朗读、积累有关春天的诗文。◎说春天：结合生活实践，描述自己看到的春天。◎写春天：把自己找到的春天描写下来。o唱春天：演唱和春天有关的歌曲。◎画春天：到公园里，把自己看到的春景画下来。任务三：讲春天故事学习目标1.巩固生字词，读准多音字“啊”。2.分角色朗读课文，读好角色的语气，读出大家对“开满鲜花的小路”的赞美、喜爱之3.运用联系生活实际的方法理解“绚丽多彩”等词语的意思，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指的是什么,并了解生活中其他美好的礼物。能借助图片描绘出邓小平爷爷植树的情景。课前准备搜集图片和视频，初步了解植树的知识。课时安排教学过程活动一：讲好春天的故事(一)初读课文知人物。1.接读课文《开满鲜花的小路》,纠音正音，关注多音字“啊”。2.整体把握课文的主要内容。填空：文中的人物都有谁?读读故事，试着把下列动物名称填到相应的括号里。(二)朗读课文分角色。1.创设“我是最佳小演员”的情境。(1)把不同角色说的话用线画下来，并试着读一读。(2)你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗?是从哪里知道的?出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。门前开着一大片五颜六色的鲜花。门前的小路上花朵簇簇。(3)结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。3.在小组内分角色读一读，演一演。4.根据朗读和表演进行指导和点拨：是否读出了刺猬太太、狐狸太太“疑惑”“惊喜”的语气，是否读出了鼹鼠先生“欢快”的语气。5.班里展示，评选出最佳小演员。(三)图文结合讲故事。1.观察本课的泡泡语“我能借助插图讲讲这个故事”,借助插图创设讲故事的情境。2.对照课文观察图片，把每一幅图片所描绘的情节讲述出来。3.将故事按起因、经过、结果的顺序串联起来，讲好故事。活动二：种下来年的春天(一)讲伟人故事。1.默读课文，抓住关键词句理清邓小平爷爷植树的过程。2.图文对照，根据课文插图观察邓小平爷爷植树时的神态、动作，说一说邓小平爷爷植3.讲好邓小平爷爷植树的故事，感受邓小平爷爷做事认真、严肃的态度。(二)种下来年春天。阳春三月，草长莺飞，世界万物呈现勃勃生机。在这春意盎然的季节里，一年一度的植树节也随着春天的脚步向我们走来。同学们，在3月12日植树节那天，我们也去户外植树2.请以“种下来年春天”为主题，以小组为单位，制订植树计划并行动起来吧!第一步：设计植树方案。2024年3月12日××公园准备物品第二步：讲好植树过程。施肥、培土，做好记录；写观察日记，观察小树有什么变化，记录小小组汇报展示评分表容清晰整，合情合理。语言流畅，声音响亮，自然大方任务四：讲春暖话语学习目标课前准备课时安排1课时教学过程(一)创设情境。为了迎接春姑娘，感受美好的春光，我们将举行春游活动，地点设置在公园的湖心亭里。1.情境一：我们现在在公园门口集合，想去湖心亭，该怎么走呢?这时，迎面走过来一位阿姨，就让我们一起向阿姨去问问路吧!可是该怎么问路呢?先来讨论一下。(1)学生交流。(2)小结：说话的时候要使用礼貌用语，就像暖暖的春风，让听的人感到舒服。2.情境二：我们朝目的地行进吧!这时，两位同学在行进过程中因为被沿途风景吸引而不小心撞在了一起。听听他们是怎么说的。(出示录音)(1)你有什么想说的?小结：相同的话语，语气不同，给人的感受不同。(2)出示两组句子，对比朗读，体会不同的语气。小结：在学习和生活中，很多时候我们都需要跟别人交流、沟通，所以在说话时，一定要注意自己的语气。(二)模拟交际，明确要点。情境一：看到有同学随手将垃圾扔在公园的道路旁……(1)全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服?(2)指名说，明确以下两点：①说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当用上礼貌用语。②多使用协商的语气，避免使用命令的语气。(三)解决问题，提升能力。(1)情境一：看到有同学把花摘了下来……(2)情境二：今天活动时，因为小明速度慢而耽误了班级的活动进程。我对他说……2.分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，并演一演。教师巡视指导。3.演一演：分组上台表演。4.评一评：学生互评，教师点评。5.总结：使用恰当的语气说话，就犹如一股清风温暖人心。让我们学会说话，并在这美好的风光中发现更多春天的足迹吧!在本单元的学习中，引导学生运用已经学过或积累的与春天有关的绘本、古诗词、文章等，如《春夜喜雨》等诗词，金波的《春天》、朱自清的《春》等诗文，还可以运用丰富的图片、视频资源，如纪录片《四季中国》等，感受春天的美好。同时，为了更好地帮助学生明确学习任务，也可以引入观察单、过程性评价表等工具作为学习活动的抓手。在本单元的学习中，要引导学生走进自然、感受自然、触摸自然，建立在生活中学习语文的意识，在春天的大环境、大主题下自主学习，去寻找别人还没有发现的春天的足迹，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风、春雨、春花、春草像什么。让学生多读，多体会，在读中领悟内容、体会感情、品味美感，把读书与思考结合起来，为三年级的深入读书和写2.让学习在真实的语言情境中发生。在任务情境中，教师要整合读准字音、识记字形、品味诗句、诵读古诗等内容，从儿童的视角出发，形成教学情境。通过画一画、讲一讲，让学生在学习的过程中，将建构的语言在真实的语言情境中表达出来，让学习在真实的语言情境中发生。本单元不但对朗读有具体的要求，在第4课还提出了默读的要求。比如学生边默读第3自然段，边提取描写邓小平爷爷植树的动作的词语，再连贯地表达出来。这样有了思维活动的参与，学生才能把过程说明白，默读就有了价值。——二年级下册第二单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元以“关爱”为主题，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文。从家人之间、社会上人与人之间，以及对他人劳动及劳用”“写话”“日积月累”和“我爱阅读”等栏目也均以身边人之间的关怀。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生语文要素分析“读句子，想象画面”是本单元的教学重点，其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段“阅读与鉴赏”中“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。“读句子，想象画面”,指向的是图像化能力的培养，也就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这既是诗句，想象画面”的发展提升，又是对二年级下册第八单元“力承接。本单元重在引导学生抓住句子中的重要词语、借现或想象句子所描写的场景、画面，带着体会读好课文中的“着有感情地朗读课文，这不仅有助于加深对句子内容的理解，也有学习任务群定位依据本单元的课程内容及呈现方式，本单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元从不同侧面讲述了“关爱”的故事，创设“争当关爱整体感知、联想想象，在情境性、实践性、综合性的语文实践活汇、句子表达的经验，在朗读和想象中感受语言的魅力，表达自己“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段中所指出的“感受多姿多彩的生活，初步体验学习主题综合分析，以“争当关爱小使者”为主题统摄整个单元程中完成制作个人和班级的《关爱能量集》,分享学习成果。学习目标2.正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》《一株紫丁香》,默读《千人糕》,试着有感情地朗读《一匹出色的马》,了解课文内容，感受关爱之情。5.完成制作个人和班级的《关爱能量集》,分享学习成果，懂得关爱他人、珍爱劳动成任务框架争当关爱小使者(1课时)活动一：走进雷锋故事活动二：寻找雷锋身影活动三：践行雷锋精神活动一：解密千人糕活动二：劳动慢镜头活动三：职业快闪秀活动一：爱的甜甜圈活动二：晒晒“小雷锋”活动三：汇聚爱能量学习诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》、“语文园地二”“日积月累”学习课文《千人糕》、“语文园地二”“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”(《一株紫丁香》)学习课文《一匹出色的马》、“语文园地二”“写话”“展示台”(4课时)(3课时)千人糕，千人爱(3课时)整体感知，完成字词、课文预习争当关爱小使者识字与写字能正确读写字词。能采用多种方式识记生字、猜测词语意思，了解阅读与鉴赏1.能正确、流利地朗读课文，默读课文，试着有感情地朗读课文。2.能了解课文内容，感受生活中的关爱。1.能读句子想象画面，并用自己的话描绘画3.能拓展积累词语和关爱他人的谚语。能完成制作个人和班级的《关爱能量集》,分享学习成果，感受关任务发布：争当关爱小使者课前准备课时安排1课时教学过程(一)发布大任务。1.(板画爱心)同学们，这个图案大家再熟悉不过了吧?看到这个图案，你想到了哪个在这个美好的春天，让我们用慧眼发现爱，用童心感受爱，用文字表达爱，争当关爱小使者，(二)阅读学习导航，了解任务流程。整体感知，完成字词、课文预习整体感知，完成字词、课文预习争当关爱小使者(1课时)活动一：走进雷锋故事(3课时)争当关爱小使者争当关爱小使者活动三：践行雷锋精神活动一：解密千人糕千人糕，千人爱千人糕，千人爱(3课时)活动三：职业快闪秀学习诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》、“语文园地二”“日积月累”学习课文《千人糕》、“语文园地二”“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”(《一株紫丁香》)活动一：爱的甜甜圈活动二：晒晒“小雷锋”学习课文《一匹出色的马》、“语文园地二”“写话”“展示台”地二”“写话”“展示台”活动三：汇聚爱能量(4课时)活动三：汇聚爱能量(三)预习本单元学习内容。预习要求如下：(四)初步检查字词预习效果。1.“小老师”领读带拼音的字词。3.小组开火车比赛读。(五)小结本课收获。任务一：学习雷锋，传递关爱学习目标1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个课前准备课时安排3课时教学过程活动一：走进雷锋故事(一)雷锋初印象。1.说到“关爱他人”,有一个人在中国可谓家喻户晓，他的名字叫“雷锋”。你对他有3.板书课题《雷锋叔叔，你在哪里》,指导书写“锋”字。(二)初读学字词。1.初读课文，说说发现。(关注问答的特点，读出问答的语气。)(1)上宽下窄：冒、留、弯、背。(2)左窄右宽：锋、昨、洒、温、暖(三)朗读感受爱。雷锋叔叔的足迹?指导读好问句。(表达寻找之意，体现出急切的心情，语速稍快，第二句语气上扬，语调延长。)3.结合图片、自身生活经历或体验想象画面，根据课文内容用自己的话说一说看到的画面。想象画面方法指导：(1)想象周围环境。如“长长的小溪”“泥泞路上”“蒙蒙的细雨”,可配图。(2)想象人物表现。如雷锋“抱着迷路的孩子”,“抱”的情形是怎样的?为什么会“冒着”雨?雷锋叔叔是怎样在泥泞的路上冒着雨抱着孩子的呢?(四)雷锋赞歌颂。1.拓展阅读雷锋的故事，想象“雷锋叔叔还去了哪里，在怎样帮助他人”,进而理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。2.朗诵诗歌，要读出对雷锋叔叔的敬爱及对雷锋事迹的感动之情。3.说一说：你从雷锋叔叔身上学到了什么?4.课下找一找雷锋叔叔的其他事迹，下节课开展雷锋故事分享会，讲给大家听。活动二：寻找雷锋身影(一)雷锋故事分享会。1.课前，各小组积极搜集到很多有关雷锋的故事，这节课我们将开展“雷锋故事分享会”,一起重温那些温暖的瞬间。组内互相分享各自搜集到的故事。2.小组代表上台讲一讲让小组成员印象最为深刻的雷锋的故事。(课件背景呈现“雷锋故事分享会”)3.有句话叫作“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。雷锋也把他的一部分故事和想法都随手记录了下来，收录在他的那本《雷锋日记》里。现在，让我们一起阅读其中的一些片段，感受雷锋精神吧。去。”(二)关爱谚语我传承。1.雷锋精神代代传，人们通过实际行动践行着对他人的关爱。爱，也被更多人传颂着。自由朗读“语文园地二”中的“日积月累”,看看自己能读懂什么。2.结合“关爱”主题交流分享对谚语的理解，并创设语境进行运用。3.多形式朗读，在熟读成诵中感受关爱之情。(三)小小雷锋我来当。1.找一找身边的“雷锋好事”,用上“他在哪里做什么好他正在(),他正在(),他正在()……找一找说一说学一学2.三月为“学雷锋月”,学习雷锋精神，帮助他人，关爱同学，为学校作出贡献，争当校园的“螺丝钉”,大家相互监督，评选出“班级小雷锋”。活动三：践行雷锋精神(一)启动《关爱能量册》。记录雷锋行动1.小组分工合作，分头收集、积累其他与“关爱”有关的谚语、小故事、歌曲等。2.将整理的材料分类汇集在《关爱能量册》中，感受无处不在的“关爱”。(二)关爱能量伴我行。1.在《关爱能量册》中开发“小雷锋的故事”栏目，即时记录自己或身边人的“雷锋”行动，如关爱同学、关心长辈、爱护小动物等。任务二：千人糕，千人爱学习目标1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等14个词语。2.默读课文，能借助插图和重点词说出米糕是经过哪些劳动才做成的。3.理解千人糕的甜来自千人的爱，联系生活，明白日常的衣食住行都包含着很多人倾注的汗水和热爱。4.认读表示职业名称的词语，认识更多的职业，并能发现这类词语的特点。会选择词语说句子。能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。5.说说自己长大以后想要做什么,怎样为社会献出爱心。明确无论做什么工作，每一份职业都能为社会作出充满爱的奉献。课前准备搜集图片和视频。课时安排3课时教学过程活动一：解密千人糕(一)七嘴八舌话米糕。1.讨论生活中吃过的糕点，导入新课，板书课题。2.明确千人糕的原材料是大米磨成的粉和糖，引导发现“糕、粉、糖”都是米字旁，糖又是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的，识记形声字“蔗、菜、熬”。情境中理解词语“买”“销售”的意思。3.认读课后“读一读，记一记”中的词语。4.认读多音字“的”,完成例句练习。5.结合“语文园地”“字词句运用”,体会同一个词语在不同句子中的意思，发现“特别、经过”等词“一词多义”的特点，拓展积累运用。6.朗读词语，玩识字游戏，检查生字掌握情况。7.指导写字。比较书写“菜”和“劳”,关注“能、味、具、甘”的笔顺。(二)走进课文《千人糕》。1.默读《千人糕》,思考：为什么叫“千人糕”?强调默读要求：不出声，不动唇，不指读。2.借助“先……然后……最后……”的句式，说说课文主要讲了什么。3.抓住爸爸和孩子的三组对话，借助文中的提示语、标点来体会人物的心情。4.分角色朗读，读出不同身份人物的不同语气，把握人物的情感变化。指导小结：孩子从最初的“好奇”到“不以为然”,直至最后的“恍然大悟”“心服口服”,心理变化很大，朗读时要富有变化。爸爸自始至终，为解开孩子的疑惑娓娓道来，耐5.借助两幅插图想象画面，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。说一说千人糕的制作过程：大米磨成粉+熬糖+包装+送货+销售。千人的爱。正所谓“一粥一饭，当思来处不易”,我们要爱惜粮食，珍惜劳动成果。活动二：劳动慢镜头1.联系生活实际，举例子说一说生活中还有哪些物品需要经过很多人的劳动。比如“千人衣”所需的劳动，出示与制衣相关的图片：种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、送货销售等。2.小结：我们日常的衣食住行都包含着许多劳动人民倾注的汗水和心血，要学会珍惜。了解一种物品的劳动过程，搜集相应的图片，在《关爱能量册》中贴一贴、写一写它的劳动过程。劳动过程。定格劳动画面我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳棉籽1.认读“语文园地二”“识字加油站”中两组表示职业名称的词语，借助拼音读准字音。认读识记生字。2.观察比较，说说发现：都是表示职业的名称，词语的最后一个字是“师”或者“员”。3.联系生活，仿照“邻居王叔叔是一名理发师”的句式，举例说说周围人的职业，丰富职业名称词。们一起来读一读。读完之后交流：你发现了什么?又会感受到什么?2.配乐朗诵诗歌，感受师生之间的关爱，表达对老师的爱。1.讨论：不同职业能为社会带来怎样的奉献和爱?2.“口语交际长大以后做什么”:同学们，通过之前的学习，我们知道了各行各业都能用自己的方式为大家奉献爱，那你有没有喜欢的职业呢?长大以后又想要做什么呢?(1)小组内交流：你长大以后想做什么?为什么?(2)全班交流。3.互动交流，明白各行各业都在通过劳动创造美好的生活。任务三：关爱分享，汇集能量1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等132.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。3.读句子，能想象句子描写的画面，感受春天傍晚的美景和家人之间的关爱。4.通过给“小雷锋”建立爱心档案，抓住写话重点，写一写帮助过自己的同学，写出他的样子和帮助自己的一件事，感受同学之间的关爱。4课时教学过程活动一：爱的甜甜圈(一)前后呼应话关爱。1.同学们，前两个学习任务中，我们知道了要学习雷锋叔叔乐于帮助和关爱他人的品质，也知道了等长大以后，无论做什么职业，我们都能用自己的方式为社会、为他人贡献力量、奉献爱心。今天，我们将沐浴着温暖的春风，继续寻觅关爱。2.板书课题，指导书写半包围结构的字“匹”,包围部分与被包围部分大小要写得协调，同时关注笔顺和第三笔“竖弯钩”的正确写法。3.围绕课题质疑，带问题自读课文《一匹出色的马》。4.认读生字，交流识记方法。(1)结合动作识记：拾、骑、跨。(2)语境加经验识字：波纹、异常、毛毯软软的。5.指导朗读比较长的句子。6.认字游戏，检查生字掌握情况。(二)感情朗读体悟爱。1.朗读第1~3自然段，抓住重点词句想象画面，感受春天傍晚的美景和一家人在一起的(1)画出描写一家人散步的句子，边读边想象轻松、温馨的画面，试着读出这种感受。(2)借助图片，抓住重点词句，边读边想象景色画面，并将所想带入朗读，读出水波、绿毯的温柔。①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。(3)我来做个小诗人。出示句子：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”引导仿写，通过对画面和景物的想象，续写小诗。2.朗读课文第4~7自然段，读好人物对话，体会心情变化。(1)在课文中画出代表妹妹态度和情绪的关键词。(2)从“累了求抱——高兴奔去——笑着迎接”等内容中体会妹妹从撒娇、急切到兴奋、得意的情绪变化，并尝试读出恰当的语气。(3)找一找妹妹态度前后变化的原因，分角色读一读、演一演，再现妹妹的天真可爱和爸爸的智慧关爱。小结：妈妈温柔的解释和拒绝、爸爸巧妙的鼓励，让妹妹开心地战胜了困难。这让我们体会到爸爸妈妈对孩子爱的教育以及妹妹的童真童趣，感受到一家人和谐有爱的相处方式。(三)书写运用表达爱。完成本课书写指导，注意左右结构的字的部件穿插，使字显得更紧凑。仿照“语文园地二”“字词句运用”的例句，用“什么景物，怎么样，像什么”的句式说一说、写一写自己喜欢的景物。活动二：晒晒“小雷锋”(一)谁是“小雷锋”。1.回顾任务：同学们，之前我们发布过“班级小雷锋”的实践活动，同学们都在积极行动着，争做合格的“红领巾”。在日常生活和学习中，你有没有受到过同学的帮助呢?2.讲述交流。3.今天，我们就来给这位帮助过你的小雷锋，建立爱心档案，写写表扬信。(二)建立爱心档案。1.借助“语文园地二”“写话”的提示和表格范例进行迁移，填写学习单表格，写清楚“小雷锋”的姓名、长相、做的好事，把句子说完整。2.写完以后在组内分享交流。3.依据表格内容整理一段完整的话。4.分享写话成果，感受表达的乐趣。5.修改后将作品整理在《关爱能量册》中。活动三：汇集爱能量(一)汇总《关爱能量册》。1.汇总学习过程中的学习成果、实践成果，按照类别做好整理。2.小组交流、全班展示，进行资料的补充与完善。3.开展班级“关爱小使者”评选活动，收集优秀故事。(二)形成班级能量册。1.明确以“爱他人、爱劳动、爱美景、爱家人、爱朋友”等几个类别为栏目，整理汇编班级《关爱能量集》。关爱他人关爱朋友我爱劳动我爱我家我爱美景2.同学们推荐优秀资源，进行班内漂流分享。3.根据学习表现及成果进行“争当关爱小使者”评价。“争当关爱小使者”评价表“关爱小使者”展评在本单元学习中，引导学生联系生活经验及文字、视频资料，通过《雷锋日记》(节选)、故事片《雷锋》等资料充分了解雷锋叔叔的生平及感人的故事，学唱《学习雷锋好榜样》等歌曲。以此引导学生关注生活中与“关爱”有关的小故事，善于发现生活中的“小雷锋”,感受爱、传递爱。为了更好地帮助学生明确学习任务，进行任务达成的自我评价，运用记录表、过程性评价表等工具作为学习活动的辅助。1.从“被关爱”到“去关爱”。对于二年级的学生而言，他们平时更多地都是被关爱的对象，因此本单元从人文性出发，帮助学生在内心种下“关爱”的种子，并引导学生学会关爱别人的方式，在实际生活中践行。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”学习任务群中明确提出：感受文学阅读的乐趣，初步体会联想和想象的奇妙。根据怀特海的界定，二年级的学生仍然处于儿童发展的浪漫阶段，对二年级学生想象画面的质量不需特别苛求，应遵循着从感受、体会到应用的逐渐提升的发展过程，教学中培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验，头脑中再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解，产生关爱别人——二年级下册第三单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元是本册教材中唯一的识字单元，人文主题是“传统文化”,教材编排了《神州谣》十二生肖”等内容。本单元有歌谣、故事、词配画等多样的课文形式，课文内容也非常丰富，分别从歌谣、节日、汉字、美食等不同角度展现了中国“传语文要素分析作为教材中的识字单元，教学重点就是识字与写字。本单元出现的68个要认的生字，大部分是形声字。教材编排的多维度的训练内容，便是围绕形声字形旁表义的特点而设计的：字大多与“火”有关；“语文园地”“字词句运用”,根据形声字的形旁猜字的意思再选字填空，并查字典验证；在“语文园地”“我的发现”板块中发与“心理、情感”有关，带“刀”和“川”的字大多与学习任务群定位特点设计了多维度的训练内容。教材的编排与设计符合课标“语言务群中提出的：“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规(1课时)基于以上解析，本单元以“探索汉字秘密”为学习主题，以“走进汉字王国”为核心驱动任务，先后设计了“唱中华歌谣”“品中国美食”“讲汉字故事”“汉字大揭秘”等子任务，旨在从不同角度引导学生在真实的任务情境中识字学词，借助形声字构字规律识字，感受中华优秀传统文化，从而实现单元的学习目标。1.认识68个生字，读准多音字“漂”“炸”,会写35个字，会写“神州、中华”等38个词语，积累“华夏儿女、甜津津”等词语。2.能利用韵文、形旁与字义的联系、借助图片识字。3.在语言环境中感受汉字魅力，了解汉字发展的文化，能讲汉字的故事，积累富有民族语言特色的词汇。4.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。索汉字秘密索汉字秘密走进汉字王国(1课时)唱中华歌谣(3课时)品中国美食(2课时)讲汉字故事(2课时)汉字大揭秘整体感知单元内容，了解活动流程，初步学习本单元的词语活动一：我是中国娃活动二：我爱传统节日学习《神州谣》《传统节日》“语文园地三”“日积月累十二生肖”活动三：聊聊十二生肖活动一：我爱中国美食活动二：我和美食的约会活动一：探索“贝”的故事活动二：讲讲汉字的故事学习《中国美食》、“语文园地三”“识字加油站”“我的发现”学习《“贝”的故事》、“语文园地三”“字词句运用”总结本单元学习的形声字的规律，拓展汉字知识评价指标识字与写字能正确读写字词；能总结偏旁表义的特点，发现偏旁之间的关联。阅读与鉴赏能正确、流利地朗读课文，背诵《传统节日》、“十二生肖”。了解汉字文化发展，积累富有民族语言特色的词能联系生活，选一两个传统节日，说说自己是怎么过节能说说自己家乡的美食。能讲述汉字的故事。能梳理本单元形声字，借助形声字形旁表义的特点归类识能感受到汉字的魅力，乐于探究汉字发展的文化。任务发布：走进汉字王国学习目标课前准备课时安排1课时教学过程(一)任务发布。字故事”这三关，才能顺利开启汉字宝箱。让我们一起出发，先些内容吧!走进汉字王国(1课时)走进汉字王国(1课时)活动一：我是中国娃活动二：我爱传统节日学习《神州谣》《传统节日》唱中华歌谣(3课时)唱中华歌谣(3课时)活动三：聊聊十二生肖探索汉字秘密探索汉字秘密活动一：我爱中国美食学习《中国美食》、“语文园地三”“识字加油站”“我的发现”学习《中国美食》、“语文园地三”“识字加油站”“我的发现”活动二：我和美食的约会品中国美食(2课时)学习《“贝”的故事》、“语文园地三”“字词句运用”学习《“贝”的故事》、“语文园地三”“字词句运用”活动二：讲讲汉字的故事讲汉字故事(2课时)总结本单元学习的形声字的规律，拓展汉字知识总结本单元学习的形声字的规律，拓展汉字知识汉字大揭秘(1课时)(二)预习本单元学习内容。1.自读课文，圈出要求会认的生字，标画生词，想一想识字的好方法。2.小组内以自己喜欢的形式读一读课文。3.小组上台展示课文朗读。(三)初步检查字词预习效果。1.出示课文中易读错的词语，排火车读一读。(四)总结本课。教师总结：这节课，我们初步朗读了这个单元的课文，读了难读的词语，了解了这个单元的学习任务，让我们做好充分的准备，下节课开启我们的旅程吧!任务一：唱中华歌谣1.认识30个生字，会写17个生字，积累“神州、中华”等词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。2.能利用读韵文、形旁与字义的联系、借助图片等方法识字。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。4.朗读课文，背诵《传统节日》、“语文园地三”“日积月累十二生肖”。5.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的，感受祖国山河的壮美。2.生：熟读课文；搜集十二生肖的故事，生肖邮票、绘画、民间艺术等；搜集少数民族的传统节日。活动一：我是中国娃(一)谈话导入。小朋友，我们都是中国娃，你知道我们祖国的全称吗?你知道祖国有哪些美丽的景色吗?让我们走进《神州谣》,歌唱我们伟大的祖国吧!(二)识字加油站。1.出示本课的词语，指导读字词，教师正音。2.识记字形，理解字义：在交流自己的识字方法的基础上，教师指导归类识字。(1)偏旁归类识记。如“涌、浓”“峰、峡”等，读一读并说说发现了什么,引导学生根据偏旁识记。(2)利用熟字识记。利用加一加、换一换、减一减等方法识记。(3)字理识记。“州”字与“川”字进行比较，通过看“州”字的演变过程，渗透汉字文化。(4)生活识记。调动经验识记，如结合地名识记，峡——三峡、刘家峡。(5)语境识字。组成常用词语，读一读巩固生字。如：齐——齐心。(三)小小书法家。1.出示要求书写的生字认读生字，教师正音。2.教师指导，生字组词练习。3.发现字形结构规律，把握同一类字的书写规律与不同点：左右结构：如峡、族、谊，左窄右宽。上下结构：如齐、奋，上宽下窄。4.练习书写生字，教师巡视指导。(四)朗读课文。1.朗读课文，发现课文特点：每句话都有三个字，读起来很有气势，朗朗上口。2.多种形式朗读歌谣，采用教师范读、师生对读、打节拍读等形式，感受儿歌明快的节奏和韵律。(五)感悟歌谣。指名读。知道“神州、中华”都是我们祖国的名称。初步了解祖国山川美如画。(1)指导朗读，说一说第二小节写了祖国的哪些地方。(2)朗读感悟：同学们，用心读一读第二小节，从“奔、涌、长、耸”这四个字你能感受到什么?(3)教师补充黄河、长江、长城、珠峰的图片及视频资源。在学生交流的基础上启发引导：奔——黄河之水奔腾不息、一泻千里。涌——长江之水惊涛拍岸、汹涌澎湃。长——长城蜿蜒盘旋。耸——珠峰巍峨峻拔。(4)教师出示更多的祖国山川的视频图片，学生观看后谈体会。(5)指导有感情地朗读第一、二小节：我们的祖国幅员辽阔，山川美如画。我们都是中国娃，我们为自己是中国娃而骄傲!让我们读出对祖国山川之美的赞美和自豪之情吧!(1)出示地图，指认台湾岛、海峡、大陆的地理位置，理解“隔”的意思。(2)教师出示相关资料，启发理解：台湾与大陆隔海相望，自古以来都是中国的领土，大陆与台湾是不能分割的一家人。(3)指导朗读，要读出对祖国统一的期盼和深情。(1)交流我国五十六个民族的知识，知道各族人民情谊深厚。(2)联系生活，结合图片理解“繁荣”一词。知道全国各族人民为实现祖国的伟大复兴而共同奋斗。(3)指导朗读。读出中国娃对祖国繁荣富强的祝愿与向往。5.指导学生有感情地朗读课文。(六)读读记记四字词语。1.出示课后题第三题的四字词语，多种形式认读、识记。2.试着交流词语的意思：这些词语都饱含了对祖国的赞美与祝福，请同学们用心读，用(七)总结过渡。1.总结：我们都是中国娃，我们爱祖国的大好河山，我们盼望祖国的统一，我们各民族团结一心，祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛!2.过渡：下节课，我们将走进祖国的传统节日，了解那些有趣的民风民俗。活动二：我爱传统节日(一)导入本课。1.谈话导入，交流什么是传统节日。2.交流、导入本课：我们都是中国娃，你知道我们中国有哪些传统节日吗?这节课，让我们一起走进祖国的传统节日。(二)识字加油站。(1)“乞巧”一词两个字都是第三声，注意在语流中“乞”的变调。zhòngliàngqīng2.识记字形，理解字义。(1)利用形声字的特点识记。如“传、宵、饼”等。(2)利用熟字识记。利用换一换、减一减等方法识记，如“贴、赏”等。(3)生活识记。调动学生经验识记，如：巷子——巷。(4)汉字演变识记。出示“祭扫”中“祭”的甲骨文字形，借助字形理解字义。(三)小小书法家。1.出示要求书写的生字，认读生字，教师正音。2.发现字形结构规律，把握同一类字的书写规律与不同点：左右结构：“贴、敬”左右等宽；“转”左窄右宽。左中右结构：街。左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左、中高，右部低。独体字：舟。字在田字格中间。(四)诵读课文。1.自主朗读课文。教师对朗读的停顿进行点拨：句子之间的停顿稍长，句子内的停顿稍2.多种形式朗读：个人表演读，同桌拍手读，师生对读，达到熟读成诵的目的。3.圈出文中写出的七个节日名称，并在课件中出示，读一读节日名称。4.出示课后第二题，按照时间顺序排列节日。(五)深入学习课文。1.小组合作学习，出示要求：每人选一两个节日，说说自己是怎样过这个节日的。2.理解“传统习俗”:过春节，贴窗花，放鞭炮等，这些祖祖辈辈传下来的习俗就是传统习俗。这些传统习俗也就是我们代代相传的古老文化，我们应该传承和发扬。3.全班交流：请你选一个节日，说一说你和家人过这个节的时候都有哪些传统习俗?指导学生交流课文中另外六个传统节日过节时的习俗。4.补充图片和资料，理解“乞巧”的含义：教师讲述牛郎织女的故事，介绍乞巧节的习俗，理解乞巧的意思是“祈求上天让自己也能像织女那样心灵手巧”。5.有感情地朗读课文，注意朗读的感情基调，指导“清明节……”一句时，可声音低沉，读出缅怀之情。(六)传统节日我知道。1.交流课前搜集的资料：我国很多民族都有自己的传统节日。2.教师适时出示图片视频，展示最具代表性的少数民族节日的习俗。(七)总结拓展。1.总结：这节课，我们学习了祖国的传统节日，感受了那些流传至今的传统习俗，作为中国娃，我们要传承并发扬下去，让传统文化代代相传。2.拓展：对少数民族的传统节日感兴趣的同学，可以制作手抄报，在班级角进行展示。活动三：聊聊十二生肖2课时(一)交流十二生肖的来历。(二)诵读《十二生肖》。1.出示“语文园地”“日积月累”,试着读一读，指名读，教师正音。2.全班多种形式朗读十二生肖。(排火车、分小组、师生接读等)(三)十二生肖我知道。威、卯兔迎春、辰龙飞腾、巳蛇献瑞、午马奔腾、未羊安泰、申猴灵(四)总结。教师总结：在任务一的学习中，同学们欣赏了祖国的壮任务二：品中国美食学习目标1.认识15个生字，会写9个生字，读准多音字“炸”,积累“美食、红烧”等词语。课前准备课时安排教学过程活动一：我爱中国美食(一)明确活动任务。1.回顾学过的课文，小结收获。2.揭题：今天，我们将走进《中国美食》,去发现美食中的汉字秘密。(二)初读课文，读准字音。1.借助课文图片和拼音，自由朗读课文，把难读的生字多读几遍。2.教师出示生字卡片，检查生字读音，重点关注易读错音的字。如，认读词语“炸酱面”,用“炸”字组词，出示词语“油炸、炸鱼、炸鸡”等。3.教师出示带生字的词语，开火车认读。4.师生多种形式合作读词语。(三)走进文本，随文识记。1.教师出示图片，认读菜名，识记带有“#”的生字。(1)出示图文：凉拌菠菜、红烧茄子、小鸡炖蘑菇，指名认读。(2)引导观察“菠菜、茄子、蘑菇”这三个词语，说一说发现了什么。(3)教师指导学生结合图片以及生活经验，总结带有“开”的字大多与“植物”有关。2.指导学生谈美食，讲做法，识记偏旁为“火”和“灬”的生字。(1)自由读课文，找一找：在菜名和主食名中有哪些烹饪方法?教师随机板书“煎、煮、蒸”“烧、烤、爆”等字。(2)播放“煎、煮、蒸”“炖、炸、烤”等烹饪方法的视频，初步理解这些烹饪方法(3)畅谈自己喜欢的美食和烹饪方法：你喜欢什么美食?它是怎么制作的?3.指导观察，发现偏旁为“火”和“灬”的字之间的关联。(1)回顾烹饪方法，观察“煎、煮、蒸”“炖、炸、烤”等字，说说有什么发现。(2)教师点拨：带有“火”和“灬”的字，字义大多与“火”有关。(3)尝试说出其他带“火”或“灬”的字，如“热、烟、灯”,进一步感受偏旁为“火”和“灬”的字在字义上的关联。(四)抓住要点，分类指导写字。1.出示田字格中的生字：烧、烤、炒、饭、鸡、鸭。2.引导学生观察共性，提示要点。(1)说一说字形特点。(2)交流偏旁笔画发生了什么变化：捺变点，如：火——烧、烤、炒，又——鸡。(一)识字加油站——我喜欢的食物。1.出示“语文园地三”“识字加油站”中的词语，指导学生借助拼音，读准字音。3.学生交流：读这些词语的时候你会联想到什么食物?5.学生交流：用这些词语介绍自己喜欢的食物。(二)我的发现——偏旁之间的关联。1.出示“语文园地三”“我的发现”中的第一组汉字：(1)启发学生：读一读这六个生字，你发现了什么?学生交流，这六个字都是做菜的(2)学生交流哪些菜名里面包含这些汉字。如：炒鸡蛋、烤羊肉、烧白菜、煎鱼、蒸包子、煮稀饭。(3)交流：这些菜的名字有什么共同特点?如，都带有“火”或“灬”,都与火有关。(4)教师总结：菜名包含烹饪方法，并且“火”和“灬”都与“火”有关。(1)读一读，看看发现了什么。学生交流，“小”与“心”都与“心理、情感”有关；“刀”和“川”都与“刀或者切割”有关。(2)你还知道哪些带有这些偏旁的汉字?学生交流，教师出示，读一读，认一认。(三)家乡美食我介绍。“我爱中国美食”之旅就要结束了，我们了解了这么多美食中的汉字秘密，身为中国人，真为我们独特的传统文化感到骄傲!我们的家乡也有很多美食，课后同学们可以查阅资料了解我们家乡的特色美食，以“家乡的美食”为主题制作一份小报，介绍几种家乡的美食，可以手绘，也可以剪贴画报，我们将把同学们的作品展示在宣传栏中。任务三：讲汉字故事学习目标1.认识14个生字，读准多音字“漂”。会写“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。课前准备课时安排2课时教学过程活动一：探索“贝”的故事(一)明确活动任务。2.揭题：今天，我们将走进《“贝”的故事》,去了解汉字的故事。(二)识字加油站。(1)利用图片或实物识记。(2)随文归类识字。(3)利用熟字识字。(4)语境识字。(1)“贝、甲、币、与”是独体字，注意书写在田字格的正中间。(2)“壳”是上中下结构，“士”要窄，“冖”要扁，“几”要宽。(三)深入学习课文。(1)读出恰当的停顿。顿号停顿要比逗号停顿略短。(2)注意朗读课文的语速：这篇课文要像说话一样不快不慢，让人听清楚、听明白。(3)多种形式读好课文。(1)学生交流：课文讲了什么内容呢?(2)教师总结：第1自然段引出“贝”字，第2自然段介绍“贝”引出的一系列用“贝”作偏旁的汉字，并介绍“贝”的字义，引出“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。(1)出示“贝”字的演变过程图，了解“贝”字的由来。(2)出示甲骨文视频或者图片，了解甲骨文。(3)结合课后题第二题，理解词语的意思。(4)通过抓关键词，讲述“贝”字的故事。(四)布置任务。总结本课、布置任务：今天我们学习了汉字“贝”的故事，接下来我们将开展“讲讲汉字的故事”主题活动，同学们可以搜集汉字的故事，也可以收集汉字故事图片、文章，制作剪贴小报，我们在课上进行交流展示。活动二：讲讲汉字的故事(一)发现偏旁的秘密。(1)出示“语文园地三”“字词句运用”第一题，学生自主完成练习。(2)交流选择的依据，说清楚怎么选，为什么这么选。在学生的交流中，教师总结形声字形旁表义的特点。(3)出示拓展练习，学生练习，交流练习的答案。(1)出示“语文园地三”“字词句运用”第二题，学生试着用部首查字法查字典。(2)交流：通过刚才运用部首查字法查字典，你发现了什么?根据学生的发言，教师总结：这些字作为部首字，可以直接在部首目录里面找到。(3)拓展练习：在部首目录里面找一找，还有哪些熟悉的字可以作为部首字?引导学生更多地了解这种现象。(二)汉字故事我来讲。1.情境导入：中华汉字历史悠久，从最早期的甲骨文、金文，到我们现在书写的楷书，汉字文化源远流长。课前，同学们搜集了相关的资料，这节课，就让我们一起讲讲汉字的故2.在小组内交流、展示。小组内选出一位同学在全班交流。4.教师总结：我们是中国娃，了解汉字知识，写好中国字，让我们做汉字文化的传承者任务四：汉字大揭秘学习目标1.总结形声字形旁表义的特点。2.了解形声字的分类等相关知识。课前准备师：制作课件。课时安排1课时教学过程(一)回顾形声字。1.教师提问：同学们，你能说一说什么是形声字吗?交流已有知识。2.小游戏“找找形声字”:教师出示课件中的生字，学生说一说哪些字是形声字，小游戏中明确形声字的特征。(二)巩固——形旁表义。1.运用形声字的特点，猜字的意思：出示形声字，猜一猜字义，总结明确形声字形旁表2.形旁的不同表现：出示“火”与“灬”,“个”与“心”,“刀”与“]”,说一说带有这些部首的汉字，进一步明确形旁的不同表现。(三)学习汉字造字的知识。1.出示不同造字方式的汉字，学生读一读，交流自己的发现。2.出示视频和图片，总结四种造字方式：象形、会意、形声、指事。了解汉字造字的知3.出示不同类型的形声字，辨析分类：左形右声、左声右形、上形下声、上声下形、内形外声、外形内声。4.启发思考：形声字的知识可以帮我们做什么?(四)教师总结。在这个单元的学习中，我们了解了汉字文化，探索了汉字的许多秘密，感受了汉字的魅力，在今后的学习中，希望同学们能够运用这个单元学到的知识，认识更多的汉字，发现汉字更多的秘密，将汉字文化传承发扬下去!在本单元的学习过程中，结合教材内容，给学生推荐刘敬余主编的《汉字的故事》,林世仁编写的《字的童话》,刘墉著的《汉字有意思》,以此来激发学生学习汉字的兴趣，了解汉字更多的故事。此外，还可以给学生推荐有关仓颉造字的相关视频，了解汉字的历史和发展。同时，学习中借助评价表等工具。1.课上充分朗读课文，以“识字”为核心任务。课堂上，教师要预留给学生充分朗读课文的时间，在朗读中感悟韵文的节奏感和韵律感。教师要指导学生采用多种形式朗读课文，如生生合作读、师生合作读、拍手读等。引导学生在读文中识字，突破生字“音”和“形”的难点，学会在语境中积累词语。2.及时总结方法，引导学生学以致用。教师要引导学生在学习的过程中及时总结形声字的识字方法和形声字的相关知识，让学生学以致用，运用形声字的构字规律识字。同时，教师要继续激发学生识字的兴趣，让他们乐于发现汉字的奥秘。3.教师要激发学生对祖国传统文化的兴趣。教学中在引导学生识字写字的同时，还要呈现丰富多彩的传统文化的资源，如祖国为什么被称为“神州、华夏”,宝岛台湾的历史知识，其他民族的传统节日的知识，汉字起源的故事等。教师还可以在课上采用多种形式，如制作手抄报——二年级下册第四单元任务群整体教学设计人文主题分析《我是一只小虫子》四篇课文以及“语文园地”的“写话”等内容。四篇课文都以第一人称来写，内容围绕“想象”从不同角度展开，特色鲜明，有描写画语文要素分析本单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,以培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在学习这个单元之前，通过梳理能够看到：从“展开想象”到“想象画面”再到“把想象的内容写下来”,教材的设计体现了由“读”到“写”的螺旋上升的梯度发展序列。本素，注重了想象练习的多角度、多层次。如《彩色的梦》《文园地”“字词句运用”,重在启发学生仿写；《沙滩上的童话》则是要求学生根据故开头编故事；“语文园地”“写话”引导学生看图展开想象。从学习任务群定位基于以上人文主题和语文要素的分析，参照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中通过单元整体分析，本单元的教材编写意图为：引导学生阅读以“童心”为主题的课文，体验童年生活的美好，感受课文丰富的想象；然后引导学生运用学象，并把想象的内容写下来。而《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“文学阅读与创意表达”第一学段提出了：“学习儿歌、童话，阅读学习主题基于单元整体解读，本单元设计以“展开想象的翅膀”为学“推开想象的窗”为核心驱动任务，先后设计了“彩笔绘想象”“童言说想象”“妙笔编想象”的学习任务。引导学生在任务群的视角下，想象故事的过程，从而启发学生在今后的阅读中能感悟到的乐趣。学习目标1.认识59个生字，读准多音字“量”“泡”,会写34个字，会写“彩色、脚尖”等40个词语。任务框架推开想象的窗(1课时)活动一：童梦诗歌馆活动二：彩笔绘童梦活动一：我和喜鹊交朋友活动二：沙滩上编童话活动三：我是一只小虫子学习《彩色的梦》学习《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》活动一：想象故事我会编妙笔编想象(2课时)彩笔绘想象(2课时)童言说想象(3课时)课文内容，了解本单元的活动流程活动二：享受美好童年学习“语文园地四”展开想象的翅膀识字与写字能正确读写字词。阅读与鉴赏能正确、流利地朗读课文。默读课文，能把握课文的主要内容。能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或者词句把想到的内容写根据提示，看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的观察大自然，积累观察的体验，用图文等方式整理自己的所见所闻所感，展开想象在故事里呈现出来。任务发布：推开想象的窗1.整体感知单元课文的主要内容，初步学习单元的部分词语。2.明确本单元学习任务，了解“展开想象的翅膀”主题学习活动的流程。3.初步了解想象可以让童年生活更美好。课前准备1.师：梳理任务，制作课件。2.生：预习课文。教学过程(一)任务发布。1.情境导入：今天，让我们推开想象的窗，看一看外面美好的世界。你看，想象有一双美丽的翅膀。展开想象的翅膀，我们可以飞翔在童年的蓝天之中，去感受童年的美好，表达我们对美好的向往。2.阅读学习导航，了解任务流程：在这个单元，我们要打开儿童诗、儿童散文、儿童故事的大门，开展“彩笔绘想象”“童言说想象”“妙笔编想象”三个任务活动。让我们一起出发，先来了解一下第四单元都有哪些内容吧!整体感知本单元课文内容，了解本单元的活动流程推开想象的窗整体感知本单元课文内容，了解本单元的活动流程推开想象的窗(1课时)活动一：童梦诗歌馆活动二：彩笔绘童梦活动一：我和喜鹊交朋友活动二：沙滩上编童话学习《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》活动三：我是一只小虫子活动一：想象故事我会编学习“语文园地四”活动二：享受美好童年妙笔编想象(2课时)童言说想象(3课时)彩笔绘想象(2课时)学习《彩色的梦》展开想象的翅膀(二)预习本单元学习内容。3.小组上台展示课文朗读。(三)总结。教师总结：我们初步朗读了这个单元的课文，了解了这任务一：彩笔绘想象学习目标1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。1.师：制作课件、生字卡片。2.生：熟读课文、彩色铅笔。2课时活动一：童梦诗歌馆(一)谈话交流，导入课题。1.谈话交流：小朋友，你们做过什么样的梦?学生聊一聊曾经做过的梦，梦境中有什么、发生过什么事情。2.导入本课：今天我们一起来学习一首儿童诗《彩色的梦》。朗读课题。(二)字词加油站。1.出示生字词，指导学生读字正音。2.根据生字特点分类识记，理解字义。(1)形声字构字规律识记：坪、叮、咛。(2)熟字换偏旁识记：柳—聊、评—坪、没—般、睛—精。(3)结合插图识记：葱郁、烟囱。(4)利用生活经验识记：聊—聊天。(三)朗读彩色的梦。1.自由读课文。要求：给诗歌标上小节号，想一想“彩色的梦”指的是什么。(1)“彩色的梦”指的是什么?(2)你从文中哪些地方知道是彩色铅笔画出的彩色梦境?结合插图简单说说自己想象(四)感悟美好快乐的梦。(1)引导质疑，梦怎么用“把”来计算?“我”有哪些彩色的梦?带着疑问读全诗。(2)指导有感情地朗读。2.借助插图想象梦境。引导思考：你看到了梦中有哪些景物，有哪些色彩?用自己的话(1)结合课文插图想象画面色彩的明丽，感受孩子画画的欢畅。(2)指导朗读第二小节。重点读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”。(3)读排比句语气渐渐变强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语言的跳跃和作(4)听老师范读，感受重音和停连，重点指导读好“蓝——得——透——明!”破折号表示声音的延长。(1)找出景物，结合课文插图展开想象，感受森林里雪松与小鸟的团结友爱，以及人与自然和谐共生的美好画面。(2)朗读指导第三小节，可用叙述的语气，娓娓道来，读出轻快节奏中所蕴含的生命(1)想象“水果香”“季节风”可能画的是什么,“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面。引导学生将抽象的、无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的叮咛”还原成具体的有形的事物。(2)朗读指导第四小节：省略号表示什么?朗读时，语速要减速，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉。(五)朗读全诗，总结本课。1.采用赛读、齐读、配乐朗读等多种形式朗读课文。2.总结：读着这首小诗，可以感受到丰富的想象带给我们的快乐和美好感受，在朗读中感受到大自然的美好。你想用手中的画笔描绘怎样的梦境呢?下节课我们一起交流。活动二：彩笔绘童梦(一)我是小小朗读者。1.小组内合作朗读课文《彩色的梦》,在读中感悟梦境的美好快乐。2.小组汇报朗读课文，表现梦境的美好快乐!(二)补白想象诗歌内容。1.第一小节：抓住“聊天”“跳蹦”进行想象，“他们”躺在铅笔盒里会聊些什么呢?打开铅笔盒，跳蹦着，“他们”又会做些什么呢?2.第二小节：抓住“滑过”进行想象，“脚尖滑过的地方”还有什么呢?试着用书中的句式说一说。3.第三小节：想象雪松与小鸟对话的场景，想象小鸟会留下怎样的歌声。4.第四小节：关注省略号，引导学生展开想象，“我的彩色梦境”还会有什么画面?用(三)我来说童梦。1.出示课后题第二题，读题目，同桌讨论交流，你想用彩色铅笔画些什么?全班进行交2.仿照课文第二、三小节，把想画的内容先用几句话自己说一说，然后全班交流。注意从两个方面鼓励学生：敢于展开想象，乐于表达自己的想法。3.把想说的内容在书写纸上，仿照课文用几句话写下来，创作自己的小诗。4.写后全班读一读、评一评。(四)诗歌配画。1.请小朋友们拿起你的画笔，在你的小诗旁边配上美丽的画面吧，把你心中美好快乐的梦画下来。2.学生展示作品，并在班级角展出作品。(五)总结。1.教师总结：在这个任务中，我们朗读了充满童真、想象丰富的儿童诗，还展开想象，用手中的笔描绘了自己心中美好快乐的梦，并配上了美丽的插图。想象带给了我们那么多美好的体验。2.过渡：下一个任务中，让我们继续展开想象的翅膀，感受更多的幸福和快乐!任务二：童言说想象学习目标1.认识“渡、荫”等39个生字，读准多音字“量”“泡”,会正确书写“伞、姨”等25个生字。积累“好像、一直”等32个词语。2.朗读课文，读好课文中人物的对话，感受生活的快乐、纯真、美好。3.边读边想象课文中的画面，能就感兴趣的部分和同学进行交流。4.展开想象，能根据提示用提供的词语编故事，并把想象的内容写下来。1.师：制作课件、生字卡片。3课时(一)情境导入。1.师生交流：你观察过大自然中的小鸟吗?说说你观察到了什么。2.导入本课：有一个小朋友，他也经常站在渡口旁的枫树下观察树上的喜鹊，他看到了什么?又想到了什么呢?让我们走进他的故事吧!(二)和喜鹊一起识字写字。2.根据生字特点分类识记，理解字义。(1)“撑”:通过做动作识记。撑渡船，需要两只手，一高一低地用力前行。(2)“渡”:在课文中找出含有“渡”字的词语并圈出(渡口、渡船)。利用插图明确“渡口、渡船”的意思。(1)认读要写的8个生字，选出自己认为最难写的生字，交流写好生字的办法。(2)重点指导书写“姨”和“弟”。“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺。“弟”要写得扁一点，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。(三)和喜鹊一起读文。4.指导学生读好直接表达“我”喜爱之情的句子：体会这些句子中所蕴含的情感，读出儿童纯真的、发自内心的喜爱之情。5.读好喜鹊的对话及描写“我”想象的句子。关注标点符号的巧妙运用，使喜鹊的语音、语调、语气富于变化，富有情感。(四)和喜鹊一起感悟。1.提出问题：课文中有很多句子都有“我喜欢”这三个字，接下来就请大家默读课文第1~4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想：“我”喜欢的是什么?2.学生交流自己画出的带有“我喜欢”的句子。教师课件出示。3.说一说“我”喜欢的事物分别是什么。(我喜欢村子渡口旁的枫树。我喜欢枫树上喜鹊的窝以及窝里的喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。)(五)和喜鹊一起聊聊天。1.默读课文的第5~12自然段，思考：这部分讲了哪些有趣的事情?读文后交流，相机板书：学拼音、看日出。2.学习排比句，展开想象说句子：(1)出示排比句子“一会儿……一会儿……一会儿……”,引导思考：这句话中一共说了几件事，都是谁做的?(2)展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?(3)创设情境说话：用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一说，妈妈一回到家就忙起来了，她可能做了哪几件事?孙悟空会七十二变，他可能变成些什么?(1)师生分角色朗读课文。(2)喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节，为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢?(只要我们留心观察、大胆想象，一样能懂得鸟言鸟语。)(3)请你关注这三个关键词“我看见、我知道、我懂得”,你发现作者是怎么写这两件事情的?(先写看见的，再写听到的，最后写想到的)(六)展开想象，续写情景画面。1.出示课后题第二题，读一读两个情景，教师引导思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在说什么呢?2.同桌相互说一说，全班交流，师生共同评议想象的合理性与新颖性。3.指导学生把想到的内容写下来。(七)总结本课。这节课，我们追随着作者的文字，看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我们通过展开想象读懂了他们的语言，这画面真是太美好了。愿我们继续展开想象的翅膀，在品读文字中丰富我们的想象。活动二：沙滩上编童话(一)交流谈话、情境导入。1.话题交流：你喜欢做游戏吗?你最喜欢的游戏是什么?2.出示课文插图，观察插图，说一说孩子们在哪里、做什么游戏。3.导入本课：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。一群孩子在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事呢，让我们一起来看一看吧。(二)识字加油站。1.自由朗读课文，圈画本课的生字，借助拼音读准字音，把课文读正确、读通顺。2.同桌互读生字，交流记字的好方法。3.出示词语，学生朗读，读准多音字“量”。(三)垒城堡的快乐。1.指导读第2自然段，找出动词“垒、筑、插”,边读边做动作，体会垒城堡的快乐。2.观察插图，找出城堡、围墙和干树枝，并请一位学生上台指一指，体会三个事物之间3.师生合作读第2自然段：师生引读，学生接读。思考：读了这段文字，你发现了什么?(短句之间首尾相连的特点)4.借助插图，试着说说第2自然段的内容。(四)编童话的快乐。(1)自读第3~6自然段。想一想：他们编了一个怎样的童话故事?(2)分角色读课文，读好人物的对话，体会编织童话的快乐。(3)展开想象：“你们快听，公主在城堡里哭呢!”接下来会发生什么?自己尝试编织童话故事。(1)分角色朗读第8~11自然段。(2)思考：你能结合刚才的朗读，说一说“商量”“反驳”是什么意思吗?(3)展开想象：你还可以用什么方法攻下城堡呢?有人反驳吗?指导学生在全班交流(1)默读课文第12~21自然段，边读边想象轰塌城堡、找到公主的画面。(2)分角色朗读课文。想象情境说一说：孩子们会怎么欢呼呢?引导孩子们感受纯洁、(3)思考：说一说为什么“我们”坚持说妈妈就是被“我们”救出来的公主。引导感(五)根据提示编故事。1.启发引导：课文中的孩子们在沙滩上编织着美丽的童话故事，让我们也展开想象的翅膀来编童话故事吧!2.出示课后第二题故事的开头和词语：老师这儿有故事的开头和备选的词语，我们一起来读一读吧!学生读词语，问题启发：仔细观察这些词语，每一组有什么特点?(每组的两个词语意思相近)3.指导学生编故事：现在请小朋友们根据开头，选用合适的词语，自己试着编故事吧，