课题申报书：基于资源整合的医学类高校实践育人共同体构建研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于资源整合的医学类高校实践育人共同体构建研究课题设计论证研究现状：目前医学人文实践教学存在资源丰富却缺乏整合、实践教学不足、资源利用率不高等问题。医学人文知识讲授作为医学人文教育的前期基础和手段，可以帮助受教育者对其朴素的医学人文思想进行提炼和升华，但教育最终要实现的是使这些医学人文知识经由受教育者的心理体验，内化为受教育者头脑中引导其医疗行为实践的医学人文精神。然而，目前实践教育不足的医学人文教育很难实现这一教育目标。医学院校紧张的学时安排是导致医学人文实践教育不足的重要原因。同时，医学人文实践教学资源利用率也不高，众多医学院校意识到实践教学资源的重要性，但如何将众多分散的医学人文实践教学资源整合运用，保证学生接受医学人文实践教育的稳定性和一贯性是关键问题。各高校在探索“一站式”学生社区建设、构建三全育人共同体等方面取得了一定成效。例如，一些医学院校通过建立不同类型的实践育人体系平台，包括实践教育型平台、科技创新型平台、社会服务型平台、岗位就业型平台等，以及坚持社会化运行机制、基地化机制和项目化机制，提升医学生的实践能力和就业机会。同时，部分高校还通过构建“六位一体无缝衔接平台”“五段序贯式培养模式”“四级联动机制”“三维新格局”等方式，全方位实施医学生实践育人项目。选题意义：整合资源构建医学类高校实践育人共同体，有助于培养具有良好职业道德、职业素养和人文精神的医学人才。实践育人体系可以激励医学生将学到的理论和知识用于实践，提高医学生以实践能力为核心的综合素质，为医学生的就业搭建优势平台，促进医学生成功就业。满足社会对高素质医学人才的需求。随着社会的发展和进步，对医学人才的要求也越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的职业道德、职业素养和人文精神。整合资源构建医学类高校实践育人共同体，可以更好地满足社会对高素质医学人才的需求。研究价值：有利于将思想政治教育与医学人文教育相结合，提高医学生的综合素质。思想政治理论课在医学人文实践教学资源整合中具有重要作用，发掘、发挥思想政治理论课的这一作用对医学生的医学人文教育和思想政治教育都将大有裨益。通过实践育人体系，医学生可以在社会实践活动中践行社会主义核心价值观，培养“医者仁心”的爱伤情怀，提升团队合作能力，形成奉献、友爱、进步、互助等优秀品质。为医学类高校实践育人提供新的思路和方法。通过探索医学院校协同实践育人体系的互动平台、运行机制和必须把握的重要环节，提出建立长效机制的重要举措，可以为医学类高校实践育人提供新的思路和方法。例如，构建多元化基地、创新管理模式、强化保障制度以及完善考核机制等多项举措，可以促进药学类院校实践育人共同体的建设。促进医学类高校与社会资源的协同育人，推动医学教育的发展。实践育人体系需要社会主体的参与，将政府、医疗机构等社会资源吸引到医学生实践体系中，可以为高校医学生实践体系的构建提供支持。同时，高校与社会资源的协同育人可以促进医学教育的发展，提高医学人才的培养质量。例如，复旦大学上海医学院的博士生医疗服务团坚持到祖国最需要的地方去，为集中连片特困地区、少数民族地区提供多维度的医疗志愿帮扶，在实践中深化对国情民情的了解，把“为人民服务”的初心写在祖国大地上。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在构建基于资源整合的医学类高校实践育人共同体，提高医学人才培养质量。通过整合医学类高校的实践育人资源，构建涵盖多方面教育资源和育人力量的实践育人共同体模式和机制，实现师生共同成长，培养具有良好职业道德、职业素养和人文精神的医学人才。2.研究内容（1）分析医学类高校实践育人资源现状目前医学人文实践教学存在资源丰富却缺乏整合、实践教学不足、资源利用率不高等问题。医学院校紧张的学时安排是导致医学人文实践教育不足的重要原因，同时医学人文实践教学资源利用率也不高。各高校在探索“一站式”学生社区建设、构建三全育人共同体等方面取得了一定成效，但仍需进一步整合资源，构建实践育人共同体。（2）探索资源整合的方法和途径参考医学院校信息化教育教学资源整合的经验，从科学性、全局性、层次性、连续性原则出发，构建信息化教育教学资源整合建设模式，通过挖掘、调整、重组各部门信息化教育教学资源，实现分类、分层配置优化，提高教育教学的运行质量和整体水平。借鉴“校院协同”医学人文素质教育资源整合的路径，整合学校和医院的资源，确保实现医学人才培养的目标。加强校内资源整合，对现有师资队伍进行整合，提高对法学专业的认识，加强必要的投入，不断健全教学硬件，进一步整合教学科研资源。加强院校间的资源整合，开展校际资源共享，建立共同体，使区内高校学生受益面范围扩大。学习其他高校的实践育人模式，如山东第二医科大学的“医+”模式、复旦大学上海医学院的医学特色实践育人模式、河南中医药大学的“一站式”学生社区建设、南京大学医学院参加长三角高校大健康实践育人会议并进行调研、构建校内实践育人共同体培育动物医学类高职生工匠精神的实践、广东医科大学构建“1+3+N社会实践+”医学院校立体化育人体系、安徽中医药大学彰显“大医精诚”创新实践育人等，探索适合医学类高校的资源整合方法和途径。（3）构建实践育人共同体的模式和机制构建以教学动物医院为主阵地的校内实践育人共同体，由教学动物医院院长牵头，成立高水准、高素质、高能力、高兴趣的教师团队，吸收二级院系的党总支和团总支、各个专业教研室、学校的团委、教务处、思政部、学工处、科技产业处、就业创业指导处、宣传部等相关老师，甚至邀请计划财务处、高职教育研究所、国际教育学院等部门的相关老师参与。多部门共同为实践育人提供人才支撑、技术支撑、文化支撑、经费支撑，实现课堂教学、实践教学、课程思政、专题讲座、社会实践、技术服务等在教学内容和培养目标上的高度一致。构建“1+3+N社会实践+”医学院校立体化育人体系，以“立德树人”为核心，推动“实践+引领”“实践+服务”“实践+成长”三大联动，用好课程载体、思政载体、活动载体、品牌载体、服务载体等N大载体，将社会实践融入思想政治教育工作全过程、贯穿思想政治教育工作全方位、促进思想政治教育工作全覆盖。构建“一站式”学生社区实践育人模式，以学生成长为中心，以服务学生课堂之外的成长成才为目标，推动校院领导力量、管理力量、思政力量、服务力量向学生一线下沉，通过育人力量的过程性陪伴和伴随性指导，实现师生共同成长。打造党建引领的前沿阵地、“三全育人”的实践园地、智慧服务的创新基地和平安校园的样板高地。3.重要观点（1）资源整合是构建医学类高校实践育人共同体的关键医学类高校实践育人资源丰富但分散，缺乏整合。通过资源整合，可以实现资源的优化配置，提高资源利用率，构建涵盖多方面教育资源和育人力量的实践育人共同体，提高医学人才培养质量。（2）实践育人共同体应涵盖多方面的教育资源和育人力量实践育人共同体应包括学校、医院、社会等多方面的教育资源和育人力量，如教学动物医院、附属医院、社区卫生服务中心、政府、医疗机构等。通过整合这些资源和力量，可以为医学类高校实践育人提供支持，促进医学教育的发展。（3）以学生成长为中心，实现师生共同成长实践育人共同体应以学生成长为中心，服务学生课堂之外的成长成才。通过实践育人，学生可以将理论知识与实践相结合，提高综合素质和实践能力，同时教师也可以在实践中不断提升自己的教学水平和专业素养，实现师生共同成长。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，对医学类高校实践育人资源进行调研和分析。通过查阅文献、实地走访等方式，深入了解目前医学人文实践教学资源的现状，包括资源丰富却缺乏整合、实践教学不足、资源利用率不高等问题。同时，对各高校在探索“一站式”学生社区建设、构建三全育人共同体等方面的成效进行分析，总结经验教训。其次，提出资源整合的方案和策略。参考医学院校信息化教育教学资源整合的经验，从科学性、全局性、层次性、连续性原则出发，构建信息化教育教学资源整合建设模式。借鉴“校院协同”医学人文素质教育资源整合的路径，整合学校和医院的资源。学习其他高校的实践育人模式，如山东第二医科大学的“医+”模式、复旦大学上海医学院的医学特色实践育人模式、河南中医药大学的“一站式”学生社区建设、南京大学医学院参加长三角高校大健康实践育人会议并进行调研、构建校内实践育人共同体培育动物医学类高职生工匠精神的实践、广东医科大学构建“1+3+N社会实践+”医学院校立体化育人体系、安徽中医药大学彰显“大医精诚”创新实践育人等，探索适合医学类高校的资源整合方法和途径。最后，构建实践育人共同体并进行实践验证。构建以教学动物医院为主阵地的校内实践育人共同体，由教学动物医院院长牵头，成立高水准、高素质、高能力、高兴趣的教师团队，吸收二级院系的党总支和团总支、各个专业教研室、学校的团委、教务处、思政部、学工处、科技产业处、就业创业指导处、宣传部等相关老师，甚至邀请计划财务处、高职教育研究所、国际教育学院等部门的相关老师参与。多部门共同为实践育人提供人才支撑、技术支撑、文化支撑、经费支撑，实现课堂教学、实践教学、课程思政、专题讲座、社会实践、技术服务等在教学内容和培养目标上的高度一致。构建“1+3+N社会实践+”医学院校立体化育人体系，以“立德树人”为核心，推动“实践+引领”“实践+服务”“实践+成长”三大联动，用好课程载体、思政载体、活动载体、品牌载体、服务载体等N大载体，将社会实践融入思想政治教育工作全过程、贯穿思想政治教育工作全方位、促进思想政治教育工作全覆盖。构建“一站式”学生社区实践育人模式，以学生成长为中心，以服务学生课堂之外的成长成才为目标，推动校院领导力量、管理力量、思政力量、服务力量向学生一线下沉，通过育人力量的过程性陪伴和伴随性指导，实现师生共同成长。打造党建引领的前沿阵地、“三全育人”的实践园地、智慧服务的创新基地和平安校园的样板高地。通过实践验证，不断完善实践育人共同体的模式和机制，提高医学人才培养质量。研究方法：文献研究法。查阅国内外相关文献，了解医学类高校实践育人的现状、问题和发展趋势，为课题研究提供理论支持。案例分析法。分析国内外医学类高校实践育人的成功案例，总结经验教训，为构建实践育人共同体提供参考。调查研究法。通过问卷调查、访谈等方式，了解医学类高校师生对实践育人的需求和意见，为课题研究提供实证依据。创新之处：将资源整合理念引入医学类高校实践育人共同体构建中。针对医学类高校实践育人资源丰富但分散，缺乏整合的问题，提出资源整合的方案和策略，实现资源的优化配置，提高资源利用率。构建多维度的实践育人共同体模式。构建以教学动物医院为主阵地的校内实践育人共同体、“1+3+N社会实践+”医学院校立体化育人体系、“一站式”学生社区实践育人模式等多维度的实践育人共同体模式，涵盖学校、医院、社会等多方面的教育资源和育人力量，为医学类高校实践育人提供支持。探索实践育人共同体的长效运行机制。通过构建实践育人共同体的模式和机制，探索实践育人共同体的长效运行机制，实现师生共同成长，提高医学人才培养质量。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果和实践经验：目前已有众多高校在探索实践育人方面取得了一定成效，如各高校在“一站式”学生社区建设、构建三全育人共同体等方面的实践，以及医学院校信息化教育教学资源整合、“校院协同”医学人文素质教育资源整合、其他高校的实践育人模式等，都为基于资源整合的医学类高校实践育人共同体构建研究提供了丰富的经验借鉴。此外，从写作素材中可以看到，江苏农牧科技职业学院动物医学院作为“三全育人”综合改革试点单位，构建校内实践育人共同体培育动物医学类高职生“工匠精神”的实践；安徽中医药大学构筑“大医精诚”实践育人工程并入选教育部第二批高校思政精品项目；桂林医学院公共卫生学院构建“三全育人共同体”；新乡医学院三全学院以“书院制”助推“一站式”学生社区建设等，这些成功案例为本次研究提供了实践基础。具备一定的研究团队和研究条件：本课题研究团队由多部门人员组成，包括教学动物医院院长牵头的高水准、高素质、高能力、高兴趣的教师团队，二级院系的党总支和团总支、各个专业教研室、学校的团委、教务处、思政部、学工处、科技产业处、就业创业指导处、宣传部等相关老师，甚至邀请计划财务处、高职教育研究所、国际教育学院等部门的相关老师参与。多部门共同为实践育人提供人才支撑、技术支撑、文化支撑、经费支撑，具备构建实践育人共同体的研究条件。同时，各高校丰富的教学资源和实践基地也为研究提供了有力保障。条件保障：学校的支持和投入：学校高度重视实践育人工作，将其作为落实立德树人根本任务的重要举措。在资源整合、师资队伍建设、实践基地建设等方面给予大力支持和投入。例如，学校积极推动“一站式”学生社区建设，为实践育人提供良好的平台和环境；加强与社会资源的合作，为学生提供更多的实践机会和资源。与社会资源的合作与协同：实践育人共同体的构建需要社会资源的参与和支持。与政府、医疗机构、企业等社会资源合作，建立实践教学基地，开展社会实践活动，为学生提供实习实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。同时，社会资源也可以为学校提供资金、技术、人才等方面的支持，促进学校实践育人工作的开展。研究团队的专业能力和敬业精神：研究团队成员来自不同部门，具有丰富的教学经验、科研能力和实践经验。他们秉持敬业精神，积极投入到研究工作中，为构建基于资源整合的医学类高校实践育人共同体贡献自己的智慧和力量。研究步骤：第一阶段，文献研究和现状调研：通过查阅国内外相关文献，了解医学类高校实践育人的现状、问题和发展趋势，为课题研究提供理论支持。同时，对各高校在实践育人方面的实践经验进行调研，总结成功案例和经验教训。此外，对医学类高校实践育人资源现状进行调研，包括资源丰富却缺乏整合、实践教学不足、资源利用率不高等问题，为资源整合提供依据。第二阶段，资源整合方案设计：参考医学院校信息化教育教学资源整合的经验，从科学性、全局性、层次性、连续性原则出发，构建信息化教育教学资源整合建设模式。借鉴“校院协同”医学人文素质教育资源整合的路径，整合学校和医院的资源。学习其他高校的实践育人模式，如山东第二医科大学的“医+”模式、复旦大学上海医学院的医学特色实践育人模式、河南中医药大学的“一站式”学生社区建设、南京大学医学院参加长三角高校大健康实践育人会议并进行调研、构建校内实践育人共同体培育动物医学类高职生工匠精神的实践、广东医科大学构建“1+3+N社会实践+”医学院校立体化育人体系、安徽中医药大学彰显“大医精诚”创新实践育人等，探索适合医学类高校的资源整合方法和途径。制定资源整合方案，明确整合的目标、内容、方法和步骤。第三阶段，实践育人共同体构建：根据资源整合方案，构建以教学动物医院为主阵地的校内实践育人共同体，由教学动物医院院长牵头，成立高水准、高素质、高能力、高兴趣的教师团队，吸收二级院系的党总支和团总支、各个专业教研室、学校的团委、教务处、思政部、学工处、科技产业处、就业创业指导处、宣传部等相关老师，甚至邀请计划财务处、高职教育研究所、国际教育学院等部门的相关老师参与。多部门共同为实践育人提供人才支撑、技术支撑、文化支撑、经费支撑，实现课堂教学、实践教学、课程思政、专题讲座、社会实践、技术服务等在教学内容和培养目标上的高度一致。构建“1+3+N社会实践+”医学院校立体化育人体系，以“立德树人”为核心，推动“实践+引领”“实践+服务”“实践+成长”三大联动，用好课程载体、思政载体、活动载体、品牌载体、服务载体等N大载体，将社会实践融入思想政治教育工作全过程、贯穿思想政治教育工作全方位、促进思想政治教育工作全覆盖。构建“一站式”学生社区实践育人模式，以学生成长为中心，以服务学生课堂之外的成长成才为目标，推动校院领导力量、管理力量、思政力量、服务力量向学生一线下沉，通过育人力量的过程性陪伴和伴随性指导，实现师生共同成长。打造党建引领的前沿阵地、“三全育人”的实践园地、智慧服务的创新基地和平安校园的样板高地。第四阶段，实践验证和总结反思：将构建的实践育人共同体应用于医学类高校的实践育人工作中，进行实践验证。通过问卷调查、访