课题申报书：基于协同理念整合资源构建地方高校实践育人共同体研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于协同理念整合资源构建地方高校实践育人共同体研究课题设计论证（一）研究现状目前国内学者对高校实践育人共同体的构建方式呈逐年递增趋势，但仍处于起步阶段，理论基础薄弱，欠缺定量研究和具有实操价值的实证研究。例如，一些高校对于构建创新创业教育实践育人新机制进行了大胆探索和尝试，取得了一定成绩，但是仍然没有形成“高校创新创业教育实践育人机制全面贯彻”的局面，机制运行不彻底、内在动力不足、实操平台短缺、保障体系匮乏等问题仍然是当前面临的主要问题，严重制约了高校创新创业实践育人成效。地方高校实践育人共同体建设面临机遇与挑战，如国家大力推进高校实践育人工作、地方高校转型发展与综合改革带来机遇，同时也面临理念和能力层面的挑战。国家大力推进高校实践育人工作的机遇。2012年，教育部等部门出台了关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见文件。2014年教育部首次提出了实施“实践育人共同体建设计划”目标，并在其2015年工作要点中进一步明确要深入实施。2017年，教育部思政司、人社部就业促进司、国务院国资委综合局共同部署强调构建实践育人共同体工作，要求打通实践育人“最后一公里”。地方高校转型发展与综合改革的机遇。2015年，教育部、国家发展改革委、财政部出台了关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见，要求各地方高校围绕服务地方经济社会发展、产教融合校企合作，培养应用型技术技能型人才和增强学生就业创业能力等方面真正转变办学思路，建立协同育人的人才培养模式。紧接着，各地相应出台了关于深化高等教育综合改革和转型发展的具体指导意见，这为地方高校着力推进实践育人共同体建设提供了理论依据和政策指导。理念层面的挑战。首先，“重理论、轻实践”理念的影响。我国高等教育长期存在结构性矛盾和同质化倾向，许多地方高校与研究型名校一样，偏重于“学术型”教育，而轻视应用型人才培养。直接表现在教师主动参与实践育人的意识不强，学生对于以实践活动来提升素质和能力的认识淡薄。当前实践育人机制体制的不完善，导致实践育人目标实现的片面化、功利化，组织过程的简单化、形式化，效果的短期化、表面化。其次，“高校自主建设”理念的影响。实践育人共同体建设需要高校内部如教务处、科研处、学工处、团委、宣传部等部门和各院系通力合作，还需要政府、企业、社会机构的联动建设。但现实中，由于高校自身的“象牙塔情怀”和各主体在工作重点、制度文化、功能结构和利益诉求等方面存在的差异，共同体建设过程中普遍存在高校内部合作不力，政府指导和投入不够，企业和社会力量参与不足等问题。能力层面的挑战。首先，地方高校教师实践教学能力和学生的实践学习能力不足。受传统影响，教师一般更注重理论教学能力的提高，更注重基础理论研究，而对实践教学、校企校地合作研究、产学研一体化的应用型研究兴趣不浓。高校兼具行业经验背景和理论高度的“双师型”师资力量严重不足。其次，共同体的保障能力和发展能力不足。（二）选题意义地方高校与当地政府、企业和社会力量联动构建高校实践育人共同体，是地方高校主动适应经济社会发展和应用型人才培养要求，提升办学质量和影响力，实现转型发展的新模式。例如，地方高校一般地处非中心城市，其生源质量、师资力量、办学经费、文化底蕴、综合实力等各方面都受到地域和办学历史的限制。地方高校要在激烈的竞争中占据一席之地，必须围绕地方经济结构转型升级，聚焦学生应用实践能力培养，主动适应和融入地方经济社会发展。因此，与地方政府、企业、社会力量联合构建实践育人共同体是地方高校办出特色和优势的必然选择。（三）研究价值有助于深化对高等教育规律的认识，将课堂教育与社会实践相结合，增强学生的社会责任感和使命感，为学生未来职业生涯奠定坚实基础。例如，从实践育人共同体角度谈高校创新创业教育，新时代党和国家把创新创业上升到国家发展的战略高度，高校创新创业教育实践育人共同体构建旨在培养出既有社会责任感、认同感又有创新创业意识的人才，让学生活学活用，真正将所学知识运用在社会建设和国民经济创新发展。能够有效提升学生的综合素质和实践能力，形成跨学科、复合型的知识结构，提高解决实际问题的能力。如高校创新创业教育实践育人共同体构建中，培养具有创新创业精神与能力的当代大学生符合历史进步的潮流，让学生不仅学习理论知识，更能获得解决创业面临实际问题的能力。对推动地方高校的转型发展和内涵提升具有积极作用，可通过与地方合作打造人才培养基地等，提升办学水平和综合实力。例如，地方高校实践育人共同体建设可以明确理念，凝聚目标共识；提升能力，提供持续保障；畅通机制，促进有效推进；优化方法，凝练优势特色，是推进地方高校实践育人共同体建设的有效探索。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标构建以协同理念为核心的地方高校实践育人共同体，整合各方资源，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局。通过政府、企业、社会等多方共同努力，以协同理念为指引，将学校教育与社会实践紧密结合，让学生在不同的育人场景中都能得到全面的培养和发展。从入学到毕业，贯穿整个大学阶段，涵盖学习、生活、实践等各个方面，实现全方位育人。（二）研究内容探索地方高校实践育人共同体的构成要素，包括学校、学生、社会等方面的作用和互动机制。学校作为组织者和谋划者，在实践育人共同体中起着关键作用。一方面，学校要积极构建实践育人的制度体系，为学生提供政策支持。例如，规定每位学生在大学期间至少完成一次社会实践活动，并建立相应的考核机制，引起学生重视，提高参与度。另一方面，学校要加强与社会各方的合作，整合资源，为学生提供优质的实践条件。学生是实践育人共同体的核心主体，他们通过参与各种实践活动，锻炼自己的实践技能和创新创业意识，提升综合素质。在实践过程中，学生与学校、社会等各方互动，不断成长和进步。社会包括企业、政府等机构，为学生提供实践基地和资源支持。企业与学校合作，为学生提供实习机会和创新创业平台；政府出台政策，引导和支持实践育人共同体的建设。研究如何加强实践教学环节，如加大对实践教学条件和设施的投入，拓展校外实习实践基地等。地方高校应充分利用校内外资源，加大对实践教学条件和设施的投入。建设校内实训基地和实验室，为学生提供良好的实践环境。同时，积极拓展校外实习实践基地，与企业、社会组织合作，让学生在实际工作中学习和锻炼。例如，高校可以与企业共同打造产学研平台，推动教学成果的产业转化。学生在实习实践基地中，能够接触到真实的工作场景，提高实践能力和解决问题的能力。推进跨学科交叉教学，打破学科壁垒，推动课程和教学资源的共享与整合。传统的高职院校教学往往注重学科专业的划分，学生的学习和成长局限在狭窄的学科领域内。为了培养更具有综合素质和创新能力的学生，地方高校需要加强学科交叉教学。可以开设跨学科实训项目，让不同专业的学生共同参与，通过合作、交流和竞争，培养学生的团队合作能力和综合应用能力。推动课程和教学资源的共享与整合，打破学科壁垒，为学生提供更广阔的学习空间。开展学生社会实践活动，增强学生的实践技能和创新创业意识。学生社会实践是高职院校学生综合素质教育的重要组成部分，是学生从传统的课堂教学走向社会实践的重要载体。地方高校可以通过开展社会实践活动，组织学生参与社会公益活动、创业实践、科技创新竞赛等。让学生通过参与实践活动，锻炼自己的实践技能，了解社会需求，拓展人脉资源，增强创新创业意识。例如，组织学生参加“三下乡”社会实践活动，将城市中的科技、文化、卫生知识传播到农村地区，为学生提供实践机会，同时也为社会发展做出贡献。加强师资队伍建设，提高教师教学水平和科研能力，引进具有实践经验的专业人才。构建高职院校实践育人共同体，需要有高素质的教师队伍来支撑。地方高校应该加强对教师的培训和职业发展，提高教师的教学水平和科研能力。引进一批具有丰富实践经验的专业人才和企业技术人员，拓展师资队伍的多样性和专业化水平，为学生打造优质的学习和实践环境。例如，高校可以聘请企业技术人员担任兼职教师，为学生传授实践经验和技能。（三）重要观点协同理念是构建地方高校实践育人共同体的关键，需要整合政府、企业、社会等各方资源，形成合力。实践育人共同体是整个社会资源整合发挥作用的体系，政府、高校、企业、社会共同参与，以培育社会主义核心价值观、促进青年大学生全面发展为目标，以实践为载体和途径，形成“目标共同、价值共识、风险共担、资源共享”的统一体。各方应明确各自的职责和作用，共同为实践育人共同体的建设贡献力量。政府出台政策支持，引导和投入资源；企业提供实习实践基地和创新创业平台；社会机构提供各种资源和服务；学校作为组织者和谋划者，积极整合各方资源，为学生提供优质的教育和实践环境。实践育人共同体应以学生为中心，注重学生的全面发展和综合素质提升。学生是实践育人共同体的核心主体，共同体的建设应以学生的需求和发展为出发点。注重培养学生的实践能力、创新精神、团队合作能力等综合素质，为学生的未来职业生涯奠定坚实基础。例如，高校思想政治教育实践育人共同体的实施，能有效帮助学生树立正确的核心主义价值观，同时也是重要的实践基地，进而推动高校思想政治教育实践育人与共同体有效融合、思想政治教育课程教学与实践育人教学相融合，以及思政教师与实践育人教师之间有效进行教育活动。学校在实践育人共同体中发挥着组织者和谋划者的重要作用，应积极构建实践育人协同体系。学校是大学生参与社会实践的主要活动阵地，是整个育人共同体的实施者、组织者和谋划者。积极构建实践育人协同体系，离不开学校这个关键组织的领导作用。思想政治教育理论课教师、学校各主要职能部门以及专业的教育工作队伍，都在建设实践育人共同体的过程中发挥着各自的作用。专业的教育团队是整个共同体运行的重要保障，是构建整个共同体的主要支撑力量。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路从构建共同体理论模型着手，整合社会资源和学校资源，为实践育人共同体提供双重教育保障。目前高校实践育人普遍存在课堂内容单一、与社会和学生实际相差太远，课程相关师资力量薄弱等问题，且高校实践教育平台匮乏。整合资源构建高效实践育人共同体理论研究首先从构建共同体模型着手，将企业、政府、科研机构等社会资源与校园资源进行整合，为实践育人共同体提供双重教育保障。例如，华南农业大学与广东拉多美化肥有限公司联合共建拉多美创新创业班，整合了高校创新创业的丰富资源和企业丰富的实践资源和社会资源，尝试构建创新创业实践育人共同体。由学校主导，政府进行宏观调控与监督，企业积极参与，社会提供创新创业实践的大环境，各方主体以信任为基础，以协议为保障，进行人才培养的战略合作。以形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局为目标，构建以教师团队、资金支持和实践场地三位一体的高校实践育人共同体。以形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局为目标，构建以教师团队、资金支持和实践场地三位一体的高校实践育人共同体，让学生在不同的育人场景中都能得到全面的培养和发展。从入学到毕业，贯穿整个大学阶段，涵盖学习、生活、实践等各个方面，实现全方位育人。例如，拉多美创新创业班由企业与学院安排经验丰富的教师授课，除讲授创新创业的基本理论知识外，还开设通用素质课程和专业素养讲座，定期开展社会实践活动，为在校生提供走向职场的平台。（二）研究方法理论研究与实证研究相结合，对构建高校实践育人共同体模型进行探索。我国高校实践育人共同体的相关研究在“三全育人”“十大育人体系”提出后迅速开展相关探讨，呈逐年递增趋势，但研究上处于起步阶段，理论基础较为薄弱，欠缺定量研究和具有实操价值的实证研究。本文拟采用理论研究和实证研究相结合的方法，对构建高校实践育人共同体模型进行探索。例如，通过对拉多美创新创业班等案例进行分析，研究实践育人共同体的构建和运行机制。案例分析，以拉多美创新创业班等为例，研究实践育人共同体的构建和运行机制。以拉多美创新创业班为例，该班是由高校主导的以“双创”领导力为核心的实践育人共同体模式。资源探索与整合是构建以“双创”领导力为核心实践育人共同体的枢纽，整合多方资源优化配置和进行合理利用。班级开展建设着眼于学生的实际需要，课程形式以交流互动为主，打破僵化的说教模式，同时要求学生团队形式动手打造创新创业项目，有效提高创新创业领导力。（三）创新之处提出以“双创”领导力为核心的农科英才培育模式，将创新创业领导力培养与实践育人共同体有机融合。提出以“双创”领导力为核心的农科英才培育模式，如拉多美创新创业班整合了高校创新创业资源和企业实践资源、社会资源，将创新创业领导力培养与实践育人共同体有机融合。学生在保证自身专业素养的同时提升综合素质，创新创业领导力的提高赋予其更加适应社会环境，更快实现个人职业理想的优势。探索整合资源构建实践育人共同体的新途径，为高校实践教学体系提供依据和长效机制。通过整合资源构建高效实践育人共同体，从构建共同体模型着手，整合社会资源和学校资源，为实践育人共同体提供双重教育保障，同时以形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局为目标，构建以教师团队、资金支持和实践场地三位一体的高校实践育人共同体，探索整合资源构建实践育人共同体的新途径，为高校实践教学体系提供依据和长效机制。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有相关研究成果为课题提供了理论支持和参考。目前，关于高校实践育人共同体的研究呈逐年递增趋势，从理论内涵、建设原则、特征、现状问题到对策路径都有一定的探讨。如邹艳辉解析了高校思想政治教育实践育人共同体价值结构的构成要素及相互关系；高天琦提出了高校实践育人共同体的基本特征及后续工作方向；郑传娟认为当前高校实践育人共同体存在困境并强调从目标认同等方面建构共同体。这些研究成果为我们的课题提供了丰富的理论参考。部分高校在实践育人共同体建设方面的尝试和经验，为课题研究提供了实践基础。例如华南农业大学与广东拉多美化肥有限公司联合共建拉多美创新创业班，整合了高校创新创业资源和企业实践资源、社会资源，尝试构建创新创业实践育人共同体；安徽工程大学开展高校创新创业教育实践育人共同体的构建等。（二）条件保障学校的支持，包括政策、资金、人力等方面的保障。学校可将实践育人工作纳入年度工作计划和要点，进行顶层设计和系统规划。例如规定每位学生在大学期间至少完成一次社会实践活动，并建立相应的考核机制。同时，加强对教师的培训和职业发展，引进具有实践经验的专业人才，为构建实践育人共同体提供人力支持。在资金方面，加大对实践教学条件和设施的投入，建设校内实训基地和实验室，拓展校外实习实践基地。与政府、企业的合作关系，为课题研究提供了资源和平台。政府出台政策支持，引导和投入资源，如教育部等部门出台关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见，强调实施“实践育人共同体建设计划”。企业提供实习实践基地和创新创业平台，与学校合作开展产学研深度合作项目。社会机构提供各种资源和服务，共同为实践育人共同体的建设贡献力量。（三）研究步骤第一阶段：文献研究和现状分析，明确研究问题和方向。通过查阅国内外相关文献，了解高校实践育人共同体的研究现状和发展趋势。同时，对当前地方高校实践育人的现状进行分析，找出存在的问题和挑战，明确本课题的研究问题和方向。第二阶段：构建实践育人共同体理论模型，开展实证研究。在已有研究成果的基础上，构建以协同理念为核心的地方高校实践育人共同体理论模型。以拉多美创新创业班等为例，开展实证研究，分析实践育人共同体的构建和运行机制，验证理论模型的有效性。第三阶段：总结研究成果，提出构建地方高校实践育人共同体的策略和建议。对研究过程和结果