课题申报书：基于产学融合的生物工程专业本博贯通人才培养模式探索与实践

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于产学融合的生物工程专业本博贯通人才培养模式探索与实践课题设计论证生物工程专业人才培养模式研究现状当前生物工程专业本科人才培养存在的问题：人才培养规格定位不准确，专业面较窄。例如淮海工学院生物工程专业实质上是发酵工程，培养重点侧重于传统发酵产品的生产工艺及下游技术，在生物技术快速发展的今天，难以满足以基因工程为基础的生物制药等现代生物工程领域的发展需求。同时，技术管理和经济等方面知识涉及较少，与我国目前本科人才主要充实生产、经营和管理第一线的要求不相适应。课程和课时安排不科学合理。一些与专业方向联系不大的学科基础课课时安排过多，如电工学与电子技术、物理化学、工程制图等课程，学生对此反映较多。在总学分一定的前提下，基础课程过多势必影响专业课程的开设数目和课时，导致学生反映生物学基础方面的知识学习太少。课程体系不够合理。大学前二年仅开设公共课和基础课，专业课基本没有涉及，不利于提高学生对专业的兴趣。某些学期课程安排不够合理，如大三下学期课程安排较少，大四上半学期课程安排太多。本博贯通人才培养模式的研究现状：选拔方式：各高校对“本博”连读的选拔主要分为两种，一种是设置单独专业，在高考后从填报有相关志愿的考生中选拔，如北京大学医学部的基础医学(8年制)、临床医学(8年制)以及清华大学临床医学类(8年制)等；另一种是从入学后的大一新生中选拔，如中国人民大学的特色经济学本硕博实验班从全校本科新生中进行选拔，学生需经过材料审核、笔试、面试等一系列选拔过程才能被录取。导师团队：高校在本博贯通培养模式中注重导师团队建设，例如引进院士级别的教师指导学生，为学生提供更多的科研平台和交流机会。培养方式：本博贯通培养模式打破学科壁垒，将不同学科、不同领域的知识进行有机结合，使学生能够形成全面的知识结构和跨学科的思维方式。例如，华东理工大学“拔尖创新人才培养计划”实行“3+1+X”的本硕博贯通培养计划，在完成3年本科课程学习和1年研究生课程学习后，进行X年科研学习的贯通式培养模式，注重塑造学生的核心能力，培育交叉创新氛围。考核：部分高校在本博贯通项目中会在大三或者大四时对学生进行评估，学生可以选择退出，并且也同时对校内学生开放选拔。选题意义满足生物产业发展对高层次人才的需求，培养具有创新能力和实践能力的本博贯通人才。在知识经济时代，国际竞争日益激烈，生物产业作为战略性新兴产业，对高层次人才的需求迫切。本博贯通培养模式能够选拔有学术志向且具有优秀潜质的本科生，直接在本科毕业后攻读学术学位博士，为生物产业发展培养创新型人才。促进产学融合，提高生物工程专业人才培养质量，推动生物产业的发展。通过本博贯通培养模式，加强校企合作，实现无缝对接，为学生提供更多与专业有关的实践岗位和科研机会，提高学生的实践能力和创新能力，推动生物产业的发展。研究价值为生物工程专业本博贯通人才培养提供理论依据和实践经验。通过对生物工程专业本博贯通人才培养模式的探索与实践，总结经验教训，为其他高校和专业提供借鉴和参考，推动本博贯通人才培养模式的不断完善和发展。推动生物工程专业教学改革，提高生物工程专业的教育水平。本博贯通培养模式打破了传统的人才培养模式，对课程体系、教学内容、教学方法等方面进行了改革和创新，提高了生物工程专业的教育水平，培养出更多适应社会发展需求的高素质人才。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建基于产学融合的生物工程专业本博贯通人才培养模式，旨在培养具有创新能力、实践能力和国际视野的生物工程专业高层次人才。通过整合高校与企业的优势资源，为学生提供更广阔的发展平台和更丰富的学习机会，使他们在生物工程领域具备深厚的理论基础和卓越的实践技能，能够在未来的科研、教学和产业发展中发挥重要作用。2.研究内容本博贯通人才培养方案的制定：课程设置：参考多所高校的经验，如华东理工大学“拔尖创新人才培养计划”实行“3+1+X”的本硕博贯通培养计划，构建涵盖基础人文素养、数理与工程基础、专业基础与行业认知、生物工程上中下游技术基础、沟通与管理基础、项目化创新训练与企业实践课题研究等8个课程群的层级递进式应用型课程体系。合理安排课程，避免出现当前生物工程专业本科人才培养中课程和课时安排不科学合理的问题，减少与专业方向联系不大的学科基础课课时，增加生物学基础方面的知识学习。同时，优化课程安排，避免出现某些学期课程安排不合理的情况，使学生在大学四年中能够系统地学习专业知识。教学方法：引入项目实践驱动的教学方法，专业面向学生学习成果产出设计教学过程，实施实践驱动的项目化教学。学生以问题导向通过团队式学习理解知识在现实世界中的意义，强化应用创新能力培养，推动“学中做”、“做中学”、“学中思”。同时，通过推进“线上+线下”的混合课堂教学改革帮助学生开展自主化、个性化学习。实践教学：加强实践教学环节，与企业共建医药生物技术学院，以现代产业学院为依托建设行业课程实施实践驱动的“3+1”融合式教学。将行业最新的技术工程项目、领先的产品或服务对照专业标准，按照课程要素进行解构、选择与重组，再融合多学科知识进行课程化处理，形成包含若干学习型项目的行业课程，为学生创建一种高阶性的学习模式，助其熟悉业界需求，适应业界环境，浸润工程素养，培养其在真实场景下发现问题并探索解决方案的能力。产学融合的实现途径：企业参与人才培养的方式：企业可以通过多种方式参与人才培养，如提供实践岗位和科研机会、参与课程设置和教学方法改革、选派企业导师指导学生等。参考南京工业大学生物工程专业校企协同人才培养模式，企业与高校共同厘清培养目标、优化课程体系、重组教学内容、健全评价机制，并探索特色举措，如坚持思想引领，注重立德树人方向；推进教学改革，创新教育教学方法；深化协同创新，提高实践教育品质。校企合作平台的建设：加强校企合作平台建设，如召开校企共建生物工程实验室一年合作成效评估及生物医药协同创新平台建设咨询会议，邀请校外专家和校内相关人员共同参与，就平台运行管理学校成立相关机构与制度建设问题、平台运行等具体管理机构设置与制度建设问题、中心校内团队建设发展问题、平台发展方向问题等进行深入讨论，形成书面意见，为生物医药协同创新平台后期建设发展提供指导。同时，生物工程学院可以深入推进校企合作，开展产学研基地合作共建，与企业签署产学研合作共建协议，举行产学研合作挂牌仪式，通过与企业共建产学研合作基地，深入推进科研成果转化，为推进学院高质量发展增添动能。本博贯通人才培养的质量保障体系：考核评价：建立健全考核评价体系，对学生的学术专业能力、科研创新能力及外语水平等进行考核。参考长江大学生命科学学院2025届毕业生“本硕博贯通培养拔尖创新人才计划”的选拔程序，学院组织专家对学生进行考核，按综合成绩从高到低依次遴选，综合成绩=面试成绩30%+学业成绩70%。学生以PPT汇报形式进行汇报，主要汇报本科阶段学习、发表论文及获奖情况；科研和社会工作能力；创新能力；实践经历等。考核结果在学院网站公示3天，公示无异议后报送学校。师资队伍建设：严把政治关，始终将师德师风建设放在教师队伍培育的首位，持续加强基层组织建设，不断完善奖励和约束制度。通过顶层设计与制度保障有效提升教师教学投入，促进专业建设、教学改革和课程建设等相关工作开展。建设结构合理、具有博士学位教师占比较高的师资队伍，满足人才培养需求。同时，拥有省级创新团队和高水平教学团队，近5年，专业教师共获批省级以上纵向科研项目、横向项目，获得省级科学技术奖和省级及以上教学研究与改革项目，省级教学大赛奖项等。3.重要观点产学融合是生物工程专业本博贯通人才培养的重要途径：随着生物技术产业的不断发展，高职院校对于培养技术型生物技术人才的重视度越来越高。基于“校企合作，产学融合”的实践教学体系可以有效培养出生物技术所需求的专业型人才。在生物工程专业本博贯通人才培养中，产学融合能够为学生提供更多与专业有关的实践岗位和科研机会，提高学生的实践能力和创新能力，推动生物产业的发展。例如，生物工程专业探索创新现代产业学院体制机制，与生物行业头部企业共建医药生物技术学院，并以现代产业学院为依托建设行业课程实施实践驱动的“3+1”融合式教学，把涵盖复杂专业问题的企业技术与高校课程建设基本规律和教学内容有机结合，为学生创建一种高阶性的学习模式。本博贯通人才培养需要注重创新能力和实践能力的培养：在知识经济时代，国际竞争日益激烈，生物产业作为战略性新兴产业，对高层次人才的需求迫切。本博贯通培养模式能够选拔有学术志向且具有优秀潜质的本科生，直接在本科毕业后攻读学术学位博士，为生物产业发展培养创新型人才。为了实现这一目标，本博贯通人才培养需要注重创新能力和实践能力的培养。例如，改“简单应用”为“解决复杂问题”，建立专创融通的创新教育体系。在专业教师指导下，学生自主组建覆盖全体成员的专业社团，建立跨专业学习团队开展创新项目训练。学生自二年级通过双向选择加入相应专业社团，并在校内外导师指导下自主开展创新研究，研究题目大多来自教师科研和社会服务项目，研究成果通过撰写学术论文，申请专利，申报各级创新创业比赛项目，参加各级学科竞赛等多种形式得以体现。同时，落实“循环”递进，健全“质保”机制，构建人才培养质量“监控反馈评价改进”体系，通过多元评价主体共同促进形成以培养目标内外需求吻合度评价分析改进专业培养目标、以培养目标达成评价分析改进专业毕业要求、以毕业要求达成评价分析改进课程体系、以学生学习效果评价分析改进教学过程的环环相扣、循环递进的四个质量“闭环”，实现专业的内外部质量控制与持续改进。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路分析现状与问题：当前生物工程专业本博贯通人才培养存在一些问题，如部分高校课程和课时安排不科学，与专业方向联系不大的学科基础课课时过多，影响专业课程开设和学生生物学基础知识学习；课程体系不够合理，大学前期专业课涉及少，部分学期课程安排不合理。此外，选拔方式、导师团队建设、培养方式及考核等方面也有待进一步优化。借鉴先进模式：国内外有许多先进的人才培养模式值得借鉴。例如，浙江大学的“3+1+X”本博贯通人才培养新路径，注重学科交叉培养；上海财经大学数字经济系成立“数字经济实验班”，通过本博贯通模式培养复合型人才，与产业实践结合；华东理工大学“拔尖创新人才培养计划”实行“3+1+X”的本硕博贯通培养计划，注重塑造学生核心能力，培育交叉创新氛围；西安建筑科技大学未来技术学院开设本博贯通拔尖班，采用独特的培养模式，在课程体系、师资队伍、教学管理等方面有独特之处；多所知名院校如上海交通大学、同济大学、北京交通大学、北京科技大学、哈尔滨工程大学、华南理工大学、中国药科大学、北京大学医学部、复旦大学上海医学院、华中科技大学、山东大学、上海交通大学医学院、天津医科大学、武汉大学、西安交通大学等也都开设了本博贯通的招生项目和培养模式。实践与完善模式：通过在高校生物工程专业中进行本博贯通人才培养模式的实践探索，不断完善培养模式。如加强实践教学环节，与企业共建医药生物技术学院，以现代产业学院为依托建设行业课程实施实践驱动的“3+1”融合式教学；建立健全考核评价体系，对学生进行全面考核；加强师资队伍建设，提升教师教学投入，促进专业建设和教学改革。2.研究方法文献研究法：查阅国内外相关文献，了解生物工程专业本博贯通人才培养的研究现状和发展趋势。通过对文献的分析，总结现有培养模式的优点和不足，为构建基于产学融合的本博贯通人才培养模式提供理论依据。调查研究法：对生物工程企业和高校进行调查，了解企业对人才的需求和高校人才培养的现状。通过问卷调查、访谈等方式，收集企业和高校的意见和建议，为培养模式的制定提供实际依据。案例分析法：分析国内外成功的本博贯通人才培养案例，总结经验教训。如华东理工大学“拔尖创新人才培养计划”、西安建筑科技大学本博贯通拔尖班等，学习他们在课程设置、教学方法、实践教学、考核评价等方面的成功经验。实践研究法：在高校生物工程专业中进行本博贯通人才培养模式的实践探索，不断完善培养模式。通过实践，检验培养模式的有效性和可行性，及时发现问题并进行调整和改进。3.创新之处构建产学融合模式：构建基于产学融合的生物工程专业本博贯通人才培养模式，实现本科和博士阶段的有机衔接。通过与企业共建医药生物技术学院、召开校企共建生物工程实验室一年合作成效评估及生物医药协同创新平台建设咨询会议、开展产学研基地合作共建等方式，加强校企合作，为学生提供更多实践岗位和科研机会。探索企业参与途径：探索企业参与本博贯通人才培养的有效途径，提高人才培养的针对性和实用性。企业可以通过提供实践岗位和科研机会、参与课程设置和教学方法改革、选派企业导师指导学生等方式参与人才培养。建立质量保障体系：建立本博贯通人才培养的质量保障体系，确保人才培养质量。通过建立健全考核评价体系，对学生的学术专业能力、科研创新能力及外语水平等进行考核；加强师资队伍建设，提升教师教学水平和师德师风，为人才培养提供有力保障。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有生物工程专业本科和博士人才培养的经验：许多高校在生物工程专业人才培养方面积累了丰富的经验，如华东理工大学“拔尖创新人才培养计划”实行“3+1+X”的本硕博贯通培养计划，在完成3年本科课程学习和1年研究生课程学习后，进行X年科研学习的贯通式培养模式，取得了显著成效。此外，中南大学资源加工与生物工程学院的“本博”拔尖创新人才培养计划、北京化工大学生命科学与技术学院的生物工程博士研究生培养方案等，也为基于产学融合的生物工程专业本博贯通人才培养模式探索提供了借鉴。与生物工程企业建立了良好的合作关系：目前，高校与生物工程企业在人才培养方面的合作日益紧密。例如，生物工程专业探索创新现代产业学院体制机制，与生物行业头部企业共建医药生物技术学院，并以现代产业学院为依托建设行业课程实施实践驱动的“3+1”融合式教学。同时，生物工程学院还深入推进校企合作，开展产学研基地合作共建，与企业签署产学研合作共建协议，举行产学研合作挂牌仪式，通过与企业共建产学研合作基地，深入推进科研成果转化，为推进学院高质量发展增添动能。拥有一支高素质的师资队伍：高校生物工程专业拥有一支高素质的师资队伍，其中包括多位院士、长江学者等顶尖学者。这些优秀学者将为学生提供丰富的学术资源和指导。例如，中南大学资源加工与生物工程学院“本博”拔尖创新人才培养计划中，由院士、千人、长江、杰青、国家级教学名师、万人计划、四青人才、二级教授等领衔35位博士生导师成立指导教师团队，为学生提供个性化的培养方案和指导。2.条件保障学校提供政策支持和经费保障：学校高度重视生物工程专业本博贯通人才培养模式的探索与实践，为该项目提供政策支持和经费保障。例如，南京航空航天大学本博贯通培养计划中，学校组织本博贯通培养计划学生与导师双向选择，为每位入选学生配备本博贯通培养导师；入选本博贯通计划学生可视个人需求在本科阶段修读部分研究生课程，并于本科第四学年完成本科毕业设计和全部或大部分研究生课程学习；入选本博贯通计划学生本科培养阶段可申请（主持或参与）各类研究生创新基金项目资助；在进入研究生培养阶段学习时可申请研究生新生特别奖学金，奖学金标准不低于10000元/生。企业提供实践教学基地和技术支持：企业为生物工程专业本博贯通人才培养提供实践教学基地和技术支持。例如，与企业共建医药生物技术学院，以现代产业学院为依托建设行业课程实施实践驱动的“3+1”融合式教学。将行业最新的技术工程项目、领先的产品或服务对照专业标准，按照课程要素进行解构、选择与重组，再融合多学科知识进行课程化处理，形成包含若干学习型项目的行业课程，为学生创建一种高阶性的学习模式，助其熟悉业界需求，适应业界环境，浸润工程素养，培养其在真实场景下发现问题并探索解决方案的能力。师资队伍不断提升教学和科研水平：高校注重师资队伍建设，不断提升教师教学和科研水平。例如，严把政治关，始终将师德师风建设放在教师队伍培育的首位，持续加强基层组织建设，不断完善奖励和约束制度。通过顶层设计与制度保障有效提升教师教学投入，促进专业建设、教学改革和课程建设等相关工作开展。建设结构合理、具有博士学位教师占比较高的师资队伍，满足人才培养需求。同时，拥有省级创新团队和高水平教学团队，近5年，专业教师共获批省级以上纵向科研项目、横向项目，获得省级科学技术奖和省级及以上教学研究与改革项目，省级教学大赛奖项等。3.研究步骤第一阶段：文献研究和调查研究，分析现状和问题：通过查阅国内外相关文献，了解生物工程专业本博贯通人才培养的研究现状和发展趋势。同时，对生物工程企业和高校进行调查，了解企业对人才的需求和高校人才培养的现状。通过问卷调查、访谈等方式，收集企业和高校的意见和建议，为培养模式的制定提供实际依据。第二阶段：提出本博贯通人才培养模式的初步方案：在文献研究和调查研究的基础上，结合生物工程专业的特点和需求，提出本博贯通人才培养模式的初步方案。该方案包括课程设置、教学方法、实践教学、考核评价、师资队伍建设等方面的内容。第三阶段：在高校生物工程专业中进行实践探索：在高校生物工程专业中进行本博贯通人才培养模式的实践探索。通过加强实践教学环节，与企业共建医药生物技术学院，以现代产业学院为依托建设行业课程实施实践驱动的“3+1”融合式教学；建立健全考核评价体系，对学