人生礼赞教学反思

人生礼赞教学反思人生礼赞教学反思「篇一」。师：齐读课题。生：齐读课题。师：从课题中你体会到作者对人生的态度是什么？生：珍惜。师：把你的体会送进去再读课题。生：读课题。师：还体会到了什么？生：对人生的热爱。师：把自己的体会送进去再读课题。生：读课题。师：还有什么体会？生：高尚的人生态度。师：那就是不低级不庸俗的人生态度。师：还有什么体会？生：积极乐观的人生态度。师：把自己的体会送进去再读课题。生：再次齐读课题。师：联系生活实际说说，怎样的人生态度是积极乐观的人生态度？生1：遇到困难和挫折不恢心，不悲伤、不叹气。生2：有理想，有追求。生3：敢于同命运抗争。师：那么，美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗，他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢？我们一起到文中去看看吧。生：自读课文，读准字音，读通句子。。师：喜欢第一节的同学一起读，其它同学看看自己从中体会到了什么？生：部分学生读第一节。师：在这一节中，作者让我们怎样做，这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的？生：不要做任命运驱使的牛羊。师：命运怎样驱使？生1：叫我们朝哪里，我们就往哪里。生2：叫我们干什么，我们就干什么。师：被人拿着鞭子驱赶的人就是？生（齐）：牛羊。师：那我们要怎样做呢？生：在战斗中做一名闯将。师：战斗？战斗在哪里？生：战场上。师：什么地方的战场上？生：世界这个辽阔的战场上。师：作者把什么比作战场？生：世界。师：我们常说，让世界更加美好、和谐。这里，怎么说世界是战场呢？难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗？生：不，虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮，也看不到纷纷的战火，闻不到迷漫的硝烟，但到处都有激烈的竞争，这竞争就是战争。师：在这激烈的竞争中，我们应该怎么做呢？生：做一名闯将。师：否则？生：否则我们就会落后，就会被淘汰。师：我们不仅在要战场上做一名闯将，我们在哪里也应该做一名闯将？生：在人生的舞台上。师：在这里，作者又把什么比作什么？生：把人生比作舞台。师：人生怎么会像舞台？生1：（说不好）生2：（理解有误）生3：人生的许多经历丰富多彩，就像一个绚丽的大舞台。（学生在这里卡住了。）师：一个人的一生要经历许多事，同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上，我们会看到许多美丽的风景，也会经历许多感人的故事。因此，这路就像？生：舞台。师：而我们所看到的、所经历的，就像是正在上演的？生：精彩节目。师：作者告诉我们，在人生这个壮丽的舞台上，我们也应该做？生：一名闯将。师：怎样闯？生：不做任命运驱使的牛羊。生2：要敢于同命运抗争。生3：要努力，要奋斗。师：这样的人生态度才是值得？生：礼赞的。师：既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的，那让我们振奋起来行动吧。生：齐读最后一节。。反思：我一直在想，透过这首诗，如何来解读朗费罗的人生态度，如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时，我仍然感到迷惘。我想，编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里，应该还有编者的意图：是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在？因着这样的理解，我在教学《》一文时，让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上；在教学《琥珀》时，让孩子们理解生命价值的永恒。因此，在教学本文时，我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度，这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美，借此让孩子们明白，这样的生命才有意义，才有价值。人生礼赞教学反思「篇二」<人生礼赞>第二节教学案例:师:喜欢这节诗的孩子举手。生:(好些孩子纷纷举起了手)师:喜欢的孩子一起读读。生:(孩子们深情朗读)师:说说你们喜欢这节诗的理由。生:这节诗告诉我们不管未来多么美好,也不要去空想。师追问:未来那么美好,为什么不能去想?我偏要想呢?生:未来虽然美好,如果我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实所以不能去想,想也是白实所且还误了现实应该做的事。师:哦,原来是这样谢谢你的指点,我不再去空想那美好的未来了,从现在开始,奋发努力,让美好的未来变成现实。生:我喜欢这节是因为作者告诉我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情。师:我过去做出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢?生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去如果总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了。生:成绩毕竟属于过去现在和今后如何,还得从现在开始努力。生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩。师:未来不能想,过去又不能想,那我应该怎么办呢?生:面对现实,不畏困难和挫折,勇敢地向前。师:你是从哪句知道的?生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪。师:"风"指什么?"浪"又指什么?生:指人生路上的各种困难和挫折。师:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?生:人生的旅途。师:那我应该从什么时候开始行动呢?明天?还是后天?生(一齐):就在此刻！师:那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢?生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,勇敢前进。师:既然这么喜欢这节,怎样才能读好呢?自己试试看。生:读。生:读。生:齐读。反思:教学这首诗时,我充分让孩子们交流自己从诗中读懂的内容为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢容为堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下遗容为想到那情景,我心里就偷着容为入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理解了作者在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最后孩子们很自然地听从作者的召容为到最后一节,孩子们完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的称容为须振奋起来,行动起来,永远满怀着理想和期望不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的称赞人生礼赞教学反思「篇三」自己备课的时候，第一遍读这首诗就很喜欢，诗歌非常有激情，连平时不太喜欢抒发自己感情的我忍不住想朗诵一下，所以突发奇想，何不先让学生来个朗诵比赛？由于之前在“读”的方面强调的比较少，因为没有形成习惯，所以孩子们刚开始还有点不好意思，但经过鼓励加努力，最终结果还算可以。这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望”。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。人生礼赞教学反思「篇四」这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”在教学中着重从这几方面入手：1、小组合作反复揣摩全诗的内涵：第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。2、激活学生诗的灵感，既而闪现创造性的火花在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特别注重与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的