新教科版五年级下册科学教学计划

新教科版五年级下册科学教学计划一、学情分析五年级的学生经过四年的科学学习，已经具备了一定的科学探究能力和知识基础。他们对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和实验探究。在观察、实验、思考等方面有了一定的进步，但在科学思维的深度和广度上还有待提高。

部分学生能够积极主动地参与科学学习活动，认真观察、记录实验现象，善于思考并提出问题。然而，也有一些学生在学习上存在困难，比如对科学概念的理解不够准确，实验操作不够规范，缺乏科学探究的方法和技巧等。

二、教材分析新教科版五年级下册科学教材内容涵盖了多个领域，包括生物与环境、光、热、地球的运动等。

教材注重以学生的生活经验为基础，通过一系列的探究活动，引导学生发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、得出结论，培养学生的科学探究能力和科学思维。例如，在"生物与环境"单元中，让学生通过观察生态瓶中的生物和非生物，探究生物与非生物之间的关系以及生物之间的相互依存关系；在"光"单元中，通过实验探究光的传播、反射、折射等现象，帮助学生理解光的特性。

教材还强调了科学知识与生活实际的联系，让学生感受到科学就在身边，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。如在"热"单元中，引导学生探究热传递的方式，了解热在生活中的应用；在"地球的运动"单元中，让学生了解地球的自转和公转，解释昼夜交替、四季变化等自然现象。

三、教学目标（一）科学知识目标1.了解生物与环境之间的相互关系，知道生态系统的组成和特点。2.掌握光的传播、反射、折射等原理，能解释生活中的光现象。3.理解热传递的方式，了解物体的沉浮与什么因素有关。4.知道地球的自转和公转，能解释昼夜交替、四季变化等自然现象。

（二）科学探究目标1.能提出可探究的科学问题，并作出假设。2.能设计简单的实验方案，进行控制变量实验。3.能正确使用实验仪器和工具，收集和整理数据。4.能根据实验数据得出结论，并对结果进行分析和反思。

（三）科学态度目标1.保持对自然现象的好奇心和求知欲，乐于参与科学探究活动。2.尊重事实，敢于质疑，不迷信权威。3.培养合作精神，乐于与他人交流和分享。

（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解科学技术对生活和社会发展的影响。2.关注环境问题，培养保护环境的意识和责任感。3.能运用科学知识解决生活中的实际问题，提高生活质量。

四、教学重难点（一）教学重点1.生物与环境的相互关系，生态系统的组成和特点。2.光的传播、反射、折射原理及应用。3.热传递的方式，物体沉浮的条件。4.地球的自转和公转，昼夜交替、四季变化的原因。

（二）教学难点1.设计和实施控制变量实验，培养学生的科学探究能力。2.理解光的折射现象，用科学语言解释光现象。3.解释热传递的微观本质，理解物体沉浮的原理。4.建立地球自转和公转的模型，解释复杂的天文现象。

五、教学措施（一）实验教学1.精心准备实验器材，确保实验的顺利进行。2.引导学生规范操作实验仪器，培养学生的实验技能。3.鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新思维和探究能力。

（二）小组合作学习1.合理分组，让学生在小组中相互合作、相互交流。2.明确小组分工，培养学生的团队协作精神。3.组织小组讨论，促进学生的思维碰撞，共同解决问题。

（三）多媒体教学1.运用图片、视频等多媒体资源，直观展示教学内容，帮助学生理解抽象的科学概念。2.利用动画演示地球的自转和公转等动态过程，增强教学的趣味性。

（四）联系生活实际1.引导学生关注生活中的科学现象，将科学知识与生活实际相结合。2.鼓励学生运用科学知识解决生活中的问题，提高学生的科学素养。

六、教学进度安排

（一）第一单元：生物与环境（12课时）1.种子发芽实验（一）（2课时）提出问题：种子发芽需要哪些条件？作出假设：根据生活经验，猜测种子发芽所需的条件。设计实验：设计对比实验，研究种子发芽与水分、空气、温度等因素的关系。进行实验：学生分组进行实验，观察并记录种子发芽的情况。得出结论：分析实验数据，得出种子发芽所需的条件。2.种子发芽实验（二）（2课时）完善实验：对种子发芽实验（一）进行反思和完善，进一步优化实验方案。重复实验：再次进行实验，验证种子发芽所需的条件。交流汇报：各小组交流实验结果，分享实验过程中的发现和体会。3.观察绿豆芽的生长（2课时）观察记录：观察绿豆芽在不同条件下的生长情况，记录豆芽的高度、叶片数量等变化。分析数据：分析绿豆芽生长过程中的数据，了解环境因素对植物生长的影响。得出结论：总结绿豆芽生长所需的条件，以及环境因素对绿豆芽生长的作用。4.蚯蚓的选择（2课时）提出问题：蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？作出假设：猜测蚯蚓喜欢的生活环境。设计实验：设计对比实验，研究蚯蚓对明暗、干湿环境的选择。进行实验：学生分组进行实验，观察蚯蚓在不同环境中的分布情况。得出结论：分析实验结果，得出蚯蚓喜欢的生活环境。5.食物链和食物网（2课时）认识食物链：通过观察图片、视频等资料，了解食物链的概念和组成。绘制食物网：以草原生态系统为例，绘制食物网，分析生物之间的食物关系。分析食物网：讨论食物网中生物数量变化对其他生物的影响，理解生态系统的稳定性。6.做一个生态瓶（2课时）设计生态瓶：根据生态系统的组成和特点，设计一个模拟生态瓶。制作生态瓶：学生分组制作生态瓶，选择合适的生物和非生物放入瓶中。观察记录：观察生态瓶中生物的生存情况，记录生态瓶的变化。分析讨论：分析生态瓶中生物之间的关系，讨论生态瓶的稳定性和可持续性。

（二）第二单元：光（10课时）1.光和影（2课时）观察影子：在阳光下观察物体的影子，了解影子的特点。探究影子的变化：改变光源的位置、角度等，观察影子的变化情况。总结规律：总结影子的形成与光的关系，以及影子变化的规律。2.阳光下的影子（2课时）测量影子：选择一天中的不同时间，测量物体影子的长度。绘制影子变化图：根据测量数据，绘制物体影子长度随时间变化的图表。分析影子变化规律：分析图表，总结物体影子长度在一天中的变化规律。3.光是怎样传播的（2课时）提出问题：光是如何传播的？作出假设：猜测光的传播方式。设计实验：设计实验，探究光的传播路径。进行实验：学生分组进行实验，如用激光笔照射烟雾、水中的牛奶等，观察光的传播路径。得出结论：分析实验现象，得出光是沿直线传播的结论。4.光的反射（2课时）认识光的反射现象：通过实验，观察光在平面镜等物体表面的反射现象。探究光的反射规律：改变入射角，测量反射角，探究光的反射规律。应用光的反射规律：利用光的反射规律解释生活中的现象，如镜子成像、潜望镜原理等。5.光与生活（2课时）了解光在生活中的应用：通过图片、视频等资料，了解光在照明、通信、医疗等领域的应用。讨论光对生活的影响：讨论光对人类生活的积极和消极影响，培养学生的辩证思维。设计利用光的方案：学生分组设计一个利用光解决实际问题的方案，如制作一个简易的太阳能热水器。

（三）第三单元：热（8课时）1.温度与水的变化（2课时）测量温度：学习使用温度计测量水的温度，了解温度计的使用方法和注意事项。观察水的三态变化：观察水在加热和冷却过程中的状态变化，记录温度变化数据。总结规律：分析温度变化与水的状态变化之间的关系，总结水的三态变化规律。2.水的蒸发（2课时）提出问题：水在什么情况下会蒸发？作出假设：猜测影响水蒸发的因素。设计实验：设计对比实验，研究温度、表面积、空气流动等因素对水蒸发速度的影响。进行实验：学生分组进行实验，观察并记录水蒸发的情况。得出结论：分析实验数据，得出影响水蒸发的因素。3.水的沸腾（2课时）观察水的沸腾现象：加热水，观察水沸腾时的现象，如气泡的产生、温度的变化等。探究水的沸点：测量不同地点、不同时间水的沸点，了解水的沸点与气压的关系。解释水的沸腾现象：用分子运动的观点解释水的沸腾现象，理解汽化的概念。4.热是怎样传递的（2课时）提出问题：热是如何传递的？作出假设：猜测热传递的方式。设计实验：设计实验，探究热在固体、液体、气体中的传递方式。进行实验：学生分组进行实验，如用热传递演示器观察热在金属棒、水中的传递过程。得出结论：分析实验现象，得出热传递的三种方式：传导、对流、辐射。

（四）第四单元：地球的运动（10课时）1.昼夜交替现象（2课时）提出问题：地球上为什么会有昼夜交替现象？作出假设：猜测昼夜交替现象产生的原因。模拟实验：用地球仪和手电筒模拟地球的自转，观察昼夜交替现象。分析讨论：分析模拟实验结果，讨论昼夜交替现象产生的原因，了解地球自转的方向和周期。2.人类认识地球及其运动的历史（2课时）了解人类对地球形状的认识过程：通过阅读资料、观看视频等方式，了解人类对地球形状的认识历程。认识地心说和日心说：了解地心说和日心说的主要观点，以及它们在历史上的地位和影响。体会科学探究的历程：体会人类对地球及其运动的认识是一个不断探索、不断修正的过程，培养学生的科学精神。3.证明地球在自转（2课时）傅科摆实验：介绍傅科摆实验的原理和过程，通过观看视频等方式，了解傅科摆如何证明地球在自转。其他证据：了解除傅科摆实验外，还有哪些证据可以证明地球在自转，如恒星的周年视差等。分析证据：分析各种证明地球自转的证据，理解地球自转的真实性。4.谁先迎来黎明（2课时）确定北京和乌鲁木齐的地理位置：通过地图等资料，确定北京和乌鲁木齐的地理位置，了解两地的经度差异。模拟实验：用地球仪和手电筒模拟地球的自转，观察北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明。分析原因：分析实验结果，理解地球自转方向与各地迎来黎明时间的关系，了解时区的概念。5.北极星"不动"的秘密（1课时）观察北极星：在夜晚观察北极星的位置，发现北极星似乎不动。探究原因：通过模拟实验，探究北极星"不动"的原因，了解地球自转的轴倾斜指向北极星。6.地球在公转吗（1课时）提出问题：地球在公转吗？寻找证据：通过观察恒星的周年视差、四季变化等现象，寻找地球公转的证据。分析证据：分析各种证据，判断地球是否在公转，理解地球公转的概念。7.为什么一年有四季（2课时）提出问题：为什么一年有四季？作出假设：猜测四季形成的原因。模拟实验：用地球仪和手电筒模拟地球的公转，观察太阳直射点的变化，探究四季形成的原因。分析讨论：分析模拟实验结果，讨论四季形成的原因，理解地球公转与四季变化的关系。

七、教学评价（一）课堂表现评价1.观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与讨论、提出自己的观点等。2.评价学生在小组合作中的表现，如合作能力、团队协作精神、沟通能力等。3.关注学生的实验操作技能，包括实验仪器的使用、实验数据的记录和分析等。

（二）作业评价1.认真批改学生的书面作业，包括实验报告、练习题、手抄报等，及时反馈学生的学习情况。2.对学生的作业进行评价时，不仅要关注答案的正确性，还要注重学生的思维过程和探究能力的体现。

（三）测验与考试评价1.定期进行单元测验和期中、期末考试，全面考查学生对科学知识的掌握情况。2.在测验和考试中，注重考查学生的科学探究能力、科学思维能力和解决问题的能力。

（四）综合评价