新人教版选修《匡超人》教案

新人教版选修《匡超人》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。分析匡超人这一人物形象的多面性，体会作者通过这一形象所揭示的社会问题。学习小说通过细致入微的心理描写、言行描写塑造人物的方法。2.过程与方法目标通过研读文本，引导学生梳理匡超人的人生经历和性格转变过程，培养学生的阅读理解能力和分析归纳能力。组织课堂讨论，鼓励学生发表自己对匡超人这一人物的看法，提升学生的思维能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标引导学生认识封建社会科举制度对文人的毒害，培养学生对封建科举制度腐朽本质的批判意识。让学生体会匡超人从善良淳朴走向堕落虚伪的悲剧性，引发对人性在特定社会环境中变化的思考，培养正确的价值观。

二、教学重难点1.教学重点深入理解匡超人这一人物形象的丰富内涵，把握其性格转变的过程及原因。学习小说细腻的人物描写方法，体会作者如何通过人物的言行、心理等塑造立体的人物形象。2.教学难点引导学生透过匡超人这一典型形象，深刻认识封建社会科举制度的腐朽和对人性的扭曲。培养学生对小说中复杂人物形象和社会现象的批判性思维，能够从不同角度分析和解读文本。

三、教学方法1.讲授法：讲解文学常识、小说的背景知识以及对重点段落和知识点进行分析讲解，帮助学生系统地理解课文内容。2.问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促使学生深入研读文本，理解人物形象和主题。3.小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生在小组内交流自己的观点和想法，培养学生的合作探究能力和思维碰撞，拓宽学生的思维视野。4.对比阅读法：将匡超人前后不同阶段的言行、心理进行对比阅读，让学生更清晰地把握其性格转变，加深对小说主题的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一些古代文人参加科举考试的图片或相关影视片段，如考生们在考场外焦急等待、在考场上奋笔疾书等场景，引发学生对科举制度的兴趣。2.提问学生：在你们的印象中，科举制度对古代文人有着怎样的影响？你们知道哪些关于科举制度下文人的故事？3.引出新课：今天我们要走进《儒林外史》，认识一位在科举制度影响下极具代表性的人物匡超人。

（二）作者及作品介绍（5分钟）1.简要介绍作者吴敬梓吴敬梓（1701年1754年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。出身于安徽全椒一个"世代书香"的名门望族，但到了他父亲时，家道开始衰落。吴敬梓一生经历了由富到贫的过程，这种生活的变化使他饱尝了世态炎凉，对封建社会的黑暗和科举制度的腐朽有了深刻的认识。代表作《儒林外史》是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说。2.介绍《儒林外史》《儒林外史》以写实主义描绘各类人士对于"功名富贵"的不同表现，一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；另一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.思考并回答以下问题：匡超人的人生经历可以分为几个阶段？每个阶段他分别有怎样的表现？从匡超人的经历中，你能看出他的性格发生了怎样的变化？3.学生发言，教师总结匡超人的人生阶段及性格变化：第一阶段：在家乡时，匡超人是一个孝顺、淳朴、善良的青年。他侍奉父母，对邻居也很友好，靠卖柴为生，同时勤奋读书，渴望通过科举改变命运。第二阶段：到杭州后，匡超人受到马二先生的影响，更加热衷于科举考试。他开始与一些文人交往，逐渐变得虚伪、世故。第三阶段：结识潘三后，匡超人在潘三的教唆下，参与了一些违法勾当，如代考、伪造文书等，彻底堕落为一个无耻之徒。性格变化：从最初的孝顺善良、勤奋好学，转变为虚伪世故、追名逐利，最后变得寡廉鲜耻、冷酷无情。

（四）文本研读，分析人物形象（20分钟）1.分组讨论匡超人性格转变的原因小组围绕"是什么导致了匡超人的性格发生如此大的变化"这一问题展开讨论。教师巡视各小组，参与讨论，适时引导学生从社会环境、个人追求、他人影响等方面思考。2.各小组代表发言，分享讨论结果社会环境因素：封建社会的科举制度是造成匡超人性格转变的根本原因。科举制度以功名利禄为诱饵，毒害了无数文人。在这种社会风气的影响下，匡超人也难以抵挡诱惑，逐渐迷失自我。个人追求因素：匡超人内心有着对功名利禄的强烈渴望，这种欲望驱使他不断改变自己，以适应科举考试和官场的需要。他渴望通过科举获得地位和财富，实现自己的人生价值，却在追求的过程中丧失了人性。他人影响因素：马二先生的教导让匡超人更加坚定了科举的信念；潘三的教唆则直接导致他走上了违法犯罪的道路。周围人的不良影响也是他性格转变的一个重要因素。3.深入分析匡超人不同阶段的人物形象第一阶段：孝顺善良、勤奋好学研读文本中描写匡超人在家乡时的相关段落，如他侍奉父母的情节："到晚，又扶太公坐起来吃了晚饭。坐一会，服侍太公睡下，盖好了被。他便把省里带来的一个大铁灯盏装满了油，坐在太公傍边，拿出文章来念。"分析：从这些描写可以看出匡超人是一个非常孝顺的儿子，他尽心尽力地照顾父亲，同时也不忘记勤奋读书，有着积极向上的人生态度。提问：这段文字运用了哪些描写方法来塑造匡超人的形象？明确：运用了动作描写，如"扶""坐""盖""装""坐""念"等一系列动词，生动形象地展现了匡超人照顾父亲和勤奋读书的情景，突出了他孝顺善良、勤奋好学的性格特点。第二阶段：虚伪世故找出匡超人在杭州与文人交往时的相关言行，如他对景兰江等人的态度："景兰江道：'众位先生所讲中进士，是为名？是为利？'匡超人道：'小弟来省，也有几个月了，经诸位先生的教训，小弟也略知一二。第一要文章是好的。......至于既中进士之后，如今只重这考选。'"分析：匡超人在这里的回答看似冠冕堂皇，实则是为了迎合他人，表现出他虚伪世故的一面。他已经开始学会说一些违心的话来获取他人的认可。提问：从这段对话中，你还能体会到匡超人怎样的心理？明确：他渴望得到文人圈子的认可，急于融入其中，所以努力表现出自己对科举和功名的深刻理解，内心充满了功利性。第三阶段：寡廉鲜耻、冷酷无情研读匡超人在潘三教唆下做违法之事以及对待家人态度变化的情节，如他替金东崖的儿子代考："潘三道：'......你既有才学，这事却有个捷径，门路又现成，都不消费一点力气。你只做匡超人，便了。'......匡超人道：'方才老爹说的，我细心想来，果然有此妙法。'"分析：匡超人明知代考是违法的行为，却在潘三的教唆下欣然答应，可见他此时已经完全被名利冲昏了头脑，寡廉鲜耻到了极点。再看他对待家人的态度，当他的妻子病重时，他却在外面逍遥自在，不予理会，甚至后来对妻子的死也无动于衷。这充分体现了他冷酷无情的一面。提问：通过这些情节，你认为匡超人的堕落对我们有什么启示？明确：启示我们要坚守自己的道德底线，不能被名利所诱惑，同时也反映出社会环境对人的巨大影响，我们要警惕不良环境对自己的侵蚀。

（五）体会小说的讽刺艺术（10分钟）1.引导学生找出文中体现讽刺艺术的语句让学生再次阅读课文，思考并找出作者运用讽刺手法的地方。例如："匡超人想，别的都不打紧，忙进房去抢了一床被在手内，从床上把太公扶起，背在身上。把两只手搂得紧紧的，且不顾母亲，把太公背在门外空处坐着。又飞跑进来，一把拉了嫂子，指与他门外走。又把母亲扶了，背在身上。才得出门，那时火已到门口，几乎没有出路，匡超人道：'好了！父母都救出来了！'"分析：这段文字通过描写匡超人在火灾时只顾抢被子背太公，而不顾母亲和嫂子的行为，讽刺了他在紧急时刻的自私和虚伪。2.分析讽刺手法的作用提问：作者运用这些讽刺手法有什么作用？明确：通过对匡超人等人物的讽刺，深刻地揭示了封建社会科举制度的腐朽和对人性的扭曲，批判了当时社会的种种丑恶现象，增强了小说的批判性和艺术感染力，让读者更深刻地认识到封建社会的黑暗本质。3.总结小说讽刺艺术的特点语言幽默诙谐：作者运用了大量幽默风趣的语言来讽刺人物，使读者在发笑的同时，感受到深刻的讽刺意味。对比鲜明：将人物前后不同的言行、性格进行对比，突出人物的变化，更有力地讽刺了人物的虚伪和堕落。细节描写：通过对人物一些细微的动作、神态、语言等细节的描写，生动地展现人物的丑态，达到讽刺的效果。

（六）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容总结匡超人这一人物形象的性格特点和人生经历。强调科举制度对匡超人性格转变的决定性作用，以及小说所揭示的封建社会的黑暗和腐朽。2.再次点明小说的主题和艺术特色主题：小说通过描写匡超人等众多文人的形象，深刻地批判了封建社会的科举制度以及在这种制度下形成的虚伪、功利、腐朽的社会风气。艺术特色：以细腻的描写、生动的语言、巧妙的讽刺手法塑造了众多鲜明的人物形象，具有极高的艺术价值。3.布置作业：让学生选择小说中自己印象最深刻的一个人物，写一篇500字左右的人物赏析短文，加深对小说人物形象和主题的理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对匡超人这一人物形象有了较为深入的理解，也体会到了《儒林外史》这部小说的艺术魅力。在