幼儿园艺术（音乐）教育活动设计与实施 课件 模块2 设计与实施幼儿园歌唱活动

设计与实施幼儿园歌唱活动设计与实施幼儿园歌唱活动模块幼儿园艺术（音乐）教育活动设计与实施认识幼儿园歌唱活动任务1设计与实施大班歌唱活动任务2设计与实施中班歌唱活动任务3设计与实施小班歌唱活动任务4【任务目标】掌握幼儿园歌唱活动前准备工作、歌唱的表演形式、歌唱技能，以及歌唱活动设计的方法与步骤。能设计与实施幼儿园歌唱活动。深刻地体会与领悟爱，并能积极地将爱传递给幼儿，为幼儿营造有爱的幼儿园环境。任务1认识幼儿园歌唱活动母亲节要到了，为了让幼儿通过歌声表达对妈妈的爱，幼儿园小一班的主班教师想要组织幼儿一起学唱歌曲《妈妈我要亲亲你》，在母亲节当天唱给妈妈听，以表达对母亲的爱。实习生小李需要根据主班教师选择的歌曲，协助主班教师设计幼儿园歌唱活动“妈妈我要亲亲你”的活动方案。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备歌唱活动能丰富幼儿的情感体验，陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的心智，完善幼儿的品格，是幼儿园音乐教育活动中的一个重要领域。（一）幼儿园歌唱活动前准备工作1.歌曲的选择歌曲的选择要符合幼儿的年龄特点、身心发展需要，且贴近生活、富有童趣、易于理解等。在歌词方面，应选择内容生动形象，便于幼儿熟悉和理解，富有美感和教育意义，结构简单、多重复且能与动作相结合的歌曲。在曲调方面，应选择音域不太宽，节奏节拍较为简单，速度适中，旋律较平稳，结构短小工整，词曲关系单纯的歌曲。小提示对于3～4岁幼儿，可选择中等匀速的歌曲，以两至四个乐句为宜；对于4～5岁幼儿，既可选择较活泼、韵律感较强的歌曲，又可选择安静柔美、速度稍慢的歌曲，以六至八个乐句为宜；对于5～6岁幼儿，既可选择速度更快或是稍慢的歌曲，又可选择含有速度变化的歌曲，乐句可稍长。2.歌曲的分析①歌曲的词曲作者、风格、内容以及情绪与情感等。②歌曲的主题思想及对幼儿发展的作用。③歌曲的构成要素，如节奏、旋律、表现手法等。④歌曲的重点和难点，以及是否适合幼儿。歌曲的内容与文字应具有趣味性，且便于幼儿理解。经典的民间童谣、中国戏曲、儿歌等，既能培养幼儿音乐技能，又能培养幼儿的文化素养。3.歌曲的练唱教师需要反复练习，准确、熟练地歌唱歌曲，能通过声音的强弱、快慢，音色，呼吸，表情及形象等准确生动地表现歌曲内容与情感，能为歌曲编配适宜的伴奏、动作等。（二）歌唱的表演形式独唱齐唱接唱对唱领唱齐唱轮唱合唱歌表演（三）幼儿歌唱的技能在幼儿园应逐步使幼儿掌握以下基本的、简单的歌唱技能。姿势正确的歌唱姿势是指歌唱时应保持身体和头部的正直、放松，两臂自然下垂或放在腿上，两眼平视，两肩放松，口型保持长圆形，嘴唇的动作要自然。呼吸歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀地呼气，呼吸时一次尽量吸入足够的气体并保持住，然后在歌唱时根据乐句和表情的需要慢慢地、有节制地运气。另外，在呼吸时还应注意不抬头、不耸肩、不发出很大的吸气声，一般不在乐句的中间随便换气，应按照一定的乐句规律来换气。发声音质优美是歌唱的基本要求，应从小培养幼儿用自然的声音歌唱的习惯，即在讲话的基础上放松地唱出高低、长短不同的音。具体方法是下巴放松，嘴巴自然张开，用自然的声音歌唱，不大声喊叫，不过分地克制音量。歌唱不同性质的歌曲时，应用不同的声音。可用坚定有力、响亮而神气的声音来歌唱进行曲风格的歌曲；可用连贯的、轻柔的声音来歌唱抒情曲、摇篮曲风格的歌曲；可用轻松、跳跃而带弹性的声音来歌唱舞曲风格的、较活泼的歌曲。咬字与吐字歌唱时咬字与吐字清楚，才能表情达意。幼儿对歌词的听辨、理解和记忆能力有限，常常会唱错字、发错音或咬字与吐字不准确，因此应教会幼儿正确的发声方法，使幼儿唱准歌词、节奏和旋律。音准音准是幼儿园歌唱活动中的难点，幼儿歌唱时音不准的原因包括以下三个方面：①幼儿的听觉分化能力比较差，难以分辨歌曲中音的高低。②幼儿发声器官的协调、控制能力还比较差。③幼儿歌唱时的呼吸支持能力、歌唱时的注意力以及过分紧张的情绪都可能造成幼儿发音不准。协调一致协调一致是指在集体歌唱活动中，幼儿能够正确掌握与他人的合作。具体表现为在歌唱时不使自己的声音突出；在不同歌唱表演形式中，能够做到准确地与他人、他声部相衔接；保持音量、音色、节奏等方面的协调；保持声音、表情和动作方面的和谐一致。嗓音保护幼儿生理系统发育尚不完善，关于嗓音保护的一些最基本和简单的知识，有必要让幼儿掌握和理解。对于嗓音的保护，包括不大声喊叫着歌唱；不在剧烈运动时及剧烈运动后大声歌唱；不长时间地连续歌唱；不在空气污浊的环境中歌唱；不在感冒、上呼吸道感染时歌唱等。表情幼儿有表情地歌唱，主要表现在幼儿的歌声、自然的面部表情，以及随音乐而产生的轻微的身体动作中。组织幼儿歌唱的主要目的是使幼儿身心在歌唱活动中得到健康的发展，并让幼儿养成良好的歌唱习惯和掌握简单的表达感情的方法。教师绝不能脱离幼儿的实际歌唱水平，为追求幼儿歌唱技能技巧的提高而让幼儿进行枯燥乏味的机械训练。（四）歌唱活动的常见模式1.“体验—学习”模式“体验—学习”模式十分重视幼儿对歌曲的体验，尤其是自主体验。该模式将体验作为学习的基础，强调将歌唱活动作为幼儿自主的、不留痕迹的渗透性的审美感染与熏陶的过程。具体如下：教师运用幼儿感兴趣的各种方式导入活动，如创设情境、提问、谈话、猜谜、教具等，激发幼儿学唱的兴趣。教师通过各种方式引导幼儿聆听并感受歌曲的节奏、旋律与歌词等要素，体验歌曲的风格、情感和意境。幼儿边聆听歌曲边随乐游戏等。幼儿跟随教师完整学唱歌曲。教师根据幼儿学习的情况，对歌曲的重难点进行针对性的指导。幼儿在教师伴奏下完整歌唱歌曲。2.“体验—学习—创造”模式“体验—学习—创造”模式十分注重幼儿对歌曲的自主体验，是幼儿在自主体验的基础上进行渗透学习与创造性表现的活动模式，具体如下：教师创设情境，通过不同的方式引导幼儿反复聆听，感受与体验歌曲的情感与意境。幼儿一边聆听歌曲一边伴随歌曲进行各种活动。教师引导幼儿回忆歌词，并借助图谱、手势、体态等方式帮助幼儿理解与记忆歌词。幼儿完整学唱歌曲。教师引导幼儿根据歌曲原型进行各种创造性的歌唱活动。幼儿反复体验后自然学习。3.逐层递加模式逐层递加模式是先将歌曲中的歌词、节奏、曲调等内容进行分解，作为节奏活动；然后对语言活动、韵律活动等材料进行单独操作；再过渡到整体的学习。具体如下：教师先将歌曲中歌词、节奏、曲调等个别典型的元素分解出来，先行导入进行操作，引导幼儿初步掌握。引导幼儿完整学习整首歌曲。4.游戏化学习模式利用游戏的方式重复歌唱歌曲，可以使歌曲的学习和游戏的学习互相强化，从而降低枯燥重复的感觉。游戏化学习模式具体如下：开始部分从游戏入手的类型：组织幼儿边游戏边唱歌，把重点放在游戏方式、游戏规则和人际关系等方面，教师边唱边带领幼儿做简单的游戏。此后，教师带领幼儿在反复游戏中自然而然地学会歌曲。从中间部分插入游戏的类型：活动方式同开始部分，从游戏入手。贯穿始终的游戏的类型：活动方式同开始部分，从游戏入手。5.生活化歌唱模式生活化歌唱模式重在鼓励幼儿运用歌唱或者说唱的方式表达生活经历与情感体验。该模式的活动过程：教师在特别创设的生活化情景中引导幼儿回忆某一生活经验，并鼓励幼儿大胆用语言表达自己的感受，再配上某首歌曲的旋律，让幼儿进行即兴的说唱活动。教师在此过程中应给予幼儿适当的启发和引导，逐步提高与完善幼儿的歌唱能力。（五）歌唱活动的设计1.活动名称活动名称一般包含年龄班、活动类型和活动内容三部分。例如，为小班幼儿设计歌唱活动，选用的歌曲为《老师微微笑》，其活动名称可拟定为小班歌唱活动“老师微微笑”。2.活动目标在歌唱活动中需要根据歌曲的特点，结合幼儿年龄阶段的目标，从情感、认知、技能、学习品质等方面制订歌唱活动的目标，促进幼儿全面发展。情感目标幼儿喜爱歌唱，愿意积极主动参与歌唱活动；能够主动体验并积极追求参与歌唱，唱出好听声音，用歌声与同伴交流，集体性歌唱活动中声音和谐与情感默契的快乐等。认知目标幼儿能够感知、体验、理解歌曲所表达的内容及其情感与意义；学习运用各种方式理解与记忆歌词，能够初步正确地歌唱歌曲；初步学会领唱、齐唱、两声部轮唱、简单两声部合唱等歌唱表演形式；知道如何保护自己的嗓音。技能目标幼儿能够潜移默化地受到歌曲的情感激励与教育影响，获得相关的知识经验；学习较自然地运用声音、表情表现歌曲，同时也能调整自己的声音与集体相协调；初步学会运用歌声以及眼神、体态与同伴合作交流等社会性行为能力，在集体歌唱活动中能产生初步的默契感；学习运用创造性的方式进行一定的歌唱表现。学习品质目标幼儿能初步养成认真观察、学会学习等良好的学习品质。3.活动准备歌唱活动准备包括活动材料准备、活动环境准备、幼儿经验准备和教师经验准备四个方面。活动材料准备主要是指播放设备、活动道具、乐器、图谱等材料的准备。活动材料准备活动环境准备主要是为了保证活动安全顺利进行，并营造音乐氛围。活动环境准备幼儿经验准备主要是指幼儿在歌唱活动中可能运用到的音乐与非音乐的经验准备，如提前聆听、熟悉歌唱作品等。幼儿经验准备教师经验准备主要是指教师在音乐和非音乐方面需要做的准备工作，如对音乐作品的分析、对音乐作品相关知识的掌握等。教师经验准备4.活动重难点在幼儿园歌唱活动中，活动重点一般围绕歌唱展开，如掌握正确的歌唱姿势和歌唱方法等；活动难点要根据幼儿实际水平及活动内容确定，如通过歌唱活动掌握某个节拍特点等。5.活动过程（1）导入教师根据幼儿的实际情况和歌曲特点，采用适宜的导入方式，将幼儿的注意力吸引到歌曲的情绪中，为活动的开展打下基础。常用的导入方式有发声练习、游戏、经验、故事、谜语、视频、声音、提问、谈话、图片、手偶、儿歌等。（2）感受与欣赏歌曲通过教师的范唱，让幼儿感受与欣赏歌曲。教师的范唱要展示正确的姿势、清晰的咬字与吐字、准确的旋律与节奏、适当的表情、真挚的感情等，使幼儿真正感受到音乐的魅力。幼儿初次欣赏歌曲时，教师的范唱应完整，让幼儿感受与欣赏完整的音乐形象，增强对歌曲的整体感受，激发幼儿对歌曲的兴趣并对歌曲留下深刻印象。（3）理解歌曲理解歌曲主要是理解歌词的内容。理解歌词有助于幼儿学习歌曲，记忆歌词，理解内涵。理解歌曲的主要方法提问法故事法图谱法（4）学唱歌曲学唱歌曲主要有整体跟唱法和分句教唱法。整体跟唱法整体跟唱法是教师歌唱全曲，幼儿从头到尾跟唱全曲。分句教唱法分句教唱法是教师唱一句幼儿跟唱一句。这种方法通常用于歌曲中的重难点乐句的歌唱。（5）巩固歌曲在学唱歌曲的过程中，可以同时融入多种方式，变换歌唱形式。采用不同的歌唱表演形式边使用教具边唱边画边唱（6）创编活动动作创编动作创编是指通过为歌曲创编生动形象而有趣的表演性动作，来引导幼儿展现想象的一种创编活动。教师应注意启发幼儿通过生活经验来积累动作语汇。歌词创编歌词创编是指根据歌曲内容引导幼儿进行部分歌词替换或续编歌词的一种创编活动。歌词创编活动能使得幼儿歌唱的积极性和主动性大大增强，且幼儿在创编过程中能充分体验和享受自我表达的乐趣。伴奏创编伴奏创编是指引导幼儿用拍手、说白、乐器演奏等方式为歌曲创编伴奏的一种创编活动。它既能增强幼儿的节奏感，又能提高幼儿的歌唱兴趣。（7）复习与巩固在活动结束前，教师带领幼儿再次回顾活动中学到的知识与技能。6.拓展延伸幼儿歌唱活动是艺术领域的活动，可以延伸至其他领域，如健康、语言、社会、科学领域，也可以延伸至艺术领域的美术部分。歌唱活动可以充分利用幼儿园中的不同区域来开展，还可以调动家庭、社区等教育资源，与幼儿园音乐活动形成互补。7.评价与反思歌唱活动结束后，教师应当根据幼儿参与活动的情况对活动进行细致的回顾，对自身的教育行为进行分析与思考。结合活动目标评价幼儿歌唱活动的掌握情况，总结在组织歌唱活动中获得的体验及出现的问题，及时整理活动反思，调整歌唱活动设计。步骤二任务实践设计活动方案分组进行活动，合作设计活动方案。活动名称妈妈我要亲亲你活动音乐活动目标（1）能初步理解并掌握

（应掌握的知识点）（2）对歌唱活动感兴趣，体验歌唱活动的快乐。（3）在教师的帮助和引导下，能够

（应掌握的技能点）活动准备材料准备：多媒体、

（活动需要的道具、乐器等）环境准备：

（环境创设）经验准备：教师能够熟悉歌曲性质、结构，有感情地歌唱歌曲。活动过程导入：（1）导入（导入的方法及具体说明）①②③④（2）感受与欣赏歌曲（至少分为两步）①运用

方法理解歌曲，②③④（3）理解歌曲（至少分为两步）①运用

法：（4）学唱歌曲（分别运用整体跟唱法和分句教唱法学唱歌曲）②运用

法：③个别指导。（5）巩固歌曲（至少运用两种形式巩固歌曲）①运用

形式：②运用

形式：③运用

形式：（6）创编活动运用

形式：（7）复习与巩固以“合唱团”形式歌唱儿歌《妈妈我要亲亲你》，并录制小视频发送到班级群。拓展延伸评价与反思评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握幼儿歌唱活动中的歌唱表演形式15能够掌握幼儿歌唱技能知识15能够设计幼儿歌唱活动方案15态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务10能够提出创新性建议15能够在设计歌唱活动方案时提出合理化建议10团队合作能够团队合作完成歌唱活动方案20合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思【任务目标】掌握大班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点。能设计并实施大班幼儿歌唱活动。培养爱护动物与保护动物的意识，并能以身作则和通过活动正确引导幼儿。任务2设计与实施大班歌唱活动幼儿园大一班主班教师想要围绕儿歌《动物猜谜歌》开展歌唱活动，作为实习生的小李要协助主班教师完成本次歌唱活动的设计和实施工作。小李需要根据幼儿歌唱活动的目标和本班幼儿歌唱活动的阶段目标，以及本班幼儿歌唱能力的发展水平和特点，在设计活动方案时提出更适宜和更有针对性的建议。另外，小李还要熟悉大班幼儿歌唱活动的活动流程和指导方法，以便能更专业地配合主班教师顺利地实施本次活动。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备（一）大班幼儿歌唱活动能力目标大班幼儿歌唱活动能力目标具体如下：喜欢歌唱，能大胆、独立地在集体面前进行歌唱。能够用正确的歌唱姿势，愉快地、表情恰当地歌唱。能用优美、自然的歌声歌唱，并在音域（c1～c2）内正确地表现旋律、节奏和歌词。学习领唱、简单的两声部轮唱、合唱等歌唱形式，学习基本独立的即兴编、即兴唱。能用不同速度、力度、音色来表现音乐形象和情感，恰当地表现不同性质、风格的歌曲。尝试歌唱富有民族特色的地方戏曲或童谣，并能用动作和表情表现歌曲特点。（二）大班幼儿歌唱活动能力发展特点1.咬字与吐字方面大班幼儿随着语言能力的发展，歌唱时歌词的发音、咬字与吐字比较清晰，且随着歌唱的技能和水平的显著提高，能够记住更长、更复杂的歌词。大班幼儿对词义的理解能力也进一步提高，能够理解和记忆较长的歌曲。2.发声方面大班幼儿歌唱的音域基本上可以达到c1～c2，个别幼儿的音域甚至更宽。3.音准方面大班幼儿已经初步建立了调式感，不仅能轻松地掌握小三度、大三度、纯四度、纯五度音程并较准确地唱出旋律的音高，而且还能掌握级进、小跳和大跳。4.呼吸方面大班幼儿气息保持的时间较长，能够按照乐句和歌曲的情绪较自然地换气，同时歌唱的音量也有了明显的增加。5.节奏方面

6.合作协调性方面大班幼儿能够掌握一些正确的与同伴合作的技能，歌唱时会在速度、力度、节奏、音量、音色和表情等方面与集体保持一致，会尽量避免自己的声音过于突出。大班幼儿能够比较积极地参与到集体歌唱活动中，享受合作带来的快乐；能够大胆地提出集体歌唱活动中出现的不协调因素并予以纠正。（三）大班幼儿歌唱活动建议在大班歌唱活动中，教师需要充分调动幼儿之间相互学习的积极性，鼓励幼儿思考并积累有效的学习方法。在聆听过程中，教师可以用游戏的方式激发幼儿聆听的积极性。教师在鼓励大班幼儿独立歌唱时，要特别关注自己声音的退出，给幼儿留有独立歌唱的空间和时间。大班幼儿有了一定的歌唱经验和能力，无意识注意的学习占很大的比重，且幼儿在无意识状态下习得的内容会极大地增强幼儿的学习自信心，提高幼儿的活动参与度。因此教师在为该年龄阶段的幼儿开展歌唱活动时，应尽量利用幼儿的随唱意识来让幼儿学习歌曲。大班幼儿声带发育较快，也已经积累了一定的歌唱经验，教师可在幼儿实际歌唱能力的基础上，结合幼儿自身的特点，引导幼儿针对不同的歌曲采用相应的歌唱技巧。大班幼儿已经具备了表达简单歌曲情绪、情感的意愿和能力，教师更要尽可能多地为幼儿创造用歌声来表达情绪、情感的机会，让幼儿的这一能力得到强化，为幼儿今后用音乐表达自己的情绪、情感奠定坚实的基础。步骤二活动观摩大班歌唱活动动物猜谜歌动物猜谜歌活动音乐活动目标（1）能够用优美自然的声音歌唱，正确地表现旋律、节奏、歌词。（2）能够运用对唱、接唱的形式歌唱《动物猜谜歌》，能够创编谜语。（3）敢于参加挑战，体验获得成功的快乐。活动准备材料准备：多媒体、钢琴、电子课件、动物图片、画板、笔、纸。环境准备：半圆形座位布置。经验准备：幼儿玩过猜谜游戏，了解动物的一些基本特征。活动过程教师歌唱歌曲前半部分，依次唱出动物特征，幼儿猜出动物，教师出示幼儿猜出的动物图片。教师歌唱歌曲后半部分，揭开谜底。（1）谜语导入教师出示奶牛图片，完整歌唱歌曲。（2）感受与欣赏歌曲教师歌唱谜面，引导幼儿歌唱谜底。（3）理解歌曲教师出示动物特征图片，与幼儿讨论动物特征。教师引导幼儿完整地歌唱谜面和谜底。教师出示幼儿猜出的动物图片。（4）学唱歌曲一名幼儿唱谜面，其他幼儿接唱谜底。（5）巩固歌曲教师带领一名幼儿观看图片上的动物尝试创编谜语，并歌唱谜语。其他幼儿猜出谜底，并歌唱谜底。（6）创造性活动拓展延伸在艺术领域进一步延伸。可以让幼儿尝试自己编谜语、画谜面、猜谜底并歌唱，也可以让幼儿尝试分别担任编谜语或唱谜底的角色，还可以让幼儿尝试用较快的速度领唱和接唱歌曲。延伸至科学领域，如发现生活中各种物体的特征，探索可以用哪些特征来编谜语。活动评价请结合活动内容，写出对此活动的评价步骤三任务实践分组进行活动，每组在下列任务中任选一个，合作设计活动方案，并进行教学模拟或说课演练。（一）教学模拟分组改编或重新设计“动物猜谜歌”活动方案，并进行教学模拟。（二）说课演练分组合作设计“问答歌”活动方案，并选择一位同学进行说课。说课内容包括说课名称、说活动内容、说活动目标（重点、难点）、说活动准备、说教法学法、说活动过程、评价与分享。问答歌活动音乐请写出分析与设想评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握大班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点10能够设计大班歌唱活动方案并组织活动10模拟授课或说课教态自然大方、具有亲和力，普通话标准10活动目标明确，符合幼儿年龄特点及认知发展规律10材料准备与环境创设为目标服务，发挥信息技术作用10活动设计能充分激发幼儿兴趣，条理清晰、层层递进10态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务5能够提出创新性建议10能够在设计歌唱活动方案时提出合理化建议5团队合作能够团队配合完成歌唱活动方案10能够团队合作完成模拟授课或说课10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思案例赏析一：大班歌唱活动“小鸟小鸟”小鸟小鸟（改编）活动音乐活动目标

活动提示

活动准备材料准备：磁性板、图谱（与歌词相对应）、小鸟教具。环境准备：马蹄形座位布置。经验准备：幼儿有创编的经验。活动过程教师：今天，老师想请小朋友一起来学唱一首新歌。这首歌的名字叫《小鸟小鸟》。看，小鸟飞来了。我们与小鸟一起到这里来看看吧。教师出示小鸟教具，以及放射光芒的太阳、问号、飘香的花朵的图谱，就图谱相关信息对幼儿进行提问。（1）导入：提出问题，引发好奇▲《小鸟小鸟》启发提问的图谱教师：这个是什么符号？教师手指第一个问号提问。幼儿众：问号。教师：对！这里有两个问号，小鸟有两个问题要问大家。第一个问题是“在哪里有阳光？”教师用手先指向问号，再指向太阳，还可用手部动作表现太阳的光芒。教师：你们知道太阳外边的这些线条表示的是什么？幼儿2：阳光！教师：小鸟的第二个问题是什么呢？幼儿1：在哪里有花朵。教师：花朵旁边的这些线表示什么？教师做出闻花香的表情和动作。幼儿3：是花的香味！教师：“阳光”是两个字，那么这是花……教师先用手指向太阳图片，再指向花朵图片，引导幼儿用两个字概括“花的香味”。幼儿4：花香！教师：嗯，阳光、花香，真好听！教师用特别的语音语调强调“光”和“香”字，让幼儿体会押韵的感觉。注意在这一环节，教师运用了各种暗示，引导幼儿思考和发表自己的意见，并自然地暗示了押韵的规律。注意教师用简明、清晰的语言，循序渐进地阐述了活动任务及操作的流程。清晰、明确的流程对培养幼儿形成有序、有效的操作习惯是非常重要的。②教师一边范唱，一边巡视，使幼儿在一边思考一边画图时，可通过无意注意接收教师范唱的歌曲信息。引导幼儿发挥想象进行绘画，并利用有关事物之间相关关系的原有经验，理解并灵活地创编歌词。①教师提出有效的操作方法及流程，引导幼儿创编。教师：现在请小朋友从小椅子下面拿出纸和笔。好，请大家用眼睛看着老师。待会儿老师要请大家来想一想小鸟的两个问题的答案分别是什么，并把自己的答案画在纸上。现在你们需要先思考在一张纸上画出两个问题的答案，要怎么画呢？幼儿5：在纸的中间画一条线，左边画“在哪里有阳光”，右边画“在哪里有花香”。幼儿6：还可以正面画一个，反面画一个。教师：好，现在请小朋友轻轻站起来，转过身，蹲下来，在自己的小椅子上画画。我会一边唱歌，一边向你们提问哦！（2）欣赏与理解歌曲注意教师一般需要范唱五至六次才能让幼儿基本完成想象和绘画。教师每一次范唱都应该有前奏，以便幼儿区分每一次范唱。在前三次范唱时，教师范唱速度要稍慢，使幼儿产生被安抚的感觉，从而能够从容地思考和绘画；在第四、五次范唱时，教师可以稍稍加快速度，以暗示思考、操作速度较慢的幼儿抓紧时间；在第六次范唱时，如果有必要，教师可以用语言直接提示还没有完成的幼儿要抓紧时间。①教师引导幼儿交流。教师：现在请小朋友们拿着自己的纸和笔，回到小椅子上坐好。请小朋友们把笔轻轻放回小椅子下面，把画纸放在大腿上。小鸟马上就会飞下来，欣赏小朋友们画的画了，看看小朋友们画的阳光和花香都出现在哪些有趣的地方。幼儿发表自己的意见。②教师第七次范唱，并从幼儿的作品中挑选出合适的范例替换图谱。教师：现在小鸟要飞下来了，小朋友们猜一猜，它想选择谁的答案呢？教师手拿小鸟教具边范唱边巡视，在每一个乐句结束时，在一名幼儿面前暂停，使用小鸟教具与之进行体态和目光的交流，使幼儿通过无意注意接收教师范唱的歌曲信息。教师在这个过程中挑选出合适的范例，关于阳光、花香的绘画作品各一幅。（3）教师范唱、引导幼儿创编歌词

（4）学唱歌曲▲圆弧线图谱

教师：大家有没有发现，图谱上有两只小鸟和其他的小鸟不太一样呢！幼儿众：它们比其他的小鸟小！教师：那我们唱歌的声音应该……幼儿众：小！教师：对！声音小就是轻轻唱的意思，对吗？我们再来唱一次，看看我们能不能唱出大鸟飞和小鸟飞之间不一样的感觉！注意

③幼儿跟随教师练习歌唱完整的歌曲，并使用指图的方法来指挥。教师：现在让小鸟带领我们一起来试着唱唱我们自己创编的《小鸟小鸟》吧。教师一边指图，一边带领幼儿进行创编后的第一次完整歌唱练习。注意教师在范唱八次后第一次邀请幼儿完整地跟唱，因为幼儿已经通过无意注意听了八次，所以跟唱难度不会很大。教师：谁愿意上来带领小朋友唱歌？（教师从幼儿自愿者中选择一人）你需要老师的帮助吗？注意一般选择三名幼儿尝试指图。这样，在本环节结束时，幼儿已经完整练习了四次歌唱。①引导幼儿分享歌唱的快乐。②引导幼儿在音乐的伴奏下自由地歌唱和跳舞，结束活动。（5）活动结束请赏析案例，写出你的想法案例赏析二：大班歌唱活动“何家公鸡何家猜”何家公鸡何家猜活动音乐活动目标（1）欣赏歌曲，感受轻松活泼的曲调，初步学会在自然流畅的歌声中享受游戏的快乐。（2）创编公鸡、母鸡、小鸡的表演动作，并模仿表现歌曲其他部分歌词内容的动作。能对“输、赢、平”三种猜拳结果尽可能快速地做出反应。（3）无论猜拳结果如何，都能够愉快地接纳结果，并自然地与同伴分享愉悦之情。了解并掌握粤语“鸡”的发音，体验不同地域文化的趣味。活动提示《何家公鸡何家猜》是一首流传于我国广东及其周边地区的幼儿游戏歌曲。歌曲本身包含的传统规则游戏为“石头、剪刀、布”的猜拳游戏，而猜拳游戏又是一种输赢竞争游戏。该歌曲原本一共有两段，但是在一节活动课中教师很难让幼儿达到自然歌唱两个段落的程度。所以，本次活动只保留了原歌曲的第一段，使游戏的侧重点集中于猜拳本身。同时，将粤语中“鸡”这个字的特别发音渗透在游戏中，使游戏从猜拳的竞争性和歌曲的地域性、趣味性两方面激发幼儿自我提升和拓展的喜悦之情。活动准备环境准备：双马蹄形座位布置。活动过程导入“石头、剪刀、布”游戏。教师：小朋友，你们以前有没有玩过“石头、剪刀、布”的游戏呀？幼儿众：玩过！教师：今天我们要用一种新的方法来玩这个游戏，一边唱歌一边玩！现在我来唱《何家公鸡何家猜》，当我唱前面的歌词时，我们一起做“绕线手”动作；当我唱最后一个字“猜”的时候，一起出拳，看谁能够赢了我！准备好了吗？幼儿众：准备好了！（1）游戏导入注意在活动开始时，教师直接调动了幼儿原有的关于猜拳游戏的经验并进行了提升，要求幼儿跟随歌曲进行猜拳游戏，并在歌曲特定的节奏位置上出拳。这是非常好的单刀直入式的开启教学活动的方法，可以很快地吸引幼儿的注意。教师：何家公鸡，预备，起！注意教师在幼儿开始集体表演或练习行动时，都必须给幼儿前奏或喊预令，比如“预备，起”。这不仅能使幼儿行动一致、表演整齐，而且能够培养幼儿做好充分准备的良好习惯和淡定从容的人格品质，是教师实施教育的重要行为准则。这是教师第一次范唱歌曲后半部分。该部分一共包含四个乐句，因此教师可以和幼儿进行四次猜拳游戏。注意此时教师不能马上让幼儿两两结伴进行游戏，因为这样做容易让幼儿陷入混乱的游戏状态。①引导幼儿创编公鸡、母鸡、小鸡的表演动作。教师：我们猜拳游戏的歌曲是关于鸡的，所以我们需要创编一些鸡的动作。教师引导幼儿快速进行动作创编。例如，用模拟鸡冠的动作来表现公鸡，用模拟翅膀的动作来表现母鸡，用模拟小鸡尖嘴的动作来表现小鸡。（2）创编动作②引导幼儿初步尝试“快速反应”游戏。教师：现在我们要增加游戏的难度，你们和我再来玩一次。这一次，我们不再做“绕线手”了，而是要在我唱到“何家公鸡”的“何”字上就出拳，从“何家猜”的“何”字上开始做鸡的动作。凡是赢了的人，就做公鸡的动作；输了的人，就做母鸡的动作；如果两人平了，就都做小鸡的动作。明白了吗？幼儿众：明白！教师：好！哪个小朋友觉得自己明白了，就上来和我试试看！教师和一名幼儿尝试游戏，有问题当场澄清。这是教师第二次范唱歌曲的后半部分。教师：现在大家都清楚了吗？幼儿众：清楚了！教师：好！现在我来和你们每组的人一起玩！①教师将幼儿分成三组或四组，保证每组的幼儿人数在十人以内，以便在开展游戏时能轻松地观察和控制局面。分好组后，教师一组一组地与幼儿一起玩游戏。在这个过程中，教师连续对歌曲的后半部分进行三至五六次的范唱。教师：现在你们可以自己玩了吗？幼儿众：可以！（3）分组游戏教师：有哪位小朋友自愿上来玩给我们大家看看吗？②请两名幼儿尝试，出现问题时教师当场澄清。这是教师对歌曲后半部分进行第六次或第七次范唱。③幼儿两两结伴游戏，教师鼓励幼儿尝试跟唱歌曲的后半部分两次。教师：现在你们认为自己可以两两结伴玩了吗？幼儿众：可以！教师：我也认为你们现在可以自己玩了！好吧，现在你们开始两两结伴玩游戏。注意经过前面几个步骤循序渐进地对游戏规则进行澄清，教师现已确定所有幼儿都基本掌握了游戏规则，可以让幼儿两两结伴游戏了。如果教师在前面没有层层递进地对游戏规则进行澄清，许多没有掌握规则的幼儿就可能在后续游戏中严重拖累已经掌握规则的幼儿，出现认知混乱，受游戏失败带来的负面情绪影响。另外，引导幼儿在游戏开始前就围坐成双马蹄形，非常有利于幼儿就近结伴，避免在游戏时由于空间上的无序移动而造成混乱。④引导幼儿聆听教师范唱完整的歌曲，并尝试从歌曲的后半部分进入游戏。教师：这首歌曲还有前半段，我现在开始完整地歌唱这首歌，你们要从我唱“何家公鸡”的时候再开始游戏。现在试试看，我会举起拳头提示你们准备开始。会唱后半部分的小朋友和我一起唱！⑤引导幼儿尝试在新的规则下进行游戏，这是幼儿第三次练习跟唱歌曲的后半部分。教师：现在又要有新挑战了。这次玩过游戏以后，我希望有人能够告诉我，公园里一共有多少只鸡在咯咯咯地叫呢？注意教师此时没有要求幼儿听出歌曲前半段的全部歌词内容，只要求听出有多少只鸡，是不想让太重的认知负担降低游戏给幼儿带来的乐趣。教师：小朋友，公园里有多少只鸡呢？部分幼儿：四百只！教师：哇，厉害！“四百只”都听出来了！公园里有那么多鸡，这些鸡是谁家的呢？你们知道不知道呢？部分幼儿：不知道！教师：所以很奇怪，到底哪里来的那么多鸡呢？⑥教师自己歌唱前奏，然后完整地歌唱歌曲。幼儿在教师手势的提醒下尝试按照新的规则进行游戏，同时第四次跟唱歌曲的后半部分。教师：那么我们每个人都换一个朋友再玩一次怎么样？幼儿众：好！教师：现在我开始唱前奏，你们必须在前奏结束之前找到新的朋友。教师自己唱前奏，然后开始第三次完整范唱歌曲。让幼儿在教师手势提醒下尝试按照新的规则进行游戏，同时第五次跟唱歌曲的后半部分。注意如果幼儿没有有序换位或交换朋友的经验，教师可以直接指导幼儿按照就近原则快速地结伴。⑦介绍“鸡”的粤语发音“gei”（阴平）。教师：你们知道我们今天玩的这个游戏以前主要是哪个地方的小朋友玩的吗？注意教师此时可以自然而然地讲述歌曲前半段的全部歌词内容，并帮助幼儿了解和理解其大致含义，以便幼儿在接下来的游戏中更有效地利用无意注意准确完整地记住歌词。幼儿众：不知道。教师：这个游戏是广东的小朋友玩的。谁去过广东或者香港？幼儿众：没有（或许有人会回答去过）。教师：你们知道粤语“鸡”怎么发音吗？幼儿众：不知道（或许有人会回答知道）。教师：我来告诉你们，粤语中鸡读作“gei”（阴平），跟我说一遍！幼儿众：“gei”（阴平）。教师：公鸡就叫作……幼儿众：公“gei”（阴平）。教师：母鸡呢？幼儿众：母“gei”（阴平）。教师：小鸡呢？幼儿众：小“gei”（阴平）。⑧引导全体幼儿最后一次玩游戏，并第四次聆听教师完整范唱（但教师这一次用粤语范唱）。如果小朋友觉得玩得不够尽兴，可以再连续玩两次。教师：下面让我们最后再来玩一次游戏。这次我用粤语来歌唱，你们可以再换一个朋友一起来玩游戏。请赏析案例，写出你的想法注意教师如果不能使用粤语歌唱全部内容，可以只用粤语歌唱“鸡”字。如果连这一点也做不到，可以直接使用普通话歌唱。⑧引导全体幼儿最后一次玩游戏，并第四次聆听教师完整范唱（但教师这一次用粤语范唱）。如果小朋友觉得玩得不够尽兴，可以再连续玩两次。教师：下面让我们最后再来玩一次游戏。这次我用粤语来歌唱，你们可以再换一个朋友一起来玩游戏。【任务目标】掌握中班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点。能设计并实施中班幼儿歌唱活动。感受爱与家庭温暖，激发对美好生活的向往和对职业的美好期待。任务3设计与实施中班歌唱活动中三班的主班教师想要设计与实施一节与家庭生活相关的音乐活动。作为实习生，你与主班教师一起讨论并挑选了《扮家家》歌曲。你需要了解本班幼儿歌唱活动的阶段目标、歌唱能力发展水平与特点，协助主班教师设计与实施本节歌唱活动。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备（一）中班幼儿歌唱活动能力目标中班幼儿歌唱能力目标具体如下：喜欢歌唱熟悉的歌曲和参与创造性的歌唱活动。能保持正确的歌唱姿势，用自然的声音大胆地、有表情地歌唱。学习接唱和对唱等歌唱表演形式，学习用不同的速度、力度和音色变化来表现歌曲的不同内容和情感。能够为熟悉的短小或工整的歌曲创编新歌词，并能尝试加入曲调歌唱。掌握歌曲中的弱起节奏和休止符，会听前奏和间奏。能在有伴奏或无伴奏下完整地独立歌唱，能在集体歌唱时注意声音的协调。（二）中班幼儿歌唱活动能力发展特点1.咬字与吐字方面中班幼儿能比较完整、准确地唱出歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再现能力有了较大的提高，唱错字、发错音的情况相对较少。2.发声方面中班幼儿歌唱的音域一般可以达到c1～b1，但幼儿的音域发展有较大的个体差异性。3.音准方面中班幼儿学唱的歌曲日益增多，对旋律的感知、再认能力及音准的把握能力有了一定程度的提高。一般在乐器伴奏或成人带领下，多数幼儿能基本唱准旋律适宜的歌曲。4.呼吸方面中班幼儿对气息的控制能力进一步提高，能够逐步学会使用较长的气息，在教师的指导下基本能学会按乐句和情绪的要求换气，任意中断句子、中断词义的换气的情况会较少。5.节奏方面中班幼儿听觉分化能力提高，对歌曲节奏的把握和表现能力有较大发展。中班幼儿不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏。6.合作协调性方面随着集体歌唱活动经验增多，中班幼儿不仅能比较协调地参与集体歌唱，以及注意在速度、力度、音色和表情等方面与集体一致，而且还能协调地进行分唱和齐唱等。（三）中班幼儿歌唱活动建议在中班的歌唱活动中，教师在聆听环节可以引导幼儿尝试为歌曲创编上肢动作。对于歌曲中较难唱的音调，教师可以运用动作指挥来提示音调的高低，帮助幼儿找准音准并歌唱。教师在范唱环节尽量按照歌词的先后顺序设计提问，使得幼儿快速建立准确的歌词表象。当在歌唱活动中加入游戏环节时，教师要控制好游戏的复杂程度和幼儿的兴奋程度，要避免因幼儿过度兴奋而影响练习歌唱的过程。步骤二活动观摩中班歌唱活动扮家家扮家家活动音乐活动目标（1）能保持正确的姿势和自然的声音，有表情地歌唱。（2）能够聆听前奏，运用接唱、齐唱的形式歌唱。（3）喜欢参加创造性的歌唱活动，热爱家庭生活。活动准备材料准备：多媒体、钢琴、小菜图、娃娃玩偶。环境准备：半圆形或马蹄形座位布置。经验准备：幼儿已基本掌握四分音符、八分音符节奏型。活动过程教师：小娃娃肚子好饿，在哇哇大哭呢，爸爸妈妈会做什么呢？请小朋友听一听。（1）情境导入教师范唱歌曲《扮家家》。（2）感受与欣赏歌曲①教师运用提问法帮助幼儿理解歌曲。教师按歌曲内容的顺序提问，引导幼儿熟悉、理解歌曲，每次提问前，教师范唱一遍。教师：谁来说说爸爸妈妈干了什么？做了什么菜？教师：小菜的味道怎么样呢？②运用情境法理解歌曲，教师边唱边做炒、闻、喂的动作，引导幼儿跟随教师边听边做动作。（3）理解歌曲①加入“猜小菜”的游戏，幼儿整体跟唱。教师出示小菜图，每猜一次小菜前，教师范唱一遍，幼儿跟唱一遍。教师：这是什么小菜？②加入“找小菜”的游戏，幼儿整体练唱。幼儿练唱，教师进行点兵点将，点到的幼儿把小菜找出来。教师：图上有的是小菜，有的是水果，请把小菜找出来。（4）学唱歌曲①幼儿齐唱歌曲。幼儿一起边唱歌曲边做炒、闻、喂的动作。（5）巩固歌曲②幼儿接唱歌曲。每名幼儿唱一句，依次接龙歌唱。在情境中进行角色扮演，运用齐唱、接唱的歌唱表演形式歌唱歌曲。为歌曲加入乐器伴奏，如蛙鸣筒，鼓励幼儿边唱边运用乐器为歌曲伴奏。（6）创编活动以角色扮演的形式邀请幼儿边做简单动作边唱歌曲《扮家家》。幼儿扮演爸爸、妈妈和娃娃，边表演边唱歌。游戏活动中，男孩做爸爸，女孩做妈妈，双方面对面坐在椅子上。歌曲的第一二小节，男孩站起来，边唱边将双手放在胸前，示意“我做爸爸”。第三四小节，女孩站起来，边唱边将双手放在胸前，示意“我做妈妈”。第五至七小节，两名幼儿相互招手，第八小节相互拉手。第九至十二小节，幼儿边拉住双手边往两边晃动，唱到“开饭了”时，幼儿松开双手各自转一圈。第十三至十九小节，双手手心向上，在空地处愉快地小跑，在最后一节时坐回椅子上。（7）复习巩固小提示情境再现策略：在“扮家家”歌唱活动过程中为了达到既定的活动目的，从活动需要出发，引入与活动内容相适应的菜品图片，引起幼儿的情感体验，帮助幼儿迅速且正确地理解活动的内容。游戏互动策略：在“扮家家”歌唱活动中运用了游戏的方法与手段，为幼儿提供了一个宽松的互动氛围。在“扮家家”游戏活动中强调了幼儿的主体性，利用游戏无意注意的特性，激发幼儿的兴趣，使幼儿积极参与到活动中。拓展延伸延伸至美工区，邀请幼儿分享家庭的幸福生活，以“我爱我家”为主题，画出我的爸爸、我的妈妈或我的家，以增进家庭成员之间的美好情感。活动评价请结合活动内容，写出对此活动的评价步骤三任务实践分组进行活动，每组在下列任务中任选一个，合作设计活动方案，并进行教学模拟或说课演练。（一）教学模拟分组改编或重新设计“扮家家”活动方案，并进行教学模拟。（二）说课演练分组合作设计“买菜”活动方案，并选取一位同学进行说课。说课内容包括说课名称、说活动内容、说活动目标（重点、难点）、说活动准备、说教法学法、说活动过程、评价与分享。买菜活动音乐请写出分析与设想评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握中班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点10能够设计中班歌唱活动方案并组织活动10模拟授课或说课教态自然大方、具有亲和力，普通话标准10活动目标明确，符合幼儿年龄特点及认知发展规律10材料准备与环境创设为目标服务，发挥信息技术作用10活动设计能充分激发幼儿兴趣，条理清晰、层层递进10态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务5能够提出创新性建议10能够在设计歌唱活动方案时提出合理化建议5团队合作能够团队配合完成歌唱活动方案10能够团队合作完成模拟授课或说课10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思案例赏析一：中班歌唱活动“谁是小熊”谁是小熊活动音乐活动目标（1）在游戏过程中，努力辨别旋律速度的变化和起止点，并通过改变行走速度和抢椅子等游戏行为练习快速反应；努力做到音乐停止时才开始抢椅子。（2）在抢椅子的游戏中，慢慢地学会淡然面对游戏中的输赢。（3）根据自己对同伴的了解，在其他幼儿的提示下猜出游戏过程中“不见了”的同伴是谁，增进同伴之间的相互关注和了解。活动准备材料准备：小熊面具（眼睛部分不留孔，戴上面具后看不见眼睛）。环境准备：圆圈座位布置。活动过程教师：小朋友们，今天老师带来了一首新歌。歌曲的名字叫作《谁是小熊》。我们中间到底谁是小熊呢？待会儿我们一起来玩一个游戏，游戏结束以后我们就知道了。你们想不想知道谁是小熊呢？幼儿众：想！（1）直接导入抢椅子游戏与范唱教师：好！现在我唱歌，你们和我一起做动作，请听音乐。①教师进行第一次范唱，同时带领幼儿做表演动作。歌曲的主歌部分唱完之后，教师用手势引导幼儿起立。教师：现在请大家轻轻起立，站到小椅子后面，像我这样转过来（教师示范按逆时针方向转身）。你们的鼻子要对着前面小朋友的后脑勺。然后，听王老师（配班教师）的琴声，慢慢地、轻轻地按照节奏向前走。②教师带领幼儿沿着椅子围成的圆圈开始行走，并在行进过程中抽掉一张椅子，音乐结束。注意一般情况下，教师不会从一开始就让幼儿在运动的状态下学习唱歌，或者反复起立、坐下。因为受年龄限制，在运动状态下，幼儿的自控力比较弱，难以冷静地观察和思考。但这首歌曲本身及其涉及的游戏动作比较简单，不需要幼儿投入太多的精力。而且，这首歌曲的前奏和结束句部分需要幼儿坐在座位上聆听和歌唱。在此时的行走活动中，教师需要引导幼儿慢慢地、轻轻地活动，避免幼儿过度兴奋。整个游戏活动是动静结合的，考虑到了要使幼儿身心保持合适的稳定状态。另外，教师必须在游戏开始时让幼儿充分了解游戏规则中的每个细节，否则会引起幼儿认知和行为上的迷惑、混乱，从而导致幼儿在整个游戏、学习过程中认知、审美、社交等方面的发展受阻，并使幼儿产生厌烦、疲劳等负面感受。教师：现在请大家快点找一张小椅子坐下来！③教师假装匆忙地与幼儿抢椅子，但最终没有抢到。教师戴上预先准备好的面具，只要盖住额头即可。教师（面对幼儿，并用手指向自己）：这次谁是小熊呀？幼儿众：老师！④教师用惊讶的语调、夸张的表情和体态动作引导幼儿指向教师自己。教师（有节奏地念白）：小熊是谁呀？教师（唱）：小熊就是他！注意在有输赢的游戏中，教师自己充当第一个没有抢到椅子的“失败者”，是为了给幼儿（特别是低龄幼儿）树立一个能够正确对待输赢的榜样：我很努力，但同时也很淡定，赢了固然高兴，输了也不气馁，因为游戏本身给所有人都带来了快乐。教师：这次我一定要仔细听音乐，音乐一停就开始抢椅子，争取不当小熊了。现在请听音乐。（2）引导幼儿正式参与抢椅子游戏①教师进行第二次范唱，同时带领幼儿做动作。主歌部分唱完之后，教师用手势引导幼儿起立，站到小椅子后面，然后带领幼儿在音乐伴奏下围绕椅子行走。当音乐结束时，教师与幼儿一起抢椅子，并及时提醒动作稍慢的幼儿赶快抢椅子。最终，幼儿1没有抢到椅子，教师给他戴上小熊面具（盖住额头即可），并用双臂环抱他。教师：这次谁是小熊呀？幼儿众：××（幼儿1）！教师与幼儿众（念白）：小熊是谁呀？教师与幼儿众（唱）：小熊就是他！②教师引导幼儿与自己一起用念白和歌唱歌词的方式进行问答。这个环节可以让幼儿连续玩两至三次，让更多的幼儿参与其中。在这个过程中，教师进行第三至五次范唱。注意当第一名幼儿没有抢到椅子时，教师一定要用双臂温柔地环抱住他，以帮助他慢慢地适应所谓的“失败”带来的不安全感。在后续的活动中，教师不一定每次都要这样做，要视幼儿具体的情况而定。对开朗、活泼的幼儿可以不必这样安抚；对敏感、胆怯的幼儿则可以继续采用环抱的方法安抚，但要逐渐减少安抚的次数，慢慢地让幼儿“脱敏”，使幼儿逐渐变得洒脱起来。①引导幼儿感知音乐的速度变化。教师：这次老师弹奏的音乐会发生变化。我们围着椅子转圈的时候，要仔细听音乐。音乐快，我们就……幼儿众：快快走！教师：音乐慢，我们就……幼儿众：慢慢走！教师：好！现在我们轻轻起立，站到小椅子后面来试试看！②配班教师从中速开始弹琴，然后依次变换为快速、慢速、原速等。旋律变换两至三次，幼儿尝试跟随旋律节奏改变自己的行进速度。教师：你们觉得可以自己玩这个游戏了吗？幼儿众：可以了。教师：现在回到座位上，请听音乐。③教师引导幼儿连续玩这个游戏两至三次，在这个过程中，教师进行了第六至八次范唱，能够跟随教师歌唱的幼儿越来越多，幼儿歌唱的熟练程度也越来越高。（3）引导幼儿根据音乐的即兴变化随时改变行走的速度①教师将抽走的小椅子放到其他椅子围成的圆圈中间，然后让在上轮游戏中没有抢到椅子的幼儿2坐到这张椅子上，并把已经戴到他头上的小熊面具拉下来，遮住他的整个面部。教师：现在他看不见了，待会儿我们再玩一次抢椅子的游戏，我们要请他来猜猜是哪只“小熊”没有抢到椅子。②教师引导幼儿再玩一次抢椅子的游戏。待幼儿唱完“小熊就是他”之后，教师让在这次游戏中没有抢到椅子的幼儿3躲起来，接下来取下幼儿2的小熊面具，让他猜一猜这次没抢到椅子的“小熊”是谁。教师：猜一猜，这次谁是小熊呢？幼儿2：……教师：看看谁不见了呢？幼儿2：……教师：我们告诉他，小熊是哪个小组的吧！幼儿众：第××组的！幼儿2：……教师：我们告诉他是男生还是女生吧！幼儿众：男生（女生）！（4）在抢椅子游戏中加入“猜猜谁不见了”环节幼儿2：……③教师：这只小熊还有什么特点呢？教师不断鼓励其他幼儿总结幼儿3的特点，直到幼儿2说出其名字为止。同时，教师还需要提醒他们遵循游戏的基本规则，即不能直接说出幼儿3的名字。游戏连续进行两至四次，教师进行第八至十二次范唱。此时，幼儿基本学会了歌曲。注意教师可以通过开放性的问题引导幼儿回忆、总结同伴的特点，如头发长短、个子高矮、衣服颜色等，促进幼儿之间的相互了解。①主班教师将面具戴到配班教师头上，但不遮盖住其眼睛。教师：现在谁是小熊呢？幼儿众：老师！教师：现在小熊特别想知道我们有没有学会这首新歌。幼儿众：学会了！配班教师：真的？我不信。（5）师幼互动，引导幼儿在享受歌唱和游戏的过程中进行自我反思和评价教师：她不相信我们，我们唱给她听听。这次我不唱，你们如果可以完全靠自己唱，她就没话说了。你们可以吗？幼儿众：可以！②主班教师起头，并用动作带领幼儿愉快地用手指向配班老师唱歌，与她逗乐交流。教师：我们唱得怎么样？幼儿众：好！教师：我们再问问小熊，我们唱得好不好。幼儿众：我们唱得好不好？配班教师：好！真的好！教师：今天，我们又玩了游戏，又学会了新歌，真的很有收获，对吗？幼儿众：对！教师：而且今天这只“小熊”一直为我们伴奏，我们一起来谢谢“小熊”好吗？幼儿众：谢谢“小熊”！注意一般而言，反思和评价环节在低龄幼儿活动过程中不宜占用较长时间，也不宜安排在活动结束部分，以免让幼儿过于在乎自己是否学会了唱歌。但因这首歌曲比较简单，易于幼儿学习。因此，本次活动中的反思和评价环节虽然也蕴含着培养幼儿评价意识的教育价值，但更是一个让幼儿进行自我展示和享受歌唱的过程。在活动的最后，主班教师还引导幼儿向为歌曲伴奏的配班教师表达感谢，这也是值得推荐的做法。请赏析案例，写出你的想法案例赏析二：中班歌唱活动“小雨点的歌”小雨点的歌（改编）活动音乐活动提示《小雨点的歌》是一首经过改编的轻快活泼的儿歌。从自然科学角度看，歌词内容与水的循环和三态变化有关，原歌曲歌词结尾小雨点回答青蛙：“云朵才是我的家。”但如果只是机械地从自然科学角度来看待这首歌，当幼儿发挥奇思妙想给出许多具有“博爱”精神的回答时，教师就会轻易予以否定或不置可否，这对幼儿来说是很不公正的。因此，教师可以在活动设计中将最后一句歌词改为“有爱的地方就是我的家”，这样就为教师接纳幼儿给出的各种富有想象力的答案提供了空间。活动目标（1）欣赏歌曲，感受旋律轻快活泼的意境，并在游戏中尝试用歌声表达自己的感受。（2）借助图片提示和原有的关于雨水和其他事物关系的经验，通过创编动作理解和记忆歌词，学唱歌曲。（3）通过联想和语言组织，将自己的意见比较完整地表达出来。在教师和同伴的帮助下，理解和体验“有爱的地方就是我的家”这句歌词的含义。活动准备材料准备：磁性板、与歌词相对应的图片和相关符号图片、太阳照射动画、池塘水汽上升动画、云朵下雨动画。活动过程①故事导入。②故事中融入教师范唱。（1）导入教师引导，幼儿根据歌曲内容创编动作，教师模仿幼儿动作。（2）动作创编①教师边范唱歌曲边按拍一次的规律依次轻触幼儿的头。最后被“点”到的幼儿到磁性板上挑选一片荷叶并翻开来。每张荷叶后面已经画好了不同的内容：房子、大树、花朵、雨伞、云朵、池塘。教师根据幼儿翻出的内容，提问幼儿是不是小雨点的家。②重复以上游戏，至所有内容均被掀开。（3）加入游戏，教师范唱注意在选择翻荷叶的幼儿时，教师采用“点兵点将”的民间传统游戏。该游戏具有“不定结果”的特征，能够进一步激发幼儿对“谁有可能获得猜谜机会”这个问题的好奇心。而且，不仅被“点”到的那名幼儿十分开心，其他幼儿也会觉得机会均等，自己也可以期待下一次机会，因此幼儿会积极投入到活动中。幼儿在教师的轻声带领下尝试完整跟唱歌曲，同时跟随教师做前面创编的动作。（4）学唱歌曲①教师出示动态图片，图片显示在太阳的照射下，水汽上升变成云朵，雨点从云朵落下。与此同时，教师范唱歌曲的补充句：云朵就是我的家。②幼儿一边歌唱歌曲，一边做创编的动作。（5）揭晓游戏答案请赏析案例，写出你的想法【任务目标】掌握小班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点。能设计并实施小班幼儿歌唱活动。通过音乐作品培养勤劳的优秀品质，树立正确的价值观。任务4设计与实施小班歌唱活动学前教育专业三年级的学生小张到幼儿园小一班进行跟岗实习。幼儿园近期要开展“争做勤劳宝宝”的主题活动，主班教师选择《懒惰虫》歌曲来开展歌唱活动。在协助主班教师设计活动方案时，小张要了解本班幼儿的阶段目标及本班幼儿的歌唱能力发展水平，要确保活动方案目标和内容均适合本班幼儿。为了能更好地配合主班教师开展活动，小张还要掌握小班幼儿歌唱活动的指导方法，要了解主班教师对于活动的设计意图和需要配合的重点，确保歌唱活动能够顺利地开展。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备（一）小班幼儿歌唱活动能力目标小班幼儿歌唱活动能力目标具体如下：对歌唱活动感兴趣，喜欢参加歌唱活动。集体歌唱时，能注意使自己的歌声与集体相一致，体验歌唱活动的快乐。能初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感。学习用正确的歌唱姿势、自然的声音歌唱，基本做到咬字与吐字清楚，能唱准曲调和节奏。初步学习听前奏，学习跟随伴奏歌唱，逐步做到与集体一起开始和结束。在教师的帮助和引导下，能够为熟悉、短小、工整且多重复的简单歌曲创编歌词。（二）小班幼儿歌唱活动能力发展特点1.咬字与吐字方面小班幼儿能够完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片段，但是对歌词含义的理解还存在一定困难。由于小班幼儿的听辨和发音能力还比较弱，对于难以理解与吐字不清的歌词，可用幼儿熟悉的语音代替，或者直接省略。2.发声方面小班幼儿歌唱的音域一般为c1～a1，其中唱起来比较舒服和轻松的是在d1～g1之间。个别幼儿的音域发展有所偏差，音域偏窄的幼儿仅能唱出三个音左右，音域稍宽的幼儿音域在a～c2之间。3.音准方面小班幼儿在旋律的感知方面存在不精确性，往往不能准确地唱出歌曲的旋律。当歌曲音域过宽、音调过高或过低、旋律太难等时，有相当一部分幼儿的音准会有问题。小班幼儿在无乐器伴奏或独立歌唱时会出现走调、没调的情况。4.节奏方面小班幼儿基本能做到比较合拍地歌唱，尤其是对与其如心跳、呼吸等生理活动和走路、跑步等身体动作相一致的节奏。此外，二分音符、四分音符和八分音符所构成的歌曲节奏更易被幼儿感受和掌握。5.呼吸方面小班幼儿因为呼吸较浅，肺活量较小，所以对气息控制的能力较弱。小班幼儿一般根据自己使用气息的情况来换气，而非根据乐句的需要换气，因此在歌唱的过程中常常因换气而中断句子、中断词意。6.合作协调性方面小班幼儿在集体歌唱时，互相配合度不佳，需到小班后期才能在歌唱速度、力度、音量、音色等方面相一致，并体会到集体歌唱活动中协调一致的快乐。（三）小班幼儿歌唱活动建议小班歌唱活动所选的歌曲要尽量控制歌曲的长度，歌词内容要是小班幼儿可以理解的，歌曲结构和歌词内容要具有不断重复的特征，便于幼儿的理解和记忆。在歌唱活动中运用故事法时，尽量考虑使用歌词中的语言，便于幼儿有效习得歌词。在幼儿聆听时，教师可以使用图片、动作等引发幼儿有意注意的方式支持幼儿学习，也可以使用游戏化的方式引发幼儿的无意注意支持幼儿学习。步骤二活动观摩小班歌唱活动懒惰虫懒惰虫活动音乐活动提示

活动目标（1）学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，基本做到吐字清晰，唱准曲调和节奏。（2）能初步掌握弱拍起，能在教师的帮助下创编歌词。（3）感受歌曲的诙谐有趣，并懂得做个勤劳的孩子。活动准备材料准备：多媒体、钢琴、电子课件、头饰图卡。环境准备：半圆形座位布置。经验准备：幼儿对昆虫有一定了解。活动过程找朋友游戏导入。将《懒惰虫》歌词改编为“谁是男/女孩子”，教师边唱儿歌边找朋友，依次摸幼儿的头并根据性别改编歌词，唱到“你是我的好朋友”时，可以与被摸到头的幼儿互动。（1）游戏导入①教师范唱歌曲《懒惰虫》。②教师：当了懒惰虫之后会发生什么事？请你来说一说。（2）感受与欣赏歌曲①教师范唱并做动作，引导幼儿根据歌词用手摸自己身上相应的部位。②教师范唱，配合电子课件，加入情境，猜一猜四只小昆虫里谁是懒惰虫。（3）理解歌曲①教师范唱，配合电子课件，加入情境，引导幼儿跟唱并做动作。②教师帮助幼儿找到难以掌握的乐句，多次弹唱练习。（4）学唱歌曲①找懒惰虫游戏，教师与配班教师示范游戏。教师：找了这么久都没有找到，难道这只懒惰虫藏在我们中间了？会不会是××老师呢？我来问一问。②教师范唱，幼儿跟唱。教师：××老师，你是懒惰虫吗？（5）巩固歌曲配班教师：我不是懒惰虫，我每天都做饭、洗碗。③教师与幼儿共同玩找懒惰虫游戏。教师：不是××老师，那会不会是你们呢？我来找一找。④幼儿与同伴两两游戏。教师：我找得好辛苦，你们愿意帮我一起找吗？教师：请你们两个好朋友面对面，边唱边做动作，来找一找谁是懒惰虫，好不好？商量一下谁来问，谁来答。教师引导幼儿创编歌曲《勤劳虫》。教师：你们知道为什么找不到懒惰虫吗？原来呀，它正躲在这里睡觉呢。你们来把它喊醒，好吗？教师（以毛毛虫的声音）：哎呀，这么多小朋友都在啊，我多难为情啊！教师：懒惰虫觉得非常难为情，它决定再也不要做懒惰虫了，你们猜一猜它想做什么虫？它想要成为勤劳虫（解释勤劳的含义：每天早起、爱劳动等）。做了勤劳虫后，它的身体还痛吗？眼睛呢？肚子呢？教师：让我们来编一首新的歌曲《勤劳虫》。“你是勤劳虫，你是勤劳虫，你的一身都不痛。眼睛也不痛，肚子也不痛，你的一身都不痛。”歌曲结束加口号：我不是懒惰虫。（6）创造性活动共同歌唱新编歌曲《勤劳虫》。（7）复习巩固拓展延伸延伸至社会领域。可利用头饰图卡进行角色扮演活动。活动评价请结合活动内容，写出对此活动的评价步骤三任务实践分组进行活动，每组在下列任务中任选一个，合作设计活动方案，并进行教学模拟或说课演练。（一）教学模拟分组改编或重新设计“懒惰虫”活动方案，并进行教学模拟。（二）说课演练分组合作设计“洗手绢”活动方案，并选取一位同学进行说课。说课内容包括说课名称、说活动内容、说活动目标（重点、难点）、说活动准备、说教法学法、说活动过程、评价与分享。洗手绢活动音乐请写出分析与设想评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握小班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点10能够设计小班歌唱活动方案并组织活动10模拟授课或说课教态自然大方、具有亲和力，普通话标准10活动目标明确，符合幼儿年龄特点及认知发展规律10材料准备与环境创设为目标服务，发挥信息技术作用10活动设计能充分激发幼儿兴趣，条理清晰、层层递进10态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务5能够提出创新性建议10能够在设计歌唱活动方案时提出合理化建议5团队合作能够团队配合完成歌唱活动方案10能够团队合作完成模拟授课或说课10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思案例赏析一：小班歌唱活动“数豆豆”数豆豆活动音乐活动提示《数豆豆》是一首顺口溜式的数字儿歌，节奏明快，朗朗上口。在游戏中，教师可以根据歌词和节奏对动作进行如下设计。第1～4小节：伸出右手食指，随音乐节奏做“数”的动作。第5～8小节：两手相对做“圆”的动作。第9～12小节：第9～10小节做“数”的动作，第11～12小节双手摊开。第13～16小节：两手跟随音乐节奏做“装进衣兜”的动作。活动目标（1）尝试边游戏边学唱，并初步学会歌唱歌曲；能够跟随教师和同伴的歌声自然地歌唱；初步学习按一拍一拍的节奏拍手并做出点数动作。（2）通过观察游戏玩法，分辨并逐步掌握游戏规则和规则的变化。（3）在游戏过程中尝试大胆交往并表达自己的想法，同时体验“豆豆”和“兜兜”相互逗趣的乐趣。活动准备材料准备：托盘（1个）、彩色木珠（若干，作为豆豆）、质地较硬的透明塑料袋（1个）活动过程①教师出示豆豆（彩色木珠），引导幼儿用“圆溜溜”等词语来描述这些豆豆的特征。②教师出示一个浅色的托盘，里面有颜色鲜亮、大小适中的豆豆若干，请幼儿仔细观察并描述这些豆豆的特点。（1）导入注意豆豆的颜色鲜亮，容易引起幼儿的兴趣，其大小应以幼儿单手只能抓四颗及以下为宜。在出示这些豆豆时，教师一定要告诉幼儿，这些豆豆是用来玩游戏的，不能吃，做完游戏后再给幼儿一些干净的、可食用的豆豆吃。要注意的是，在活动中，教师一般不能给幼儿真的食物或只以食物作为学习的奖赏。①教师一边清唱歌曲，一边示范点豆豆。唱完歌曲时，教师抓起四颗或四颗以下数量的豆豆并假装把它们放进衣兜，引导幼儿猜豆豆。②教师先请幼儿猜测教师一共藏了几颗豆豆，然后从兜里拿出豆豆，放在透明袋子里排成一排，引导幼儿通过点数来验证。（2）引入游戏，教师范唱注意这是教师第一次范唱。为了不干扰幼儿的听觉辨认，教师一定要清唱。教师在清唱的同时，还要注意伸出食指，向幼儿示范如何一下一下地点豆豆。猜谜是一种非常有效的激发幼儿好奇心和好胜心的游戏。教师在引导幼儿点数时，要将手放在透明袋的底边，让幼儿既能看见豆豆，又能看见教师手指如何顺着透明袋的底边移动。①教师引导幼儿集体参与数豆豆游戏。教师先用动作引导幼儿念一遍歌词，然后鼓励幼儿伸出食指，在教师范唱的同时一起点豆豆，然后猜豆豆，并通过点数验证自己的猜测是否正确。②教师邀请个别幼儿出来玩点豆豆游戏。在教师的引导下，幼儿集体歌唱；唱完后，被邀请的这名幼儿取出几颗豆豆装进自己的衣兜，让其他幼儿猜一猜他装了几颗豆豆；教师再请幼儿从衣兜里拿出豆豆放在透明袋子里，大家一起数一数有几颗豆豆。（3）幼儿学唱歌曲①教师带领幼儿集体创新数豆豆游戏。教师引导幼儿发挥想象，自由变换造型，变成各种各样的“豆豆”，并说说自己是什么样的“豆豆”。教师自己则假装变成一个大兜兜，带领幼儿玩一个新的数豆豆的游戏：师幼共同伸出食指，教师从第一名幼儿开始，随着音乐节拍边唱歌边点数幼儿；当唱至最后一句“装进我的小兜兜”时，教师张开手臂“装”（拥抱）幼儿；最后，大家一起数一数装了几颗“豆豆”。②教师先邀请一名幼儿共同完成新的数豆豆游戏：先点“豆豆”（点其他围成一圈的幼儿），然后两人共同装“豆豆”（张开双臂拥抱其他幼儿），最后数“豆豆”（数一数“装”了几名幼儿）。一轮游戏结束后，再由这名幼儿邀请下一名幼儿一起进行下一轮游戏。游戏共进行三至四轮。（4）引导幼儿创新数豆豆游戏玩法注意教师在范唱的同时引导幼儿点豆豆、猜豆豆两次，以便让幼儿逐步熟悉歌曲和游戏规则。一般不超过三次，以免幼儿过早进入疲劳状态。教师可先后邀请一至两名幼儿来玩此游戏，这样既帮助幼儿熟悉了歌词，又不至于使幼儿产生疲劳感。这时，幼儿一般已经听完了教师的四至五次范唱，对歌曲的听觉表象已经基本清晰稳定，可以自然地跟随教师尝试歌唱了。主班教师与配班教师手拉手搭成小桥状，假装是一个大兜兜；幼儿仍然扮演豆豆；小“豆豆”们一个接一个地拉着同伴的衣服变成一长串“豆豆”。幼儿一起边唱歌边用小脚踏着节拍从“大兜兜”下面钻过，唱完歌曲最后一句，教师放下手“装豆豆”。最后，幼儿一起数一数一共装了几颗“豆豆”。（5）拓展游戏：豆豆钻兜兜注意在创新的数豆豆游戏中，幼儿一方面享受了用造型动作创造性地表现自己想象中的“豆豆”的愉悦，另一方面通过期待教师与自己的个别交往和被教师拥抱等体验到师幼交往的温情。此游戏一般需玩两次，以便让幼儿逐步熟悉歌曲和游戏规则，但一般不应超过三次，以免幼儿疲劳。在与不同幼儿共同游戏环节中，幼儿已经对新的游戏规则有所了解并希望自己能够亲自来尝试，因此教师应尽可能地退出游戏，让幼儿尝试独立游戏。当然，由于小班幼儿年龄小，教师还是需要给予他们更多的观察和关注，并在必要时用动作和语言进行提示，以保障游戏的顺利开展。这时，幼儿一般已经尝试练习歌唱四至五次，基本能够跟随教师自然歌唱了。播放歌曲原