幼儿园健康教育活动设计与实施 课件 模块1 幼儿园健康教育活动基本理论

幼儿园健康教育活动基本理论幼儿园健康教育活动基本理论模块幼儿园健康教育活动设计与实施认识幼儿园健康教育任务1认识幼儿园健康教育的目标和内容任务2设计与实施幼儿园健康教育活动任务3【任务目标】理解健康、幼儿健康的内涵、标志。了解影响幼儿健康的因素并能采取适宜的预防措施。理解幼儿园健康教育的内涵、意义和特点。树立科学的健康理念，关爱幼儿身心健康，增强职业责任感。任务1认识幼儿园健康教育健康教育是幼儿园教育的重要内容。幼儿园健康教育的主要目标是，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。在开展幼儿园健康教育活动之前，幼儿园教师首先要了解健康、幼儿健康的科学定义，熟悉健康幼儿的状态，掌握影响幼儿健康的各方面因素，这样才可能做到提前预防和及时处理幼儿健康问题；其次要了解幼儿园健康教育的内涵、意义与特点，对幼儿园健康教育工作有基本的认识，用充实的理论知识武装大脑，为未来进入幼儿园工作做好准备。自行查阅资料或观看幼儿园健康教育活动视频，对本次任务主题有基本的了解。学习《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，了解幼儿健康的内涵、标志。请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决方式填入小组分工表中。组名问题记录解决方式分工姓名▼小组分工表一健康概述（一）健康的内涵世界卫生组织（WorldHealthOrganization，简称WHO）在1948年提出了著名的“三维健康”概念，即“健康是身体的、心理的及社会的完全良好状态，而不单是没有疾病或虚弱”。1989年，世界卫生组织进一步提出了“四维健康”概念，即“一个人在身体健康、心理健康、社会适应健康和道德健康四个方面皆健全”。1990年，世界卫生组织将其中的“道德健康”修改为“道德完善”内容具体表现身体健康人体各个器官、系统功能正常，没有疾病或身体残缺，精力充沛心理健康具有良好的个性、稳定的情绪、温和的性格、坚强的意志和丰富的感情，有良好的自控能力，能适应复杂的环境变化社会适应健康具有良好的人际关系，乐于助人，心情愉悦道德完善不通过损害他人的利益来满足自己的需要，具有辨别真伪、善恶、美丑、荣辱等是非观念，能按照社会行为规范准则来约束自己的言行▼四维健康的内容及具体表现（二）健康的标准精力充沛，对担负日常生活和繁重的工作不感到过分紧张疲劳。乐观、积极，乐于承担责任。善于休息，睡眠好。应变能力强，适应环境能力强。能抵抗一般性疾病。体重适当，身材匀称。眼睛明亮，反应敏锐。牙齿清洁，无龋齿，不疼痛；牙龈颜色正常，无出血现象。头发有光泽，无头屑。肌肉丰满，皮肤富有弹性。世界卫生组织关于健康的10条标准二幼儿健康概述（一）幼儿健康的内涵幼儿健康指幼儿的各个器官组织的构造与功能正常，身体发育水平在正常范围内，智力发展正常，情绪反应适度，社会适应良好。幼儿阶段是个体身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是个体形成安全感和乐观态度的重要阶段。明确幼儿健康的内涵，树立全面、正确的健康观念，是从事幼儿保育和教育工作的基础。（二）幼儿健康的标志《指南》中明确指出，“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”内容健康标志具体表现身体健康生长发育良好，体型正常，身体姿势端正各项体格发育指标、生理机能指标和生化指标符合健康标准，如体重没有过低或超重等；能经常保持良好的身体姿势，如正确的坐、立、行姿势；无明显的身体疾病或发育不良，如无龋齿、斜视、弱视、近视、佝偻病、贫血、肥胖症等；食欲良好、睡眠充足、精力较充沛机体具有一定的适应能力具有一定的抵抗疾病的能力，并不断增强；对冷热变化具有一定的适应能力；能适应多种体位（如摆动、旋转等）的变化；能较快适应新的环境，睡眠、饮食表现较正常动作和身体素质发展良好走、跑、跳跃、投掷、钻、爬、攀登、推、拉、搬运、悬垂等动作能力不断提高；具有一定的平衡能力、协调性、灵敏性、力量和耐力；具有一定的手眼协调能力以及操作常见工具的能力等心理健康认知能力发展正常感知觉、注意力、记忆力、想象力、思维能力、语言等方面的能力发展良好，符合该年龄段幼儿发展的基本特点具有良好、稳定的情绪情感表现情绪安定愉快，表现出较多的积极情绪；情绪反应适度，逐渐学会表达、调节与控制自己的情绪，具有安全感；对亲人表现出适度的依恋，对他人表现出信赖等个性特征良好具有热情、勇敢、自信、诚实、主动合作等性格特征；具有一定的坚持性、意志力、抗挫能力等无明显的心理问题或疾患没有遗尿症、口吃、夜惊、梦魇、攻击性行为、社会性退缩、恐惧症、焦虑症、强迫症、多动症、孤独症等问题社会适应健康人际关系融洽乐于与人交往，较合群；乐于与人分享、合作、互助；对待他人宽容；能遵守基本的规则和要求等具有一定的自我调适能力能进行一定的自我调适，能较快适应新环境、新生活以及融入集体生活具有良好的生活与卫生习惯和基本的生活能力生活与卫生习惯良好，具有一定的生活自理能力以及自我保护的意识和能力等▼幼儿健康的标志及具体表现内容健康标志具体表现身体健康生长发育良好，体型正常，身体姿势端正各项体格发育指标、生理机能指标和生化指标符合健康标准，如体重没有过低或超重等；能经常保持良好的身体姿势，如正确的坐、立、行姿势；无明显的身体疾病或发育不良，如无龋齿、斜视、弱视、近视、佝偻病、贫血、肥胖症等；食欲良好、睡眠充足、精力较充沛机体具有一定的适应能力具有一定的抵抗疾病的能力，并不断增强；对冷热变化具有一定的适应能力；能适应多种体位（如摆动、旋转等）的变化；能较快适应新的环境，睡眠、饮食表现较正常动作和身体素质发展良好走、跑、跳跃、投掷、钻、爬、攀登、推、拉、搬运、悬垂等动作能力不断提高；具有一定的平衡能力、协调性、灵敏性、力量和耐力；具有一定的手眼协调能力以及操作常见工具的能力等心理健康认知能力发展正常感知觉、注意力、记忆力、想象力、思维能力、语言等方面的能力发展良好，符合该年龄段幼儿发展的基本特点具有良好、稳定的情绪情感表现情绪安定愉快，表现出较多的积极情绪；情绪反应适度，逐渐学会表达、调节与控制自己的情绪，具有安全感；对亲人表现出适度的依恋，对他人表现出信赖等个性特征良好具有热情、勇敢、自信、诚实、主动合作等性格特征；具有一定的坚持性、意志力、抗挫能力等无明显的心理问题或疾患没有遗尿症、口吃、夜惊、梦魇、攻击性行为、社会性退缩、恐惧症、焦虑症、强迫症、多动症、孤独症等问题社会适应健康人际关系融洽乐于与人交往，较合群；乐于与人分享、合作、互助；对待他人宽容；能遵守基本的规则和要求等具有一定的自我调适能力能进行一定的自我调适，能较快适应新环境、新生活以及融入集体生活具有良好的生活与卫生习惯和基本的生活能力生活与卫生习惯良好，具有一定的生活自理能力以及自我保护的意识和能力等（三）影响幼儿健康的因素1.生物学因素生物学因素是影响幼儿健康的首要因素，包括遗传和心理两方面。遗传是实现人类和各种生物在世代间得以种族延续的基本条件，是决定个体健康发展与变化的先天因素。个体基本的身体素质、各器官的功能、运动的潜质和体态体形等情况在很大程度上是遗传的。受遗传因素影响，幼儿可能会有先天性的遗传疾病或缺陷，例如，肥胖、过敏、哮喘、高血压、糖尿病、抑郁症、血友病等。遗传是不可改变的。心理是可以自己调节的。心理健康与身体健康是相辅相成的。积极乐观的心理有助于预防疾病、提高抵抗力和生活质量。2.环境因素环境因素对幼儿健康的影响很大，包括自然环境因素和社会环境因素。自然环境因素良好的自然环境能为幼儿提供各种物质条件。如充足的阳光、新鲜的空气、清洁的水源、合理的膳食、安全的设施等，是维持和促进幼儿正常活动和健康发展的重要条件。不良的自然环境，如不适的温度、湿度、照明和声音等，不仅会影响幼儿的生长发育，还会影响幼儿的情绪和行为。社会环境因素对幼儿影响较大的社会环境因素主要是家庭、幼儿园和社区。家庭是幼儿长期生活的社会环境。幼儿园是幼儿生活的小社会，是保护幼儿、促进幼儿健康成长的重要社会环境。社区是幼儿熟悉的社会环境，社区的人口、环境、文化、社会组织资源等都将对幼儿的健康产生影响。适当的阳光照射可以促进幼儿的骨骼生长，但是不科学的日照就会损伤幼儿的皮肤，影响幼儿的视力。科学合理的膳食搭配，可以提供幼儿身体发育所需的各种营养成分，但营养过剩可能会引发幼儿肥胖症，更易导致幼儿脂肪代谢异常、糖代谢异常等不良反应。例如果幼儿在专制型的家庭环境中生活，一切行动都要根据成人的指令进行，那么幼儿不易出现主动、积极的健康行为，同时在心理、人格、能力上会欠缺独立性。许多有主见、心智良好的幼儿，大多生活在和谐平等的家庭氛围当中。例社区中的健康教育机构、医疗卫生机构、宣传和新闻部门、文化和娱乐部门、各类社会团体都可以成为幼儿健康教育所依托的社会环境资源。例实操演练阅读以下材料，结合材料分析哪些因素可能会影响该幼儿的健康。材料：甜甜小朋友长得白白净净，特别听话，参加集体教育活动时非常认真。但是她每天都被衣服裹得严严实实，老师试图说服其家长让她少穿点，可家长却说穿少要感冒的。虽然甜甜穿成这样，但在平日里却经常感冒、请假。户外活动时，甜甜总是远远地站在一边，问她为什么不和小朋友一起玩，她说：“奶奶说不能跑，会摔跤，还会弄脏衣服。”甜甜还特别爱哭，抗挫折能力较弱，很容易因为一点小事，哇哇哭个不停。面对这样的甜甜，老师常常觉得心疼，可是和家长沟通之后情况也没有得到改善。三幼儿园健康教育（一）幼儿园健康教育的内涵幼儿园健康教育指幼儿园根据幼儿身心发展的特点，为提高幼儿的健康认知、改善幼儿的健康态度和培养幼儿的健康行为所开展的教育活动。它是一个有目的、有计划的系统教育过程。幼儿园教师教导幼儿早晚刷牙、自己的事情自己做，帮助幼儿养成良好的运动习惯等均属于幼儿园健康教育内容。例幼儿园健康教育主要的功能和发展目标是保护和促进幼儿健康，帮助幼儿丰富有关身体保健和身体锻炼的知识和技能，培养幼儿积极对待生活的态度和情感，使其逐步养成健康的行为和生活方式，达到身体、心理和社会适应方面的良好状态。（二）幼儿园健康教育的意义《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”2016年修订的《幼儿园工作规程》再一次明确指出要“加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康”。1幼儿园健康教育是促进幼儿健康成长的重要途径2幼儿园健康教育是幼儿进行其他领域学习与发展的基础3幼儿园健康教育将为幼儿一生的健康和生活奠定坚实的基础4幼儿园健康教育是家庭、社会和人类发展的需要（三）幼儿园健康教育的特点1.生活性健康教育与日常生活的结合，能让幼儿在健康观念、健康情感及健康行为的指导下生活，促进幼儿健康发展，真正实现《纲要》所倡导的“寓教育于生活、游戏之中”的精神。同时，日常生活中的健康教育又是健康教育活动的延伸，有利于巩固幼儿的健康行为。许老师结合幼儿午餐，在就餐前组织活动“我会自己吃饭”，示范正确的吃饭方法和姿势，告诉幼儿吃饭时不追逐打闹，不用手碰热汤、热菜。在午餐时指导并鼓励幼儿吃饭不挑食、不偏食。例2.整合性幼儿园健康教育的实施不是单一的，而是整合进行的，主要体现在三个方面。第一教育内容的整合，即幼儿园健康教育涉及幼儿的生活教育、安全教育、身体锻炼及心理健康教育等各个方面，是幼儿身体保健、心理保健及身体锻炼等各项内容的整合。第二教育资源的整合，即幼儿园健康教育应该是家庭、社会、幼儿园密切配合、共同协作的过程。第三幼儿园健康教育活动通常是与其他领域的教育活动整合在一起展开的。3.多样性幼儿园健康教育的多样性体现在教育途径的多样性和活动形式的多样性两方面。教育途径的多样性指可通过日常生活环节、游戏和区域活动、集体教学等途径开展幼儿健康教育。活动形式的多样性指教师根据活动的目标和内容可以灵活地采用集体、小组或个别活动的形式开展健康教育，以实现教育活动效率的最大化。4.长期性幼儿健康行为的养成是一个长期过程，幼儿园健康教育不可能一蹴而就。只有把幼儿健康教育当成一项长期的工作，常抓不懈，才能使幼儿园健康教育的效果真正得到体现。实操演练阅读以下材料，请结合幼儿园健康教育的特点，分析材料里提到的健康教育活动体现了健康教育的哪些特点。材料：在小班健康教育活动“我是穿衣小能手”中，吴老师先向幼儿出示套头衫，引导幼儿感知衣服各个部分的作用，再通过唱儿歌、玩游戏等方式引导幼儿了解正确的穿衣服方法，然后鼓励幼儿从穿衣服经验中自主学习脱衣服的方法，最终引导幼儿将脱下的衣服叠整齐并放在指定的位置。活动结束后，吴老师还在寝室墙面挂上“穿脱衣示意图”，在“娃娃家”鼓励幼儿为布娃娃穿脱衣服，并与幼儿家长分享穿脱衣服的方法和儿歌，引导家长在家多鼓励幼儿独立穿脱衣服。综合评价表班级：姓名：学号：评价项目评价标准分值学生自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10任务准备（20%）查阅资料能够主动收集、查阅相关资料，了解本任务相关理论知识，积极做好知识准备10观看幼儿园健康教育活动视频能够主动了解健康教育活动实践过程，做好经验准备10任务过程（45%）学习任务知识了解健康与幼儿健康的内涵，能够区分两者之间的差异10熟练掌握影响幼儿健康的因素，并会采取相应的解决措施10掌握幼儿园健康教育的内涵、意义和特点15任务实施善于运用已有知识与经验解决问题，促进学习的迁移10职业素养（25%）学习态度与合作能力态度端正，认真主动，能与小组成员协调合作10健康意识与行为习惯良好的自我保健意识，健康的生活方式10反思能力能及时总结教育活动效果，反思不足，并及时改进5合计100综合评价学生自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分评价项目评价标准分值学生自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10任务准备（20%）查阅资料能够主动收集、查阅相关资料，了解本任务相关理论知识，积极做好知识准备10观看幼儿园健康教育活动视频能够主动了解健康教育活动实践过程，做好经验准备10任务过程（45%）学习任务知识了解健康与幼儿健康的内涵，能够区分两者之间的差异10熟练掌握影响幼儿健康的因素，并会采取相应的解决措施10掌握幼儿园健康教育的内涵、意义和特点15任务实施善于运用已有知识与经验解决问题，促进学习的迁移10职业素养（25%）学习态度与合作能力态度端正，认真主动，能与小组成员协调合作10健康意识与行为习惯良好的自我保健意识，健康的生活方式10反思能力能及时总结教育活动效果，反思不足，并及时改进5合计100综合评价学生自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分【任务目标】掌握幼儿园健康教育总目标、年龄阶段目标和活动目标。掌握幼儿园健康教育的主要内容。理解幼儿园健康教育内容选择所依据的原则。能够根据活动目标选择适宜的活动内容。任务2认识幼儿园健康教育的目标和内容设计与实施幼儿园健康教育活动是幼儿园教育从业者的一项必备技能，在开展教育活动之前，首先要制订活动目标，活动目标的制订需要了解国家对幼儿发展各方面提出的目标与要求，也要遵循幼儿认知水平与发展特点。明确活动目标之后要选择合适的活动内容，以便更好地达成活动目标。最后，也要掌握选择内容要依据的原则，让活动内容选择有据可循。自行收集幼儿园健康教育活动方案或观看幼儿园健康教育活动视频，对本次任务主题有基本的了解。查阅《指南》《纲要》等相关资料，提前了解其中关于幼儿健康领域的教育目标和要求。请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决方式填入表中。组名问题记录解决方式分工姓名▼小组分工表一幼儿园健康教育的目标（一）幼儿园健康教育的总目标《纲要》最早对幼儿园健康教育提出了概括性目标，它可以被视为当前我国幼儿园健康教育的总目标。根据教育目标的层次结构，幼儿园健康教育的目标可以分为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次。身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。知道必要的安全保健常识，学习保护自己。喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。《纲要》中健康领域的目标《规程》中有关幼儿园健康教育的目标是“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。这是围绕幼儿身体和心理健康两方面提出来的，也具有较强的概括性。《指南》将健康领域划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯与生活能力”三个维度，在每个维度下给出了幼儿学习与发展的具体目标。维度具体目标身心状况目标1：具有健康的体态；目标2：情绪安定愉快；目标3：具有一定的适应能力动作发展目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；目标2：具有一定的力量和耐力；目标3：手的动作灵活协调生活习惯与生活能力目标1：具有良好的生活与卫生习惯；目标2：具有基本的生活自理能力；目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力▼《指南》中健康领域的目标（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标《指南》在“身心状况”“动作发展”“生活习惯与生活能力”三个维度的基础上进一步根据年龄划分出具体的学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段末期的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到的发展水平提出了合理期望，指明了幼儿在健康领域学习与发展的具体方向。1.身心状况3～4岁4～5岁5～6岁①身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：94.9～111.7厘米；体重：12.7～21.2千克。女孩：身高：94.1～111.3厘米；体重：12.3～21.5千克。②在提醒下能自然坐直、站直①身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：100.7～119.2厘米；体重：14.1～24.2千克。女孩：身高：99.9～118.9厘米；体重：13.7～24.9千克。②在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势①身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：106.1～125.8厘米；体重：15.9～27.1千克。女孩：身高：104.9～125.4厘米；体重：15.3～27.8千克。②经常保持正确的站、坐和行走姿势▼目标1：具有健康的体态▼目标2：情绪安定愉快3～4岁4～5岁5～6岁情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止；有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解；有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来；愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解；表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气；能随着活动的需要转换情绪和注意▼目标3：具有一定的适应能力3～4岁4～5岁5～6岁能在较热或较冷的户外环境中活动；换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常；在帮助下能较快适应集体生活能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右；换新环境时较少出现身体不适；能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老师能较快适应能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上；天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸；能较快融入新的人际关系环境，如换了新的幼儿园或班级能较快适应2.动作发展3～4岁4～5岁5～6岁能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离；能双脚灵活交替上下楼梯；能身体平稳地双脚连续向前跳；分散跑时能躲避他人的碰撞；能双手向上抛球能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离；能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬；能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体；能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏；能连续自抛自接球能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走；能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等；能连续跳绳；能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包；能连续拍球▼目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏3～4岁4～5岁5～6岁能双手抓杠悬空吊起10秒左右；能单手将沙包向前投掷2米左右；能单脚连续向前跳2米左右；能快跑15米左右；能行走1千米左右（途中可适当停歇）能双手抓杠悬空吊起15秒左右；能单手将沙包向前投掷4米左右；能单脚连续向前跳5米左右；能快跑20米左右；能连续行走1.5千米左右（途中可适当停歇）能双手抓杠悬空吊起20秒左右；能单手将沙包向前投掷5米左右；能单脚连续向前跳8米左右；能快跑25米左右；能连续行走1.5千米以上（途中可适当停歇）▼目标2：具有一定的力量和耐力▼目标3：手的动作灵活协调3～4岁4～5岁5～6岁能用笔涂涂画画；能熟练地用勺子吃饭；能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸；会用筷子吃饭；能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合能根据需要画出图形，线条基本平滑；能熟练使用筷子；能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑；能使用简单的劳动工具或用具3.生活习惯与生活能力3～4岁4～5岁5～6岁在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡；喜欢参加体育活动；在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品；愿意饮用白开水，不贪喝饮料；不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟；在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡；喜欢参加体育活动；不偏食、挑食，不暴饮暴食，喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品；常喝白开水，不贪喝饮料；知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟；每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确养成每天按时睡觉和起床的习惯；能主动参加体育活动；吃东西时细嚼慢咽；主动饮用白开水，不贪喝饮料；主动保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟；每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确▼目标1：具有良好的生活与卫生习惯▼目标2：具有基本的生活自理能力3～4岁4～5岁5～6岁在帮助下能穿脱衣服或鞋袜；能将玩具和图书放回原处能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣；能整理自己的物品能知道根据冷热增减衣服；会自己系鞋带；能按类别整理好自己的物品▼目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力3～4岁4～5岁5～6岁不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走；在提醒下能注意安全，不做危险的事；在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息知道在公共场合不远离成人的视线单独活动；认识常见的安全标志，能遵守安全规则；运动时能主动躲避危险；知道简单的求助方式未经大人允许不给陌生人开门；能自觉遵守基本的安全规则和交通规则；运动时能注意安全，不给他人造成危险；知道一些基本的防灾知识小贴士年龄阶段目标具有很强的操作性，为幼儿园和家庭更好地促进幼儿身心全面、和谐发展提供了具体而明确的方向。但是，《指南》描绘的是3～6岁幼儿学习与发展的一般样态与普遍规律，是为幼儿教育者的实践操作提供的一种参考思路，而不是评价和衡量幼儿发展快慢、好坏的绝对“标尺”。教育者不能直接将其作为幼儿园具体教育活动的目标和内容，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。事实上，不同地区、不同幼儿园、不同班级的幼儿，甚至同一班级中不同的幼儿，他们即使处于同一个年龄层次，其发展水平也存在差异。这就要求幼儿园教师要针对幼儿的情况或当地具体的社会环境等因素，灵活变通，制订恰当的目标，尽量做到因材施教。（三）幼儿园健康教育活动目标教育活动目标是总目标和年龄阶段目标的具体体现，是教师通过一定的途径和方法可以直接实现的目标。在设计健康教育活动时，教师首先应制订明确、适宜的活动目标，并结合本班幼儿的年龄特点、发展水平来预估幼儿是否能达到该目标。在不同年龄段开展同一活动时，要准确把握活动目标，使各活动之间既有联系又有区别。由于不同年龄阶段幼儿在如厕环节中的表现和需求各不相同，教师应准确把握如厕教育的适宜性，从幼儿身心和谐发展的角度出发，制订符合幼儿年龄特点、发展水平的目标。如对小班幼儿的要求是：有便意时，能主动告诉老师；便后知道向保教教师寻求帮助，整理好衣裤；在保教教师的提醒下知道便后洗手；初步学习擦屁股的正确方法。对中、大班幼儿的要求是：在教师提醒下分性别如厕；会使用便纸，大便后主动冲水、洗手；如厕后主动整理衣裤；安静有序如厕，不在厕所逗留、玩耍。例幼儿园健康教育的活动目标按照幼儿在活动中的不同反应，一般有三种表述方式，即行为目标、表现性目标和生成性目标。▼幼儿园健康教育活动目标的表述方式表述方式定义举例行为目标指可观察、可测量、可操作的，比较具体的目标，注重结果，常用“知道……”“理解……”“学会……”“区分……”“将……进行分类”等表述方式学会分辨常见的蔬菜和水果；区分红色和蓝色；知道多喝水对身体有利表现性目标指幼儿在具体教育情境中所产生的个性化表现，因为表达较笼统，侧重活动要求，应少用或不用，常用“欣赏……”“讨论……”“说说……”等表述方式说说你喜欢吃的水果；讨论可以为别人做什么生成性目标指随着教育活动的开展，幼儿在活动过程中自然而然产生并实现的活动目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果，常用“尝试……”等表述方式尝试绳子的各种玩法；大胆尝试与同伴合作二幼儿园健康教育的内容（一）幼儿园健康教育的主要内容关于幼儿园健康领域的教育，《纲要》中提出了七条内容与要求。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。《纲要》中健康领域的内容与要求我们把幼儿园健康教育活动的内容分为身体健康教育、心理健康教育、生活习惯与生活能力教育、安全教育和体育活动五个方面。1.身体健康教育身体健康教育应该是幼儿园健康教育内容的重要组成部分，内容包括通过认识身体外形及主要器官特点，初步掌握对人体进行保护的方法和技能，培养探索生命现象的兴趣。2.心理健康教育《纲要》明确提出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康教育的内容主要包括情绪健康教育、集体环境适应的指导和性教育三方面。▲认识人体结构3.生活习惯与生活能力教育幼儿生活习惯与生活能力教育的内容主要包括：良好的生活习惯，如按时睡觉、饮食、盥洗、运动等；个人清洁卫生习惯，如勤洗头、洗手；保持生活用品及周围环境的整洁等生活能力，如独立进餐、盥洗，排泄后的自理，穿脱衣物，整理生活或学习用品等。▲幼儿自主打扫卫生▲幼儿独立进餐4.安全教育幼儿缺乏对外界危险事物的认识和判断，自我保护能力有限，所以需要在成人的帮助下提高自我安全意识。幼儿安全教育的内容主要包括生活安全教育、人际交往安全教育、运动安全教育、交通安全教育，以及应对紧急情况和自然灾害的教育等。近年来，雾霾严重影响了人们的生活。幼儿园大班的张老师准备就雾霾的危害及防护设计一次“雾霾天气我不怕”的活动。她准备了天气图卡、雾霾天气图片、视频等资料。活动中，张老师先出示天气图卡，请幼儿说一说各种天气符号代表的含义；再给幼儿播放有关雾霾天气的视频，并展示雾霾天气的图片；然后请幼儿讨论雾霾对生活的影响；最后启发幼儿讨论在雾霾天气的自我保护措施以及如何保护环境。例▲大班健康教育活动“雾霾天气我不怕”5.体育活动通过体育活动，培养幼儿对体育的兴趣和良好的锻炼习惯，促进幼儿身体发育，增强幼儿体质。幼儿体育活动的内容主要包括基本动作、基本体操与队形队列的练习、体育游戏、运动器械活动等。▲幼儿做器械操▲幼儿户外锻炼实操演练查找某一幼儿园一学期的教育活动安排资料，小组讨论，分析其中涉及哪些健康教育内容。（二）选择幼儿园健康教育内容依据的原则幼儿园健康教育内容的选择要以幼儿园健康教育的目标、幼儿身心发展的特点、幼儿的已有经验以及幼儿健康教育的学科知识为依据，应符合以下原则。发展性原则整合性原则序列性原则均衡性原则可行性原则需要性原则实操演练1.阅读以下材料，思考并说明材料中许老师选择的健康教育内容和指向的健康教育目标。材料：在幼儿园中班健康教育活动“过河”中，许老师把整个活动用一系列连贯的情景游戏组合起来：“小蝌蚪变变变”—“青蛙跳田埂”—“青蛙过小河”—“青蛙回池塘”。用长绳围成一个圈就作为“池塘”，幼儿在“池塘”里做“小蝌蚪变变变”的游戏；把圆圈拉成一个椭圆就变成了一条“小河”，幼儿可以学习跨跳过“小河”；用平衡步道当作“田埂”，幼儿仰卧在“小河”里扮演鳄鱼等。2.收集1～2份幼儿园健康教育活动方案，小组讨论和分析其活动目标和内容确定的依据，并判断是否合理。综合评价表班级：姓名：学号：评价项目评价标准分值学生自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10任务准备（20%）查阅资料能够主动收集、查阅相关资料，积极做好知识准备10观看幼儿园健康教育活动视频能够主动了解幼儿园健康教育活动实践过程，做好经验准备10任务过程（45%）幼儿园健康教育总目标、年龄阶段目标与活动目标了解幼儿园健康教育总目标、年龄阶段目标与活动目标的内涵及三者之间的差异10学习任务知识掌握幼儿园健康教育的具体内容10掌握选择幼儿园健康教育内容所依据的原则15任务实施善于运用已有知识与经验解决问题，促进学习的迁移10职业素养（25%）学习态度与合作能力态度端正，认真主动，能与小组成员协调合作10健康意识与行为习惯良好的自我保健意识，健康的生活方式10反思能力能及时总结教育活动效果，反思不足，并及时改进5合计100综合评价学生自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分评价项目评价标准分值学生自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10任务准备（20%）查阅资料能够主动收集、查阅相关资料，积极做好知识准备10观看幼儿园健康教育活动视频能够主动了解幼儿园健康教育活动实践过程，做好经验准备10任务过程（45%）幼儿园健康教育总目标、年龄阶段目标与活动目标了解幼儿园健康教育总目标、年龄阶段目标与活动目标的内涵及三者之间的差异10学习任务知识掌握幼儿园健康教育的具体内容10掌握选择幼儿园健康教育内容所依据的原则15任务实施善于运用已有知识与经验解决问题，促进学习的迁移10职业素养（25%）学习态度与合作能力态度端正，认真主动，能与小组成员协调合作10健康意识与行为习惯良好的自我保健意识，健康的生活方式10反思能力能及时总结教育活动效果，反思不足，并及时改进5合计100综合评价学生自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分【任务目标】掌握幼儿园健康教育活动设计的一般步骤。掌握幼儿园健康教育活动的实施原则、实施途径和实施方法。能够对幼儿园健康教育活动方案进行评析。深刻理解并自觉实践职业规范，养成规范从教的职业操守。任务3设计与实施幼儿园健康教育活动幼儿园健康教育活动的设计与实施是学前教育从业者需要掌握的必备的职业技能之一。要想开展幼儿园健康教育活动，首先，要了解活动展开的一般步骤，要提前设计活动方案，这是对活动的总体构想与规划；其次，要掌握活动实施的常用形式与途径，能够根据不同的活动内容选择不同的活动方式；最后，要学会反思与总结，促使自己不断提高职业技能，为社会主义幼儿教育事业贡献自己的力量。观摩幼儿园健康教育活动视频或现场教学活动，对幼儿园健康教育活动的实施过程有基本的了解。学习《指南》《纲要》等资料，了解其中与幼儿园健康教育活动设计与实施的相关内容和要求。请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决方式填入表中。组名问题记录解决方式分工姓名▼小组分工表一幼儿园健康教育活动设计的一般步骤在设计幼儿园健康教育活动时，一般包括以下步骤：分析和了解幼儿的年龄特点和发展水平，依据幼儿园健康教育的目标以及幼儿学习与发展的实际需要，确定鲜明的活动主题，制订明确、具体的活动目标，选择适宜的活动内容，进行充分的活动准备，设计有效互动的活动过程，最后还需要关注教育活动后的适当延伸与评价。（一）分析和了解幼儿的年龄特点和发展水平首先，分析必须建立在对幼儿身心发展水平观察和调查的客观基础上，避免主观臆断。其次，教师在扎实的理论学习和实际观察的基础上，既要全面把握幼儿身心发展的年龄特点和一般规律，还要深入了解本班幼儿目前身心发展的整体水平、已有经验、主要问题、发展需要以及兴趣等。（二）确定鲜明的活动主题活动主题既要表明健康教育活动的主要内容，又要引起幼儿对活动的兴趣。因此，在确定健康教育活动主题时，应尽量做到鲜明具体、简洁明了、生动有趣，突出健康内容，最好从幼儿的角度来命名。小班生活与保健教育活动“把细菌坏蛋赶走”“青菜萝卜我都爱”，中班安全教育活动“交通安全我知道”“有毒危险”，大班心理健康教育活动“生气了怎么办”“打雷我不怕”等。例（三）制订明确、具体的活动目标促进幼儿的身心健康既是幼儿教育的根本目标，也是幼儿健康教育的终极目标。《指南》为我们制订总目标和年龄阶段目标提供了很好的指引。在幼儿园健康教育活动实施中，应通过研究将其细化，使其具有可操作性。对于教育目标，教师要深入理解，以期将目标所体现的教育理念创造性地落实到教育行为中。（四）选择适宜的活动内容活动内容的选择应注重科学性、趣味性、通俗性，具有较强的可操作性，使幼儿对活动内容感兴趣，从而乐于参与、积极投入，充分发挥主体性，最终实现活动目标。1.与幼儿健康教育活动目标相对应2.与幼儿身心发展及生活经验相关联3.与幼儿的接受能力相符合4.与幼儿所受社会影响同步▲中班健康教育活动“不偏食、不挑食”▼中班健康教育活动“肥胖的危害”（五）进行充分的活动准备活动准备主要包括知识经验的准备和物质材料的准备。1.知识经验的准备幼儿的准备幼儿知识经验的准备，包括知识和能力方面的准备，是教育过程中使幼儿产生强烈的学习兴趣和维持探究意愿的重要保证，也是幼儿能够得到更好发展的基础。另外，幼儿的心理准备是不可忽视但又常常被忽视的方面。教师的准备《纲要》对幼儿园教师的定位是“幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，这是基于师幼关系的要求。幼儿的学习活动离不开教师的支持，而教师的知识结构、能力水平、对于教育活动发展变化的心理准备等都关系到教师能否更好地引导幼儿迈向教育目标。安全是幼儿园工作的重中之重，为了提高教师的安全意识，增长急救知识，星星幼儿园组织教师进行幼儿保健和急救的专题培训。在培训中，幼儿园教师掌握了心肺复苏术，并了解了卫生消毒程序、常见传染病防治、幼儿常见疾病的识别及处理方法。经过这次培训，大班教研组商讨准备开展一次“预防传染病”的主题活动。例2.物质材料的准备场地的安全性、材料的适宜性，都是影响幼儿健康的潜在因素。园内环境的创设应符合安全卫生、灵活多样、经济美观的要求，充分考虑幼儿与环境互动的需要，留给幼儿充足的运动空间。对于在园外进行的活动，教师要充分了解和熟悉活动环境，消除可能对幼儿造成伤害的安全隐患。（六）设计有效的活动过程教师需要从预设的活动目标和内容出发，做到心中有目标，眼中有幼儿，重视幼儿园健康教育组织方法的针对性、多样性和趣味性，充分调动幼儿在活动中的主体性，激发幼儿学习的兴趣，重视幼儿的学习过程，给每一名幼儿参与活动的机会，从而对幼儿进行健康方面的有效引导和指导。幼儿园健康教育的活动过程一般包括活动导入、活动展开、活动结束等环节。（七）开展切实可行的延伸活动活动延伸的方式有领域延伸、生活延伸、环境延伸、家庭延伸等，成人应引导幼儿在不断的练习中提高能力，养成行为习惯。教师在健康教育活动中已经教给幼儿有关黑色食品的知识，在活动延伸时可以采用家庭延伸的方式，活动结束当天在家园联系栏上给家长留言，要求家长带幼儿去超市认识更多的黑色食品，在家中煮黑米粥、黑芝麻糊等，通过家园紧密合作更好地促进幼儿的健康成长；也可采用环境延伸，在活动室内外张贴各类黑色食品的图片等。例（八）做出公正客观的活动评价通过评价，教师可以把握幼儿在相关方面的学习和发展状况，为进一步开展提高幼儿的健康认知水平以及促使其养成健康行为与习惯的教育活动提供依据。教师可以依据健康教育活动的目标，拟定相关的评价内容，通过幼儿对活动表现出来的态度、行为和习惯等进行观察，以及与幼儿进行交流，分析和评价幼儿的学习与发展状况。评价既要在活动过程中进行，又要在活动结束后进行。实操演练小组共同观摩一份幼儿园健康教育活动方案，查阅活动准备相关要求，小组讨论为了活动实施的有效性，要做哪些方面的准备；说一说除了常规的物质准备，幼儿做好知识准备的重要意义。二幼儿园健康教育活动的实施要点幼儿园健康教育活动的实施是教师根据幼儿身心发展特点，结合幼儿园实际情况，借助园所已有载体，创设良好的环境，组织幼儿进行健康教育活动，实现健康教育活动目标的过程。在确定健康教育实施策略时，既要考虑健康教育的目标、内容，又要考虑幼儿身心发展的年龄特征，从而采取行之有效的方式、方法，促进幼儿的健康成长。（一）幼儿园健康教育活动的实施原则发展性原则生活性原则活动性原则适宜性原则整合性原则拓展阅读医教结合是加强幼儿园健康教育工作的重要形式。幼儿园依托妇幼保健院、社区卫生服务中心和家长助教的指导及力量支持，可以开展一系列活动。1.“医教结合”推进体弱儿童管理在医生的指导下，对体弱儿制订矫治计划，一方面可以加强幼儿园体弱儿管理工作，有针对性地开展体弱儿的矫治工作；另一方面可以组织不同层面的对象，如医生、教师、保育员、营养员和家长代表，召开体弱儿专项研讨会，对体弱儿矫治工作中的难点进行研讨，统一认识，家园同步，提高矫治成效。2.社区医生进园活动每学期开展1～2次“社区医生进园所”的活动，为家长提供幼儿常见病和生长发育方面的咨询服务，对幼儿的一些疾病提供有益的建议，如“幼儿调皮是不是多动症”“过敏性咳嗽是否要吃药”“晚上睡觉盗汗是体虚吗”等，避免家长因为幼儿的小毛病而反复去医院。医教结合实操演练观摩幼儿园健康教育活动视频或现场教学活动，通过小组研讨，分析该幼儿园健康教育活动中所体现的实施原则。（二）幼儿园健康教育活动的实施途径1.专门的健康教育活动幼儿园教师有必要根据幼儿的年龄特点、生活实际与发展需要，有目的、有计划地开展专门的健康教育活动，采取灵活多样的组织形式和活动方法，将集体指导、小组活动和个别指导相结合，为每名幼儿提供充分参与的机会，促使每名幼儿在不同程度上都得到发展。按照教育活动组织的严密程度和教师指导方式的不同，幼儿园健康教育活动可分为正规性和非正规性两种形式。形式内涵图示正规性健康教育活动教师有目的、有计划、有组织地对幼儿实施各种能够促进幼儿身心健康的活动非正规性健康教育活动没有具体的活动目标和计划、教师干预较少，以幼儿个人探索为主的活动，它可以作为正规性健康教育活动的延伸和补充。因其具有丰富的活动内容和活动形式，对幼儿发展具有重要作用2.日常生活中的健康教育幼儿健康教育也是生活教育，应当结合盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼和游戏等日常生活来进行。幼儿的健康意识、行为习惯以及生活能力都是在日常生活中慢慢形成的。幼儿的吃、住、行、玩等方面都与健康有着密切关联。幼儿可以在日常生活中通过反复的体验、学习、练习和实践，逐渐习得有益于健康的行为，同时获得能力上的发展。因此，日常生活中的健康教育既有计划性，也有随机性。在日常生活中，教师还应特别关注幼儿的个体差异、个体特征和个体需要，多与幼儿进行个别交流，了解幼儿的兴趣、特点、内在想法和感受，了解幼儿的家庭生活状况，有针对性地对幼儿进行个别化的健康指导和教育。因此，日常生活中的健康教育既有面向全部或多数幼儿的集体教育，也有面向少数幼儿的个别教育。拓展阅读《纲要》中指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。《规程》中也指出“幼儿园应当把安全教育融入一日生活”，积极探寻日常生活中的幼儿健康教育的特点和规律，让幼儿从一个个环节中，从经历的各项活动中，随时随地地感受到健康教育的要求，接受健康教育的影响。《指南》在健康领域的教育建议中也提出“提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势”“日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车”“提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离”“发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪”“经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩”“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等”“帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事”等，这些均要求在幼儿的日常生活中渗透健康教育内容。3.渗透于其他领域的健康教育《指南》中明确指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”幼儿是作为一个整体的人发展的，幼儿健康领域的学习与发展同艺术、语言、社会、科学等领域的学习与发展密不可分。通过语言活动发展幼儿的人际交往能力，使幼儿“讲话有礼貌”“注意倾听”等；通过社会活动培养幼儿融洽的人际关系，使其“乐意与人交往”“有同情心”等；通过艺术活动抒发幼儿内心的情感，促进其健全人格的形成。例幼儿园的各个领域不是截然分开，而是相互渗透、有机结合的。教师应充分认识各领域之间的相互关系，统筹考虑幼儿学习与发展的目标和实现途径，积极构建综合课程和整合性教育活动，以便达到更好的教育效果。