人教版五年级语文上册第一单元备课

东大封小学

语女单完备信

五耳秋二班

二。一二年九月十三日

马仲

学科语文年级五主备单位东大封小学主备人马坤执教人

2012-2013学年上学期

特性化

课题第一单元单元备课修改

一、教材分析

本组教材围绕“我爱读书”这个专题，编排了四篇文章和一

个园地一。1、《窃读》2、《小苗与大树的对话》3、《走遍天下书为

侣》4、《我的长生果》和语文园地一。将导语、课文、课后练习、语

文园地中的口语交际、作文以与综合性学习等相关内,容以整合的方式

编排在一起。教学本组课文，要引导学生细致读书，揣摩、品尝语言，

把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专

题进行综合性学习。体会读书的乐趣，斌学会一些读书的方法。

二、教学目标：

1、会认27个生字，会写27个生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己宠爱的部分。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、让学生能够养成爱好阅读的习惯。

三、教学重难点：

1、识字.写字.朗读.感悟.

2.通合对课文的学'习:£育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，

与丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。

3、培肓学生在阅渎过程中充分发表自己见解的实力。

单元教学时数：12课时

四、教学用具：

远程教化资源、老师与学生课前搜集的相关资料、课件等。

五、课时支配：

《窃读记》2课时

《小苗与大树的对话》1课时

《走遍天下书为侣》2课时

《我的长生果》1课时

《语文园地一》3课时

学科语文年级五年级主备单位东大封小学主备人马坤执教人

2012-2013学年上学期学期

特性化

课题1窃读记修改

1.相识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、

锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够教学目的

、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读'果文。

3.抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱,

对求知的渴望，并受到感染。

学生能

4.学习作者通过纽致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方\够理清

法，体会作者用词的精确生动。故事脉

络，体会

【学习重点】作者的

\道词造

有感情地朗读课文，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷、句。i

爱，对求知的渴望。\y

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方

法，体会作者用词的精确生动。

【学习打算】

组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体赳、

源匕

【课时支配】]

/网上搜集作

两课时/者林海音的

个人简介资

料，下载与文

章相关的影

音资料。

第一课时

一、激情讲解并描述，引发爱好

孩子们,书籍能使我们增长学问，开阔视野,陶冶情操。读书是

3、…整理课文记叙的线索:…

，「放学后二边走边想一跪进店门：扛开书阅读二恐悚被发觉f仇饿

难耐一放回书架一走出书店°,

四留有思索，布置作业-----------------理清故事

发胀的依

1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的次和线索

了解，但要体会小姑娘那种窃读时的困难味道，还须要细细读课文，是读懂文

细致揣摩，下节课我们接着学习本课。章理解内

容的关键。

2、抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、

真酸、支撑、书柜、哎哟

3、在家长的监督下熟读课文，并听写今日的新词

P

其次课时

一援引思索，导入新课

/们清晰，找

上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们/到并细致

接着来体会小姑娘的困难味道吧。分析体会

这些句子

二细读课文，理解内容

对理解文

章的重要

1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘困难味道的语句，用

“_____”线勾出。/性。要求全

班同学都

（1）检查学生查找的状况/要趣味深

厚的参与

（2）全班齐读这句话：//、法来。

我很欢乐，也很惧怕一一这种窃读的味道！//

U

（3）谈谈你们对这句话的理解："/

为什么“欢乐”之后又“惧怕”？

你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家共享一下。

2、全班沟通，老师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语

可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。

3、老师引导学生肓感情地朗读这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧

怕。

4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃

饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

（“吃饭长大［指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精

神的成长“心灵的成长?

粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智丰富学生课余

不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）生活激发学生

三课文小结（们刍学爱好，

提高学生们自

本文语言朴实而又生动感人，特殊是文中的动作和心理描写尤为）学实力。

传神，充分表达了对读书的酷爱。\

四作业

1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。।

2、参考父母的看法，结合自己的实际状况，制定一个新学期的履

书支配。

学科语文年级五东大封小学主备人马坤执教人

2012-2013学年上学期

课题2、小苗与大树的对话特性化修改

课型：新授

教学目标：1、相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读

懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综

合性学习。

教学重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读妁乐趣，明晰健康

成长的要求

教学方法：

引导、点拨法：引导学生自主阅读，老师适时点拨，理解课文内容。

激励观赏法：老师适时点评，以观赏的眼光激励学生大胆展示自己。

自主、合作与探究：让学生在探讨与沟通合作中发觉问题，解决问

题。

教学打算：

1、收集有关季羡林的资料。

3、多媒体课件搜集2006年感动中

教学时间：一课时国获奖人季羡林媒体

教学过程：一、检查预习，导入新课资料课里上播放，让

学生们相识这位国学

1、齐读课题，提问：大师。

课文中的小苗、大树分别指的是谁？沟通课前收集的有关季羡林的文

料，为了解课文内容，进入采访角色做打算。卜

2、假如你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题

呢？

3、探讨一下在采访时应留意哪些问题：

创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的爱好。

4、过渡：

今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采

访这位酷爱读书、学问渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音。

2、出示生字卡片幺_指名速准定音

3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

三、品读课文，感悟读书之道

1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，

找出季老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感

悟。

3、依据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以与对下一代

的殷切期望。

过渡：季老对于苗苗感爱好的那些问题，持有什么看法，他是如何解答

的？

沟通预设：

（1）把文章写好，要多看书：

①季老主见看闲书吗？你从哪里看出来的？

②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、

哪些了解？O

③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主见看闲书的，

但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

⑵要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不能偏科:

①同学们如何理解“三贯穿，这才是21世纪的青总”？

②小组探讨，沟通偏科的危害。

⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：

①“至少”怎么理解？“注”是什么意思？

②沟通：

“一个小孩至少要背两百首诗、五十篇古文，这是最至少的要求。“你

四、品位人物，分角色朗读

1、过渡激趣：

此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的

对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

2、揣摩人物的特点。

3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

4、自由读课文，对话的内容记清晰，把人物的特点读出来。

5、同桌分角色读课文，读完后相互评价。

6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？

五、回顾文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬重戴，也感受到季老

无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一

看课文的题目《小苗与大树的对话》，一回味题且，你明白了什么?<

六、扩展阅读，激励综合性学习帮助学生们前后内

广容联系理解文章写

1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访、-作上的意图。

当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油（

大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是强壮

的小苗苗和参天大树们的对话。有爱好的同学可以找到小苗与大树的对

话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的沟通。

2、激励学生开展课外综合性学习。

（1）调查本班同学的阅读书目。

⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

⑶辩论：

看闲书是否影响学习？

［板书设计］

激励学生

2*、小苗与大树的对话开展课外

绰仑槌当

闲书多看书

偏科三贯穿

学习外语两百首诗、五十篇古文

学科语文年级工主备单位东大封小学主备人马坤执教人2012-2013上学期

特性化

课题3走遍天下书为侣

修改

教材分析：

这是英国作家尤安，艾肯的作品，作者采纳浅显易懂的语言，《走

遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告知我们要与书为伴，

以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有

所获；设问、反问、比方等写作方法的敏捷运用，更是让文章魅力无

穷。

阅读此文—我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、…爱书如

家的奇妙情怀。引领我们因读由,会读抵戛曳读书带来的乐趣，养

成阅读的习惯。

们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，

百读不厌，必有所获；设问、反问、比方等写作方法的敏捷运用，更

是让文章魅力无穷。

阅读此三福如色的

奇妙情帝Ra一

读的习惯。二一~7^

教学目标：

1、相识4个生字，会正确读写“伴侣、消遣、百音盒、坚决坚

决、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己宠爱的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受

作者对阅读的酷爱，并受到启示；逐步培育学生“以书为侣”的阅读

边学边练，让学

生们学习学问

酒学活用C

习惯。

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、

反问、比方等的表达效果；学习用比方的表达方式写出“一本你宠爱

的书就是_________,也是_________

4、阅读《奇妙的书》，感悟比方、拟人表达方式的妙处。沟通

名人读书名言，增加语言积累。接着开展关于阅续的综合性学习。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的缘由和方法

教学方法：讲授法、自主学习合作探究法等。

教学打算：生字卡、多媒体课件

课时支配：2课时

【课前打算】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

1、同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，假

如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激

发学生的阅读爱好。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择究竟带什么东西好。

可有这样一个人，她说（课件出示）：假如你问到我，我会坚决坚决地

回答：“我会选择一本书

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“坚决坚决”的意

思，朗读体会。

（“坚决坚决，，的意思是一点也不迟疑，很坚决坚决。文中指在常人难

以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书宠爱的

程度，显明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）

3、这个“我”是谁？（英国闻名女作家尤安・艾肯。）这是她在19

74年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那

份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在自由自在中畅谈自己的选择，有

助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比衬托作用。

4、朗读课题，解读课题：

⑴谁情愿来读课题？指名读，齐读：

（学生自由读课题，老师随机点评：“你的声音真好听！/你的声音里

透出了疑问。/你用饱满的声音读出了观赏！/你念得真准。“侣”是

生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告知我们

什么？

预料：

作者为什么要走遍天下书为侣？

怎样与书作伴侣？

与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很

好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，

我们就去书中找寻问题的答案。请同学们自由朗读课文。留意读准字

音，读通课文，把自己认为不好理解的段落细致读一读。

（学生自由朗读课文，老师巡察、倾听、随机点评。）

2、反复朗读难读的段落：

（老师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反

复读。在语境中检查字音，订正字音，识记生字。）

3、指名分段读课文,看看字音悬否读准，句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，

并通过概括来培育学生的阅读实力。

三、读书沟通，探究体验

1、作者为什么会如此坚决坚决地选择一本书作为环游世界的伴侣？

现在，让我们深化到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请

大家默读课文，专心思索。

（学生默读,老师巡察，了解学生自读状况,激励学生画出感受最深

的句子）

2、全班沟通作者为什么要选择书作为自己的伴侣的缘由。

（学生自曲发言，老师随机点评。）

3、书像她的一个挚友，像一个家，这是为什么呢？

课件出示：

首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故

事。然后，我会在脑子里接着把这个故事编下去，回过头来品尝我要求全班学生参与

观赏的一些片断，并问问自己为什么宠爱它们。我还会再读其他部分到互动学习中来，让

学生们各抒己见，老

并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的3

师再结合学生的回

列个单子。最终，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生*答意义修止点评。

验……你可以抓住一个

（1）自由练习读旦

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

⑶金班沟通：

词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发觉。

课件出示:你不会以前见过你的挚友就不情愿再见到他们了吧?你不

会因为熟识家中的一切就弃家而去吧?

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更剧烈

地表达了作者的宠爱之情。

课件出示：你宠爱的书就像一个挚友，就像一个家。你已经见过挚友

一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说:“真想不到你懂这个！”

你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯

光照着那个角落，光线怎么则美！”

①理解比方写法的好处：作者把书当作什么？（一个挚友和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“挚友”的相像之

处：

（激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表

不同的见解。）

（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把

书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是

回自己暖和的家。另外，作者将书比方为家,不仅表达了宠爱之情，

还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美,来说明一本书值得反复

去读。）

（挚友，是你孤寂孤羽时的陪伴，是你难受难受时的劝慰。挚友能给

你欢乐，给你很多簇新的东西。谁不情愿与挚友在一起呢。把书当作

自己密切的挚友，足可以看出作者对书的珍爱。）

③作者还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位挚友，也是一

处随时想去就去的故地。）

课件出示：一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去

的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，

是说便利，为所欲为，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己宠

爱的书就起先阅读，则简洁地就起先了故地重游。这个比方真形象。）

⑷朗读体会：

你宠爱的书就像一个挚友，就像一个家。

一本你宠爱的书就悬一位挚友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你宠爱的书就是E他是

①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你宠爱的

书就像一个挚友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达

出了作者对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。

②仿写：书像一个挚友，像一个家；书就是一位挚友,就是一处随时

想去就去的故地。正是这些贴切的比方，充分地表达出作者的爱书之

情，读书之法。其实关于书的比方有很多,高尔基也曾说过，“我扑在

书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合

你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你宠爱的书就是

,也是

读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础，，

引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读

书的意义，增加读书的爱好。

4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限宠爱之情。

采纳合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深化的写作方法

深华情感。

问，

四、复习生字，活用新词思维。活学活用

1、出示生字“侣、娱、越、诵、盒、豫、越、零、编、某“，引

生识记，沟通一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“

是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不

是“廿二

2、选择自己宠爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题，布置作业

1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本挚友呢？怎样去

X，丫/

老师在讲习形近

字时可以尽量多

的列出与之相近

阅读呢？下节课我们接着学习。]的字词，帮助学

生们区分牢记。

2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选

你曾经很宠爱的一本书，再读一读，看看有没有见到挚友般的感觉,

3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己宠爱的段落。

【板书设计】

3、走遍天下书为侣

伴侣家

挚友故地

其次课时

一、复习导入

1、复习新词。

2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的缘由。

二、品尝语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特殊宠爱书，沟书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2、作者对书有着深厚的感情。则，作者是如何生动详细地表达自己

的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，

体会作者对书的深厚感情。）

3、学生研读笫三段，边读边做笔记：

抓住课文写

课件出示：首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么作依次支配，

要写这个故事。然后，我会在脑子里接着把这个故事编下去，回过头理清文章脉

络。便于学生

来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么宠爱它们。我还会再

理解。

读其他部分，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书

中学到的东西列个单子。最终，我会想象作者是什么样的，他会有怎

样的生活经验……I

（1）岂由读，想象着您就是闻名作家尤安・,义肯,您怎样回大家介绍

的读书方法。相机理解“新东西”的意思。cH

⑵梳理写作依次：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、…然后、最终”这三个表示依次的词特来介绍读书的方法。

引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解

故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品尝写法，还是积累所得，都

能读得兴致勃勃,…收获颇丰。…书,…如一个活生生的人一样生动，这句

话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相比照。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，

再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，

读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会

用同一种方式读同一本书。”

⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人

会用同一种方式读同一本书J这句话的含义。

三、阅读链接，学习致用

1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么

叫“煮书”？

2、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？

3、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平常读

书心得和阅历，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最

好用上“首先……然后……最终……”来说一说：学生总结自30六zyy

书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。（）广《

<//比方.设

4、实践运用：下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，门相右

题目叫做《奇妙的书》。r疑‘问，反

（见资料链接）I问，有必要

⑵品一品哪儿最让你感动。\

（3）说一说作煮的表达方式。

⑷谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

四、感悟写法，积累语言

1、《奇妙的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写

得好呢？你最宠爱哪种写作方法？

（帮助学生小结”比方、设问、假设”与层层推动等写作方法，并相

机引导读课文片断）

学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统

一，落实语文的基础。

2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。闲逛

书海，反复诵读，细细品尝，与时记录；感受沐浴书海的欢乐，领会

人世的真谛，观赏人类灵魂的全部漂亮！让我们做一个爱读书，好读

书，会读书的人！

五、布置作业，拓展延长

1、依据课文中的读书方法以与同学们沟通的读书体会，整理读书卡。

把以前读过的书拿出来读一读，依据作者的读书方法，看看你有什么

新的体会，与时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟

通。

2、举荐阅读《书比人长寿》。

【板书设计】

3、走遍天下书为侣首先

一遍又一遍地读然后

最终

【练习设计】

1、读一读，写一写：

伴侣、消遣、百音盒、坚决坚决、一趟、背诵、零次、编写、某种

2、用“坚决坚决”写一句话。

3、仿写填空：

你宠爱的书就像一个挚友，就像一个家。

一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。

在日常课文讲

一本你宠爱的书就是，也是.习过程中要求

4、读了这篇课文最大的感受是什么？学生们记录下

涉及到的成语

5、写几条读书名言。

词语，课下自

己查阅意思说

明，并组句子

加以应用。

学科语文年级五年级主备单位中心小学主备人王荣梅执教人

20122013学年上学期学期

我的“长生果”

课题修改

教学目标:

1、相识“扉、瘾”等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感喟地朗读课文，把握课文主要内容，重点感

作者从读书和作文中受益的语句。、尸

/抓住字词为

3、学习一些读书和习作的方法。\基出，以点及

[面，教学方

教学重点：式。先字词，

\再课文，再段

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，句，最终思

并学习作者的读写方法。I想。

教学难点：V.广

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课时支配：

1课时

课前打算：

让学生搜集关于读书的名言警句。

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪

些关于书的名言？一一学生沟通（莎士比亚说过：“书籍是

全世界的养分品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！“皮罗果

夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人

的感情和气质，使人高尚。”）书又好比是源泉.好比是船只，好比

是顾问……在这一单元的学习中，我们始终在和书进行着有

趣地对话。今日我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2、读了课题以后，你想知道什么？

问题（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文,

在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不相识的

生字。

2、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。

3、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答方。z-yy

问题：(1)我的“长生果”指的是什么？°C(默读有助于

思索，让学生

(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事？［初步感知课

I文内容，培育

4、汇报沟通读书的收获。V学生分析概

括实力。

［默读有助于思索，让学生初步感知课文内容，培育学生分析概括实V

力。］

三、精读课文，理解感悟，体会情感

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样装书的？作者在作文

中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的

句子并做批注。

2、小组沟通读书的体会。

3、全班汇报沟通读书学会。

(1)作者在童年是怎样读书的LO你体会到了什么？(引导学生找

到相关的句子读一诙,并说说自己的体会和感受。)

看叫做:杳烟人”的小画片时兴致勃勃;看连环画时废寝忘食;读文

艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合

自己读书的体会和方法学习作言写读书笺记:/己投中美丽的词句，.记

描写的精教段落，并在自己的作文中借鉴运用。

(2)作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好;

作XI写真情实感；作文练习”起先离不开借鉴和仿照,

但是真正打动人心的冻西，应当是自己呕心沥血的创建。

(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己宠爱的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生

体会作者用词的精妙和比方的生动。

五、练写片断，读写结合

写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、布置作业

找自己宠爱的书读一读，写一篇读书笔记。

板书设计：

4、我的“长生果”

兴致勃勃一废寝忘食一不求甚解f如醉如痴

阅读：博览群书如喟入境写读书笔记

作文：构思别出心裁写真情实感借鉴仿照

学科语文年级五主备单位东大封小学主备人马曳执教人

2012-2013学年上学期

课题口语交际•习作一特性化修改

课型：新授

教学目标：

①通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论

等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养

成多读好书的良好习惯。

②依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的

语言材料。练习修改自己的习作。

教学重点:

依据开展活动的状况,选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语

言材料。

教学难点：

依据开展活动的状况,选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语

言材料。

教学方法：

自主探究、启发谈话、情境教学、小组合作

教学时间：

三课时

教学过程：第一课时口语交际

一、激发爱好，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和奇妙的情感。阅读一本好书，

就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀!

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？

今日，我们就来沟通一下。

选择一个角度

二、组内探讨，人人参与

进行习作，学

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

习运用平常积

②学生在组内沟通。老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表？

累的语言材

沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

料。

③互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

④举荐代表参与全班沟通,为了使代表的发言能取得好的效果，小组

员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，沟通评价

①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书

经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启

示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈

谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

四、开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益c”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些

不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道

理，咱们可以绽开一次辩论。

②学生分成正、反两方绽开辩论，老师与时指导、点拨。

③师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们

的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们

有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与

好书相伴吧！分小组探讨让同

学生沟通相识，

护校学习相互帮

助。

其次、三课时习作

一、谈话导入，激发爱好：

在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、

介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的

发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成

为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写

下来吧！

阅读提示，明确要求

①学生默读提示，…划出习作内容

②出示习作内容:，读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

二、试写初嬴/复修改

①学生进行习作,…老师对有困难的学生进行个别指导-

②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己细致进行修改。

③组内互读互改,提出修改建议。

④依据小组同学的建议2…再次修改自己的习作二

三、朗读佳作，共同费评

每小组举荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以

是片段。老师引导学生进行赏析。

四、誉写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。\、

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。\、''

\依据开展活动

的状况，选择

一个角度进行

习作，学习运

用平常积累的

\语言材料。

学科语文年级正主备单位中心小学主备人王荣梅执教人2012-2013学

年上学期

特性化

课题第一单元复习修改

复习目标：

1、梳理课文内容。复习巩固生字，词语，名言。

2、能完成关于生字、词语的各式变式训练。

3、通过学过的课文，体会课文