部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》教学设计

任务二：感受伟人的爱国情思——《10青山处处埋忠骨》教学设计教学目标：1.会认“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个生字；重点理解“拟定、参谋”等词语。2.借助三封电报，提取关键信息，完成情节图，概括课文两部分内容。3.运用抓关键句、随文批注、用心揣摩等阅读策略，学习描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会一代伟人毛泽东的内心世界，感受他无产阶级革命家旷达的胸襟和无私的襟怀。4.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学重难点：1.运用抓关键句、随文批注、用心揣摩等阅读策略，学习描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会一代伟人毛泽东的内心世界，感受他无产阶级革命家旷达的胸襟和无私的襟怀。2.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。课时安排：2课时情境与任务第1课时活动一：走近伟人毛主席1.介绍毛主席，以谈话的方式导入。导语：作为一位伟大的领袖，他有着过人的胆识和谋略；作为一位普通的父亲，他有着常人的慈父深情。当爱子牺牲的噩耗传来的那一刻，他陷入了矛盾：该破例归葬，还是尊重朝鲜人民的意愿埋骨他乡？让我们走近身为父亲的毛主席，去感受他深沉的父爱和宽广的胸怀。（板书：青山处处埋忠骨）2.齐读课题，理解课题，学会提出问题。明确：“青山处处埋忠骨”出自清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》。“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是“到处”的意思，“埋”是“埋葬”的意思，“忠骨”指的是忠臣的遗骨。活动二：瞻仰伟人风采，感悟伟人情怀1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.借助预习单，有针对性学习生字新词。(1)根据反馈，重点指导“尊”“眷”等易错字。(2)联系上下文，推想“踌躇”等词语的意思。3.交流：课文写了一件什么事？文中“青山处处埋忠骨”中的“忠骨”指的是谁？预设：毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝中光荣牺牲，毛主席的内心极度痛苦和其对毛岸英是否归葬作出了艰难抉择。文中“青山处处埋忠骨”中的“忠骨”指的是毛岸英。4.(出示资料)了解抗美援朝。7.这篇课文中一共出现了几封电报?预设：三封电报。8.借助情节图，提取“三封电报”的关键信息。(1)(出示第一封电报)理清内容。这封电报的关键信息是什么?(司令部来电：岸英牺牲)这封电报的关键信息是什么?(司令部来电：岸英牺牲）(2)默读课文，用横线画出另两封电报的内容，并简单概括。小组交流，汇报情节图内容。(3)课文分成两个部分，每一部分都用序号标出，你能根据情节图概括这两部分的内容吗?内容一：司令部发来电报，岸英牺牲了，毛主席收到电报后十分悲痛。内容二：司令部来电请示是否回国安葬，朝鲜来电要求葬在朝鲜；毛主席经历了艰难的抉择，决定将岸英葬在朝鲜。(4)学生用小标题的形式提炼两部分内容。（板书：惊闻噩耗艰难抉择）活动三：品读词句，感受“父亲之痛苦”1.研读课文第一部分，明确学习要求。(出示学习要求)(1)默读课文第一部分，圈画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，随文批注，揣摩毛主席的内心世界；(2)小组讨论交流，推选一人汇报。2.学生反馈。预设一：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。(1)抓住“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”,体会毛主席内心巨大的悲痛。学生交流分享批注。交流小结：你有没有见过这样的场景?他们又是怎样的表现?只有悲痛到了极致，才会“整整一天不说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”,这是一种无声的悲痛。请带着你的理解，再来读一读这一处描写毛主席动作的语句。(2)主席整整一天没有说话，没有吃喝，一支接着一支地吸着烟，他心里可能会想些什么呢?(学生反馈，出示补充资料)主席和岸英的相聚，可以用一个什么词来形容呢?(聚少离多)(3)虽然岸英从小历经磨难，和父亲聚少离多，但是，毛主席深深地爱着岸英。出示文中句子：“岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。”补充一组照片资料：(4)(出示文中句子：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗：这次怎么会……”)再读句子，想一想这个省略号里省去了什么。学生反馈交流。(5)朗读感悟。岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。所以当听到岸英牺牲的噩耗时，他不敢相信，更不愿意相信。只能在心里一遍遍地反问自己：(生读)“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……”正是因为岸英从小历经磨难，所以主席心怀愧疚，不敢面对，不愿面对，只能在心里一遍遍地反问自己：(生读)“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……”正是因为和岸英聚少离多，却没有机会补偿，所以他只好独自舔舐悲痛，一遍遍地对自己说：(生读)“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……”这所有的感受，都隐藏在这省略号里了。预设二：“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。(1)这句话中，运用了哪些描写?(板书：语言动作神态)(2)你知道“喃喃”的意思吗?(连续不断地小声说话)他在喃喃着什么?(3)指导朗读。情到深处难自抑，心中想了千百遍后，就情不自禁地喃喃起来：(生个别读)“岸英!岸英!”(板书：慈父情怀)3.小结。刚才我们一起品读了课文，课文通过动作、语言、神态等细节描写更清晰具体地表达了人物的内心世界，让我们感受到了他深沉的父爱。这一片段篇幅不长，却让人深受感动。下节课，我们带着这节课学到的方法走进课文第二部分。板书设计： 第2课时活动一：聚焦细节，感受“主席之伟大”1．默读课文第二部分，找出关于毛岸英遗骨安葬的两种意见、建议。（1）志愿军司令部电报：是否将岸英的遗骨运回国内。点拨：志愿军司令部之所以发回这样的电报，一是因为人们知道毛主席想见他的儿子，二是因为中国有“叶落归根”的风俗，三是因为这是对毛主席的爱戴和体贴。（2）朝鲜方面：说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。点拨：朝鲜要求将毛岸英的遗骨葬在朝鲜，是对中国优秀儿女的崇敬。2.从哪些语句中可以看出毛主席的心情是极其悲痛的？毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。示例：生：我从这句话中的“强忍”一词体会到了毛主席内心的痛苦之深。生：我从这句话中的“无限的眷恋”体会到了毛主席对优秀的儿子的留恋和回忆。师：毛主席眷恋岸英那熟悉的身影，眷恋岸英那亲切的笑容，眷恋岸英那过人的才智，眷恋岸英那远大的理想，眷恋岸英那……在无限的眷恋中，毛主席怀着矛盾的心情，面对着艰难的抉择。3.面对这个艰难的抉择，毛主席会如何做？在课文第二部分中找出描写毛主席动作、神态的句子，并完成下图。4．重点品读文中毛主席的自言自语和内心独白，体会他身为领导人的伟大胸怀。（1）作为父亲，毛泽东想见儿子，因为——“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。点拨：毛主席很想见儿子最后一面，他的内心是希望把岸英的遗骨运回国安葬的。这是父亲对儿子最后的、唯一的愿望，也是人之常情，是凡人的情感。（2）作为主席，毛泽东不能见儿子，因为——“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”点拨：主席不能搞特殊，千千万万战士的父母也都期盼孩子归国。教师小结：毛主席同时作为国家主席，他要从国家、从所有父母的角度加以考虑，于是他作出了将儿子葬于朝鲜这个艰难、痛楚的决定。这是一位伟大的领袖、一位大国主席的决定，是一位父亲历经艰难、痛楚后的伟大决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领导人从大局考虑问题的清醒和理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。5.毛主席做了决定，可是这样的抉择又岂是轻易就能做出的呢？在电报记录稿上签字时，他还是踌躇了。这一段文字中有不少动作、神态的描写，相信经过前面的学习，大家完全可以自己理解、体会。①出示：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间,毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说,难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。②学生小组讨论，教师巡视指导。6．朗读句子：签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。（1）读了此句，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设：我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。（2）联系后文“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象作为父亲和领袖的毛主席那天晚上的矛盾心理吗？预设：老来丧子，使他悲痛欲绝，这是常人的情感。但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这充分体现了毛主席宽广的胸怀和伟人的风范。（3）拓展延伸，结合补充资料和相关视频体会毛主席的深深父爱。出示资料：12年后，毛岸英的妻子刘思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓，此时主席已近七十，年近七十的老人这样说：“思齐，到了那儿，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”其实毛岸英的牺牲给毛主席带来的悲痛一直延续到毛主席逝世。人们在整理毛主席的遗物时，意外发现了毛主席的衣橱里有一叠摆放得整整齐齐的衣物：两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。这些东西不是毛主席的，而是他的爱子毛岸英的。活动二：关注结尾诗句，体会不变的初心1．毛岸英牺牲在异国他乡，而毛主席强忍巨大的悲痛，做出了让爱子和千千万万的志愿军战士一样长眠于朝鲜的决定。有感情地朗读课文最后的诗句，体会其中蕴含的情感。2．结合资料，交流对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。（1）小组合作，分享搜集到的资料，交流自己了解的英雄人物故事。（2）小组交流：搜集到的为国捐躯的英雄人物是否与这句诗相匹配。（3）思考：这句话是什么意思？课文为什么以这句话结尾？预设：这句话的意思是：为国牺牲的烈士们即使不能归葬家乡又有何妨，每一寸土地都是忠烈之士的埋骨之所。毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，他的情况和这句诗表达的意思是一样的。交流：毛主席作出的决定和这句诗有什么关系？预设：毛主席最终作出的决定也正体现了这句诗的内涵。3．再读课题，感受毛主席以国家为重的伟人胸怀。4．小结：毛主席，是父亲，他深爱着自己的儿子；是一国的领导人，他更深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一位平凡的父亲，这更是一位伟大的主席。他把一生都奉献给了祖国，奉献给了劳苦大众他毅然决然地把儿子的遗骨留在了异国他乡，他的爱似山般厚重，他的情如海般深邃，他的革命胸怀如海似山。让我们再次深情地朗诵主席的批示——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。活动三：品读伟人故事，追寻伟人精神有兴趣的同学可以拓展阅读《谁是最可爱的人》《毛岸英在朝鲜战场上》。板书设计：课题《青山处处埋忠骨》时间建议10～15分钟预习字词摘录你认为难写的字词：__________________________________________________________________________________________________________摘录你认为难理解的字词:__________________________________________________________________________________________________________内容感知读了课文，结合你搜集的资料，谈谈你了解的毛泽东。___________________________