人教版七年级上册地理《人类的聚居地-聚落》课件

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚

落》课件【三篇】

【篇一】

教学目标

1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差异。

2.举例说出聚落与自然环境的关系。

3.懂得爱护世界文化遗产的意义。

教学重难点

1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差异。

2.举例说出聚落与自然环境的关系。

教学工具

课件

教学过程

前播放《爱在文登》歌曲，创设情境，活泼气氛，引领学生进入学习

状态。

一、导入：同学们，你们知道我们刚刚听的那首歌叫什么名字吗?（爱

在文登）对，爱在文登，那末，请同学们看这组图片，你们能说出这是我

们文登的哪些地方吗?对，特殊好!这是青龙生态旅游度假村、这是文登学

公园、这幅是新建的南海公园、最终一幅是昆布山风景区。

这些都是我们文登的旅游胜地，它们有的座落在城市里，有的则建在

乡村。（导入局部加之了一首我们文登人自己的歌《爱在文登》，出示了文

登的一些旅游景点的图片，创设情境，导入新课。）不管是城市还是乡村

都是我们人类集中居住的地方，我们统称为聚落。这节课，我们就来共同

探讨有关聚落方面的学问。

二、新授学问：

第一局部：聚落与环境

（一）出示学习目标，自主学习

请大家看课本87页图文内容，完成导学案第一局部，自主学习。（板书:

人类的居住地-聚落）

什么是聚落?聚落的主要类型有哪两种呢?谁来说说?（板书：乡村与城

市）大家对城市和乡村了解多少呢?下面，让我们一起走进城乡，感受城乡

差异。下面我们一起来看一组有关乡村聚落与城市聚落的图片，进一步了

解它们间的差异。这是一组有关乡村聚落的图片：图片中有什么?谁来说

说？

正如以上两位同学所说，乡村中有农田、果树、池塘、有通往小镇的

小路。乡村聚落中有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，相对应他们所

从事的是耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。这是一组有关城市聚落的

图片，在图中你可以看到什么?（我们可以看到城市里高楼林立、有不少商

店、学校、医院，道路纵横，车辆许多）居住在城市里的人们主要从事什

么工作?（工业、商业、效劳业）（添加了更多的图片，更有利于学生的自主学

习。）

这是一组有关乡村聚落与城市聚落差异的表格。谁来说说?（师出示表

格内容）……

（二）小组合作

同学们，前面我们了解了乡村聚落与城市聚落，那末你知道聚落是怎

样形成的吗?什么样的地区聚落密集、什么样的地区少有或者没有聚落?聚

落在不同地区分布的形态是怎样的?（板书：形成、分布、形态）*

（三）沟通展现，师总结

（一）承接：请同学们看屏幕，这里有四幅图片：沙漠、极地、高山、

平原。现在，让我们做一个假设，假设你是一个原始部落的首领，你会带

着你的子民选择把家安在哪里呢?（D）大家都选择把家安在D这里，也就是

平原地区。哪个小组起来说一下理由?（A是干旱的沙漠地区，B是寒冷的

北极，C是地势高峻的山地，D是近海的平原地区，水源充分、土壤肥沃、

气候相宜）在比拟中我们发觉，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很

大的影响。（出示图片帮忙学生分析影响聚落形成的主要因素）

（二）小结：哪位同学可以总结一下：有利于聚落形成和发展的因素主

要有哪些呢?多媒体展现：有利于聚落形成和发展的因素。什么样的地区

聚落密集、什么样的地区少有或者没有聚落?（生答）聚落在不同地区分布

的

并且在爱护的根抵上加以改建，更利于人类的生活）

出示四合院旅馆和窑洞旅馆图片加以讲解（拓展延长到世界上一些有

特色的民居，观看其建造外貌，分析与自然环境的关系，使学生对于聚落

与环境的关系理解的更为深刻）

四、稳固：下面给大家几分钟时间记忆一下课本上的重点内容。通过

这节课的学习，你有哪些收获呢?（了解了乡村景观与城市景观的差异;了

解了世界上一些有特色的民居与自然环境的关系）

五、课堂总结。

【篇二】

【教材说明】

本课是人教版义务训练课程标准试验教科书七年级（上册）第四章第

三节后两个标题内容。本节内容是：体味聚落差异源自环境差异，熟悉聚

落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发觉问题传统聚落

在消失，在探讨传统聚落价值中熟悉爱护文化遗产的意义。

【设计理念】

本课教学应当以体验领悟、分析为主，重在哺育学生的探索兴趣，体

验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生

学习的畏难心理，了解地理学问的现实和应用价值，在思想上获得文化遗

产是我们民族安家立命的精神家园，产生无限的民族骄傲感和分散力、制

造力。为其合作学习、多元化学习、平生学习打下坚实的根抵。

【教学目标】

1.学问与技能

(1)举例说明聚落与环境的关系。

(2)懂得爱护世界文化遗产的意义。

2.过程与方法

(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，

必需适应环境才干更好地发展。

(2)通过理解体味传统聚落的内涵与价值，懂得爱护世界文化遗产

的意义。

3.情感、态度与价值观

(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动

的关系。

(2)体味人类文明的兴旺程度和思想实践上的才干高度，哺育民族

骄傲感和自信念，增加民族分散力和创造力。

(3)哺育学生的求知欲；哺育学生乐于分析问题，透过现象看本质，

乐于合作与沟通。

【教学重点】

聚落对环境的适应表现，爱护传统聚落的意义。

【教学难点】

聚落对环境的适应表现。

【教学方法】

整个教学过程运用教师引导启示；学生乐观思索，合作探索的教学模

式。问题引导法、沟通合作法、自主学习法。

【教学过程】

一、推陈出新，创设情境

展现课件中不同聚落的图片，启示学生分析:分出乡村还是城市，人

们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生

产方式。

转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生

存与发展的手段，所以必需立足于环境。于是，聚落与环境有着密不行分

的关系。（课件演示）

二、水到渠成，新知分布

1.聚落与环境

师：探索事物间的关系必需弄清两个方面（1）弄清两者之间的作用与

影响。（2）理解相互适应表现。

师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

设计意图：学生可以依据书上的图，还可以联系生活，活泼了思维并

勇于探索发觉和判断，使他们在参加中感受胜利的欢跃，从而更加自信，

能更好地投入到学习之中去。

师：聚落是环境的产物。（学生认同后连续）是人类在利用自然改造

自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地表达了人类对环境的适

应才干和改造水平。

展现课件中东南*带雨林区的民居，西*带沙漠区的民居，学生争论。

转承：民居建造适应于环境，更合用于生活，它表达了环境更表达了

人类的才干。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：

传统聚落记录人类才干的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则表

达了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。

2.聚落的发展与爱护

师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化消失

了；如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早殒落的；工

业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，肯定要顺

应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面

对呢？（课件演示）

学生快速阅读教材总结聚落发展表现及消失的变化。

设计意图：设置问题学生答复，教师赐予确定，引起学生对消失中的

传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。

生：总结传统聚落的价值。

师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建立中，

如何爱护聚落中有价道的记念地、建造群和遗址，处理好发展与爱护的关

系，作为全人类共同面临的问题了。

生：依据生活所见答复。

师：总结归纳：（1）立法爱护，中华人民共和国文物保，（2）圈建爱

护。（3）异地迁建爱护。

转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经再也不是某国某地为

爱护自身特色和历史的瑰宝，而成为了全世界人民的文化瑰宝了，那就要

把它们列为世界文化遗产加以爱护了。

生：依据课件中图片答复，了解37处世界文化遗产及其中有6处属

于传统聚落类的文化遗产。

三、开阔视野，迁移拓展

师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有许多，这里是？（

课件演示）

生：意大利水城威尼斯！

师：真棒哦！我们了解一下意大利水城威尼斯。那末这里？（课件演

示）

生：中国的威尼斯苏州。

师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大

小园林，真可谓是移步易景啊!

四、晒晒收成，展我风貌

师：展现课件中关于苏州的组图。

生：依据课件所展现的图片分组争论。

设计意图：通过对苏州园林的建造风格与环境的适应，和对苏州发展

的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。

五、归纳总结，收获累累

学生总结，教师点拨，强化重点难点。

六、兴趣盎然，走进生活

师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪

些与环境相适应的表现，它的发展应留意哪些问题？到网上查找具体资料,

写成小论文，相互沟通。

【篇三】

教学目标

学问目标

1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.

能举例说明聚落的位置、形态、建造与自然环境的关系。3.了

解爱护聚落方面的世界文化遗产的意义c

力量目标

通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差异,

哺育学生联系实际，发觉地理问题、分析问题、解决问题的地理力量，培

育学生的地理思维。

情感态度价值观口标

通过学生分析城市的好处与缺乏，使学生树立环保意识;使学生熟悉

爱护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

教学重难点

1.城市景观和乡村景观。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产爱护的意义。

教学工具

课件

教学过程

卜导入新课］人类可以说是爱慕群居的“高级动物”，在人类发展的过程

中，形成为了各式各样的好玩的“居住”景观。请同学观看下面儿幅图，它

们分别反映了什么地方的景观呢?（边展现，学生边答复，教师强调图片分

别反映了城市与乡村的景观。）

［承转］城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要

学习的内容——聚落。

叙述新课：

在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举

些例子。

［承转］我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的

只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式

包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那末，它们有何差异呢？

让学生分别展现城市、乡村景观图片：引导、启示学生结合个人所见

所闻，争论生活在城市里有哪些好处？

［启示］教师可先启示学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑状

况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面比照，说明城市

与乡村景观方面的差异。

［争论］让学生分组争论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的

学校训练条件、信息流通的快慢、生活消遣的内容等方面来比拟城市与乡

村的差异;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学沟通

小组的争论结果。

教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来争论城

市与乡村的差异。

［叙述］:通过同学们的争论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民

居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡

村聚落。乡村的四周有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生

活、活动空间。而城市是人口到达肯定规模，从事非农业产业的居民聚居

地。城市人口密集，会聚了大量的社会经济活动，并对四周的地区的发展

起着显着的带动作用，生活在城市确实存在许多的好处。

但是，城市本身也存在着许多的问题，你我就身在其中，结合自己的

生活体味，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢?

教师引导学生从交通拥挤、住房紧急、工业污染、大气污染、水体污

染、生活噪音、生活垃圾、就业艰难等方面来发展争论。

［小结］随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态

环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与爱护。

在城市的建立中，要留意人与自然的协调关系，惟独这样我们才干创造出

更美妙的生存环境来。

「过渡1前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然

界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的根抵上发展

起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形

成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不匀称，从前面的世界人口分布学问，我们

就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布状况。

教师进一步引导：我们当地的民居建造有何特色呢?（学生答复）

［教师总结］:世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环

境，又与社会经济生活关系亲密，表达了当地的文化习俗等。

［承转］正由于不同地区、不同时期的聚落建造风格各异，所以前人留

下了许多独具特色的文化遗产。

叙述“世界文化遗产的爱护”

［展现］各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片，然后

请学生考虑图片反映的内容有什么共性?

［学生思索争论］教师总结：世界文化遗产是人类珍贵的财宝，它表达

了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时

的社会制