二年级语文教学反思

二年级语文优秀教学反思

二年级语文优秀教学反思1

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲

理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）

中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中

学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

1、课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式：

要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充

分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以

读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学

生的.朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态

度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。

在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表

述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、

爱读的读书氛围。

2、动手标画，培养习惯：

教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字

所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习

第

3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称

赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。

通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教

学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学

生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。

3、自觉参与，主动学习：

教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分

体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家

的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以

让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们

的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感

受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。二年级语文优秀教学反

思2

本堂课的成功之处在于：教材处理、教学设计合理；教学环节

连贯、驾驭课堂的能力良好；课堂中能启发学生想象，通过新旧知

识的联系来引导启发学生思考和体悟，同时通过课外诗歌的鉴赏实

现学生的创新能力；师生互动较好，能在轻松融洽的课堂气氛中实

现教学目标；课件钊作合理，美观，能够为教学服务

本堂课的不足之处在于:

1、教师应变能力还不够：要把握学生思维的流程动态，在学生

思维火花闪烁的时机及时点拨。比如学生有创意的发言要及时评点

而不能贻误极好的探究时机，要及时调整教学的程序，决不能墨守

自己原定的设计。课堂中有一个地方可以依据学生的感悟或疑问来

引导、启发学生，同时以幽默的语言来活跃课堂气氛，却没有能够

充分利用；例；课堂质疑环节，有一个学生提了一个问题：“空山

什么意思”，另一个学生主动站起来回答说：“空山就是山是空

的“。同学们叽叽喳喳的说：“错了错了，山不是空的，山里面有

人，因为诗句写到的是：竹喧归浣女，莲动下渔舟”。这时候如果

能够乘此机会说“同学们讲的很好，我们的陈小立同学为什么看不

到浣女和渔舟呢？”这时因势利导，以此幽默的语言来活跃课堂气

氛，并以此启发学生，将同学们引导到“空山”是“静”的意思，

同时又因为山上树木茂密，虽已是深秋，仍然遮住了人们的活动，

使人觉得山很安静。因此，我深刻的.感到备课过程中没有充分的

“备学生”，没有预计到学生会有类似的疑问或可能出现的灵感的

火花，而以自己原有的教学设定泯灭了学生思维的火花，贻误良好

的探究时机。

2、在创新部分，安排了学生讨论的环节，但时间不够充足

3、诗画音flash的播放没有播放完，这很可惜，可以将它当做

是启发学生想象过程中，让学生自己检验自己想象的环节，也可以

将它当作是学生鉴赏完诗作后的一次升华或是课堂的但可惜担

心时间不够，没有播放完。

4、部分教学设计或所提问题可以设计的更好，例：“明月松间

照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”在讲到这几句描写

的角度时，学生谈到“明月松间照，清泉石上流”是一静一动，这

是可以让学生找出这两句中体现静和动的字，学生便可找出是；照、

流；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中体现动的词：归、下；这样在

后面创新部分《鸟鸣涧》让学生找出以动衬静的词时就不会显的突

兀。

5、课堂朗读还不够，教师有时可以适时的范读二年级语文优秀

教学反思3

在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本

文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充

分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二

自然段教学中，根据句式特点，设计了引渎、接读的朗读方式。

“登山则情满于山，看海则意溢于海。”在老师饱满热情的感召下,

全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万

岁！”此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们

在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的

过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、

情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

这篇课文文字虽少，但所呈现出来的'场面是恢宏的，气势是磅

礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之

后，我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动欣喜若

狂载歌载舞灯火辉煌。这种设计把课程标准中关于积累的目标落到

了实处。二年级语文优秀教学反思4

在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误,

做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从

不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些,

写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间,

书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了

这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖

品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动

于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确

了才算过关。学生在“玩”

中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方面，这一学期学生

学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，

并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不

同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活

当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去

整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，

激活学生思维，"玩”出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、

跟据部首猜字义等等，学生的发散思维的“玩”中学得快乐。

再如画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物

上“复现”在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字

的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写

字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是

在一定程度上反映出了他的'学习习惯、意志品质及性格特点。

因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写”的程序：”读

字”时，让学生讨论”写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最

容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的

规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、

把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、

作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提

高了学生写字的技巧。二年级语文优秀教学反思5

回乡偶书

贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

诗文加上题目知诗人，简简单单35个字，一下子就读完了，这

样的文体到底应该怎么教？有的老师觉得诗还不容易，读通、读顺、

读出诗的节奏，大概了解意思不就行了？于是，这样的课堂，很是

枯燥，一遍又一遍地读，读完后高年段的让学生一句一句地解释，

甚至抄下来，低年段的，几乎是老师一句一句地解释，最后背一遍,

万事大吉。

听过于永正老师的《草》，这首孩子们幼儿园就会背了的古诗,

于老教了整整一节课，没有课件、没有投影仪，端正有力的粉空字、

随手几笔却很形象的简笔画就把孩子们带进了草的‘世界，他通过让

学生给“原”组词，最后带着学生判断诗中的“原”的涵义，非常

自然，一节课下来，我们不得不感叹：名师到底就是名师，但我们

也不禁疑惑：古诗都得这样教，都要挖得这么深、这么透？

在教这一课时，我还是按照一贯的作法，先解诗题，知作者，

介绍了一下作者当时的情况，然后引导学生读诗。

第一步：抓字眼，明诗意。因为学生已经预习了课文，大部分

早就能读甚至能背了，所以我采用了随文识字的方法，结合图片先

理解“鬓毛”“衰”的意思，再来猜“老大”是什么意思，通过让

学生说家乡话加深对“乡音”的理解，这么一来，这两句诗的意思

就不难了，最后两句非常浅显，也不用多加解释。

第二步：多诵读，悟诗情。这是最难的一关，也是最容易被我

们忽视的一步。我花了很多时间引导学生去设身处地去想象。为了

让学生更好地理解，我先引导他们回忆了自己对老家的感觉，让他

们说说家乡的哪些人或事物给他们留下了深刻的印象，随手把关键

词写在了黑板上，然后告诉他们，诗人很小的时候也像他们一样离

开了自己的家乡，多少年了一直没有回来，在外面游离奔波了几十

年，头发都已开始花白，终于能回家看看了，想一想，当他来到村

口时，他的心情如何？他会想些什么呢？因为有前面的铺垫，学生

们在这时畅所欲言，由景到物再到人，说出了诗人的激动与兴奋；

然后一个“可是”转折出了岁月的无情，想象与现实的冲击在孩子

们的心里烙下了印迹，诗人此时的心情在一系列的“再也看不到了、

再也听不到了”的句子中凸现，学生再读这两句时，也显得沉重了

起来。

花了那么长时间的感悟，也许在应试上没有任何作用，但是听

到连陈鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小时候妈妈亲手做的

饭菜，可惜再也尝不到了”这样的句子，不说心底的触动，光从语

言训练上，我就觉得这时间花得挺值的了。

这一次在“名思教研”活动中，听戴建荣老师上《静夜思》时,

我不由得大开眼界，原来古诗可以这样读，原来古诗可以这样唱，

原来古诗可以这样教！他在处理朗读时，先教孩子们平仄的划分，

告诉孩子们平声要长，仄声要短，刚开始看着他夸张的手势、动作,

感觉有点好笑，但慢慢地，看着他配合着平仄和诗人的心情，他简

单几笔就画出了一条诗人的情感线，而且这情感线的最高点和最低

点连起来，居然是：月光如霜，望月思乡，我不由地惊住了，在他

的指导下，学生的诵读也叫人耳目一新，这让我更加感觉自己的肤

浅和不足，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，要学的东西，实在

太多太多！二年级语文优秀教学反思6

教学目标：

1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。

3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情

感。

教学重点：

认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

教学难点：

了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

教学时间：

1课时。

教学过程：

、导入新课

同学们，树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认

识身边的'哪些大树呢？

板书课题齐读课题

首先让我们一越走进大自然，认识一下这些树朋友吧。

二、整体感知

1、初读课文，做到一准五不。

2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜欢的符号标出

来。

三、读认生字

1、出示词语，检查认读情况。

2、去掉拼音检查。

3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

有什么相似点C

他们都是“木字旁”的字，都与树木有关。你还知道哪些带有

“木”字旁的字？

4、书写指导“枫”

指导顺序：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

5、交流识记其他生字

交流识字方法°注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同

音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的

运用。

四、指导朗读课文

1、看图识树朗读。

(1)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

杨树高，榕树4。结合图片理解“高”和“壮”的特点。

(2)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一

说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。

(3)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助

古诗“霜叶红于二月花。”来理解。

(4)课件出示图片:

预设：什么树？什么特点？

松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其

精神。

(5)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

(6)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

(7)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀

少。

(8)课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

2、表演读课文。

五、我是小诗人。

柳条弯弯____

桃树花开—

银杏叶儿—

六、拓展延伸：

请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识，写一首小诗读给爸爸

妈妈听吧！二年级语文优秀教学反思7

学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学

生由被动接受知识的地位推向自主探索获我知识的前台，让学生真

正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,

想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持

那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所

“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语

言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采

用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有右时，云朵干资

百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空

还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课

堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能

力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从

而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的

学过程中得到充分的.活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思

维，积累语言的目的。

［过程］

课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太

阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：

“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正

确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。

接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的

一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，

抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练

学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢?小鸟你也想

邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的

好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情

境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有

趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。

最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有

什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽,

并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学

生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。

［反思］

教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共

同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要

采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作

用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学

得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，我根据

新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个

学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种

乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他

们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。

1、坚持以读为本

语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂

的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要

的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮,

不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗

记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读

边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读,

在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决

问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中,

我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会,

在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的

兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、

畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，

在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己

的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中

有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。

2、创设个性体验的空间

多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读

教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体,

每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因

此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你

们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学

生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴

趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，

而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，

学生的表演五花八门，精彩分呈的。

3、注重语言表达

语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练

的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过

说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实

语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增

加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景,

由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，

因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上,

学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情

景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的

感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。二年级语文优秀教

学反思8

我觉得坐井观天的青蛙见识非常浅溥，它每天都坐在井里面，

看到的只不过是天的一块而已，这和《盲人摸象》、《管中窥豹》

的道理是一样的，都是用来比喻见识狭小的人.

当然，如果往深层里想，就还有一个道理，这个道理就和看人

一样，虽然我们不是青蛙、盲人，也不用管中窥豹.但是我们还要看

全面的，有一句俗语说的好知人，知面，不知心.

就像在我们生活中，不止要看到我们的'优点，而且还要看到缺

点.如果把一个物体分开来看，到最后只会什么也不像.看题目也好,

如果你只看题目的前半句话就容易做错.看比赛也好，如果你就看了

一小部分，是第一，说不定等会儿就是第二、第三了……

我们不能像坐井观天中的青蛙一样，如果这样你的见识和知识

都会越来越狭小，我们要做一个细心的人，不能粗鲁，世界上还有

许许多多的东西等着你去发现呢！二年级语文优秀教学反思9

忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严重滑坡的今天，

重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意

义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文为容打亲情牌，巧妙渗透

亲情教育和爱国主义思想教育。令人欣慰的是，通过反复的朗读体

会和学习讨论，唤起了学生的亲情意识，许多学生通过日记和博客

反思自己过去对双亲的言行，愧疚意识溢于言表，让人倍感欣慰。

这是教案体现出的人文性最为成功的一面。

不过，毕竟是古文，古文知识积累相当重要。在教案设计时，

除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足，这一点,

在辅导课安排的测验中已经表现了出来。另外，古文背诵对学生来

说是难点，学生都有畏难情绪。我发现解决的.较好的方法是：一要

逐段推进，通过默写检查落实；二教师示范背诵能消除学生背诵的

畏难情绪三奖励背诵也富有成效。二年级语文优秀教学反思10

学生在学习过程中，总是带着一定的情感倾向的，或是积极主

动地探究，或是消极被动地接受。在教学过程中，教师应精心设计

情境，让尽可能多的学生带着积极的情绪学习，在一种积极向上的

课堂氛围中，实现学生的全面发展。本课的教学设计，我将教学内

容设计为“聪明屋”“贝乐园''“神仙岛”三个环节，充分利用活

泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来,

学生将始终置身于“快乐”的学习情境中，情感活动的有效参与使

学习成为了学生的.一种主观需要。

“记录在纸上的思想就如同某人在沙上的脚印，我们也许能看

到她走过的路径，但若想知道她在路上看见了什么东西，就必须用

我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话道出了探究学习的

重要价值。在教学过程中，教师要激励学生发现、探究知识，让学

生在积极参与探究活动中获得愉快和满足，增强他们学习语文的自

信心。要成功地做到这一点，教师就要带着教材走向学生，而不是

把学生引向教材。•例如在“认一认，读一读”这一环节中，教材

安排引导学生通过认读“马、车、舟”及含有这3个偏旁的5个汉

字来学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。设计本环节

时，我将“马、车、舟”这3个小伙伴融入到“聪明屋”这一情境，

学生将和他们交朋友。喜悦之余，这一情境也很自然地激励学生接

受他们带来的礼物一一含有“马、车、舟”这3个偏旁的字宝宝，

并和他们交朋友，进而探究并发现归类识字的识记方法，培养了学

生的识字能力，感受识记汉字的规律。在教学“读一读，想一想”

这一环节中，我设计将6个成语安排在“贝乐园”中，6个成语朋

友在等着我们和他们交朋友，用自己最喜欢的方式和他们打招呼，

学生用自己喜欢的方式读成语，通过多种形式的读让学生发现藏在

中间的反义词，感受其中的趣味。最后让学生说说你还知道哪些藏

有反义词的成语？学生智慧的火花迸现，说出了好多藏有反义词的

成语”前思后想、左顾右盼、甘苦与共、南辕北辙、大材小用……”

如果在上前两题时抓紧一点，在上第三题时就有足够的时间让

学生写出自己想说的话，那么效果会更好些。二年级语文优秀教学

反思11

《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到

枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐

之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成

了多么美丽、欢乐、祥和的图画！该如何让学生来读呢?读得入情、

读得有滋有味呢？这次教学活动中，我注重学生对课文的感悟和朗读。

根据《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，

教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己

的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验，培养学生的言语

能力。在理解诗文时，我首先提问：“十三亿孩子"指谁？理解在祖

国妈妈面前，每一个中国人都是祖国妈妈的’孩子，包括你我。随后

我让学生划出谁送礼，送了什么礼物，我根据学生的回答提问

(1)田野会送上什么果实？(2)你听到小鸽子说什么呢？(3)你听

见大海会对我们高唱一首什么歌曲？(4)同学们，观看了这令人激动

的场面，你们心情怎样呢？(高兴、激动、兴奋……)

新课标要求语文教学从封闭走向开放，不断引入来自社会，来

自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。在本课教学

时我就力求构建一个开放的课堂，这也是新课标倡

导的理念之一,本课实现了三个“开放”：

1.向课前开放，让学生收集有关国庆的资料，这样做的目的是

培养学生收集信息、处理信息的能力。

2.向课内开放c诗歌中所描述的自然景象离城市中的学生生活

比较远，学生理解上有一些困难，因此课前我收集了相关图片、视

频资料以课件的形式出示，这样既能拓宽学生的思维，激发学生展

开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。通过形象的视觉观

察、美妙的配乐享受，渐入佳境后，学生读起课文来声情并茂。

3.向课后开放，教学时我引导学生联系自己长假中的所见所闻,

说说“人们是如何欢庆国庆的？“学生刚过节日，正是记忆犹新的时

候，所以发言十分踊跃。有的说：“我看到我们小区门口挂了横幅,

挂了红红的大灯笼。”有的说：“我看到街上、商场里人很多很多，

好多地方插了彩旗c”我根据学生的回答相应板书词语，如：“张

灯结彩、烟花绽放”等等。这样“读说”结合，学生的语言文字能

力得到扎实的训练，同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

这节课中，我在指导朗读这一块，做的还是不够到位的，我是

标好后指导学生朗读，应该让学生通过对文本的理解，读出情感。

在今后的教学中，我会努力改进，有效地帮助学生突破难点，做一

个智慧的语文教师c二年级语文优秀教学反思12

《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩

子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这

是我作为实习教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流

畅的将整个教学活动进行下来。但还是有许多问题值得我去注意和

改正。

第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，

第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分

配不好。

第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的

时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获

得良好的「教学效果。

第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致

教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚,

不透彻，学生理解出现问题。

第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。

第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。

第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。

第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。

这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活

动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法

进行教学。二年级语文优秀教学反思13

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交

融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。低年级的

阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生

多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟0

除了朗读，本篇课文我采用了图文结合，先让学生观察图画，

具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，

美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感

受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么?有时像什

么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说

些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。然

后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？“从而激发学生朗读

的兴趣、提高朗读技能。小学语文教学要切实地对学生进行扎实有

效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段

时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学

们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”

练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受

到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身

份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的‘孩子向着